【接力版】音乐二年级下册第一单元 2《阿里里》教案

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接力版（2024）小学二年级下册《阿里里》教学设计
学科 音乐 年级 二年级 课型 唱游 学期 下学期
课题 《阿里里》 课时 1课时
课标要求 教学需围绕审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养展开：审美感知：能感知《阿里里》欢快热烈的情绪，辨别2/4拍强弱规律。艺术表现：能用活泼的声音演唱歌曲，加入拍手、跺脚等律动表现节奏；准确跟唱“念一念”“拍一拍”“跺跺脚”的节奏型。文化理解：了解纳西族民歌风格，感受歌曲中“撒小秧”的农耕文化场景，增强民族文化认同。创意实践：能结合歌曲节奏创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏。
教材分析 本课时选自小学二年级音乐教材，内容包含：1.歌曲《阿里里》：纳西族民歌，1=F，2/4拍，欢快活泼地。歌词以“撒小秧”“靠水养”“花花赛”为线索，旋律节奏鲜明，重复段落多，适合边唱边做节奏律动。2.节奏活动：“跟着音乐边唱边拍”“念一念”“拍一拍”“跺跺脚”模块，通过“花花赛”等节奏型，巩固2/4拍节奏感知与表现。3.插图与场景：左侧插图展示纳西族小朋友欢快舞蹈的场景，右侧插图呈现“撒小秧”“靠水养”的农耕生活画面，帮助学生直观理解歌曲文化背景。
学情分析 二年级学生： 已有基础：对民族服饰、农耕生活有初步认知，具备2/4拍节奏感，能跟唱简单重复旋律。 学习难点：准确表现“啊喂！”的语气与节奏，协调歌唱与“拍一拍”“跺跺脚”的律动配合；跟唱多段歌词时，音准与节奏的连贯性需强化。 兴趣点：民族舞蹈动作、节奏游戏、农耕场景模仿能有效激发参与热情，喜欢创编个性化律动。
核心素养目标 审美感知：感受《阿里里》欢快热烈的情绪，辨别2/4拍强弱规律（“X X |”的强弱交替）。艺术表现：用活泼、跳跃的声音演唱歌曲，加入拍手、跺脚等律动表现节奏；准确跟唱“念一念”“拍一拍”“跺跺脚”的节奏型。文化理解：了解纳西族民歌风格，感受“撒小秧”的农耕文化场景，增强民族文化认同感。创意实践：结合歌曲节奏，创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏（如用铃鼓、沙锤表现“花花赛”的节奏）。
教学重点 用活泼的声音演唱《阿里里》，准确表现2/4拍节奏与“啊喂！”的语气；跟随音乐完成“拍一拍”“跺跺脚”的律动配合。
教学难点 歌词与节奏的精准配合（如“啊喂！”的时值把控），多段歌词演唱时的音准与连贯性。
课前准备 钢琴、多媒体课件（含纳西族服饰、农耕场景视频）、铃鼓、沙锤等打击乐器。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.民族风情秀教师语言：同学们，今天老师带来一段视频，看看视频里的人们在做什么？他们的衣服有什么特点？（播放纳西族服饰、舞蹈视频）教师语言：这节课就让我们一起走进纳西族，一同去感受纳西族的魅力吧！第二部分：新课学习——歌曲《阿里里》1.初听辨情绪教师语言：现在我们一起来听《阿里里》这首歌，听听它的情绪是怎样的？（播放歌曲音频）2.复听找节奏教师语言：再听一遍歌曲，听听歌词里有没有重复的节奏？（再次播放音频）3.歌词朗读会教师语言：我们一起朗读歌词，注意“啊喂！”的语气要活泼，像呼唤小伙伴一样。（带领学生朗读歌词，分句指导“撒小秧，靠水养，三月哟格，小秧哟格”的节奏）4.旋律模唱（一）教师语言：老师弹钢琴，我们一起来模唱第一乐句，注意音高和节奏。（弹琴范唱，学生跟唱）5.旋律模唱（二）教师语言：现在模唱第二乐句，注意和第一乐句的衔接。（弹琴范唱，学生跟唱）完整演唱（一）教师语言：我们把歌词和旋律结合起来，完整地演唱第一段。（弹琴伴奏，学生演唱）难点突破（啊喂！）教师语言：歌曲里的“啊喂！”很有特色，我们再单独练习一下。它的节奏是“X X”，要唱得短促、活泼。（弹琴带唱“啊喂！”的节奏，学生模仿）完整演唱（二）教师语言：现在我们加上刚才练习的“啊喂！”的唱法，完整地演唱全曲，注意每段歌词的情绪要欢快，再加入简单的律动。（弹琴伴奏，学生演唱）节奏律动（一）——念一念、拍一拍教师语言：我们结合教材里的“念一念”“拍一拍”来做律动。“念一念”是“花花赛 花花赛 花花赛 花花赛”，我们用拍手表现“拍一拍”的节奏“XX 0”。（示范：念“花花赛”时拍手两次，空一拍）第三部分：拓展表现——节奏与舞蹈1.节奏律动（二）——跺跺脚教师语言：再看“跺跺脚”的节奏，我们用跺脚和踏步来表现，左边脚跺一下，右边脚跺一下，跟着节奏走。（示范：跺脚两次，踏步两次，循环“左右”）2.分组律动挑战教师语言：现在我们分成小组，一组负责“念一念”，一组负责“拍一拍”，一组负责“跺跺脚”，看看哪组配合得最好。（组织分组，发放打击乐器：铃鼓、沙锤）3.创意律动创编教师语言：除了拍手、跺脚，你们还能想出什么动作表现“花花赛”的节奏？比如拍肩膀、拍腿、转圈？4.舞蹈小剧场教师语言：结合纳西族的舞蹈动作，我们一边演唱《阿里里》，一边加入律动，像小演员一样表演。（播放歌曲音频，学生边唱边表演）5.文化小讲堂教师语言：纳西族主要生活在云南，他们的民歌《阿里里》和农耕生活有关，“撒小秧”“靠水养”说的是插秧、用水种田的场景。大家说说，歌曲里还有哪些地方体现了纳西族的生活？第四部分：延伸与总结1.课堂小舞台教师语言：现在我们邀请几位同学上台，进行“阿里里小舞台”表演，要求演唱歌曲、加入律动、展示创编的节奏或舞蹈。（组织学生上台，其他同学欣赏）总结与展望教师语言：今天我们一起学习了纳西族民歌《阿里里》，感受了它欢快热烈的情绪，学会了用歌声和律动表现节奏，还了解了纳西族的农耕文化。希望大家以后能发现更多民族歌曲的美，用音乐传递快乐！ 观看视频，观察服饰（色彩鲜艳、有民族纹样）、舞蹈动作（欢快、手部摆动），交流感受。安静倾听，感受歌曲情绪（欢快、热烈），交流感受。边听边用手指划拍，找出重复节奏的歌词片段。跟读歌词，模仿“啊喂！”的语气，感受歌词的韵律。跟随钢琴模唱旋律，感受音高起伏与2/4拍的强弱。继续跟唱，注意乐句间的连贯性。跟随钢琴演唱，注意节奏、音准与“啊喂！”的语气。反复练习“啊喂！”的演唱，注意节奏与语气。跟随钢琴完整演唱，调整音准、节奏与语言并加入简单的律动。跟随教师示范，边念“花花赛”边拍手表现节奏。跟随教师示范，边念节奏边用跺脚、踏步表现“跺跺脚”的节奏。分组练习，用不同方式表现节奏，教师巡回指导。创编个性化律动（如拍肩膀、转圈），并用打击乐器伴奏。跟随音乐演唱，加入创编的律动与舞蹈动作，分组展示。观察插图，交流“撒小秧”“鸭子”“小河”等元素，理解歌曲文化背景。上台表演，展示学习成果；台下同学欣赏并鼓掌。回顾学习内容，分享收获（如“我学会了唱《阿里里》，还知道了纳西族的生活”）。 激发兴趣，初步感知纳西族文化，为歌曲学习铺垫。整体感知歌曲情绪，建立印象。感知歌曲结构（重复段落），聚焦节奏特点。熟悉歌词，把握节奏与语气。熟悉旋律，提升音准能力。巩固旋律记忆，提升模唱准确性。初步整合旋律与歌词，检验学习效果。解决演唱难点，提升表现力。巩固全曲演唱，提升整体表现力。将节奏与歌词结合，提升节奏表现能力。丰富律动形式，提升身体协调性。培养合作能力，强化节奏表现。激发创意，提升艺术表现力。整合歌唱、律动、舞蹈，提升综合表现力。深化文化理解，增强民族认同。检验学习成果，提升自信心与表现力。梳理知识，升华情感，激发持续学习兴趣。
课堂练习 1.演唱练习：跟随钢琴完整演唱《阿里里》，注意“啊喂！”的语气与节奏，以及各乐段的音准。2.节奏练习：用拍手、跺脚、打击乐器表现“念一念”“拍一拍”“跺跺脚”的节奏型，做到准确、稳定。3.创编练习：为歌曲第二段歌词（“花花赛，花花赛……”）创编新的律动或打击乐伴奏，下节课分享。
总结提升 知识层面：掌握《阿里里》的旋律、节奏与歌词，了解纳西族民歌的风格与农耕文化背景。能力层面：提升音准、节奏感与身体协调性，能自信地演唱并表现歌曲。情感层面：感受民族音乐的魅力，增强对少数民族文化的喜爱与认同，愿意探索更多民族音乐。
作业布置 “民族音乐小使者”任务：1.回家给家人演唱《阿里里》，并展示你创编的律动或打击乐伴奏。2.查找一首其他民族的儿歌（如蒙古族《牧童谣》、藏族《我的家在日喀则》），下节课分享。
板书设计 《阿里里》——纳西族民歌 1=F 2/4 欢快活泼地 节奏型： 念一念：花花赛 花花赛 花花赛 花花赛 拍一拍：XX 0 XX 0 XX 0 XX 0 跺跺脚：X X | X X | X X | X X | 左右 左右 左右 左右 文化小窗：纳西族 · 农耕生活（撒小秧、靠水养）
教学反思 本课通过情境导入、节奏探究、歌曲演唱、律动创编等环节，让学生在体验中感受纳西族民歌的魅力。教学中，学生对“啊喂！”的语气和节奏把握较好，但多段歌词演唱时的连贯性仍需加强；创编律动环节激发了学生的创意，但部分学生节奏稳定性不足。后续可增加节奏分层练习，为不同水平学生设计差异化任务，同时引入更多民族音乐文化素材，拓宽学生的音乐视野。
注：教学环节可以根据实际更换
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