第三单元 第2章 第2节 光合作用 2025-2026学年初中生物人教版2024七年级下册同步课件

(共57张PPT)
初中生物 七年级下册 人教版2024
第三单元第二章第二课
光合作用
01
思维导图
02
知识剖析
1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
1.实验·探究：探究绿叶在光下制造有机物
【实验目的】
（1）检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
（2）探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
【材料用具】
盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。
1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
【方法步骤】
步骤 具体操作 目的
（暗处理的时间要充足，保证叶片内原有淀粉全部转运或耗尽） 把盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜 将叶片中原有的淀粉全部转运或耗尽，以免原有的淀粉干扰实验结果
用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖（要同时遮盖）起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射 设置对照（叶片被遮盖的部分和没被遮盖的部分形成一组对照实验，变量是光），实验变量为光照
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绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖（要同时遮盖）起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射 设置对照（叶片被遮盖的部分和没被遮盖的部分形成一组对照实验，变量是光），实验变量为光照
几小时后（一般3～4小时为宜），摘下叶片，去掉遮光的黑纸片 便于后续步骤操作
将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热（酒精脱色时只能水浴加热，直接加热容易引燃酒精，发生危险） 使叶片含有的叶绿素溶解在酒精（叶绿素易溶于酒精）中，叶片变成黄白色，排除叶绿素的干扰
1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
用清水漂洗叶片 把叶片上的酒精、叶绿素等漂洗掉，以免干扰实验
将叶片放到培养皿里，向叶片（遮光部分和见光部分）滴加碘液 淀粉遇碘液变蓝色，以此检测叶片中是否有淀粉生成
（避免碘液颜色的影响） 稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化 洗掉叶片上的碘液，便于观察
1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
注意：
1.暗处理需要一昼夜
特别提醒
暗处理后天竺葵在光下照射时间不宜太长
暗处理后天竺葵在光下照射时间太长会出现滴加碘液后遮光部分也变蓝的情况，因为淀粉可以由筛管运输到遮光部分，使遮光部分叶片内也含有淀粉。
1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
巧学妙记
一昼夜
把天竺葵放在黑暗处一昼夜。
两面遮
用黑纸片把叶片一部分的上下两面都遮盖住。
三步走
酒精脱色→清水漂洗→碘液检验。
1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
【实验现象及结论】
部位 遮光部分 见光部分
脱色后的 叶片颜色 黄白色 黄白色
滴加碘液后 是否变蓝 不变蓝 变蓝
结果分析 无光照，不能进行光合作用，不能制造淀粉 有光照，能够进行光合作用、制造淀粉
实验结论 淀粉是光合作用的产物； 光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件 1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
生物与生活
巧去植物绿色污渍
当衣服上沾染植物的绿色汁液时，可以利用叶绿素溶于酒精的特点，将污渍处浸泡在酒精中，以去除污渍。
特别提醒
光合作用的“光”不仅仅指阳光，灯光等其他光照条件下植物也可以进行光合作用。
1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
2.光合作用
主要部位 叶片（叶片的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光）
场所 叶绿体（生产有机物的“车间”，将光能转变为化学能的“能量转换器”）
条件 光是植物进行光合作用不可缺少的条件，是光合作用的能量来源
产物 主要是淀粉等有机物
1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
注意：
1.绿叶在光下制造有机物
1
绿叶在光下制造有机物
考点01 绿叶在光下制造有机物
2.光是植物进行光合作用不可缺少的条件
2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
1.普里斯特利的实验
实验过程及现象 ①将一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩中，蜡烛不久就熄灭了。 ②将一只小鼠放到密闭的玻璃罩中，小鼠很快死去了 ③将一盆植物和一支点燃的蜡烛放到同一个密闭的玻璃罩中，蜡烛没有熄灭。
④将一盆植物和一只小鼠放到同一个密闭的玻璃罩中，小鼠能够正常地活着
图示
原因 缺氧 植物吸收二氧化碳，释放氧气
结论 植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气 2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、产生二氧化碳，而植物的光合作用能够消耗二氧化碳、释放氧气。
特别提醒
普里斯特利的实验都是在光下进行的，否则实验无法成功。
2.观察·思考：金鱼藻在光下释放氧气
（1）材料用具
大烧杯，漏斗，试管，金鱼藻（属于被子植物），试管架，卫生香（或竹签），火柴等。
2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（2）实验步骤
①组装实验装置 取一些金鱼藻，放在盛有清水（实验中使用温水利于植物进行光合作用，实验现象明显）的大烧杯里，在金鱼藻上倒扣一个玻璃漏斗（注意烧杯内的水面要高出漏斗柄），将一支注满水的试管倒扣在漏斗上
②进行光照并观察 将装置放在阳光（实验要在有光照的条件下进行）下，一段时间后，会看到金鱼藻上冒出许多气泡，逐渐上升聚集到试管上部
③检验产生的气体 在气体充至试管容积的一半左右时，用拇指堵住试管口，将试管取出，管口朝上，松开拇指，迅速将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进试管口内，观察实验现象
图示
2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（3）实验现象
快要熄灭的卫生香（或竹签）立刻燃烧起来。（氧气具有助燃的作用）
（4）实验结论
试管中收集到的气体是氧气，说明氧气也是光合作用的产物。
特别提醒
氧气的检验方法
氧气有助燃的作用，将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进盛有收集到的气体的容器内，观察卫生香（或竹签）是否复燃，以此可判断植物光合作用是否产生了氧气。
2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
3.实验·探究：二氧化碳是光合作用必需的原料
（1）提出问题
二氧化碳是光合作用必需的原料吗
（2）作出假设
二氧化碳是光合作用必需的原料。
（3）材料用具
盆栽的天竺葵，酒精，小烧杯，培养皿，水浴锅，清水，质量分数为25%的氢氧化钠溶液（有腐蚀性，不要让皮肤接触它），玻璃罩，镊子，碘液。
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光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（4）实验步骤
①取甲、乙两套装置（如图所示），在装置中各放一株叶片数目和生长状况相同的天竺葵，在甲装置的小烧杯中加入质量分数为25%的氢氧化钠溶液，在乙装置的小烧杯中加入等量的清水。
2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
②把甲、乙两套装置同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下照射。
③几小时后，各取甲、乙两套装置中天竺葵的一片叶片，分别编号为A、B；分别将A、B叶片放在酒精中在水浴锅中加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。
④在A、B叶片上各滴两滴碘液，稍等片刻，用清水冲洗后观察两片叶片颜色的变化。
注意：1.氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳
特别提醒
本实验中的变量是二氧化碳，氢氧化钠是控制变量的手段。
2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（5）实验现象、分析及结论
项目 甲组（实验组） 乙组（对照组）
现象 叶片经酒精脱色并漂洗后滴加碘液不变蓝色 叶片经酒精脱色并漂洗后滴加碘液变蓝色
分析 装置中无二氧化碳，不能进行光合作用制造淀粉 装置中有二氧化碳，能进行光合作用制造淀粉
结论 二氧化碳是植物进行光合作用的原料 2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
归纳总结
光合作用的相关探究实验
2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
知识链接
该实验也可设置甲、乙、丙三组，在甲组的小烧杯内放氢氧化钠溶液，在乙组的小烧杯内放碳酸氢钠溶液（可释放二氧化碳），在丙组的小烧杯内放清水，然后分别观察和记录三组装置中植株的生长状况。为了确保单一变量——二氧化碳（有或无），在选取装置、植株大小、生长状态以及溶液用量等方面，尽量保持一致。实验预期：乙组植株生长最好，丙组其次，甲组植株生长最差。
2
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
考点02 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
巧学妙记
光合作用
二氧化碳和水为原料，
植物需要光来照，
具体场所叶绿体，
有机物中能量存，
氧气同时释放掉。
3
光合作用的实质
考点03 光合作用的实质
1.光合作用表达式
①原料：二氧化碳和水。二氧化碳通过叶片上的气孔进入叶肉细胞，根吸收的水通过导管运输到叶肉细胞。
②产物：淀粉等有机物和氧气。
③物质转变：简单的无机物（二氧化碳和水）→复杂的有机物。（淀粉等）
④能量转化：光能→化学能（储存在有机物中）。
3
光合作用的实质
考点03 光合作用的实质
2.光合作用的实质
植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，如图所示。
3
光合作用的实质
考点03 光合作用的实质
特别提醒
光合作用的原理
如果将植物比喻成制造有机物的“工厂”，那么“车间”是叶绿体，“动力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是有机物和氧气。
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有机物的运输及其作用
考点04 有机物的运输及其作用
1.木本植物的茎环割后会形成瘤状物
（1）现象：在杨树、柳树、葡萄等植物的茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物依然在生长，但切口处的树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物。
（2）原因：运输有机物的通道——筛管就分布在树皮中。环割树皮后，有机物向下运输的通道被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。
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有机物的运输及其作用
考点04 有机物的运输及其作用
2.筛管的组成和功能
（1）组成：筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。
（2）功能：运输有机物的通道。
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有机物的运输及其作用
考点04 有机物的运输及其作用
注意：
1.葡萄茎环割后形成的瘤状物
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有机物的运输及其作用
考点04 有机物的运输及其作用
2.筛管的结构示意图
34
有机物的运输及其作用
考点04 有机物的运输及其作用
巧学妙计
巧记导管和筛管的主要运输物质
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有机物的运输及其作用
考点04 有机物的运输及其作用
3.有机物的运输及其作用
（1）运输途径：叶片光合作用制造的有机物→叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管→植物体各处。
（2）作用：为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。
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有机物的运输及其作用
考点04 有机物的运输及其作用
辨析比较
导管与筛管的比较
项目 位置 特点 主要运输物质 运输方向
导管 木质部 长，中空的管道，死细胞 水和无机盐 由下向上
筛管 韧皮部 活细胞 有机物 由上向下
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光合作用原理在农业生产上的应用
考点05 光合作用原理在农业生产上的应用
在农业生产上，为提高作物产量，需要采取多种措施保证作物有效地进行光合作用。
1.增强条件：充分接受光照
（1）合理密植
种植作物时，应合理密植，既充分利用了单位面积上的光照，避免光源浪费，又不至于因作物叶片互相遮挡，影响自身的光合作用。
（2）间作套种（立体种植）
把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收，延长市场供应的目的。如玉米和大豆的套种，花生与玉米的间作等。
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光合作用原理在农业生产上的应用
考点05 光合作用原理在农业生产上的应用
2.增加原料：提高二氧化碳浓度
二氧化碳是光合作用的原料，在一定范围内，二氧化碳浓度越高，作物的光合作用越强。
在温室中，可以通过适当增加二氧化碳浓度（增施“气肥”，增施有机肥等）来提高农作物产量。
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光合作用原理在农业生产上的应用
考点05 光合作用原理在农业生产上的应用
注意：
1.合理密植对产量的影响
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光合作用原理在农业生产上的应用
考点05 光合作用原理在农业生产上的应用
2.间作套种示意图
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光合作用原理在农业生产上的应用
考点05 光合作用原理在农业生产上的应用
生物与生活
提高农作物产量的其他方法
（1）增加光照强度，延长光照时间：
在一定光照范围内，随着光照强度增大，作物的光合作用增强；但当光照强度增加到一定程度时，光合作用不再继续增强。
（2）适当提高温度：
在一定温度范围内，温度越高，作物的光合作用越强。一般植物可在10～35℃下正常地进行光合作用，其中以25~30℃最为适宜。
03
综合训练
《齐民要术》中记载：“反斧斑驳椎之，名曰嫁枣”。“嫁枣”是通过用斧背捶打树干促进开花和结果的措施。这种做法的原理是破坏枣树的一种结构，阻止某种物质向下运输，从而保证营养物质多用于开花和结果。以上的结构和物质分别是（　　）
A．导管、无机物 B．筛管、有机物
C．导管、有机物 D．筛管、无机物
一．筛管的位置和对有机物的运输
【答案】B
【解答】解：筛管是植物韧皮部（树皮内侧）内输导有机养料的管道。由许多管状活细胞上下连接而成。相邻两细胞的横壁上有许多小孔，称为“筛孔”。两细胞的原生质体通过筛孔彼此相通。筛管没有细胞核，但筛管是活细胞。用斧背狠敲枣树树干，树皮被打得伤痕累累，有机物向下的运输通道筛管一部分被割断，减少了有机物向根部的运输，能使有机物集中运输到果实，增加坐果量，提高产量。
故选：B。
一．筛管的位置和对有机物的运输
将一株质量约0.2千克的柳树苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出，脱水后称重达11千克。这株柳树增加的质量主要来源于（　　）
A．空气中的氧气
B．土壤中的无机盐
C．土壤中的无机盐和水
D．空气中的二氧化碳和土壤中的水
二．光合作用的概念、过程和实质
【答案】D
【解答】解：由题干可知，重约0.2公斤的柳树苗栽种两年以后连根挖出，脱水后称重达11千克，则其增加的10余千克重量主要来源于柳树通过光合作用制造的有机物。光合作用的原料是大气中的二氧化碳和土壤中的水，少部分与无机盐有关，因此，这株柳树增加的质量主要来源于空气中的二氧化碳和土壤中的水，ABC不符合题意，D符合题意。
故选：D。
二．光合作用的概念、过程和实质
绿色植物是生物圈中的生产者，是因为它们能够（　　）
A．通过光合作用释放氧气
B．通过光合作用制造有机物
C．通过呼吸作用释放能量
D．通过蒸腾作用参与水循环
三．光合作用的意义
【答案】B
【解答】解：绿色植物都能进行光合作用制造有机物，为自身和其它生物提供有机物和氧气，因此属于生产者。所以我们把绿色植物称为生态系统的生产者，原因是通过光合作用制造有机物。
故选：B。
三．光合作用的意义
萝卜的肉质根露出地面的部分通常会变成绿色，这个实例说明（　　）
A．光是进行光合作用的必要条件
B．叶绿体是光合作用的场所
C．叶绿素在光下才能形成
D．叶绿素能从叶片转运到根
四．光合作用的影响因素
【答案】C
【解答】解：叶绿素只有在有光的条件下才能形成，萝卜长在土壤以上的部分见光，能够形成叶绿素，故颜色是绿色的；而埋在土里的不能够接收到阳光的照射，不能形成叶绿素，因而是白色的，这个实例说明叶绿素在光下才能形成。
故选：C。
四．光合作用的影响因素
温室种植便于管理，可实现蔬菜水果的四季供给。下列不能实现温室内增产的因素是（　　）
A．温室内没有雨水冲淋，需要合理灌溉
B．可以人工补光，延长光照时间和强度
C．通过气泵，定时释放二氧化碳
D．温室种植不必考虑种植密度
五．光合作用原理在生产上的应用
【答案】D
【解答】解：A、大棚中没有雨水冲淋，需要合理施肥和灌溉优化土壤促进根的呼吸作用，利用植物的生长。A正确。
B、光合作用的条件是光，可以人工补光，延长光照时间和强度，能提高蔬菜的产量，B正确。
C、二氧化碳是光合作用的原料，通过气泵，定时释放二氧化碳，增加光合作用的原料，提高光合作用的产量，C正确。
D、合理密植，间作套种可以充分利用光能，进行光合作用，提高光合作用的产量，D错误。
故选：D。
五．光合作用原理在生产上的应用
在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，属于对照作用的一组是（　　）
A．选取的叶片与其他的叶片
B．选取的叶片见光部分与其他的叶片
C．选取的叶片遮光部分与其他的叶片
D．选取的叶片见光部分与遮光部分
六．探究光合作用的条件、场所、原料和产物
【答案】D
【解答】解：ABC．为确保实验组、对照组实验结果的合理性，对影响实验的其他相关因素应设置均处于相同且理想状态，这样做的目的是控制单一变量，便于排除其它因素对实验结果的影响和干扰，在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，变量是光照，因此，除光照条件不同外，其他条件应相同；题中选“取的叶片与其他的叶片、选取的叶片见光部分与其他的叶片、选取的叶片遮光部分与其他的叶片”，都用到了其他叶片，都不能排除其它因素对实验结果的影响和干扰，ABC错误。
D．选取的叶片见光部分与遮光部分，确保其他条件相同，构成了以光为变量的一组对照实验，D正确。
故选：D。
六．探究光合作用的条件、场所、原料和产物
科学兴趣小组设计了如图实验装置。分别用相同强度、不同颜色的光来照射，玻璃管均有水滴排出但数量不等（不考虑温度对水滴排出的影响）。表中所示的是相同时间内排出的水滴数。该小组研究的问题是（　　）
七．探究环境因素对植物光合作用的影响
光照 排出的水滴数（个）
红光 　26
蓝光 　32
黄光 　2
绿光 1
A．不同颜色的光对植物呼吸作用的影响
B．不同颜色的光对植物光合作用的影响
C．不同颜色的光对植物蒸腾作用的影响
D．不同颜色的光对植物水分吸收的影响
七．探究环境因素对植物光合作用的影响
【答案】B
【解答】解：由表格中的数据可以看出：光照的颜色不同，排出的水滴数不同，说明释放出的气体量不同，蓝光、红光时，植物既然吸收的最多，而光是植物进行光合作用的动力，故对植物的光合作用一定最重要。
故选：B。
七．探究环境因素对植物光合作用的影响