湘科版科学三年级上册1.3空气怎样流动（教学课件）(共26张PPT+视频)

(共26张PPT)
1.3 空气怎样流动
湘科版三年级上册第一单元
核心素养
科学观念：明确热空气上升、冷空气补充形成流动，知道走马灯等装置动力共性，理解风的形成与冷热差异、气压相关，认识模拟实验的作用。
科学思维：对比实验现象归纳原理，通过模拟实验推理风的形成，运用简化模型分析复杂系统，培养归纳与模型思维。
探究实践：完成纸风车、模拟风的形成实验，解答实验问题，用示意图解释风的形成，能分析模拟实验与自然的关联。
态度责任：体会古代发明智慧与科学方法价值，激发探究热情，养成规范实验、严谨思考的科学态度。
情境与问题
生活中常见到一些空气流动的现象。
风吹树叶
风扇吹动书页
情境与问题
生活中常见到一些空气流动的现象。
炊烟飘散
小风车转动
情境与问题
空气是怎样流动起来的？
探究与实践
探究1. 蜡烛上方的纸风车
按下图的步骤和方法制作纸风车。
探究与实践
探究1. 蜡烛上方的纸风车
注意：纸风车不要离蜡烛火焰太近，以防纸风车被火焰烤焦、点燃。
将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象
探究与实践
探究1. 蜡烛上方的纸风车
将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象
随着纸风车靠近蜡烛火焰上方，风车慢慢旋转起来。
探究与实践
探究1. 蜡烛上方的纸风车
熄灭蜡烛，纸风车还能转动吗
熄灭蜡烛，纸风车慢慢停止旋转。
探究与实践
中国人很早就懂得利用热空气作
为动力，汉代出现的走马灯就是世
界上最早利用热空气产生机械运动
的装置，蕴含了中国古代匠人的智
慧。
指南车信箱
探究与实践
孔明灯相传是由三国时的诸
葛亮（字孔明）所发明。灯罩底
部的支架上装有小蜡块，放飞时
将蜡块点燃。
指南车信箱
探究与实践
说一说，走马灯、孔明灯的运动与蜡烛上方的纸风车的运动有什么相同之处
都有蜡烛点火加热空气，都通过上升的热空气驱动。
探究与实践
热空气上升后，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间吗
风是一种空气流动的现象。
热
空
气
冷
空
气
探究与实践
探究2. 模拟风的形成
要制造冷热不同的环境……
怎样才能看见冷热空气的流动。
模拟自然风。
探究与实践
探究2. 模拟风的形成
（1）组装下图的实验装置，点燃蚊香。
探究与实践
探究2. 模拟风的形成
（2）未点燃蜡烛时，观察蚊香的烟是怎样流动的。
（3）点燃蜡烛后，观察蚊香的烟是怎样流动的。
蚊香产生的烟竖直向上升。
蚊香产生的烟飘进纸箱，并从蜡烛上方的烟囱处飘出。
探究与实践
探究2. 模拟风的形成
实验结论: 点燃蜡烛后,箱内温度高,空气受热变轻上升;箱外温度低,空气重。当箱内热空气上升跑了之后,箱外冷空气便过来补充,形成了风。
探究与实践
思想与方法
抓住一个复杂系统（自然界风的形成）的主要因素，将复杂系统简化、抽象成简单（模拟实验）模型，有助于分析理解和验证解释。
从科学家的实验方法中我们可以获得哪些启示？
探究与实践
中国人很早就懂得利用热空气作
为动力，汉代出现的走马灯就是世
界上最早利用热空气产生机械运动
的装置，蕴含了中国古代匠人的智
慧。
指南车信箱
探究与实践
地球上各地冷热不同。热空气上升会导致气压降低，冷空气下降会导致气压升高。当两地之间气压差异大的时候，空气会向低气压区域流动，形成风。
指南车信箱
反思与评价
说一说，风是怎样形成的？
风是一种空气流动的现象，地球上各地冷热不同，热的地方的空气向上升，冷的地方的空气流过来补充，就形成了风。
反思与评价
巩固与练习
一、选择题
将纸风车靠近燃烧的蜡烛上方，风车转动的主要原因是（ ） 。
A.蜡烛的火光吸引风车
B.热空气上升推动风车转动
C.蜡烛燃烧的烟吹动车叶
2.模拟风的形成实验中，用烟雾显现空气流动，关键原因是（ ）。
A.烟雾有颜色，能被直接观察到
B.烟雾会带动空气流动
C.烟雾比空气轻
B
A
巩固与练习
二、填空题
1.热空气上升后，周围的 会及时流过来补充，从而形成空气流动。
2.汉代出现的 是世界上最早利用热空气产生机械运动的装置，体现了古代智慧。
3.孔明灯能升空，是因为点燃蜡块后，灯罩内的热空气会 ，带动整个灯罩上升。
4.研究风的形成时，用纸箱、蜡烛、烟雾做实验的方法，叫做 法，能把复杂系统变简单。
冷空气
走马灯
上升
简化模型
巩固与练习
三、判断题
1.熄灭蜡烛后，纸风车还能继续转动很久，因为空气的流动不会立刻停止。（ ）
2.走马灯的叶轮转动和孔明灯升空，都依赖热空气上升产生的动力。（ ）
3.模拟风的形成实验中，即使不点燃蜡烛，烟雾也能顺畅地从 “烟囱” 流出。（ ）
4.冬天暖气片旁的空气会流动，和 “热空气上升、冷空气补充” 的原理相同。（ ）
5.空气流动必须依靠热量，没有热量的地方就一定不会有空气流动。（ ）
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