第六单元生物的遗传与进化第二章 第五节 生物的变异 课件【冀少版】八下生物

(共38张PPT)
（冀少版）八年级
下
第五节
生物的变异
学习目标
激趣导入
任务一，二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
板书设计
任务三，四，五
课标要求
依据 2022 年版义务教育生物学课程标准，本节课要求学生结合生活实例认识生物变异的普遍性，理解变异的概念及成因，区分可遗传变异与不可遗传变异、有利变异与不利变异。能结合育种、遗传病实例，说明变异在生产生活中的应用，树立优生优育和生态保护意识。注重培养学生的生命观念、科学思维和探究实践能力，落实态度责任的育人要求，实现知识理解与素养提升的统一。
理解变异是生物界普遍存在的现象,认同生物的性状由基因和环境共同决定; 树立“变异是生物进化的基础,有利于生物适应多变环境”的生命观念。
生命观念
分析镰状细胞贫血、谷穗性状差异,归纳变异的成因,培养分析、归纳的科学思维; 能区分可遗传变异和不可遗传变异、有利变异和不利变异,提升判断和逻辑推理能力。
科学思维
参与小组讨论和实例分析活动,从现象中提炼本质,提高合作探究和表达能力; 运用变异的知识解释生活中的变异现象,尝试分析育种技术的原理,提升知识应用能力。
探究实践
了解诱变育种、航天育种等我国育种技术的成就,增强民族自豪感和生物学科素养;认识遗传病的危害,认同优生优育的人口政策,树立关注生命健康、尊重自然规律的意识。
态度责任
学习目标
为什么同一物种的个体之间会存在这些性状差异？”
任务一
创设问题情境，引入新课
变异现象在生物界中是普遍存在的
什么是变异？
同一物种内不同个体之间性状的差异
任务二
自主探究，认识变异概念
核心
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
阅读资料，思考问题。
①镰状细胞贫血的根本病因是什么？
②谷穗性状不同的原因是什么？
③变异的根本原因是什么？
正常人的红细胞和镰刀型细胞贫血患者的红细胞
基因的改变导致生物体发生了变异
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
人类镰刀型细胞贫血症是患者体内控制合成血红蛋白的基因结构发生改变导致的
体细胞中多了一条2号染色体
正常
体细胞中含有9对染色体
体细胞中多了一条3号染色体
体细胞中多了一条4号染色体
你从中获得了哪些信息？
谷穗的形状、大小不同是一种变异现象
引起变异的原因是染色体数目的改变
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
变异类型
可遗传的变异：由遗传物质的改变而引起的变异
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
可遗传的变异有三个来源
基因突变：指DNA分子结构的改变
基因重组：有性生殖过程中，控制不同性状的基因的重新组合
染色体变异：染色体结构变异和染色体数目变异
基因突变
基因重组
染色体变异
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
变异的根本原因是什么？
变异的根本原因是遗传物质的改变
具体包括基因改变、染色体数目或结构改变
对应可遗传变异的三个来源：基因突变、基因重组、染色体变异
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
不可遗传的变异：由外界环境条件变化引起的变异，并未涉及遗传物质的改变
玉米的变异
韭黄
韭菜
水毛茛伸出水面的叶片呈扁平状，而长期浸没在水中的叶片深裂成丝状
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
变异的种类 原因 能否遗传
可遗传变异
不可遗传变异
遗传物质改变
由环境引起，遗传物质没有改变
不能
能
变异的种类
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
生物的遗传是相对的，变异是绝对的。生物在遗传的同时，发生了不同程度的变异；变异是普遍规律，但无方向性。
例1：萝卜的地上部分由于长期受到阳光的照射，变成绿色，而萝卜的地下部分，没有受到光照呈白色。单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代
2、可遗传变异和不可遗传变异的实例
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
例2：用化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使甜菜细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量比原产品种更高。由遗传物质的变化引起的变异，会遗传给后代
2、可遗传变异和不可遗传变异的实例
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
可遗传的变异
不遗传的变异
2、可遗传变异和不可遗传变异的实例
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
例3：同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥从事野外考察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥比弟弟的皮肤黑一些。
2、可遗传变异和不可遗传变异的实例
环境因素引起的,不可遗传的变异
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
例4:白化病是由于某些基因的改变导致皮肤、眼睛、毛发等的色素缺乏的一种疾病。
2、可遗传变异和不可遗传变异的实例
遗传物质发生了改变,可遗传的变异
任务三
合作分析，探究变异成因与类型
例1:小麦要获得高产，采取的办法是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。这时小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异，并且不会影响产量。
3.有利变异和不利变异及实例
有利于小麦的生存：有利变异
任务四
深入学习，分析变异对生物的影响
例2:一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡。
3.有利变异和不利变异及实例
不利于玉米的生存：不利变异
任务四
深入学习，分析变异对生物的影响
人类应用遗传和变异原理培育新品种
任务五
联系实际，了解变异的应用
通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。
杂交育种
任务五
联系实际，了解变异的应用
太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
诱变育种
任务五
联系实际，了解变异的应用
转基因育种能更快、更精准地引入所需基因。通过基因定向转移实现精准重组，突破物种界限，结合优良性状，从而提高了育种的效率和针对性。
普通棉花
转基因抗虫棉
基因工程
任务五
联系实际，了解变异的应用
个体的遗传物质都发生了变化，都是可遗传变异
讨 论：这几种培育新品种的方法有哪些相同之处？
任务五
联系实际，了解变异的应用
遗传病案例
唐氏综合征：第21号染色体多一条，导致智力障碍、特殊面容。
猫叫综合征：第5号染色体短臂缺失，婴儿哭声似猫叫、严重智力低下。
任务五
联系实际，了解变异的应用
共同成因：均为遗传物质（染色体）改变所致。
任务五
联系实际，了解变异的应用
认知危害与科学应对
严重危害：终生身心障碍，给个人、家庭与社会带来沉重负担。
优生优育：
婚前：遗传咨询与检查
孕前：适龄生育
孕期：产前筛查与诊断
核心倡导：认识成因，预防为先，树立优生优育的健康责任意识。
1.菊花品种繁多，花色多样。同种生物之间存在各种各样的差异，这源于( )
A.生物的遗传 B.生物的变异 C.光照的不同 D.环境温度不同
2.变异现象在生物界普遍存在。下列现象中，属于不可遗传的变异的是( )
A.人的镰刀型细胞贫血症
B.农民伯伯长期在田间劳作，皮肤被晒黑
C.父母都有耳垂，孩子无耳垂
D.采用辐射诱变的方法培育出产量高、含油量也高的大豆新品种
B
B
课堂练习
3.经飞船搭载后，选育出的新品种番茄比普通番茄个大、口感好，其实质是改变了番茄的( )
A.细胞数目 B.遗传物质 C.营养物质 D.细胞大小
4.下列对变异的有关叙述，错误的是( )
A.生物性状的变异是普遍存在的
B.生物的变异往往对其本身是有利的
C.可遗传的变异是由遗传物质的变化引起的变异
D.人们可以利用对人类有利的生物变异选育新品种
B
B
课堂练习
5.感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异对于病毒来说是( )
A.不利变异 B.有利变异 C.退化 D.由用药引起的
6.国家最高科技奖获得者、小麦育种专家李振声历时20多年，通过小麦与牧草杂交实验培育出抗病、高产、优良的小麦品种。以下有关叙述错误的是( )
A.培育新品种的方法有杂交、诱变等
B.该杂交育种过程是通过无性生殖实现的
C.小麦新品种具有的抗病、高产变异是可遗传的
D.该杂交育种成功的关键是确保小麦与牧草进行异花传粉
B
B
课堂练习
拓展延伸
我国科研人员通过人工诱变育种培育出高产优质新品种，例如果实超万颗的番茄、1米长的特大黄瓜等奇特品种。1950年，专家用热中子和X射线处理小麦种子，获得抗秆锈病突变体；通过诱变育种，青霉素产量大幅提升。航天育种是利用太空特殊环境使种子遗传物质改变，再回地面选育。1987年我国首次搭载多种种子升空，培育出高番茄红素番茄、大型青椒等新品种。2022年神舟十四号完成水稻“从种子到种子”全生命周期空间培养，为育种提供新方向。
神奇的诱变育种
课堂小结
这一课我们学习了生物变异的相关知识：变异是同一物种内性状的普遍差异，分为可遗传变异和不可遗传变异，对生物生存有有利、不利、中性三种影响。我们还了解了变异在育种和遗传病防治中的应用，认识到变异是生物进化的基础。通过学习，我们体会到科学技术对生活的重要性，树立了尊重生命、运用科学知识改善生活与优生优育的意识。
作业布置
基础作业
1. 背诵变异的概念、可遗传变异和不可遗传变异的区别、有利变异和不利变异的判断标准，完成教材课后练习题。
2. 列举生活中3个可遗传变异和3个不可遗传变异的实例，说明判断依据。
拓展作业
1. 查阅资料，了解一种我国的诱变育种或航天育种成果，写一篇100字左右的介绍短文。
2. 结合本节课知识，谈谈你对“变异是生物进化的基础”的理解，尝试用思维导图的形式呈现。
板书设计
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