2回延安教学设计

2《回延安》教学设计
一、基本信息
1.授课年级：初中七年级
2.授课课时：2课时
3.课文分析：《回延安》是贺敬之用陕北民歌“信天游”形式创作的革命抒情诗，语言质朴豪迈，情感热烈直白，兼具浓郁的陕北民俗特色和鲜明的革命情怀。诗歌以“回延安”的行程为线索，抒发了对延安的眷恋、感激、赞美与展望之情，是学习比兴、夸张等修辞手法，感受革命诗歌魅力，传承延安精神的经典篇目。
4.学情分析：初中生已具备初步的诗歌朗读和理解能力，对红色革命文化有一定认知，但对延安的历史背景、“信天游”的文体特点以及延安精神的内涵理解较浅，需要通过情境创设、反复朗读和深度品读引导学生体会诗歌情感与艺术特色。
二、教学目标
1.了解作者贺敬之的文学常识，掌握“信天游”的文体特点，学会辨析比兴、夸张、拟人等修辞手法的运用及表达效果。
2.能够有感情地朗读诗歌，把握诗歌“重逢—回忆—欢聚—赞美—展望”的抒情线索，理解诗歌各部分的主要内容。
3.体会诗人对延安的深切眷恋、对党和人民的无限热爱，感受延安精神的内涵，培养爱家爱国的家国情怀。
三、教学重难点
1.教学重点：掌握“信天游”的特点和比兴的修辞手法；反复朗读，把握诗歌的抒情线索和情感变化；体会诗人对延安的真挚情感。
2.教学难点：结合时代背景理解延安精神的内涵；理解诗歌将个人情感与革命情怀相融合的写法；体会诗歌的民俗内涵和地方特色。
四、教学准备
1.多媒体课件：包含陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》音频、延安革命圣地图片、诗歌朗读音频、重点字词注音及解释。
2.预习任务单：提前发放导学案，让学生完成字词预习、作者及背景了解等基础任务。
3.拓展资料：延安精神的相关介绍、“信天游”的其他经典篇目片段。
五、教学过程
第一课时
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1.播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》音频，引导学生闭上眼睛聆听，感受陕北民歌高亢悠扬、质朴豪迈的曲调特点。
2.提问：同学们，这首民歌让你们感受到了怎样的情感？它来自哪个地方？（学生自由回答）
3.教师小结：这首民歌来自革命圣地延安，延安是无数革命者的精神家园，老一辈革命家对延安都怀有深切的情感。今天，我们就一起走进贺敬之的诗歌《回延安》，去感受诗人与延安之间浓得化不开的情谊。板书课题：回延安，作者：贺敬之。
（二）自主预习，检查反馈（10分钟）
1.检查字词预习情况：指名学生朗读重点字词（羊羔、糜子、窑、黍类、柳林铺、盏、喘、搂、白羊肚毛巾、畔、眶），纠正读音，强调“肚（dǔ）”“铺（pù）”等多音字。
2.提问学生结合导学案，分享对作者贺敬之的了解，教师补充完善：贺敬之是现代著名革命诗人、剧作家，16岁到延安，曾创作《白毛女》，建国后有《放声歌唱》《雷锋之歌》等诗作，与延安有着深厚的渊源。
3.引导学生结合预习，说说诗歌的创作背景：1956年，贺敬之阔别十年回到延安，看到延安的巨大变化，满怀激动与喜悦，用“信天游”的形式写下了这首诗。
4.提问：什么是“信天游”？学生结合导学案回答，教师板书“信天游”特点：两句一节、本节押韵、七言为基、多用比兴。
（三）初读诗歌，整体感知（15分钟）
1.播放诗歌标准朗读音频，要求学生边听边标画诗歌的小节，注意朗读的节奏、停顿和情感。
2.学生自由朗读诗歌，要求：读准字音，读通诗句，注意“信天游”两句一韵的特点，读出韵味。
3.指名学生分部分朗读诗歌，其他学生评价朗读的节奏、情感是否恰当。
4.教师出示朗读提示，指导学生朗读：
第一部分：速度稍快，读出重返延安的激动；
第二部分：速度减慢，读出对延安的怀念与感激；
第三部分：节奏轻快，读出亲人欢聚的热烈；
第四部分：语调明朗，读出对延安变化的赞美；
第五部分：语调铿锵，读出对延安的歌颂与展望。
5.小组合作，结合诗歌内容，用一两句话概括每个部分的主要内容，教师指名分享，板书各部分核心：回延安（激动重逢）、忆延安（追忆往昔）、话延安（亲人欢聚）、看延安（赞美新貌）、祝延安（歌颂展望）。
（四）品读第一、二部分，体会情感（10分钟）
1.引导学生聚焦第一部分“回延安”，自由朗读，提问：诗人回到延安，心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？
2.学生圈点勾画，自由回答，教师点拨：
“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”：直接抒发内心的激动，难以抑制；
“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”：“抓”“贴”“搂”等动词，生动传神地写出诗人对延安的眷恋，把延安当作母亲般亲近；
“一头扑在亲人怀”：一个“扑”字，写出与亲人重逢的喜悦与亲切。
3.提问：诗人为什么把延安比作“母亲”？学生回答，教师小结：延安哺育了诗人和千千万万个革命者，是诗人的精神家园，把延安比作母亲，体现了诗人对延安深深的敬爱与眷恋。
4.引导学生朗读第二部分“忆延安”，提问：诗人回忆了在延安的哪些生活？表达了怎样的情感？
5.学生分析，教师点拨：“小米饭养活我长大”“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，回忆了延安的养育之恩和火热的战斗、学习生活，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”运用比兴手法，用羊羔吃奶比喻革命者在延安的成长，表达对延安的感激之情。
（五）课堂小结，布置作业（5分钟）
1.教师小结：本节课我们了解了作者和创作背景，掌握了“信天游”的特点，初读了诗歌，把握了诗歌的整体脉络，还品读了前两部分，体会到诗人重返延安的激动和对延安的怀念、感激之情。
2.布置作业：
熟读诗歌，尤其是第一、二部分，要求有感情朗读；
结合导学案，梳理诗歌中运用的修辞手法；
查阅资料，了解延安的革命遗迹和延安精神的基本内容。
第二课时
（一）复习回顾，导入新课（5分钟）
1.提问：上节课我们学习了《回延安》的前两部分，谁能说说诗歌的创作背景和“信天游”的特点？（学生回答）
2.指名学生有感情朗读第一、二部分，回顾诗人的情感变化：激动—怀念—感激。
3.教师导入：诗人回到延安，与亲人欢聚，看到了延安的巨大变化，还对延安的未来寄予了美好期望，今天我们就继续品读诗歌的后三部分，感受诗人更多的情感，体会诗歌的艺术特色。
（二）品读第三、四、五部分，深入理解（20分钟）
1.品读第三部分“话延安”
学生自由朗读，提问：这一部分描写了怎样的场景？从哪些词句可以看出？
学生回答，教师点拨：描写了亲人欢聚的热烈场面，“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风”，选取陕北特色的事物，渲染了温馨、热烈的氛围；“老爷爷进门气喘得紧”“团支书又领进社主任”“娃娃们争抢来把手拉”，写出了不同年龄的亲人与诗人相见的情景，充满乡土气息。
提问：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（学生回答）教师小结：运用夸张和比喻，极言亲人重逢时话语之多、情感之热烈，如同长江大河奔涌不息。
指导学生轻快朗读，读出亲人欢聚的真挚与兴奋。
2.品读第四部分“看延安”
学生齐读，提问：诗人看到了延安的哪些新变化？用了什么修辞手法来描写？
学生圈点勾画，回答：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”，运用排比、比喻、拟人，写出延安街道、楼房、灯光、绿树的新面貌，对仗工整，画面感强。
提问：“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”这句话有什么妙处？教师小结：运用拟人的手法，把延安比作换新衣的母亲，生动形象地写出延安的巨大变化，表达诗人对延安建设成就的欣喜与赞美。
指导学生用明朗、喜悦的语调朗读，读出对延安新貌的赞美之情。
3.品读第五部分“祝延安”
教师范读，学生体会节奏和情感，提问：这一部分诗人回顾了延安的哪些光荣历史？又对延安的未来作了怎样的展望？
学生回答，教师点拨：“杨家岭的红旗啊高高地飘”“枣园的灯光照人心”，回顾了延安作为革命圣地的历史，杨家岭、枣园是中共中央的所在地，是革命的摇篮；“赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人”，写出延安儿女前赴后继的革命精神；“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”，展望了延安在社会主义道路上的美好前程。
提问：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（学生回答）教师小结：运用夸张的手法，写出诗人对延安的不舍与眷恋，想要再次回到延安的迫切心情，情感达到高潮。
指导学生用铿锵有力、豪迈的语调朗读，读出对延安的歌颂与美好祝愿。
（三）析读诗歌，探究艺术特色（10分钟）
1.小组合作探究：结合全诗，说说这首诗在写作上有哪些突出的艺术特色？学生从修辞手法、炼字、文体形式、地方特色等方面分析，小组代表分享。
2.教师结合学生回答，梳理并板书诗歌的艺术特色：
巧用多种修辞手法：比兴（羊羔羔吃奶眼望着妈）、夸张（千万条腿来千万只眼）、拟人（杜甫川唱来柳林铺笑）、排比（一条条街道宽又平），增强了诗歌的表达效果；
注重炼字：“抓”“贴”“搂”“扑”等动词，生动传神，写出诗人的情感；
采用“信天游”形式：两句一节，押韵自然，符合陕北民歌的特点，富有韵律美；
鲜明的地方色彩：选取宝塔山、枣园、窑洞、白羊肚手巾、米酒油馍等陕北特有的事物，充满民俗内涵；
直白热烈的抒情：直抒胸臆，情感从激动到怀念，再到喜悦、赞美、展望，层层递进，豪迈壮阔。
3.提问：这首诗的抒情线索是什么？学生回答，教师板书：重逢—回忆—欢聚—赞美—展望。
（四）感悟主旨，传承延安精神（5分钟）
1.提问：诗人在诗中抒发了对延安怎样的情感？这种情感背后蕴含着怎样的精神？（学生自由回答）
2.教师补充延安精神的内涵：实事求是、理论联系实际，全心全意为人民服务，自力更生、艰苦奋斗，本质是解放思想、实事求是。
3.引导学生结合生活实际，说说今天我们应该如何传承和弘扬延安精神？（学生自由发言，如：勤奋学习、艰苦奋斗、乐于助人、热爱祖国等）
4.教师小结：延安是革命圣地，延安精神是中国革命和建设的精神动力。贺敬之的《回延安》不仅抒发了个人对延安的情感，更诠释了延安精神的内涵。作为新时代的青少年，我们要传承延安精神，把爱国之情化为报国之行，用实际行动守护我们的祖国。
（五）课堂总结，拓展延伸（5分钟）
1.教师总结：本节课我们品读了诗歌的后三部分，体会了诗人亲人欢聚的喜悦、对延安新貌的赞美和对延安未来的展望，探究了诗歌的艺术特色，感悟了延安精神的内涵。这首诗以质朴的语言、热烈的情感，让我们感受到了革命诗歌的魅力，也让我们懂得了延安的重要意义。
2.拓展延伸：
阅读拓展篇目：《延安，我把你追寻》《延安颂》，体会其中的延安精神；
以“我心中的延安”为题，写一段不少于100字的文字，表达对延安的认识和情感。
六、板书设计
回延安
贺敬之
信天游：两句一节、本节押韵、多用比兴
线索：重逢—回忆—欢聚—赞美—展望
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
回延安 忆延安 话延安 看延安 祝延安
激动 感激 真挚 欣喜 豪迈
眷恋 怀念 兴奋 赞美 展望
艺术特色：巧用修辞、炼字精准、地方特色、直抒胸臆
延安精神：实事求是、艰苦奋斗、全心全意为人民服务