【接力版】音乐二年级下册第一单元 1《跳呀，快来跳舞》教案
文档属性
| 名称 | 【接力版】音乐二年级下册第一单元 1《跳呀，快来跳舞》教案 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 359.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2026-03-05 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
接力版（2024）小学二年级下册《跳呀，快来跳舞》教学设计
学科 音乐 年级 二年级 课型 唱游、表演 学期 下学期
课题 《跳呀，快来跳舞》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，二年级音乐教学需围绕审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养展开：审美感知：能感知歌曲《跳呀，快来跳舞》轻快活泼的情绪，辨别不同乐段的节奏特点。艺术表现：能用轻快的声音演唱歌曲，加入律动表现歌曲情绪；跟随琴声准确跟唱“听听唱唱（一）”的旋律。文化理解：了解哈尼族民歌风格，感受民族舞蹈的欢快氛围，增强民族文化认同感。创意实践：能结合音乐节奏创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏。
教材分析 本课时选自小学二年级音乐教材，内容包含：1.歌曲《跳呀，快来跳舞》：哈尼族民歌，1= E，2/4拍，中速、活泼地。歌词重复且富有童趣，旋律节奏鲜明，通过“跳呀跳”“快来跳”等词句传递欢快情绪，适合边唱边跳。2.“听听唱唱（一）”：6组F调、2/4拍的旋律片段，需跟随老师弹琴跟唱，巩固音高与节奏感知。3.律动与舞蹈：教材插图展示了哈尼族小朋友拉手围圈跳舞、做律动的场景，引导学生通过身体动作表现音乐。4.节奏型与表格：左下角呈现2/4拍节奏型“X X |”，辅助学生掌握节拍；“快乐向前冲”评价表格（虽本课时未直接出现，但可延伸运动节奏探究）启发学生关联音乐与运动节奏。
学情分析 二年级学生：已有基础：对跳绳、踢毽子等运动有体验，具备初步的节奏感，能跟唱简单旋律。学习难点：准确表现2/4拍的强弱规律，协调歌唱与律动的配合；跟唱“听听唱唱（一）”的多组旋律时，音高与节奏的精准度需强化。兴趣点：民族服饰、舞蹈动作、游戏化律动能有效激发参与热情，喜欢模仿与创编。
核心素养目标 1.审美感知：感受《跳呀，快来跳舞》轻快活泼的情绪，辨别2/4拍强弱规律。2.艺术表现：用轻快的声音演唱歌曲，加入律动表现情绪；准确跟唱“听听唱唱（一）”的旋律。3.文化理解：了解哈尼族民歌风格，感受民族舞蹈的欢快氛围，增强民族文化认同。4.创意实践：结合音乐节奏创编简单舞蹈动作或打击乐伴奏。
教学重点 用轻快活泼的声音演唱歌曲，跟随音乐做律动；准确跟唱“听听唱唱（一）”的旋律。
教学难点 协调歌唱与律动的配合，表现2/4拍的强弱规律；跟唱多组旋律时的音高与节奏精准度。
课前准备 教具：钢琴、哈尼族服饰图片、节奏卡片（X X | X X）、多媒体课件（含歌曲音频、舞蹈视频）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：情境导入·激发兴趣1.运动节奏大发现教师语言：“同学们，我们每天都会做运动，比如跳绳、踢毽子，你们有没有发现运动里藏着节奏？比如跳绳，每跳一下，节奏是怎样的？跟老师一起体验一下吧！”2.哈尼族舞蹈初感知教师语言：“今天老师还带来一段有趣的舞蹈视频，看看这些人穿什么衣服，跳什么舞？我们一起来看看吧。（播放哈尼族舞蹈视频）他们是哈尼族，今天我们就来学一首哈尼族的民歌！”3.歌曲情绪猜猜猜教师语言：“听一听《跳呀，快来跳舞》的旋律，你觉得它的情绪是怎样的？（播放歌曲音频片段）”第二部分：新歌学习·逐层突破1.节奏模打·掌握节拍教师语言：“歌曲是2/4拍，强弱规律是‘强 弱 | 强 弱 |’。看节奏型‘X X |X X’，我们一起用跺脚和拍手来模仿，第一拍用力（跺脚），第二拍轻（拍手）。”2.听听唱唱·旋律跟唱教师语言：接下来我们学习‘听听唱唱（一）’的旋律，老师弹琴，你们跟着唱，注意音高准确，节奏平稳。”3.旋律跟唱·分句学唱教师语言：“接下来，请大家跟随老师的琴声，逐句学唱这首歌曲的旋律，要注意音符的音高和节奏的准确。”4.歌词朗读·趣味记忆教师语言：“歌词很有趣，我们加上动作朗读，在曲谱中的XX X0|处，做出拍手的动作哟，并且要有节奏的读出歌词哦！”5.完整演唱·情绪表现教师语言：“现在我们把歌词放到旋律里，用轻快活泼的声音演唱，注意‘脚会疼（呃）’‘头会疼（呃）’的语气要俏皮，最后‘快来跳’要充满活力。”歌曲接龙·巩固记忆教师语言：“我们来玩歌曲接龙游戏，第一组唱‘跳（呀）跳（呀）快来跳’，第二组接‘不来跳舞’，第三组接‘来跳舞的’……依次类推，看哪组记得最牢。”律动创编·身体表现教师语言：接下来，我们要‘边唱边做律动’，我们可以模仿哈尼族小朋友拉手围圈跳舞的动作，比如‘跳呀跳’时双脚跳，‘快来跳’时伸手拉同伴。大家试试自己创编几个动作，加进歌曲里。第三部分：拓展延伸·文化融合民族文化小讲堂教师语言：“哈尼族是我国少数民族之一，他们生活在云南，擅长梯田种植，舞蹈风格欢快，常用竹竿舞、摆手舞等形式。这首《跳呀，快来跳舞》体现了他们对生活的热爱。”小组合作·舞蹈创编教师语言：“四人小组合作，把《跳呀，快来跳舞》的律动编成一段小舞蹈，加入哈尼族舞蹈的元素，比如围圈、踏步、摆手，最后表演给大家看。”歌曲改编·创意表达教师语言：“我们可以把歌词改成自己喜欢的运动，比如‘跑呀跑，快来跑，不来跑步……’，保持旋律不变，试试自己写几句歌词。”第四部分：课堂练习·巩固提升1.旋律视唱·挑战自我教师语言：“不看谱，听老师弹‘听听唱唱（一）’的某组旋律，你们试着唱出来。”综合表演·全面展示教师语言：“请大家分成小组，每组既要演唱歌曲，又要表演律动，还要展示改编的歌词（可选），老师会从演唱、律动、创意三个方面评价。”第五部分：总结提升·作业布置课堂总结·回顾收获教师语言：“今天我们学习了《跳呀，快来跳舞》，感受到了哈尼族民歌的欢快，学会了用歌声和律动表现情绪，还了解了少数民族文化。大家说说自己今天的收获吧！”课堂评价·快乐向前冲教师语言：“用‘快乐向前冲’的方式评价自己，在心里给自己打勾：演唱是否轻快？律动是否协调？创意是否有趣？”课后作业·延伸学习教师语言：“课后作业有两个：1. 给家人演唱《跳呀，快来跳舞》，并教他们一个律动动作；2. 找一首其他民族的儿童歌曲，模仿今天的律动方法，下节课分享。”教师结语：同学们，今天我们共同体验了哈尼族民歌《跳呀，快来跳舞》的欢快旋律，在歌声与律动中感受到了音乐的活力与民族文化的魅力。希望大家能将这份快乐融入生活，在音乐中发现美、创造美，让艺术的美好永远伴随你们的成长。 回忆跳绳、踢毽子的动作，模仿节奏，分享发现的节奏型。观看视频，观察服饰、舞蹈动作，说说感受（如“衣服很漂亮”“跳得很开心”）。闭眼倾听，举手分享（如“轻快”“活泼”“开心”）。跟随教师指令，模打节奏，感受2/4拍强弱。跟随琴声，逐组跟唱“听听唱唱（一）”的6组旋律，教师纠错音准与节奏。跟随琴声，小声跟唱，重复2 - 3次。边做动作边朗读歌词，分组比赛谁的朗读更有节奏感。跟随琴声完整演唱歌曲，教师指导表情与语气。分组接龙演唱，互相倾听、补充，强化歌词记忆。独立或小组创编律动，跟随歌曲表演，教师巡视指导。倾听讲解，分享自己对少数民族文化的了解（如傣族、蒙古族）。小组分工，创编舞蹈，排练后展示，其他组欣赏并评价。独立或小组改编歌词，分享自己的运动主题歌词。听琴视唱，检验音高与节奏记忆，教师点评。小组合作表演，其他组认真观看并鼓掌鼓励。分享收获（如“学会唱歌曲”“知道哈尼族舞蹈”“会创编律动”）。给自己三个方面的表现打分（如“演唱：√√√”“律动：√√√”“创意：√√√”）。记录作业，承诺回家完成。 关联生活经验，唤醒节奏感知，为歌曲学习铺垫。直观感受民族文化与舞蹈风格，激发学习兴趣。初步感知歌曲情绪，培养审美感知。巩固节拍认知，为演唱打基础。巩固音高与节奏，提升视唱能力。分句突破旋律，降低学习难度。结合动作记忆歌词，增强趣味性。整体表现歌曲，落实艺术表现素养。通过游戏巩固歌曲，提高参与度。发展创意实践，协调身体与音乐。拓宽文化视野，增强文化理解。培养合作能力与创意实践，提升艺术表现。激发创意，深化对歌曲结构的理解。提升视唱能力，强化旋律感知。综合检验学习成果，提升艺术表现与团队合作。梳理知识，强化学习成就感。培养自我反思与评价能力。延伸学习，巩固课堂成果，促进家庭音乐互动。
课堂练习 节奏模打、旋律跟唱、歌曲接龙、节奏填空、旋律视唱、综合表演等活动已涵盖课堂练习，注重分层与趣味性，从节奏、旋律、表现多维度巩固。
总结提升 知识层面：掌握《跳呀，快来跳舞》的旋律、歌词与2/4拍节奏，熟悉“听听唱唱（一）”的旋律片段。能力层面：提升节奏感知、旋律视唱、歌唱与律动协调能力，发展创意创编与合作表演能力。情感层面：感受哈尼族民歌的欢快情绪，增强民族文化认同，体验音乐与运动结合的乐趣。
作业布置 演唱与律动：给家人演唱《跳呀，快来跳舞》，并教一个自编的律动动作。文化拓展：寻找一首其他民族的儿童歌曲（如傣族《金孔雀轻轻跳》、蒙古族《草原就是我的家》），模仿课堂律动方法，创编简单动作，下节课分享。
板书设计 《跳呀，快来跳舞》——哈尼族民歌节奏型：X X | （2/4拍 强 弱）情绪：轻快、活泼文化：哈尼族 围圈跳舞 民族风情创意：律动创编 歌词改编
教学反思 成功之处：通过民族舞蹈视频、游戏化律动、小组创编等活动，充分调动了学生的积极性，多数学生能准确演唱歌曲并表现情绪，对哈尼族文化有了初步认知。不足之处：部分学生在跟唱“听听唱唱（一）”的旋律时，音高稳定性不足；律动创编环节，个别小组动作协调性较弱，需加强个别指导。改进方向：后续教学中，增加音高专项练习（如柯尔文手势辅助）；在律动创编前，提供更多动作示范与分解练习，帮助学生更好地协调身体与音乐。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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接力版（2024）小学二年级下册《跳呀，快来跳舞》教学设计
学科 音乐 年级 二年级 课型 唱游、表演 学期 下学期
课题 《跳呀，快来跳舞》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，二年级音乐教学需围绕审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养展开：审美感知：能感知歌曲《跳呀，快来跳舞》轻快活泼的情绪，辨别不同乐段的节奏特点。艺术表现：能用轻快的声音演唱歌曲，加入律动表现歌曲情绪；跟随琴声准确跟唱“听听唱唱（一）”的旋律。文化理解：了解哈尼族民歌风格，感受民族舞蹈的欢快氛围，增强民族文化认同感。创意实践：能结合音乐节奏创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏。
教材分析 本课时选自小学二年级音乐教材，内容包含：1.歌曲《跳呀，快来跳舞》：哈尼族民歌，1= E，2/4拍，中速、活泼地。歌词重复且富有童趣，旋律节奏鲜明，通过“跳呀跳”“快来跳”等词句传递欢快情绪，适合边唱边跳。2.“听听唱唱（一）”：6组F调、2/4拍的旋律片段，需跟随老师弹琴跟唱，巩固音高与节奏感知。3.律动与舞蹈：教材插图展示了哈尼族小朋友拉手围圈跳舞、做律动的场景，引导学生通过身体动作表现音乐。4.节奏型与表格：左下角呈现2/4拍节奏型“X X |”，辅助学生掌握节拍；“快乐向前冲”评价表格（虽本课时未直接出现，但可延伸运动节奏探究）启发学生关联音乐与运动节奏。
学情分析 二年级学生：已有基础：对跳绳、踢毽子等运动有体验，具备初步的节奏感，能跟唱简单旋律。学习难点：准确表现2/4拍的强弱规律，协调歌唱与律动的配合；跟唱“听听唱唱（一）”的多组旋律时，音高与节奏的精准度需强化。兴趣点：民族服饰、舞蹈动作、游戏化律动能有效激发参与热情，喜欢模仿与创编。
核心素养目标 1.审美感知：感受《跳呀，快来跳舞》轻快活泼的情绪，辨别2/4拍强弱规律。2.艺术表现：用轻快的声音演唱歌曲，加入律动表现情绪；准确跟唱“听听唱唱（一）”的旋律。3.文化理解：了解哈尼族民歌风格，感受民族舞蹈的欢快氛围，增强民族文化认同。4.创意实践：结合音乐节奏创编简单舞蹈动作或打击乐伴奏。
教学重点 用轻快活泼的声音演唱歌曲，跟随音乐做律动；准确跟唱“听听唱唱（一）”的旋律。
教学难点 协调歌唱与律动的配合，表现2/4拍的强弱规律；跟唱多组旋律时的音高与节奏精准度。
课前准备 教具：钢琴、哈尼族服饰图片、节奏卡片（X X | X X）、多媒体课件（含歌曲音频、舞蹈视频）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：情境导入·激发兴趣1.运动节奏大发现教师语言：“同学们，我们每天都会做运动，比如跳绳、踢毽子，你们有没有发现运动里藏着节奏？比如跳绳，每跳一下，节奏是怎样的？跟老师一起体验一下吧！”2.哈尼族舞蹈初感知教师语言：“今天老师还带来一段有趣的舞蹈视频，看看这些人穿什么衣服，跳什么舞？我们一起来看看吧。（播放哈尼族舞蹈视频）他们是哈尼族，今天我们就来学一首哈尼族的民歌！”3.歌曲情绪猜猜猜教师语言：“听一听《跳呀，快来跳舞》的旋律，你觉得它的情绪是怎样的？（播放歌曲音频片段）”第二部分：新歌学习·逐层突破1.节奏模打·掌握节拍教师语言：“歌曲是2/4拍，强弱规律是‘强 弱 | 强 弱 |’。看节奏型‘X X |X X’，我们一起用跺脚和拍手来模仿，第一拍用力（跺脚），第二拍轻（拍手）。”2.听听唱唱·旋律跟唱教师语言：接下来我们学习‘听听唱唱（一）’的旋律，老师弹琴，你们跟着唱，注意音高准确，节奏平稳。”3.旋律跟唱·分句学唱教师语言：“接下来，请大家跟随老师的琴声，逐句学唱这首歌曲的旋律，要注意音符的音高和节奏的准确。”4.歌词朗读·趣味记忆教师语言：“歌词很有趣，我们加上动作朗读，在曲谱中的XX X0|处，做出拍手的动作哟，并且要有节奏的读出歌词哦！”5.完整演唱·情绪表现教师语言：“现在我们把歌词放到旋律里，用轻快活泼的声音演唱，注意‘脚会疼（呃）’‘头会疼（呃）’的语气要俏皮，最后‘快来跳’要充满活力。”歌曲接龙·巩固记忆教师语言：“我们来玩歌曲接龙游戏，第一组唱‘跳（呀）跳（呀）快来跳’，第二组接‘不来跳舞’，第三组接‘来跳舞的’……依次类推，看哪组记得最牢。”律动创编·身体表现教师语言：接下来，我们要‘边唱边做律动’，我们可以模仿哈尼族小朋友拉手围圈跳舞的动作，比如‘跳呀跳’时双脚跳，‘快来跳’时伸手拉同伴。大家试试自己创编几个动作，加进歌曲里。第三部分：拓展延伸·文化融合民族文化小讲堂教师语言：“哈尼族是我国少数民族之一，他们生活在云南，擅长梯田种植，舞蹈风格欢快，常用竹竿舞、摆手舞等形式。这首《跳呀，快来跳舞》体现了他们对生活的热爱。”小组合作·舞蹈创编教师语言：“四人小组合作，把《跳呀，快来跳舞》的律动编成一段小舞蹈，加入哈尼族舞蹈的元素，比如围圈、踏步、摆手，最后表演给大家看。”歌曲改编·创意表达教师语言：“我们可以把歌词改成自己喜欢的运动，比如‘跑呀跑，快来跑，不来跑步……’，保持旋律不变，试试自己写几句歌词。”第四部分：课堂练习·巩固提升1.旋律视唱·挑战自我教师语言：“不看谱，听老师弹‘听听唱唱（一）’的某组旋律，你们试着唱出来。”综合表演·全面展示教师语言：“请大家分成小组，每组既要演唱歌曲，又要表演律动，还要展示改编的歌词（可选），老师会从演唱、律动、创意三个方面评价。”第五部分：总结提升·作业布置课堂总结·回顾收获教师语言：“今天我们学习了《跳呀，快来跳舞》，感受到了哈尼族民歌的欢快，学会了用歌声和律动表现情绪，还了解了少数民族文化。大家说说自己今天的收获吧！”课堂评价·快乐向前冲教师语言：“用‘快乐向前冲’的方式评价自己，在心里给自己打勾：演唱是否轻快？律动是否协调？创意是否有趣？”课后作业·延伸学习教师语言：“课后作业有两个：1. 给家人演唱《跳呀，快来跳舞》，并教他们一个律动动作；2. 找一首其他民族的儿童歌曲，模仿今天的律动方法，下节课分享。”教师结语：同学们，今天我们共同体验了哈尼族民歌《跳呀，快来跳舞》的欢快旋律，在歌声与律动中感受到了音乐的活力与民族文化的魅力。希望大家能将这份快乐融入生活，在音乐中发现美、创造美，让艺术的美好永远伴随你们的成长。 回忆跳绳、踢毽子的动作，模仿节奏，分享发现的节奏型。观看视频，观察服饰、舞蹈动作，说说感受（如“衣服很漂亮”“跳得很开心”）。闭眼倾听，举手分享（如“轻快”“活泼”“开心”）。跟随教师指令，模打节奏，感受2/4拍强弱。跟随琴声，逐组跟唱“听听唱唱（一）”的6组旋律，教师纠错音准与节奏。跟随琴声，小声跟唱，重复2 - 3次。边做动作边朗读歌词，分组比赛谁的朗读更有节奏感。跟随琴声完整演唱歌曲，教师指导表情与语气。分组接龙演唱，互相倾听、补充，强化歌词记忆。独立或小组创编律动，跟随歌曲表演，教师巡视指导。倾听讲解，分享自己对少数民族文化的了解（如傣族、蒙古族）。小组分工，创编舞蹈，排练后展示，其他组欣赏并评价。独立或小组改编歌词，分享自己的运动主题歌词。听琴视唱，检验音高与节奏记忆，教师点评。小组合作表演，其他组认真观看并鼓掌鼓励。分享收获（如“学会唱歌曲”“知道哈尼族舞蹈”“会创编律动”）。给自己三个方面的表现打分（如“演唱：√√√”“律动：√√√”“创意：√√√”）。记录作业，承诺回家完成。 关联生活经验，唤醒节奏感知，为歌曲学习铺垫。直观感受民族文化与舞蹈风格，激发学习兴趣。初步感知歌曲情绪，培养审美感知。巩固节拍认知，为演唱打基础。巩固音高与节奏，提升视唱能力。分句突破旋律，降低学习难度。结合动作记忆歌词，增强趣味性。整体表现歌曲，落实艺术表现素养。通过游戏巩固歌曲，提高参与度。发展创意实践，协调身体与音乐。拓宽文化视野，增强文化理解。培养合作能力与创意实践，提升艺术表现。激发创意，深化对歌曲结构的理解。提升视唱能力，强化旋律感知。综合检验学习成果，提升艺术表现与团队合作。梳理知识，强化学习成就感。培养自我反思与评价能力。延伸学习，巩固课堂成果，促进家庭音乐互动。
课堂练习 节奏模打、旋律跟唱、歌曲接龙、节奏填空、旋律视唱、综合表演等活动已涵盖课堂练习，注重分层与趣味性，从节奏、旋律、表现多维度巩固。
总结提升 知识层面：掌握《跳呀，快来跳舞》的旋律、歌词与2/4拍节奏，熟悉“听听唱唱（一）”的旋律片段。能力层面：提升节奏感知、旋律视唱、歌唱与律动协调能力，发展创意创编与合作表演能力。情感层面：感受哈尼族民歌的欢快情绪，增强民族文化认同，体验音乐与运动结合的乐趣。
作业布置 演唱与律动：给家人演唱《跳呀，快来跳舞》，并教一个自编的律动动作。文化拓展：寻找一首其他民族的儿童歌曲（如傣族《金孔雀轻轻跳》、蒙古族《草原就是我的家》），模仿课堂律动方法，创编简单动作，下节课分享。
板书设计 《跳呀，快来跳舞》——哈尼族民歌节奏型：X X | （2/4拍 强 弱）情绪：轻快、活泼文化：哈尼族 围圈跳舞 民族风情创意：律动创编 歌词改编
教学反思 成功之处：通过民族舞蹈视频、游戏化律动、小组创编等活动，充分调动了学生的积极性，多数学生能准确演唱歌曲并表现情绪，对哈尼族文化有了初步认知。不足之处：部分学生在跟唱“听听唱唱（一）”的旋律时，音高稳定性不足；律动创编环节，个别小组动作协调性较弱，需加强个别指导。改进方向：后续教学中，增加音高专项练习（如柯尔文手势辅助）；在律动创编前，提供更多动作示范与分解练习，帮助学生更好地协调身体与音乐。
注：教学环节可以根据实际更换
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