11＊核舟记 学案（含答案） 2025-2026学年语文统编版八年级下册

11* 核舟记
请认真研读课文，按要求自主或合作完成学习任务，并填写下面的评价表。
表3-4 学习任务完成情况评价表
任务名称 自主完成／合作完成 小组评价 自我评价
学习任务一 温故知新：联系已学，归纳整理文言词汇
学习任务二 切磋琢磨：品味细节，欣赏交流核舟美感
学习任务三 内外勾连：结合材料，感悟核舟匠心所在
学习任务一 温故知新：联系已学，归纳整理文言词汇
1．熟读《核舟记》，联系已学的句子，参考课文注释，写出同一个词在不同语境中的意思。
（1）罔不因势象形，各具情态
未若柳絮因风起
（2）能以径寸之木，为宫室
以其境过清，不可久居
（3）中轩敞者为舱
为宫室、器皿、人物
（4）高可二黍许
斗折蛇行，明灭可见
（5）东坡现右足，鲁直现左足
不足为外人道也
（6）鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语
此中人语云：“不足为外人道也。”
（7）东坡右手执卷端
其人视端容寂，若听茶声然
（8）有良田、美池、桑竹之属
神情与苏、黄不属
2．《核舟记》是一篇兼具描写性和说明性的小品文，介绍了许多物品，用到不少数量词。联系本单元前两课中的相关句子，先将这些句子口译成现代汉语，再谈谈古代汉语中数量词的使用方法和现代汉语有什么不同。
林尽水源，便得一山 崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹
尝贻余核舟一 舟尾横卧一楫 又用篆章一
3．作为一篇“记”，《桃花源记》写人写事，《小石潭记》描绘山川美景，而《核舟记》主要写 。结合第9课介绍“记”这种文体的“知识卡片”，我们对“记”这种文体有了更具体的了解。
小贴士 用分类的方法学习文言词汇能帮助我们掌握文言学习的规律，提高学习效率。在本单元的前两课中，我们都运用过这种方法来学习文言词汇。常见的分类有一词多义、古今异义、词类活用、通假字等。学习文言词汇时要把它们放回完整的语言环境中去理解，不要死记硬背。
学习任务二 切磋琢磨：品味细节，欣赏交流核舟美感
加入下面其中一个小组，完成“我来说“奇巧””交流活动的发言。
第一组 小林：核舟上最奇巧的是雕刻的物品。如“珠可历历数也”这个细节，你瞧，桃核做成了船，船上有人，人的手上还有念珠，珠子颗颗分明，船、人、珠子，细中有细，美中有美。你还能在本文中找出这样的例子吗 快来加入我们小组，和大家分享美的感受吧!
第二组 小涵：人物的神态和动作才叫奇巧呢。你看，“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”。这么小的一个桃核上竟然能雕刻人物，还能雕刻出“执”“抚”“指”这些各具特点的动作，使人物栩栩如生。你愿意和我们一起欣赏吗？
第三组 小文：核舟浑然一体的艺术风格最能体现“奇巧”的特点。作为一个整体，我发现船头的三个人和船尾的两个舟子并不是孤立的两个画面，他们通过“烹茶”这个细节紧紧联系在一起。核舟的整体美感还表现在哪里？让我们一起来交流这个话题吧！
我加入第 组。
5．在《小石潭记》的学习中，我们曾通过圈画关键词的方式来梳理全文结构。这个方法同样适用于《核舟记》。请先在课文中圈出提示说明顺序的词，将它们依抄写在下面的横线上。再想一想作者为什么要用这样的顺序来介绍核舟，并写下来。
小贴士 写作顺序往往是由写作对象决定的。所写的人、事、物的特点决定了用什么顺序来写。如八年级上册《三峡》一课，作者之所以不按四季的时间顺序来写，是为了突出水文的特点。那本文不按一般的空间顺序来写，又是出于什么考虑呢？可以从这枚核舟所雕刻的内容来展开思考。
学习任务三 内外勾连：结合材料，感悟核舟匠心所在
6．阅读下列材料，按要求完成学习任务。
【材料一】
课文中的这枚核舟以《赤壁赋》中的“大苏泛赤壁＂这个历史故事为主要内容：《赤壁赋》写于元丰壬戌（1082）秋日，那时苏轼被贬谪于黄州，与八年级上册中的《记承天寺夜游》有相似的写作背景。文章流露了苏轼战胜灾祸困厄时欢欣愉悦的心境和蔑视权贵的豪迈气概，历来为世人所推崇，因此“大苏泛赤壁”也就成了历代绘画、雕刻、诗文、戏曲的题材。
【材料二】
魏学洢的父亲魏大中是明朝一代名臣，因受宦官诬陷入狱。魏学洢为营救父亲奔走呼告，未能如愿，最终哀伤气绝而死。
【材料三】
王叔远不止一次以“大苏泛赤壁”为题材创作核舟。明朝天启年间的壬戌年，他再一次精心创作了一枚以“大苏泛赤壁”为主题的核舟，赠送给魏家。
结合上面的材料，再次仔细阅读课文第2-5段，带着历史的眼光重新欣赏这件艺术品，谈谈核舟以“大苏泛赤壁”为主题是否别具匠心，并说明理由。
答案
学习任务一
1．（1）顺着、就着 趁、乘
（2）用 因为
（3）是做。这里指雕刻
（4）大约 可以
（5）脚 值得
（6）说话 告诉
（7）边缘 平、正
（8）类 类似
2．古人使用数量词时，有时是数词在名词前，直接和名词连用，不用量词；有时是数词在名词后，也不用量词。
3．一枚桃核工艺品
学习任务二
4．［示例一］-雕刻的物品能够表现一个完整的场景。船上有炉子，炉子上有壶，还有人手执蒲扇为炉子扇风，真是太细致了。
［示例二］二 看舟尾的两个舟子，居右者“仰面”“倚一衡木”“攀右趾”“若啸呼状”；居左者“执”扇“抚”炉，“视端容寂”。动作、神态自然连贯，核雕明明是静态的艺术，却表现出动态的美感，实在太棒了！
［示例三］三 整个核舟统一于“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这副对联中，表现了“大苏泛赤壁”的主题。从苏、黄共阅一手卷可见夜晚月光皎洁明亮，月光之下，衣褶分明，念珠历历可数；从舟子仰面，不必摇桨可见风平浪静。画面是如此的和谐统一。
5．首尾、中轩敞者为舱、船头、舟尾、船背。先介绍船的整体，给读者留下一个整体印象；再写船舱突出核舟主题，统领下文；然后写船头突出主角；最后写船尾、船背，使核舟更加完整。
学习任务三
6．［示例］这枚核舟的主题是“大苏泛赤壁”，以苏轼被贬黄州期间夜游赤壁的故事为内容，还选取了《赤壁赋》中的句子来突出主题，别具匠心。王叔远借苏轼面对灾祸时的旷达来劝慰魏学洢，鼓励他以豁达的态度面对家庭变故，表现了浓浓的情谊。同时，王叔远不止一次以“大苏泛赤壁”为主题雕刻核舟，此次在又一个壬戌年雕刻这个主题的核舟，表现了他对这个主题的喜爱，对苏轼精神品质的高度赞赏。