(共15张PPT)
隋朝建立后，统一南北，结束了长时间政权分立的局面。
隋朝开凿贯通南北的大运河，创立科举制，对后世影响深远。继起的唐朝，前期政治开明，经济发展，在民族关系、对外交流、科学技术、文学艺术等方面都有很大的建树，呈现出繁荣、富强、开放的盛世景象，成为当时世界上最具影响力的强大国家。安史之乱后，唐朝国势由盛转衰，政治日趋腐败，连年的战争和日益沉重的赋役，使社会矛盾激化，最终爆发黄巢起义，加速了唐朝的灭亡。
唐亡后的五代十国时期，仍然处于割据势力膨胀、社会动荡不安的局面，同时也开启了再次统一的进程。
第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
单元导读
第1课 隋朝统一与灭亡
【导入新课】猜谜游戏：中国古代制度
同学们知道这种制度最早出现在哪个朝代吗？
这个朝代究竟是一个怎样的王朝？它的统一与灭亡又给我们留下了哪些深刻的启示？让我们带着这些问题开始今天的学习。
金榜题名
殿试揭晓的皇榜，
是无数读书人的梦想
十年寒窗
悬梁刺股的苦读，
只为一朝能跃龙门
连中三元
解元、会元、状元，
科举中的最高荣誉
一举成名
及第后的衣锦还乡，
改变命运的关键一跃
谜面：
请猜一种中国古代的制度
名落孙山
放榜之日的失落，
科举竞争的残酷写照
【素养目标】
唯物史观：通过分析隋朝速亡原因，理解“成由勤俭败由奢”的道理，认识人民群众在历史发展中的作用。
时空观念：能在《隋朝大运河示意图》上准确标注大运河的起止点、中心和四段，构建时空框架。
史料实证：通过解读皮日休《汴河怀古》、考古发现（含嘉仓遗址）等史料，学会用多重史料互证历史。
历史解释：能够辩证评价隋炀帝的功过，客观分析大运河和科举制的影响。
家国情怀：感受隋朝统一的时代意义，增强维护国家统一的意识。
探究活动1：隋为什么能完成统一？
小组讨论：
南北朝有什么特点？这一局面是如何结束的？
长期分裂后，隋朝为什么能重新统一全国？统一意义？
客观条件：北方民族大交融，消除了民族隔阂；南方经济发展，南北联系加强；人民渴望统一。
主观条件：隋文帝励精图治，隋朝国力强盛；陈朝统治腐败，民心尽失。
【新课教学】隋的统一：结束分裂，开创新局
建立时间：
建立者：
都城：
统一时间：
统一过程：
公元581年
杨坚（隋文帝）
大兴（今西安）
公元589年
隋军灭掉陈朝
统一意义:
结束了长期分裂局面，顺应了民族交融的大趋势。进一步促进了南北方经济、文化的交流与发展。
探究活动2：隋文帝的治国之策
含嘉仓始建于隋朝，位于当时东都洛阳的含嘉城内。经考古发掘，含嘉仓面积达40多万平方米，有数百个粮窖，其中160号仓窖存有50万斤炭化的谷粒。
思考：
这则考古材料说明了什么？
【新课教学】隋的统一：结束分裂，开创新局
隋朝经济繁荣，粮食储备充足；隋文帝重视农业生产，国家富强。
图:隋朝含嘉含嘉仓粮窖遗址
思考：隋文帝实施了哪些巩固统治的措施？
经济措施：发展经济，编订户籍，核实户口，减轻百姓赋役负担，统一币制和度量衡;
政治措施：加强中央集权，修订和减省刑律，简化机构，提高行政效率。
统治成效：经济迅速恢复和发展，人口数量和垦田面积大幅度增长，成为国力强盛的王朝，为后来唐朝繁荣奠定了基础。史称“开皇之治”。
图:隋朝五铢钱(统一币制的实物证据)
隋朝与流求：两岸早期交流的历史印记
【新课教学】相关史事：隋朝与流求
三次遣使：规模空前的远航
地理指向：隋朝称今天的台湾为“流求”，明确了地理方位。
公元610年：隋炀帝派遣武将文臣率领万余人，从义安（今潮州）出发。
历史成果：成功渡海抵达流求，极大地加强了大陆与台湾岛的联系。
《隋书》记载：珍贵的历史见证
社会风貌：记载涵盖了当地居民的饮食、服饰、风俗习惯等细节，是研究古代台湾社会的珍贵文献。
详实史料：《隋书》设专门篇章，详细记述了流求的地理环境、物产资源及社会组织结构。
认识飞跃：隋朝对台湾地区的认识比以往任何时期都前进了一大步，确立了官方联系。
探究活动3：假如我是申遗代表
假如你是中国大运河申遗代表团的成员，你将如何向世界遗产大会阐述大运河的价值？
四人一组，结合《隋朝大运河示意图》和教材，准备1分钟的申遗陈述。
【新课教学】开通大运河：贯通南北，泽被后世
规模宏大：全长2700多千米，是当时世界上最长的运河
技术智慧：连通五大水系，解决了水位落差问题
历史作用：加强了南北交通，带动了沿河城市的繁荣与发展，加强了南北地区政治、经济和文化上的交流，有利于国家统一和民族交融。
文化价值：见证了古代中国人民的智慧和创造力
记忆：
开凿目的：为了加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治。
开凿时间：从605年起，陆续开凿了一条贯通南北的大运河
记忆口诀：永通邗江，北涿郡，南余杭，中心是洛阳，连海接黄淮长钱。
因为我国天然河流多东西走向，南北水运不便，为了加强南北政治、经济、文化交流，方便南粮北运、物资调配，巩固国家统一，所以开凿南北走向的大运河来沟通南北交通。
探究活动4：辩证看运河
材料一（皮日休《汴河怀古》）：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”
材料二（胡曾《咏史诗·汴水》）：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”
问题：你更赞同谁的观点？为什么？
【新课教学】开通大运河：贯通南北，泽被后世
更赞同皮日休的观点。皮日休一分为二地看待大运河——既指出开凿运河劳民伤财的一面，又肯定运河对后世经济发展的积极作用。胡曾把隋亡原因完全归于运河，不够全面。大运河是隋炀帝暴政的体现，也是劳动人民智慧的结晶。我们评价历史事件要全面、客观。
想一想：我国地势西高东低，主要河流走向是自西向东，为什么大运河是南北走向
探究活动5：穿越时空的面试
魏晋南北时期某世家子弟
【新课教学】开创科举取士制度：选官变革，影响深远
讨论：这两种选官方式有什么不同？科举制进步在哪里？它是如何创立的？
隋朝某寒门书生
魏晋南北朝：官员的选拔权由上层权贵掌控，选官看重门第，不太注重才识。世家大族子弟垄断了官场中的中高级职位，平民子弟很难晋升。“上品无寒门，下品无士族”。
隋朝：看重才能，通过考试选拔，公平公开。
进步性：科举制度是我国古代选官制度的重大变革，加强了朝廷在选官上的权力；打破门第限制，扩大统治基础；提高官员素质；推动教育发展；成为历朝选拔官员的主要制度。
科——考试科目；举——选拔人才
隋文帝即位后，废除了前朝的选官制度，依才能取士，初步建立起通过考试选拔人才的制度。
隋炀帝时，设置进士科，标志着通过考试选拔人才的科举制创立。
探究活动6：隋朝为什么如此短命？
【新课教学】隋朝的灭亡：繁盛一时，二世而亡
材料一：“隋炀帝每年征发大批劳动力，营建东都洛阳，开凿运河，修筑长城和驰道，多次巡游江都，三征辽东。”
材料二：父母不保其赤子，夫妻相弃于匡床，万户则城郭空虚，千里则烟火断灭。
——《旧唐书·李密传》
材料三：隋朝末年，许多老百姓为逃避徭役和兵役，被迫采用断手断足的方式，时称“福手福足”。因严重饥荒又得不到贩济，有的地区百姓连草根树皮也找不到，只好“煮土而食”。起义军在发布的檄(xi)文中，痛斥隋炀帝:“罄南山之竹，书罪无穷;决东海之波，流恶难尽。”
材料四：唐朝诗人罗隐在《炀帝陵》一诗中写道:“君王忍把平陈业，只换雷塘数亩田。”
小组合作：完成思维导图“隋朝速亡原因分析”。
根本原因：隋炀帝暴政——徭役繁重、兵役不断、奢侈无度，导致民不聊生，社会矛盾空前尖锐。
直接原因：农民起义（山东首义，全国响应），从根本上动摇了隋朝统治。
其他原因：统治者不恤民力，失去民心统治集团内部矛盾激化，地方势力趁机起兵反隋，加速隋朝灭亡。
深层思考：统治者不恤民力，失去民心。
探究活动7：功过千秋：如何评价隋炀帝？
【新课教学】隋朝的灭亡：繁盛一时，二世而亡
有人说隋炀帝是“暴君”，有人说他有“大功”，你怎么看？隋朝的兴亡留给后人深刻启示？
暴君之过：盛极而衰的导火索
滥用民力，大兴土木：营建东都、开凿运河等工程劳民伤财，激化社会矛盾。
穷兵黩武，三征高句丽：不顾国力，连年征战，导致大量伤亡与经济危机。
奢侈巡游，耗费无度：多次大规模巡游，地方竞相奢华，破坏社会生产。
大功之誉：影响深远的历史功绩
开凿大运河，贯通南北：连接五大水系，促进南北经济文化交流，泽被后世。
创立科举制，打破门阀：设立进士科，为寒门子弟开辟仕途，影响中国千年。
统一南北，巩固国家：加强对江南控制，促进民族融合，奠定统一基础。
隋炀帝是一个复杂的历史人物。他的暴政导致了隋朝的短命而亡，但他的功绩如大运河与科举制，却对中国历史产生了不可磨灭的深远影响。评价历史人物，应避免简单的标签化，需全面、客观地看待其多面性。
隋朝的兴亡留给后人深刻启示
“成由勤俭败由奢”“得民心者得天下，失民心者失天下”
【课堂小结】
隋朝（581—618年）
国家统一 (文帝)
结束分裂，奠定基础
开凿大运河
沟通南北，利在千秋
创立科举制
选官创新，打破门第
二世而亡 (炀帝)
暴政速亡，教训深刻
繁荣奠基
制度创新与经济积累
开启唐朝盛世
承前启后，继往开来
提供前车之鉴
水能载舟，亦能覆舟
【课堂延伸】
推荐阅读与活动
查阅资料
利用课余时间，查阅资料了解你家乡附近的隋唐遗迹，例如著名的含嘉仓遗址、古运河段等，感受历史的厚重。
推荐纪录片
《大运河》：领略隋唐大运河的工程奇迹与历史变迁。
《科举》：深入了解这一影响中国千年的选官制度。
深度思考
秦朝和隋朝都是历史上的短命王朝，却都为后世奠定了强盛的基础。请对比秦、隋两朝的相似之处，下节课分享你的见解。
谢谢第1课 《隋朝统一与灭亡》教学设计
适用年级：七年级
课时安排：1课时（45分钟）
教材版本：统编版七年级历史下册（2024年新修订）
课标依据：《义务教育历史课程标准（2022年版）》——“通过了解隋朝的兴亡，知道隋朝速亡的原因；了解科举制度创建、大运河开通等史事”。
教学设计理念
本设计紧扣2022年版课标精神，以大概念“统一多民族国家的建立与发展”为引领，整合教学内容，突出核心素养培育 。
唯物史观：引导学生认识人民群众是历史的创造者，理解生产力发展对制度变革的推动作用。
时空观念：借助地图和时间轴，建构隋朝兴衰的时空框架。
史料实证：通过文献、诗歌、考古材料，引导学生论从史出。
历史解释：辩证评价隋炀帝、大运河、科举制。
家国情怀：感悟国家统一的重要性，认同中华优秀传统文化。
教材分析
本课是七年级下册第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的开篇之课。隋朝上承南北朝分裂乱世，下启唐朝繁荣盛世，具有“承上启下”的关键地位。本课包含四个子目：隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度、隋朝的灭亡 。
教学目标
核心素养 教学目标
唯物史观 通过分析隋朝速亡原因，理解“成由勤俭败由奢”的道理，认识人民群众在历史发展中的作用。
时空观念 能在《隋朝大运河示意图》上准确标注大运河的起止点、中心和四段，构建时空框架。
史料实证 通过解读皮日休《汴河怀古》、考古发现（含嘉仓遗址）等史料，学会用多重史料互证历史。
历史解释 能够辩证评价隋炀帝的功过，客观分析大运河和科举制的影响。
家国情怀 感受隋朝统一的时代意义，增强维护国家统一的意识。
教学重难点
重点：隋朝统一的背景及意义；大运河和科举制的影响。
难点：辩证评价隋炀帝的功过；理解隋朝“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的历史必然性。
五、教学过程
【导入新课】猜谜导入，激发兴趣（3分钟）
教师活动：PPT依次呈现五个成语——“金榜题名”“名落孙山”“十年寒窗”“连中三元”“一举成名”，请学生猜一种中国古代的制度。
学生活动：抢答——科举制。
教师追问：同学们知道科举制最早出现在哪个朝代吗？这个朝代还修建了世界上最长的人工运河，却仅仅存在了38年就灭亡了。今天就让我们走进这个“昙花一现”却影响深远的王朝——隋朝。
设计意图：从学生熟悉的成语入手，联系生活，激发兴趣，自然导入新课。
【新课讲授】环节一：江山一统——隋的统一（8分钟）
探究活动1：隋为什么能完成统一？
教师活动：出示《三国两晋南北朝政权更迭示意图》和《隋朝疆域图》，引导学生思考：长期分裂后，隋朝为什么能重新统一全国？
学生活动：小组讨论，代表发言。
教师归纳（参考答案）：
客观条件：北方民族大交融，消除了民族隔阂；南方经济发展，南北联系加强；人民渴望统一。
主观条件：隋文帝励精图治，隋朝国力强盛；陈朝统治腐败，民心尽失。
探究活动2：隋文帝的治国之策
教师活动：提供材料——含嘉仓遗址考古资料：“含嘉仓面积达40多万平方米，有数百个粮窖，其中160号仓窖存有50万斤炭化的谷粒。”
问题：这则考古材料说明了什么？
学生回答（参考答案）：隋朝经济繁荣，粮食储备充足；隋文帝重视农业生产，国家富强。 教师总结：隋文帝推行改革——经济上编订户籍、统一币制；政治上整顿吏治、简化机构。这些措施为唐朝的繁荣奠定了基础。
设计意图：运用考古资料进行“史料实证”训练；通过对比分析培养“历史解释”能力。
环节二：贯通南北——大运河的开凿（12分钟）
探究活动3：假如我是申遗代表
教师活动：播放大运河申遗成功的新闻片段（2014年，大运河入选《世界遗产名录》）。创设情境：“假如你是中国大运河申遗代表团的成员，你将如何向世界遗产大会阐述大运河的价值？”
学生活动：四人一组，结合《隋朝大运河示意图》和教材，准备2分钟的申遗陈述。
小组展示（参考答案）：
规模宏大：全长2000多公里，是当时世界上最长的运河。
技术智慧：连通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，解决了水位落差问题。
历史作用：加强了南北交通，促进了经济文化交流，维护了国家统一。
文化价值：见证了古代中国人民的智慧和创造力。
教师补充：出示《隋朝大运河示意图》，带领学生齐读记忆口诀——“永通邗江，北涿郡，南余杭，中心是洛阳，连海接黄淮长钱。”
探究活动4：辩证看运河
教师活动：出示两则材料：
材料一（皮日休《汴河怀古》）：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”
材料二（胡曾《咏史诗·汴水》）：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”
问题：你更赞同谁的观点？为什么？
学生讨论（参考答案）：更赞同皮日休的观点。皮日休一分为二地看待大运河——既指出开凿运河劳民伤财的一面，又肯定运河对后世经济发展的积极作用。胡曾把隋亡原因完全归于运河，不够全面。
教师总结：大运河是隋炀帝暴政的体现，也是劳动人民智慧的结晶。我们评价历史事件要全面、客观。
设计意图：角色扮演激发参与感；古诗对比培养辩证思维；地图识记落实“时空观念”。
环节三：制度创新——科举制的创立（10分钟）
探究活动5：穿越时空的面试
教师活动：呈现两幅情境图——
情境A（魏晋时期）：某世家子弟：“我祖父是当朝宰相，虽我不学无术，但照样可以做官。”
情境B（隋朝）：某寒门书生：“我十年寒窗，虽出身农家，但凭真才实学也可参加考试。” 问题：这两种选官方式有什么不同？科举制进步在哪里？
学生回答（参考答案）：
魏晋：看重门第，世家大族垄断官场，“上品无寒门，下品无士族”。
隋朝：看重才能，通过考试选拔，公平公开。
进步性：打破门第限制，扩大统治基础；提高官员素质；推动教育发展；加强中央集权。教师补充：科举制从隋朝创立，到1905年废除，存在了约1300年，是全世界延续时间最长的选拔人才制度。
设计意图：通过情境对比，生动理解制度变革的进步意义。
环节四：盛极而亡——隋朝的灭亡（8分钟）
探究活动6：隋朝为什么如此短命？
教师活动：出示《隋朝兴衰时间轴》（581—618年），引导学生计算隋朝存在时间（38年）。提供三则材料：
材料一：“隋炀帝每年征发大批劳动力，营建东都洛阳，开凿运河，修筑长城和驰道，多次巡游江都，三征辽东。”
材料二：“百姓废业，无以自给……于是相聚为盗，所在蜂起。” ——《隋书》
材料三：（明人评价炀帝）“为其国促数年之祚（国运），而为后世开万世之利，可谓不仁而有功者矣。”
小组合作：完成思维导图“隋朝速亡原因分析”。
小组展示（参考答案）：
直接原因：农民起义（山东首义，全国响应）。
根本原因：隋炀帝暴政——徭役繁重、兵役不断、奢侈无度，导致民不聊生。
深层思考：统治者不恤民力，失去民心。
探究活动7：如何评价隋炀帝？
教师引导：有人说隋炀帝是“暴君”，有人说他有“大功”，你怎么看？
学生观点（参考答案）：应一分为二地评价——
过：好大喜功，滥用民力，导致社会矛盾激化。
功：开凿大运河（利在千秋）；创立科举制（制度创新）；派人三赴流求（加强台湾联系）。教师升华：隋朝的兴亡留给后人深刻启示——“成由勤俭败由奢”“得民心者得天下，失民心者失天下”。
【课堂小结】（2分钟） 师生共同完成板书梳理：
隋朝（581—618年）
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统一 大运河 科举制 灭亡
（文帝） （沟通南北）（选官创新）（炀帝暴政）
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繁荣奠基 → 唐朝盛世 ← 前车之鉴
【课堂延伸】（2分钟）
推荐阅读与活动：
查阅资料：了解你家乡附近的隋唐遗迹（如含嘉仓遗址、古运河段）。
推荐纪录片：《大运河》《科举》。
思考题：秦朝和隋朝都是短命王朝，却都为后世奠定了基础。对比秦、隋两朝的相似之处，下节课分享。
六、板书设计
阶段 主要史事 关键人物 核心影响
兴 589年统一全国 隋文帝杨坚 结束分裂，奠定繁荣
盛 开凿大运河 隋炀帝杨广 沟通南北，利在千秋
盛 创立科举制 隋炀帝杨广 打破门第，影响千年
亡 618年灭亡 隋炀帝杨广 暴政失民心，前车之鉴
历史启示：成由勤俭败由奢；得民心者得天下。
七、教学资源推荐
地图资源：《隋朝大运河示意图》《隋朝疆域图》
考古资源：含嘉仓遗址考古发现（证明隋朝经济繁荣）
文献资源：皮日休《汴河怀古》、《隋书·炀帝纪》
视频资源：央视纪录片《大运河》片段、科举制度动画短片
八、教学反思（预设）
本课以“昙花王朝的功与殇”为主线，通过申遗陈述、古诗对比、穿越情境等多种互动形式，调动学生多感官参与。重点在于引导学生辩证看待隋炀帝及大运河，理解隋朝“短暂而辉煌”的历史地位。需注意控制课堂节奏，确保史料解读不流于表面，真正落实“史料实证”素养。
