北师大语文八年级上《《声声慢》教学设计及反思

《声声慢》教学设计
课前预习：
熟读课文，摘抄本文的生字词，查找作者资料
。
相关课程标准：
“能利用图书馆、网络搜集自己需要
( http: / / www.21cnjy.com )的信息和资料。”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1.
朗诵吟诵，读出愁味。
2.
涵咏品味，
体味愁情。
3.
比较阅读，
感受愁心。
评价任务：
1.通过网络收集整理或查阅资料了解作者的有关常识，
2.
通过比较探究，引领学生抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.
通过朗读、背诵积累古诗词。
教学过程
一．情景导入，激发兴趣
1.屏示郭沫若为李清照祠堂所写对联，让学生猜测为谁而写。
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。
漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风。
2.引导学生背诵《如梦令》和《夏日绝句》，体味诗词中作者的心情。
3.板书课题，播放学习目标。
设计意图：从学生已有认知引入，实现新旧知识的衔接，设置悬念、激发兴趣，为把握诗词情感铺垫。
二、
朗诵吟诵，读出愁味
1.找出最能体现词人心情的一个字：愁
2.找出奠定了全诗感情基调的一句话：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
3.找出三个带“？”的句子：
A三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？
B满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？
C守着窗儿，独自怎生得黑？
4.找出一个带“！”的句子：这次第，怎一个愁字了得！
学生活动：尝试用不同的方法，读出诗中“愁味”。可以声调越来越高，也可以越来越低，也可以夹杂颤音。试读后，进行展示，同学互评。
1．全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。
2．女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感（
“二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室）
3．师总结：我特别注意的是所有的同学读书时
( http: / / www.21cnjy.com )的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛！最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛！
设计意图：奠定感情基调，读出重音语气，在美读吟诵中初步感知意境。
三、涵咏品味，体味愁情
小组自读全词，涵泳品味，然后合作探究：
1.赏析一处：
从
句中的
一词，我找到了“愁”的影子
，我仿佛看到了李清照
。（提示学生抓住主要意象）
2.联想一句：
我还想到了
。（诗词、歌曲、经历等）
预设：品味以下五个意象
黄花
晚风
梧桐雨
淡酒
过雁
学生展示：
1、从“三杯两盏淡酒，怎敌
( http: / / www.21cnjy.com )它晚来风急”中的“淡酒”一词，我找到了“愁”的影子
，我仿佛看到了李清照在一个寒冷的夜晚，独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风。身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈！实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡！词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！
2、从“雁过也，正伤心，却是旧时相识”
( http: / / www.21cnjy.com )中的“过雁”一词，我找到了“愁”的影子
，我仿佛看到了李清照听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让她心痛，心酸、心碎！在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，过雁的摹然闯入，打破了眼前的孤寂。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
3、从“滿地黄花堆积，憔悴损，如今
( http: / / www.21cnjy.com )有谁堪摘。”中的“黄花”一词，我找到了“愁”的影子
，我仿佛看到了李清照仰望着天空过雁，俯视着满地残花。菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地。想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。
4、从“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点
( http: / / www.21cnjy.com )滴滴。”中“梧桐细雨”一词，我找到了“愁”的影子
，我仿佛看到了李清照正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑！
设计意图：个性化解读，激发学生兴趣。品读，想像，教会学生品味诗词的方法。
师引导：词人为何如此千愁百转呢？链接作者背景资料。探究词人“愁心”的深刻内涵。
（多媒体展示）
A．李清照（1084－1156），山东省济南章丘人，号易安居士
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网"
\t
"_blank )。宋代
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网"
\t
"_blank )女词人
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网"
\t
"_blank )，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚
( http: / / www.21cnjy.com"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网"
\t
"_blank )共同致力于书画金石的搜集整理。
前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
B．李清照大事记
1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。
1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。）
四、比较阅读，感受愁心。
一比《一剪梅》
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，
才下眉头，却上心头。
设计意图：体会愁中有苦。
联系背景，二比《上枢密韩公工部尚书胡公》
子孙南渡今几年，
飘零遂与流人伍。
欲将血泪寄山河，
去洒东山一抔土。
设计意图：体会愁中有孤。
三比同时期诗人
岳飞：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
陆游：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
辛弃疾：把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，凭栏意。
设计意图：体会愁中有愤。
师引导：李清照能像岳飞那样驰骋疆场吗？能像文
( http: / / www.21cnjy.com )天祥那样上朝议政吗？能像辛弃疾那样喝酒骂作吗？能像陆游那样遗志于子孙吗？能得到同时代的女子与她知心相交吗？她的思想已凌驾于社会之上，地位却最卑微；她的学识已凌驾于众人之上，处境却最孤独。让我们替李清照把心中的控诉、不满喊出来。把她的孤愤、孤傲、孤苦、孤高、孤独读出来！（生齐读全诗）
设计意图：突出李清照的情怀，突出诗词意境。
五、布置作业
默写全词
板书设计：
( http: / / www.21cnjy.com )
教学反思：
本节课较好的营造了
( http: / / www.21cnjy.com )情感氛围，调动学生走进文本。使他们认识了一个全面、立体的李清照。
基本体现了以学生为主体，学法指导的落实状况较好，各种形式的读贯穿其中，读得比较充分。学生在涵泳品味中提升了语言品味的能力。
如何更好地分层教学，还值得继续思考。
在课堂上的放与收问题，还需要进一步落实。