【教学评一体化】Unit8 Every Coin Counts!第1课时Listening & Speaking教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit8 Every Coin Counts!第1课时Listening & Speaking教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-05 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit8 Every Coin Counts! 课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本板块围绕 “货币与支付方式” 展开，聚焦不同国家 / 地区的货币（yuan, euro, pound, dollar）和多种支付方式（现金、信用卡、手机支付、网购），通过货币匹配、支付方式句子匹配、听力对话、结对对话等活动，练习货币与支付方式的表达，同时涉及旅行中携带货币和规划支付方式的具体内容。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生认识全球多样的货币与支付方式，掌握谈论金钱和支付的基础语言技能，培养理性消费与合理规划金钱的意识，为单元 “Save Every Coin!” 主题铺垫语言与认知基础，提升在旅行、购物等真实场景中的口语互动与信息提取能力。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “货币匹配→支付方式应用→听力输入→口语互动” 为递进式活动主线，通过图片辅助、听力材料、结对练习等多元形式，融合货币词汇与支付方式句型的输入输出；语言特点聚焦货币名称、支付方式短语与 “What kind of money do people use in… ”“They prefer to pay by…” 等核心句型，功能是激活单元主题并夯实基础语言技能。
学情分析
【已知】学生已认识基础金钱相关词汇（如 money, buy），掌握简单物品与数字表达，具备图片匹配、基础结对练习的学习经验，对手机支付等生活场景有直观认知。 【未知】不同国家货币的名称与对应关系，支付方式的英文表达，听对话时快速抓取旅行计划中货币和支付信息的能力，用指定句型自然进行口语对话的流畅度。 【能知】通过本板块学习，可准确掌握核心货币词汇与支付方式表达，完成句子与听力填空任务，用指定句型进行简单旅行计划对话，认知全球货币与支付方式的多样性。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：准确认读并运用核心货币词汇与支付方式短语；能用指定句型完成对话与听力任务；能从听力材料中提取旅行计划关键信息。 思维品质：通过 “货币 - 国家” 匹配培养对应思维；对比不同支付方式的优缺点，培养理性消费的判断能力。 学习能力：学会借助图片辅助记忆货币与支付方式；能主动参与结对对话，提升口语互动的参与度与表达自信。 文化意识：了解不同国家的货币，尊重文化多样性；认识到移动支付等科技发展对生活方式的影响，增强民族自豪感。
教学重难点
教学重点： 核心货币词汇与支付方式短语的准确匹配与运用。 用指定句型完成关于货币与支付方式的对话。 从听力材料中准确提取旅行计划的关键信息。 教学难点： 区分不同货币的名称和对应国家，避免混淆。 流畅、连贯地创编关于旅行计划和支付方式的对话。 理解并运用 “by mobile phone”, “by credit card” 等 “by + 方式” 的介词短语结构。 易错点 混淆不同货币的名称，如将 dollar 说成 pound。 介词 “by” 的用法错误，如错误表达为 “pay with mobile phone”。 听力中数字和专有名词（如国家名）的听辨和拼写。 易忘点 不同货币对应的国家 / 地区。 各种支付方式的英文表达。 “What kind of money do people use in… ” 句型的问句结构。 拓展点 内容拓展：补充更多国家的货币，如日元 (yen)、韩元 (won)，丰富全球货币认知。 技能拓展：讨论移动支付在中国的普及及其对世界的影响，提升思辨能力。 实践拓展：引导学生设计自己的零花钱预算表，培养理财意识。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 创设真实生活情境，引出 “货币与出国旅行” 课堂主题，激发学生学习兴趣。让学生初步认知核心货币词汇（pound, euro, dollar, yuan）及对应国家 / 地区（the UK, Europe, the USA, China）；能准确回答 “Where is sb. from /What money does sb. use ” 的基础问句，积累口语表达素材。巩固货币词汇（yuan/euro/pound/dollar）的拼写、发音与含义，熟练掌握货币与对应国家 / 地区的匹配关系；让学生掌握常见支付方式的英文表达（alipay, wechat pay, cash, credit card 等），能运用相关形容词表达不同支付方式的优缺点。 Task1: Lead in 1.情境创设。
AI视频：教师以 “李翔计划出国旅行，出发前需要查询不同国家的货币，为旅行做准备” 为真实生活情境，用语言描述 + 简单板书（如 “Travel abroad → Money ”）的方式，让学生快速进入课堂主题，引发学生对 “出国旅行需要准备什么货币” 的思考，调动学生参与课堂的积极性。
2.Look and answer.
教师展示课件中动画人物（AI视频）对应国家与货币的图片（英国 - 英镑、欧洲 - 欧元、美国 - 美元、中国 - 人民币），依次呈现图片并提问，如 “Where is she from ” “What money does she use ”，引导学生观察图片并口头回答，让学生初步感知各国货币名称及对应国家，积累基础词汇（pound, euro, dollar, yuan），同时为 Pre-listening 的匹配活动做好词汇铺垫。
Task2: Pre-listening
1.Read and match. Activity 1 A. Match each currency with its country or region. 教师呈现习题，让学生独立阅读并完成连线，随后师生共同核对答案，重点讲解货币词汇的发音与拼写，巩固 “货币 - 国家” 的对应关系，解决听力中的词汇障碍。 2. Watch and learn.
教师播放关于 “支付方式” 的教学视频，视频中呈现支付宝、微信、现金、信用卡等常见支付方式的英文表达，视频结束后提出核心问题 “Do you know the advantages and disadvantages of these payment methods ”，引导学生初步思考不同支付方式的优缺点，为后续 “Circle and think” 活动做铺垫。
3.Circle and think.
教师在黑板 / 课件呈现各类支付方式相关词汇，让学生先圈出自己熟悉的支付方式。
4. Activity 1B. Read and match.
Read the sentences and match them with the pictures at the top of the next page.
教师呈现 4 个英文句子（涉及出国旅行带现金、信用卡支付、网上购物保护个人信息、中国手机支付普及等内容），让学生先自主阅读句子并圈画重点短语。 任务一：
通过观察学生课堂参与度，看学生是否能快速跟上情境节奏、主动思考教师提出的 “旅行与货币” 相关问题，是否有积极的课堂回应。抽查学生对货币词汇的发音和国家匹配的口头回答准确率；观察学生是否能独立识别图片中的货币与国家对应关系。 任务二： 检查学生 Activity 1A 货币与国家 / 地区、Activity 1B 句子与图片书面匹配答案的准确率，针对错误率较高的内容进行重点讲解；抽查学生对货币、支付方式词汇及旅行相关短语的拼读和汉译英 / 英译汉能力；观察小组讨论支付方式优缺点的参与度，评价小组分享的完整性和逻辑性，看学生是否能正确使用目标形容词描述优缺点。
设计意图 以学生熟悉的 “出国旅行” 为切入点，贴合生活实际，降低学生对陌生话题（货币、支付方式）的理解门槛；采用图片直观展示的方式，符合八年级学生视觉化学习的特点，帮助学生快速记忆词汇；通过简单的问答互动，让学生在轻松的氛围中完成基础词汇输入，为 Pre-listening 的匹配活动扫清词汇障碍。通过两次 Read and match 书面匹配题，实现学生对词汇从口头认知到书面掌握的过渡，强化词汇记忆，同时让学生理解词汇和短语在具体语境中的运用；采用视频形式呈现支付方式，让抽象的词汇变得生动具体，激发学生思维活跃度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 训练学生听辨地点、货币、支付方式等具体信息的能力，能从听力材料中提取旅行计划的关键信息（时间、地点、携带物品、同行人员）；能准确跟读听力材料，模仿正确的语音、语调，熟练运用 “What kind of money do people use... /They prefer to pay... ” 等核心句型进行对话替换练习；培养学生根据语境、词类提示预测听力内容的核心听力技巧，引导学生结合旅行计划四要素思考旅行准备事项，并能运用本节课所学词汇表达相关内容；实现学生从 “听” 到 “说” 的初步转化，提升学生的逻辑推理、信息整合和语言组织能力。 Task3: While-listening 1.Listen and fill.
Listen and repeat, and then fill in the blanks.
教师呈现简短听力材料的挖空习题，先让学生读题预测空处内容，再播放听力音频，学生边听边填写答案。
2.Pair work. Pair work. Listen and repeat, and then replace the parts in bold and practice with your partner.
在 “Listen and fill” 的基础上，教师让学生两人一组，听音频并重复原句，随后替换句子中加粗的核心部分 3. Free talk.
教师提出问题 “What do I need to prepare for the trip ”，结合课件中 “旅行计划四要，让学生自由发言，分享自己的想法，教师引导学生结合本节课所学的货币、支付方式词汇表达，既激活学生的思维，又为后续 “李翔的旅行计划” 听力做情境铺垫。 4.Read and predict.
教师呈现 “Li Xiang’s Travel Plan” 的表格挖空习题，标注每个空处的词类提示（时间名词、地点名词、物品名词、人物名词），让学生结合前文的旅行情境，自主阅读表格并预测空处可能填写的内容。
5. Listen and fill in the chart. 教师播放关于 “李翔旅行计划” 的听力音频，让学生边听边填写表格空缺内容，播放 2-3 遍音频，随后师生共同核对答案，重点让学生说出自己听到的关键信息，教师板书核心词汇。 任务三: 检查学生 Listen and fill、Listen and fill in the chart 填空答案的准确率，重点关注关键信息词的听辨和提取能力；观察学生跟读听力材料的流畅度和语音语调的准确性，及时纠正错误发音；巡视指导学生 Pair work 对话练习，评价学生对话替换的准确性和流畅度；检查学生 Read and predict 预测内容的合理性，看学生是否能根据词类提示填写符合语境的词汇；观察学生 Free talk 的发言情况，评价学生是否能围绕话题结合目标词汇进行合理表达。检查学生 Listen and fill、Listen and fill in the chart 填空答案的准确率，重点关注关键信息词的听辨和提取能力；观察学生跟读听力材料的流畅度和语音语调的准确性，及时纠正错误发音；巡视指导学生 Pair work 对话练习，评价学生对话替换的准确性和流畅度；检查学生 Read and predict 预测内容的合理性，看学生是否能根据词类提示填写符合语境的词汇；观察学生 Free talk 的发言情况，评价学生是否能围绕话题结合目标词汇进行合理表达。
设计意图 遵循 “输入 — 模仿 — 运用” 的语言学习规律和听力学习的循序渐进原则，先以简短的听力材料开展 Listen and fill 活动，降低听辨难度，让学生建立听力信心，再逐步过渡到提取语篇关键信息的表格填空；通过 Pair work 的替换练习，让学生摆脱机械记忆，实现句型的灵活运用，以两人结对的形式为学生创造轻松的口语表达环境，降低开口说的压力；Free talk 环节通过开放性讨论激活学生思维，让学生将所学知识与旅行实际结合，自然衔接李翔的旅行计划听力内容；Read and predict 活动旨在培养学生预测听力内容的核心技巧，通过词类提示降低预测难度，让学生能快速掌握方法，同时熟悉听力材料的主题和框架，让后续听力更有针对性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 巩固李翔与玛利亚对话中的核心短语和句型，能通过听力补充对话空缺，提升听力语篇的理解能力；能准确、有感情地朗读对话，把握正确的语音、语调和停顿，能两人一组进行角色扮演并适当加入肢体语言；培养学生信息整合和口头复述的能力，能结合旅行计划表用简单的句子连贯复述李翔的旅行计划；能结合课件提供的词汇库和句型框架，创编属于自己的旅行计划对话，并与同伴分享，实现语言的综合运用和创造性输出，落实本节课的口语核心目标。系统梳理本节课的核心知识，包括货币 / 支付方式词汇、旅行相关短语、核心句型和基础语法，让学生形成完整的知识框架；通过练习题巩固所学知识，检测学生的知识掌握情况，及时发现并解决易错点；回顾本节课的听力和口语技巧（如预测、抓关键信息、句型替换运用），让学生掌握学习方法，提升学生的知识梳理和运用能力。 Task4:Post-listening 1. Listen and fill in the blanks.
教师呈现李翔与玛利亚的完整对话挖空习题，先让学生结合前文的旅行计划表回忆内容，再播放对话音频，学生边听边填写空缺。
2. Listen, read and act out.
教师再次播放对话音频，让学生跟音频大声朗读，注意语音、语调与停顿；随后让学生两人一组，分别扮演李翔和玛利亚，结合课件中标注的重点短语，有感情地表演对话。
3. Retell Li Xiang’s Travel Plan.
教师呈现填写完整的 “李翔的旅行计划” 表格，先引导学生结合表格内容，用简单的句子串联信息。 4. Travel Plan Sharing Session 这是本环节的拓展性活动，教师先呈现课件中的 “词汇库”和 “句型框架”，让学生先自主梳理自己的旅行计划，再两人一组，结合句型框架和词汇库，创编并分享自己的旅行计划。 Task5:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、听力技巧等。
任务四： 检查学生 Listen and fill in the blanks 对话填空的准确率，重点关注核心短语的拼写和运用，观察学生自主朗读对话的流畅度；评价学生角色扮演的完整性、语音语调的准确性和流畅度，看学生是否能加入适当的肢体语言、贴合人物语气进行表达；评价学生复述李翔旅行计划的完整性、逻辑性和流畅度，看学生是否能涵盖旅行计划四大要素并正确使用核心词汇和句型；依据 “内容清晰、发音标准、使用肢体语言、表达流利、理由合理” 的评价标准，评价学生 Travel Plan Sharing Session 的分享内容，观察学生是否能灵活运用词汇库和句型框架进行创造性的语言表达。 任务五：
检查学生词汇过关、短语匹配、句子翻译、语法填空等练习题的完成准确率，针对词汇、句型、语法的易错点进行统计和重点讲解；抽查学生对本节课核心词汇、短语、句型的掌握情况，以及对听力和口语技巧的回顾情况，看学生是否能准确说出学到的学习技巧。
设计意图 从 “提取零散信息” 到 “理解完整语篇”，再到 “朗读 — 角色扮演 — 复述 — 创编分享”，实现学生语言表达从机械模仿到自主组织再到创造性输出的层层提升；角色扮演活动让学生在真实的情境中运用语言，实现 “学 — 用” 结合，鼓励加入肢体语言，提升课堂趣味性和学生的参与度；以旅行计划表为线索，降低学生复述的难度，让学生能快速梳理信息，建立表达信心；Travel Plan Sharing Session 作为本节课的语言输出升华环节，依托词汇库和句型框架为学生提供表达支架，降低创编难度，同时鼓励学生灵活发挥，培养语言创造力，小组分享和展示环节进一步提升学生的表达自信心和课堂参与感，完成 “输入 — 加工 — 输出” 的完整语言学习过程。采用 “师生互动 + 习题巩固” 的形式，让学生从被动接受总结转变为主动回顾知识，提升学生的知识梳理能力；通过分层、多类型的练习题，全面检测学生本节课的知识掌握情况，实现查漏补缺，夯实基础；同时梳理并回顾听力和口语学习技巧，让学生不仅掌握本节课的知识，更掌握相关的学习方法，实现 “授人以渔” 的教学目标，为后续的英语听说学习奠定基础。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 复习本课核心词汇和重点句型，完成 Activity 1A 的连线题，并仿写教材 C 部分对话。 强化基础词汇与句型的机械记忆，夯实语言基础，熟悉对话结构。
提高题： 根据 Activity 2 的听力表格，用 5-8 句话复述 Li Xiang 的旅行计划。 实现 “课堂输入” 到 “个人生活表达” 的迁移，提升信息整合和语言组织能力。
拓展题： 设计一个简单的旅行计划，包括：去哪里、和谁去、带什么货币、偏好哪种支付方式。 拓展语言运用场景，增强学习的生活关联性，培养理财意识和综合语言运用能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：情境主线贯穿教学全程，让语言学习更具连贯性。本节课以 “李翔出国旅行查询货币、做旅行准备” 为核心情境，从 Lead in 的情境创设，到 Pre-listening 的货币、支付方式铺垫，再到 While-listening 的旅行计划听力提取，最后到 Post-listening 的旅行计划创编分享，所有教学活动均围绕该情境展开，让抽象的词汇和句型融入真实的生活场景，降低了学生的理解难度，也让学生感受到英语语言的实用价值，有效提升了学生的课堂参与积极性。听说训练层层递进，符合语言学习规律。本节课严格遵循 “输入 — 加工 — 输出” 的听说课教学逻辑，听前夯实词汇和语境基础，听中通过 “填空 — 仿说 — 预测 — 填表” 逐步训练学生的听辨和信息提取能力，听后从 “对话填空 — 角色扮演 — 复述 — 创编分享” 实现学生语言表达从机械模仿到自主组织再到创造性输出的提升，各环节衔接自然，训练目标明确，有效落实了听说课的核心教学要求。 不足：本节课在课堂时间分配上不够合理，Pre-listening 环节的支付方式优缺点讨论耗时过长，导致 While-listening 的自由讨论和 Post-listening 的旅行计划分享会环节时间被压缩，部分学生未能充分展示自己的创编成果，小组分享的深度和广度不足，语言输出的训练效果未能完全发挥。 改进：课前制定详细的课堂时间分配表，明确各环节的具体用时，对讨论、展示类活动设置明确的时间节点，如 Pre-listening 的小组讨论控制在 5 分钟内，同时预留出 3-5 分钟的弹性时间，避免某一环节耗时过长影响整体教学进度；在课堂实施中，通过手势、倒计时等方式提醒学生把握活动时间，确保各环节教学目标均能有效落实。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit8 Every Coin Counts! 课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本板块围绕 “货币与支付方式” 展开，聚焦不同国家 / 地区的货币（yuan, euro, pound, dollar）和多种支付方式（现金、信用卡、手机支付、网购），通过货币匹配、支付方式句子匹配、听力对话、结对对话等活动，练习货币与支付方式的表达，同时涉及旅行中携带货币和规划支付方式的具体内容。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生认识全球多样的货币与支付方式，掌握谈论金钱和支付的基础语言技能，培养理性消费与合理规划金钱的意识，为单元 “Save Every Coin!” 主题铺垫语言与认知基础，提升在旅行、购物等真实场景中的口语互动与信息提取能力。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “货币匹配→支付方式应用→听力输入→口语互动” 为递进式活动主线，通过图片辅助、听力材料、结对练习等多元形式，融合货币词汇与支付方式句型的输入输出；语言特点聚焦货币名称、支付方式短语与 “What kind of money do people use in… ”“They prefer to pay by…” 等核心句型，功能是激活单元主题并夯实基础语言技能。
学情分析
【已知】学生已认识基础金钱相关词汇（如 money, buy），掌握简单物品与数字表达，具备图片匹配、基础结对练习的学习经验，对手机支付等生活场景有直观认知。 【未知】不同国家货币的名称与对应关系，支付方式的英文表达，听对话时快速抓取旅行计划中货币和支付信息的能力，用指定句型自然进行口语对话的流畅度。 【能知】通过本板块学习，可准确掌握核心货币词汇与支付方式表达，完成句子与听力填空任务，用指定句型进行简单旅行计划对话，认知全球货币与支付方式的多样性。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：准确认读并运用核心货币词汇与支付方式短语；能用指定句型完成对话与听力任务；能从听力材料中提取旅行计划关键信息。 思维品质：通过 “货币 - 国家” 匹配培养对应思维；对比不同支付方式的优缺点，培养理性消费的判断能力。 学习能力：学会借助图片辅助记忆货币与支付方式；能主动参与结对对话，提升口语互动的参与度与表达自信。 文化意识：了解不同国家的货币，尊重文化多样性；认识到移动支付等科技发展对生活方式的影响，增强民族自豪感。
教学重难点
教学重点： 核心货币词汇与支付方式短语的准确匹配与运用。 用指定句型完成关于货币与支付方式的对话。 从听力材料中准确提取旅行计划的关键信息。 教学难点： 区分不同货币的名称和对应国家，避免混淆。 流畅、连贯地创编关于旅行计划和支付方式的对话。 理解并运用 “by mobile phone”, “by credit card” 等 “by + 方式” 的介词短语结构。 易错点 混淆不同货币的名称，如将 dollar 说成 pound。 介词 “by” 的用法错误，如错误表达为 “pay with mobile phone”。 听力中数字和专有名词（如国家名）的听辨和拼写。 易忘点 不同货币对应的国家 / 地区。 各种支付方式的英文表达。 “What kind of money do people use in… ” 句型的问句结构。 拓展点 内容拓展：补充更多国家的货币，如日元 (yen)、韩元 (won)，丰富全球货币认知。 技能拓展：讨论移动支付在中国的普及及其对世界的影响，提升思辨能力。 实践拓展：引导学生设计自己的零花钱预算表，培养理财意识。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 创设真实生活情境，引出 “货币与出国旅行” 课堂主题，激发学生学习兴趣。让学生初步认知核心货币词汇（pound, euro, dollar, yuan）及对应国家 / 地区（the UK, Europe, the USA, China）；能准确回答 “Where is sb. from /What money does sb. use ” 的基础问句，积累口语表达素材。巩固货币词汇（yuan/euro/pound/dollar）的拼写、发音与含义，熟练掌握货币与对应国家 / 地区的匹配关系；让学生掌握常见支付方式的英文表达（alipay, wechat pay, cash, credit card 等），能运用相关形容词表达不同支付方式的优缺点。 Task1: Lead in 1.情境创设。
AI视频：教师以 “李翔计划出国旅行，出发前需要查询不同国家的货币，为旅行做准备” 为真实生活情境，用语言描述 + 简单板书（如 “Travel abroad → Money ”）的方式，让学生快速进入课堂主题，引发学生对 “出国旅行需要准备什么货币” 的思考，调动学生参与课堂的积极性。
2.Look and answer.
教师展示课件中动画人物（AI视频）对应国家与货币的图片（英国 - 英镑、欧洲 - 欧元、美国 - 美元、中国 - 人民币），依次呈现图片并提问，如 “Where is she from ” “What money does she use ”，引导学生观察图片并口头回答，让学生初步感知各国货币名称及对应国家，积累基础词汇（pound, euro, dollar, yuan），同时为 Pre-listening 的匹配活动做好词汇铺垫。
Task2: Pre-listening
1.Read and match. Activity 1 A. Match each currency with its country or region. 教师呈现习题，让学生独立阅读并完成连线，随后师生共同核对答案，重点讲解货币词汇的发音与拼写，巩固 “货币 - 国家” 的对应关系，解决听力中的词汇障碍。 2. Watch and learn.
教师播放关于 “支付方式” 的教学视频，视频中呈现支付宝、微信、现金、信用卡等常见支付方式的英文表达，视频结束后提出核心问题 “Do you know the advantages and disadvantages of these payment methods ”，引导学生初步思考不同支付方式的优缺点，为后续 “Circle and think” 活动做铺垫。
3.Circle and think.
教师在黑板 / 课件呈现各类支付方式相关词汇，让学生先圈出自己熟悉的支付方式。
4. Activity 1B. Read and match.
Read the sentences and match them with the pictures at the top of the next page.
教师呈现 4 个英文句子（涉及出国旅行带现金、信用卡支付、网上购物保护个人信息、中国手机支付普及等内容），让学生先自主阅读句子并圈画重点短语。 任务一：
通过观察学生课堂参与度，看学生是否能快速跟上情境节奏、主动思考教师提出的 “旅行与货币” 相关问题，是否有积极的课堂回应。抽查学生对货币词汇的发音和国家匹配的口头回答准确率；观察学生是否能独立识别图片中的货币与国家对应关系。 任务二： 检查学生 Activity 1A 货币与国家 / 地区、Activity 1B 句子与图片书面匹配答案的准确率，针对错误率较高的内容进行重点讲解；抽查学生对货币、支付方式词汇及旅行相关短语的拼读和汉译英 / 英译汉能力；观察小组讨论支付方式优缺点的参与度，评价小组分享的完整性和逻辑性，看学生是否能正确使用目标形容词描述优缺点。
设计意图 以学生熟悉的 “出国旅行” 为切入点，贴合生活实际，降低学生对陌生话题（货币、支付方式）的理解门槛；采用图片直观展示的方式，符合八年级学生视觉化学习的特点，帮助学生快速记忆词汇；通过简单的问答互动，让学生在轻松的氛围中完成基础词汇输入，为 Pre-listening 的匹配活动扫清词汇障碍。通过两次 Read and match 书面匹配题，实现学生对词汇从口头认知到书面掌握的过渡，强化词汇记忆，同时让学生理解词汇和短语在具体语境中的运用；采用视频形式呈现支付方式，让抽象的词汇变得生动具体，激发学生思维活跃度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 训练学生听辨地点、货币、支付方式等具体信息的能力，能从听力材料中提取旅行计划的关键信息（时间、地点、携带物品、同行人员）；能准确跟读听力材料，模仿正确的语音、语调，熟练运用 “What kind of money do people use... /They prefer to pay... ” 等核心句型进行对话替换练习；培养学生根据语境、词类提示预测听力内容的核心听力技巧，引导学生结合旅行计划四要素思考旅行准备事项，并能运用本节课所学词汇表达相关内容；实现学生从 “听” 到 “说” 的初步转化，提升学生的逻辑推理、信息整合和语言组织能力。 Task3: While-listening 1.Listen and fill.
Listen and repeat, and then fill in the blanks.
教师呈现简短听力材料的挖空习题，先让学生读题预测空处内容，再播放听力音频，学生边听边填写答案。
2.Pair work. Pair work. Listen and repeat, and then replace the parts in bold and practice with your partner.
在 “Listen and fill” 的基础上，教师让学生两人一组，听音频并重复原句，随后替换句子中加粗的核心部分 3. Free talk.
教师提出问题 “What do I need to prepare for the trip ”，结合课件中 “旅行计划四要，让学生自由发言，分享自己的想法，教师引导学生结合本节课所学的货币、支付方式词汇表达，既激活学生的思维，又为后续 “李翔的旅行计划” 听力做情境铺垫。 4.Read and predict.
教师呈现 “Li Xiang’s Travel Plan” 的表格挖空习题，标注每个空处的词类提示（时间名词、地点名词、物品名词、人物名词），让学生结合前文的旅行情境，自主阅读表格并预测空处可能填写的内容。
5. Listen and fill in the chart. 教师播放关于 “李翔旅行计划” 的听力音频，让学生边听边填写表格空缺内容，播放 2-3 遍音频，随后师生共同核对答案，重点让学生说出自己听到的关键信息，教师板书核心词汇。 任务三: 检查学生 Listen and fill、Listen and fill in the chart 填空答案的准确率，重点关注关键信息词的听辨和提取能力；观察学生跟读听力材料的流畅度和语音语调的准确性，及时纠正错误发音；巡视指导学生 Pair work 对话练习，评价学生对话替换的准确性和流畅度；检查学生 Read and predict 预测内容的合理性，看学生是否能根据词类提示填写符合语境的词汇；观察学生 Free talk 的发言情况，评价学生是否能围绕话题结合目标词汇进行合理表达。检查学生 Listen and fill、Listen and fill in the chart 填空答案的准确率，重点关注关键信息词的听辨和提取能力；观察学生跟读听力材料的流畅度和语音语调的准确性，及时纠正错误发音；巡视指导学生 Pair work 对话练习，评价学生对话替换的准确性和流畅度；检查学生 Read and predict 预测内容的合理性，看学生是否能根据词类提示填写符合语境的词汇；观察学生 Free talk 的发言情况，评价学生是否能围绕话题结合目标词汇进行合理表达。
设计意图 遵循 “输入 — 模仿 — 运用” 的语言学习规律和听力学习的循序渐进原则，先以简短的听力材料开展 Listen and fill 活动，降低听辨难度，让学生建立听力信心，再逐步过渡到提取语篇关键信息的表格填空；通过 Pair work 的替换练习，让学生摆脱机械记忆，实现句型的灵活运用，以两人结对的形式为学生创造轻松的口语表达环境，降低开口说的压力；Free talk 环节通过开放性讨论激活学生思维，让学生将所学知识与旅行实际结合，自然衔接李翔的旅行计划听力内容；Read and predict 活动旨在培养学生预测听力内容的核心技巧，通过词类提示降低预测难度，让学生能快速掌握方法，同时熟悉听力材料的主题和框架，让后续听力更有针对性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 巩固李翔与玛利亚对话中的核心短语和句型，能通过听力补充对话空缺，提升听力语篇的理解能力；能准确、有感情地朗读对话，把握正确的语音、语调和停顿，能两人一组进行角色扮演并适当加入肢体语言；培养学生信息整合和口头复述的能力，能结合旅行计划表用简单的句子连贯复述李翔的旅行计划；能结合课件提供的词汇库和句型框架，创编属于自己的旅行计划对话，并与同伴分享，实现语言的综合运用和创造性输出，落实本节课的口语核心目标。系统梳理本节课的核心知识，包括货币 / 支付方式词汇、旅行相关短语、核心句型和基础语法，让学生形成完整的知识框架；通过练习题巩固所学知识，检测学生的知识掌握情况，及时发现并解决易错点；回顾本节课的听力和口语技巧（如预测、抓关键信息、句型替换运用），让学生掌握学习方法，提升学生的知识梳理和运用能力。 Task4:Post-listening 1. Listen and fill in the blanks.
教师呈现李翔与玛利亚的完整对话挖空习题，先让学生结合前文的旅行计划表回忆内容，再播放对话音频，学生边听边填写空缺。
2. Listen, read and act out.
教师再次播放对话音频，让学生跟音频大声朗读，注意语音、语调与停顿；随后让学生两人一组，分别扮演李翔和玛利亚，结合课件中标注的重点短语，有感情地表演对话。
3. Retell Li Xiang’s Travel Plan.
教师呈现填写完整的 “李翔的旅行计划” 表格，先引导学生结合表格内容，用简单的句子串联信息。 4. Travel Plan Sharing Session 这是本环节的拓展性活动，教师先呈现课件中的 “词汇库”和 “句型框架”，让学生先自主梳理自己的旅行计划，再两人一组，结合句型框架和词汇库，创编并分享自己的旅行计划。 Task5:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、听力技巧等。
任务四： 检查学生 Listen and fill in the blanks 对话填空的准确率，重点关注核心短语的拼写和运用，观察学生自主朗读对话的流畅度；评价学生角色扮演的完整性、语音语调的准确性和流畅度，看学生是否能加入适当的肢体语言、贴合人物语气进行表达；评价学生复述李翔旅行计划的完整性、逻辑性和流畅度，看学生是否能涵盖旅行计划四大要素并正确使用核心词汇和句型；依据 “内容清晰、发音标准、使用肢体语言、表达流利、理由合理” 的评价标准，评价学生 Travel Plan Sharing Session 的分享内容，观察学生是否能灵活运用词汇库和句型框架进行创造性的语言表达。 任务五：
检查学生词汇过关、短语匹配、句子翻译、语法填空等练习题的完成准确率，针对词汇、句型、语法的易错点进行统计和重点讲解；抽查学生对本节课核心词汇、短语、句型的掌握情况，以及对听力和口语技巧的回顾情况，看学生是否能准确说出学到的学习技巧。
设计意图 从 “提取零散信息” 到 “理解完整语篇”，再到 “朗读 — 角色扮演 — 复述 — 创编分享”，实现学生语言表达从机械模仿到自主组织再到创造性输出的层层提升；角色扮演活动让学生在真实的情境中运用语言，实现 “学 — 用” 结合，鼓励加入肢体语言，提升课堂趣味性和学生的参与度；以旅行计划表为线索，降低学生复述的难度，让学生能快速梳理信息，建立表达信心；Travel Plan Sharing Session 作为本节课的语言输出升华环节，依托词汇库和句型框架为学生提供表达支架，降低创编难度，同时鼓励学生灵活发挥，培养语言创造力，小组分享和展示环节进一步提升学生的表达自信心和课堂参与感，完成 “输入 — 加工 — 输出” 的完整语言学习过程。采用 “师生互动 + 习题巩固” 的形式，让学生从被动接受总结转变为主动回顾知识，提升学生的知识梳理能力；通过分层、多类型的练习题，全面检测学生本节课的知识掌握情况，实现查漏补缺，夯实基础；同时梳理并回顾听力和口语学习技巧，让学生不仅掌握本节课的知识，更掌握相关的学习方法，实现 “授人以渔” 的教学目标，为后续的英语听说学习奠定基础。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 复习本课核心词汇和重点句型，完成 Activity 1A 的连线题，并仿写教材 C 部分对话。 强化基础词汇与句型的机械记忆，夯实语言基础，熟悉对话结构。
提高题： 根据 Activity 2 的听力表格，用 5-8 句话复述 Li Xiang 的旅行计划。 实现 “课堂输入” 到 “个人生活表达” 的迁移，提升信息整合和语言组织能力。
拓展题： 设计一个简单的旅行计划，包括：去哪里、和谁去、带什么货币、偏好哪种支付方式。 拓展语言运用场景，增强学习的生活关联性，培养理财意识和综合语言运用能力。
课后反思（实施后填写）
亮点：情境主线贯穿教学全程，让语言学习更具连贯性。本节课以 “李翔出国旅行查询货币、做旅行准备” 为核心情境，从 Lead in 的情境创设，到 Pre-listening 的货币、支付方式铺垫，再到 While-listening 的旅行计划听力提取，最后到 Post-listening 的旅行计划创编分享，所有教学活动均围绕该情境展开，让抽象的词汇和句型融入真实的生活场景，降低了学生的理解难度，也让学生感受到英语语言的实用价值，有效提升了学生的课堂参与积极性。听说训练层层递进，符合语言学习规律。本节课严格遵循 “输入 — 加工 — 输出” 的听说课教学逻辑，听前夯实词汇和语境基础，听中通过 “填空 — 仿说 — 预测 — 填表” 逐步训练学生的听辨和信息提取能力，听后从 “对话填空 — 角色扮演 — 复述 — 创编分享” 实现学生语言表达从机械模仿到自主组织再到创造性输出的提升，各环节衔接自然，训练目标明确，有效落实了听说课的核心教学要求。 不足：本节课在课堂时间分配上不够合理，Pre-listening 环节的支付方式优缺点讨论耗时过长，导致 While-listening 的自由讨论和 Post-listening 的旅行计划分享会环节时间被压缩，部分学生未能充分展示自己的创编成果，小组分享的深度和广度不足，语言输出的训练效果未能完全发挥。 改进：课前制定详细的课堂时间分配表，明确各环节的具体用时，对讨论、展示类活动设置明确的时间节点，如 Pre-listening 的小组讨论控制在 5 分钟内，同时预留出 3-5 分钟的弹性时间，避免某一环节耗时过长影响整体教学进度；在课堂实施中，通过手势、倒计时等方式提醒学生把握活动时间，确保各环节教学目标均能有效落实。
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