专题06 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（测）（解析版）

（30分
30分钟）
一、积累与运用（共12分，每小题3分）
1．下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是
A．襁褓（qiáng）
慰藉（jiè）
躯壳（ké）
一塌糊涂（tā）
B．匀称（chèng）
收敛（niǎn）
绮丽（qǐ）
奄奄一息（yǎn）
C．蓦然（mò）
硌嗑（gè）
偌大（ruò）
九曲连环（qǔ）
D．亘古（gèn）
毋宁（wú）
翘首（qiáo）
风雪载途（zài）
【答案】D
【考点定位】识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。
2．下列各组词语中，没有错别字的一组是
A．协奏
磐石
孪生
看风驶舵
B．恣睢
荫庇
文绉绉
迫不急待
C．稽首
谰语
综合征
妇孺皆知
D．沉缅
寥阔
扶掖
心无旁骛
【答案】C
【解析】
试题分析：此类型的题目考查学生的理解识记能力，考查等级为A。需要学生在平时多读课文，养成熟练地语感，注意读音，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。A：看风使舵B：
迫不及待D：沉湎
寥廓
【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。
3．下列句中加点词语使用错误的一项是
A．清末文豪王闿运是齐白石的恩师，素有冰鉴之称。他看人没看走眼，看诗却看走眼了，他对齐白石的旧体诗莫衷一是。
B．生存还是毁灭？哈姆莱特陷入进退维谷的境地。他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂情感的折磨。
C．每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
D．范进散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉一只，口里只嚷着：“中了！中了！”胡屠户凶神似的一个巴掌打过去，众人见了这番画面，早已忍俊不禁。
【答案】A
【解析】
试题分析：莫衷一是：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。不符合语境。
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。
4．下列各项中，没有语病的一项是
A．为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了安全教育并制定了交通安全管理措施。
B．秋天的咸宁是个美丽的季节。
C．咸宁市被评为“全国十大宜居城市”的原因是全体市民共同努力的结果。
D．晚年的他，仍然精力充沛，充满创作激情，写出了许多优秀作品。
【答案】D
【解析】
试题分析：此题考查学生对常见的语病类型的分析，常见的语病类型有语序不当、搭配不当、成分残
【考点定位】辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。
二、阅读短文，回答问题（18分）
我是吴宓教授
①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义写了满满一黑板，详细列出参考书、著作、出版社、出版年代等。学生上前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。
②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。
③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友经常看见他埋头备课。第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨曦微露中”反复诵读。
④当他任教东南大学时，清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是羡慕半是嫉妒地抱怨：内容丰富，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”。
⑤他就像是一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细好像印刷的一样整齐。一次，有个青年教师不小心把上课用的教科书丢了，吴宓要求他上课前必须找到。当晚，宿舍熄灯睡觉，吴先生前来敲门，高声问：
“教科书找到没有？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生，请放心吧。”这才过关。
⑥这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的奴隶那样卖劲”。这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。
⑦比起教学上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
⑧类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的清华大学学生BBS上，一个女学生曾略带艳羡地提到，当年在清华课堂上，看见有女生站着听课，吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起吴先生点名，点到“金丽珠”这个名字，情不自禁地说：“这个名字多美。”全班大笑。
⑨这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。
⑩学生李延先最难以忘怀的，是与老师“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言，除了老师这个身份，怎么来描画吴宓其实都不到位。从东南大学到西南师院，数也数不清的讲堂上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代，也划过了他的一生”。
可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到陕西老家①，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”
没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。”
注释：①彼时正值文革时期，吴宓成为大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得回家养病。
1．第④段中，加点词语“嫉妒”的正确读音是（
），在文中的具体含义是
。（3分）
【答案】jíDù
表达了梁实秋对吴宓教授发自内心的钦佩之情。
【解析】试题分析：此类型的题目考查学生的理解识记能力，考查等级为A。需要学生在平时多读课
【考点定位】识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。
2．本文记叙的是吴宓教授的事迹，却在第⑥段写到他大名鼎鼎的学生钱钟书、曹禺、吕叔湘，这运用的是
手法，其作用是
。（6分）
【答案】侧面烘托
突出吴宓教授学识之渊博，教学之严谨的态度。]
【解析】试题分析：此题考查学生对描写的掌握，描写有直接描写和间接描写，写“他大名鼎鼎的学生钱钟书、曹禺、吕叔湘”石材从侧面衬托出他的学问高深等特点。
【考点定位】分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。
3．阅读全文，完成下表。（4分）
吴宓教授的特点
具体表现
（1）
讲课时不看资料，所有内容脱口而出
勤奋
（2）
（3）
批改学生作业，字迹工整
关爱学生
（4）
【答案】（1）潇洒
（2）半夜备课，早起诵读
（3）一丝不苟（或认真、负责）
（4）为学生拦车，为女生找凳子，请学生吃饭
【解析】试题分析：此题考查学生对文章内容的理解和把握，仔细阅读文章，把握关键词句即可。
【考点定位】筛选文章中的信息。能力层级为C。
4．请你阅读全文，分析文章结尾划线句子的作用。（5分）
【答案】吴宓弥留之际反复强调“我是吴宓教授”体现了他内心对教育事业的渴望之情，对于无法从事教学的不甘，作者用该句作文全文的结尾，表达了他对于吴宓的同情之心和赞美之情。
【解析】
试题分析：理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，
【考点定位】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。