【教学评一体化】Unit8 Every Coin Counts!第4课时Theme reading教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit8 Every Coin Counts!第4课时Theme reading教学设计（表格式） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-05 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit8 Every Coin Counts!课时教学设计
本单元第4课时 Theme reading. 课型 主题阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课语篇为《The History of Money》，以 “Cool History for Teenagers” 的形式，介绍了货币的发展历程：从早期以物易物（如用牛换羊），到中国古代的贝壳货币、金属钱币（如方孔圆钱），再到宋代的纸币 “交子”，最后展望了无现金社会的趋势。语篇还通过图片和问题，引导学生思考货币的起源和未来形态。 Why---语篇传递的主题意义 帮助学生理解货币作为价值载体的演变逻辑，认识到货币发展与社会进步、技术革新的紧密联系。通过中国古代货币成就（如贝壳货币、交子），增强文化自信；同时引导学生思考科技对生活方式的影响，培养历史视野和未来意识。
How---文体结构、语言特点及功能 采用 “导入（图片排序）— 主体（历史叙述）— 活动（匹配、图表、讨论）” 的结构，以时间顺序串联货币发展阶段。语言融合说明性表达（介绍历史）和思辨性问题（未来货币形态），通过图表和配对活动，将抽象的历史概念具象化，实现 “知识输入 — 策略运用 — 深度思考” 的递进。
学情分析
【已知】 已掌握基础的历史类词汇（如 history, ancient, develop）；对 “钱”“支付” 等话题有生活体验；能进行简单的信息提取和小组讨论；了解中国古代有纸币等重要发明。 【未知】 对货币发展的具体阶段（以物易物→贝壳→金属→纸币→无现金）缺乏系统认知；不熟悉 “以物易物”“价值载体” 等概念；难以从历史和技术角度分析货币演变的原因。 【能知】 通过图片排序和文本阅读，梳理货币发展的时间线；结合文本信息和已有知识，推断未来货币形态；理解中国古代货币发明的世界意义，增强文化自信。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握 shell, trade, value, symbol, cashless 等核心词汇；能按时间顺序描述货币发展历程；运用 “To inform...” 等句型分析作者意图。 思维品质：能梳理货币发展的时间线，提升逻辑思维；能结合文本和知识推断未来货币形态，培养批判性思维。 文化意识：了解中国古代货币成就（贝壳货币、交子），增强文化自信；理解货币发展与社会进步的关系，拓宽历史视野。 学习能力：掌握 “时间线梳理” 和 “作者意图分析” 的阅读策略；能在小组讨论中清晰地表达观点，提升合作学习能力。
教学重难点
教学重点： 梳理货币发展的时间线：以物易物→贝壳货币→金属钱币→纸币→无现金社会。 掌握分析作者意图的方法，明确本文 “告知读者货币历史” 的目的。 运用核心词汇和句型描述货币发展历程。 教学难点： 理解货币作为 “价值载体” 的本质，分析其演变的深层原因。 结合科技发展，合理推断未来货币的形态。 易错点： 混淆货币发展的先后顺序（如认为纸币早于金属钱币）。 分析作者意图时，误将 “inform”（告知）与 “persuade”（说服）混淆。 词汇误用：如将 trade（交易）与 sell（售卖）混淆。 易忘点： 中国宋代 “交子” 是世界上最早的纸币。 分析作者意图的核心依据：标题、主旨和细节。 货币发展的关键驱动因素：社会需求和技术进步。 拓展点： 话题拓展：对比中西方货币发展历史，探究差异原因。 技能拓展：用时间线写作手法，介绍其他中国古代科技发明（如指南针、印刷术）。 文化拓展：探究 “无现金社会” 对不同国家和人群的影响。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过播放货币发展史趣味科普视频并展示对应货币形态图片，为学生搭建直观的认知桥梁，激活学生对货币形态的零散背景知识，激发学生对 “货币发展史” 这一阅读主题的探究兴趣，自然引出本节课的核心学习内容，为后续读前互动和文本阅读做好情感与内容铺垫。培养学生的略读阅读策略和阅读预测能力，让学生在正式开展文本精读前，通过结对互动和略读匹配活动，初步把握《The History of Money》的文本主旨大意、段落结构与核心话题，同时锻炼学生的合作交流能力和对文本信息的快速抓取能力，降低后续精读的难度。 Task1: Lead in Watch the video.
播放货币发展史趣味科普视频，直观呈现物物交换、贝壳货币、方孔圆钱、移动支付等货币形态演变画面，随后展示对应货币形态的四张图片。 Task2:Pre-reading
1. Activity 1 Pair work. Look at the pictures and talk about the questions.
向学生提出两个核心问题 “Which do you think came first in the history of money Number the pictures.” 和 “What may money look like in the future ”，让学生以两人一组为单位，结合视频内容对图片进行时间排序，并自由讨论未来货币的形态。
2. Skim and match.
让学生快速浏览《The History of Money》文本，呈现五组段落大意表述与文本段落的匹配项，同时给出三个文章标题选项《The History of Money》《How to Use Mobile Payments》《The Invention of Paper Money》，学生完成段落大意与段落的匹配后，选择出文本的合适标题，初步感知文本核心主旨与段落结构。 任务一：
主要观察学生观看视频时的专注度与参与度，看学生能否将视频中的货币演变动态画面与静态图片建立有效关联，是否能形成对物物交换、贝壳货币等货币形态演变顺序的初步感知，以此判断导入环节对学生兴趣的激发效果和认知铺垫作用。 任务二： 一是观察学生在 Activity 1 Pair work 中的表现，看学生能否结合视频内容准确完成货币形态图片的时间排序，是否能积极参与未来货币形态的讨论并主动表达个人观点；二是检测学生 Skim and match 环节的完成质量，看学生段落大意与文本段落的匹配正确率，以及文章标题的选择准确率，以此评估学生的略读能力和对文本核心主旨的把握程度。
设计意图 摒弃枯燥的口头导入形式，借助趣味科普视频的可视化、趣味性优势，将抽象的货币发展历史知识具象化，快速吸引学生的课堂注意力，同时通过视频 + 图片的双重视听输入，让学生对货币的发展形成初步的直观认知，为后续的图片排序、主题讨论等活动做好前期准备，让课堂导入更具吸引力和实效性。遵循 “自上而下” 的英语阅读教学模式，先通过结对观察图片、讨论问题的活动，让学生结合已有认知对文本内容进行预测，再引导学生快速浏览文本完成大意匹配和标题选择，在 “预测 — 验证” 的过程中缓解学生的阅读焦虑，同时借助 H5 互动的学习形式提升学生的课堂参与度，让学生在完成任务的过程中逐步构建对文本框架的初步认知，为后续的分段精读做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 引导学生掌握分段精读的阅读方法，从语篇结构、细节信息、语言知识、作者意图四个维度深度理解文本内容，让学生能厘清文本的写作逻辑，精准提取文本中的关键细节信息，积累文本中的核心词汇、短语，掌握根据上下文猜测词义的阅读微技能，同时学会从标题、主旨、细节三个角度分析作者的写作意图，落实本节课的核心阅读技能与语言知识目标。 Task3:While-reading 1. Read and answer. 呈现文本结构相关问题 “Which one is the correct structure of the passage ”，并给出 “总 - 分 - 总” 相关结构选项，让学生快速阅读文本后选择答案，厘清文本 “开头引出主题 — 中间介绍货币发展历程 — 结尾推测未来货币” 的写作逻辑。 2. Read for details.
将文本分为四个段落，逐段开展精读任务： Para1 设计选择题，考查 “本节课主题”“货币的分布场所” 等细节； Para2 设计判断题 + 细节问答题，考查 “物物交换的真实性”“贝壳货币的发明地域”“示例中的早期货币形式” 等内容； Para3 设计填空题，考查 “秦始皇统一货币的目的”“宋代纸币的名称” 等核心信息； Para4 设计判断题，考查 “对未来货币形态的认知”“人类创造价值事物的趋势” 等内容，学生逐段完成题目，精准提取文本细节信息。 3. Read and fill in the chart. Read the text and fill in the chart below based on the text information.
呈现以 “Period（时期）” 和 “The form of money（货币形态）” 为核心的表格，包含 “before people used money、in ancient China、the Qin Dynasty、the Song Dynasty、now” 五个时间节点，学生再次阅读文本后，将对应的货币形态准确填入表格，梳理货币发展的时间脉络。 4.Read and take notes.
让学生精读文本，自主圈画文中的核心短语，如 “pay for、goods or services、develop over time、shell money” 等，教师同步在 PPT 呈现短语及其中文释义，学生做好笔记，积累阅读核心词汇与短语。 5. Activity 3 Read and match.
Match the words with their meanings according to the text.
呈现文本核心词汇 “shell、trade、case、symbol”，并给出对应的英文释义，学生结合文本语境，将单词与释义进行一一匹配，掌握根据上下文猜测词义的阅读技巧。 6. Activity 4 Read and complete. Read the text again and complete the following chart. 设置 “Clues from the title（标题线索）、Author’s purpose（作者意图）、Clues from the main idea（主旨线索）、Clues from the details（细节线索）” 四个填空板块，学生再次通读文本后，结合文本信息完成表格填空，明确作者介绍货币发展历程的写作意图。 任务三: 采用过程性与结果性评价相结合的方式，观察学生能否准确判断文本的 “总 — 分 — 总” 结构，检测学生完成分段细节题、货币形态时间轴表格、词汇释义匹配、作者意图分析表的正确率，同时检查学生核心短语笔记的记录完整性，以此评估学生的文本细节提取能力、信息归纳能力、语境猜词能力以及对作者写作意图的分析能力。
设计意图 将复杂的文本阅读过程拆解为六个层层递进的子活动，采用 “分段精读” 的方式化整为零，让学生逐段、逐维度攻克文本内容，同时设计选择题、判断题、填空题等多种题型，让学生在完成不同题型任务的过程中训练多种阅读能力，将词汇短语积累、阅读技能培养与语篇分析融入精读的全过程，实现语言知识与阅读技能的同步落实，帮助学生完成对文本的深度理解与内化。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 实现学生从语言输入到语言输出的转化，让学生结合前文所学的文本内容和货币发展时间轴，通过小组合作讨论的形式，分析、梳理货币发展的原因，锻炼学生的逻辑思维能力、合作探究能力和综合英语口语表达能力，同时让学生能灵活运用课堂给出的参考词汇与句型进行表达，深化对货币发展内在逻辑的理解。帮助学生系统梳理、回顾并巩固本节课所学的核心知识，包括货币发展相关的核心词汇、短语、句型，以及略读、分段精读、语境猜词、分析作者意图等阅读技巧，让学生形成完整的知识体系，同时通过师生互动的练习形式查漏补缺，及时发现学生的知识掌握漏洞，确保本节课的学习目标全面落地，为学生的课后作业和后续相关主题学习做好知识与技能的衔接。 Task4:Post-reading Activity 5 Group work. Discuss the reasons for the development of money based on the table below, and then share your discussion in the class. 呈现包含货币发展时间节点与对应形态的表格，核心设计小组合作讨论活动，向学生提出核心问题 “Discuss the reasons for the development of money”，同时给出参考句型和词汇，如 “One main reason is...、At first, people traded...、make trade easier” 等，学生以 4 人一组为单位，结合表格和文本内容讨论货币发展的原因，每组推选代表在班级内分享讨论结果，分享环节设置 “内容清晰、发音标准、表达流利、理由合理” 的评价标准。 Task5:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务四： 重点观察学生在小组合作中的参与状态与协作能力，看学生是否能积极参与讨论、主动表达个人观点，同时依据 “内容清晰、发音标准、表达流利、理由合理” 的评价标准，评估各组代表的班级分享质量，看学生是否能结合文本内容和表格信息，灵活运用参考句型清晰、合理地阐述货币发展的原因，以此判断学生的语言输出能力和对文本内容的深层理解程度。 任务五：
通过观察学生完成课堂练习题的正确率、答题速度和师生互动中的反馈状态，评估学生对本节课核心词汇、短语、句型的积累与运用能力，以及对所学阅读技巧的理解与迁移能力，以此判断学生对本节课知识与技能的整体掌握程度。
设计意图 依托货币发展时间轴表格作为学生的思维支架，降低学生口语表达的难度，为学生创造真实的英语语言运用情境，通过 4 人一组的合作讨论形式，让学生在交流、探讨的过程中碰撞思维，不仅巩固对文本核心内容的理解，更能锻炼学生的批判性思维与英语口语表达能力，落实英语学科核心素养中的语言运用与思维品质目标。摒弃传统的教师单向总结形式，采用 “以练代结” 的师生互动模式，设计补全单词、英汉互译、句子翻译、短语填空等多样化的练习题，覆盖本节课的核心语言知识与文本内容，让学生在主动完成练习、回顾知识的过程中强化记忆，实现对本节课知识的螺旋式巩固，同时通过即时的师生互动答疑，及时为学生查漏补缺，让课堂总结更具针对性和实效性。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成课本 Activity 3和 Activity 4；按时间顺序复述货币发展历程。 夯实基础，确保学生掌握核心知识和阅读策略。
提高题： 写一篇 80 词左右的短文，介绍中国古代的一项货币或科技发明，并说明其意义。 学以致用，培养学生的文化自信和书面表达能力。
拓展题： 小组合作，调查 “无现金支付” 在自己城市的普及情况，制作一份简短的调查报告。 深化主题理解，引导学生从历史视角审视当下生活。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课全程以 “货币发展史” 为核心线索创设多元教学情境，有效激活学生学习兴趣与参与度。导入环节借助货币发展趣味科普视频，将物物交换、贝壳货币、方孔圆钱到移动支付的演变过程直观呈现，搭配对应静态图片，把抽象的历史知识转化为可视化的视听情境，快速抓住学生注意力，为后续学习搭建了直观的认知桥梁；读前与读中环节，依托货币形态图片、时间轴表格、作者意图分析表等素材，创设任务型学习情境，让学生在图片排序、表格填写、词汇匹配等具体任务中感知文本内容，降低阅读难度；读后环节结合货币发展时间轴表格创设小组合作探究情境，搭配参考句型与词汇支架，让学生在讨论 “货币发展原因” 的过程中，将文本知识与生活认知结合，实现语言输入到输出的自然转化。整体情境创设贴合阅读主题，且与教学环节层层呼应，既让学生感受到英语学习与生活的关联，又为学生的语言实践提供了真实、具体的场景，有效提升了课堂参与度与学习主动性。 不足：是课堂时间分配失衡，While-reading 环节的分段精读与词汇讲解耗时过长，导致 Post-reading 的小组讨论与班级分享环节时间被压缩，部分小组未能充分交流，代表分享时也未能进行充分的点评与拓展，语言输出的深度与广度不足。 改进：优化课堂时间分配，提前预设各环节精准时长，While-reading 环节精简词汇讲解与题目作答时间，将部分核心短语的积累任务前置到预习环节，为 Post-reading 环节预留充足的讨论与分享时间，同时设置弹性点评环节，对学生分享的内容进行针对性点评与拓展，引导学生深化对货币发展原因的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
Unit8 Every Coin Counts!课时教学设计
本单元第4课时 Theme reading. 课型 主题阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课语篇为《The History of Money》，以 “Cool History for Teenagers” 的形式，介绍了货币的发展历程：从早期以物易物（如用牛换羊），到中国古代的贝壳货币、金属钱币（如方孔圆钱），再到宋代的纸币 “交子”，最后展望了无现金社会的趋势。语篇还通过图片和问题，引导学生思考货币的起源和未来形态。 Why---语篇传递的主题意义 帮助学生理解货币作为价值载体的演变逻辑，认识到货币发展与社会进步、技术革新的紧密联系。通过中国古代货币成就（如贝壳货币、交子），增强文化自信；同时引导学生思考科技对生活方式的影响，培养历史视野和未来意识。
How---文体结构、语言特点及功能 采用 “导入（图片排序）— 主体（历史叙述）— 活动（匹配、图表、讨论）” 的结构，以时间顺序串联货币发展阶段。语言融合说明性表达（介绍历史）和思辨性问题（未来货币形态），通过图表和配对活动，将抽象的历史概念具象化，实现 “知识输入 — 策略运用 — 深度思考” 的递进。
学情分析
【已知】 已掌握基础的历史类词汇（如 history, ancient, develop）；对 “钱”“支付” 等话题有生活体验；能进行简单的信息提取和小组讨论；了解中国古代有纸币等重要发明。 【未知】 对货币发展的具体阶段（以物易物→贝壳→金属→纸币→无现金）缺乏系统认知；不熟悉 “以物易物”“价值载体” 等概念；难以从历史和技术角度分析货币演变的原因。 【能知】 通过图片排序和文本阅读，梳理货币发展的时间线；结合文本信息和已有知识，推断未来货币形态；理解中国古代货币发明的世界意义，增强文化自信。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握 shell, trade, value, symbol, cashless 等核心词汇；能按时间顺序描述货币发展历程；运用 “To inform...” 等句型分析作者意图。 思维品质：能梳理货币发展的时间线，提升逻辑思维；能结合文本和知识推断未来货币形态，培养批判性思维。 文化意识：了解中国古代货币成就（贝壳货币、交子），增强文化自信；理解货币发展与社会进步的关系，拓宽历史视野。 学习能力：掌握 “时间线梳理” 和 “作者意图分析” 的阅读策略；能在小组讨论中清晰地表达观点，提升合作学习能力。
教学重难点
教学重点： 梳理货币发展的时间线：以物易物→贝壳货币→金属钱币→纸币→无现金社会。 掌握分析作者意图的方法，明确本文 “告知读者货币历史” 的目的。 运用核心词汇和句型描述货币发展历程。 教学难点： 理解货币作为 “价值载体” 的本质，分析其演变的深层原因。 结合科技发展，合理推断未来货币的形态。 易错点： 混淆货币发展的先后顺序（如认为纸币早于金属钱币）。 分析作者意图时，误将 “inform”（告知）与 “persuade”（说服）混淆。 词汇误用：如将 trade（交易）与 sell（售卖）混淆。 易忘点： 中国宋代 “交子” 是世界上最早的纸币。 分析作者意图的核心依据：标题、主旨和细节。 货币发展的关键驱动因素：社会需求和技术进步。 拓展点： 话题拓展：对比中西方货币发展历史，探究差异原因。 技能拓展：用时间线写作手法，介绍其他中国古代科技发明（如指南针、印刷术）。 文化拓展：探究 “无现金社会” 对不同国家和人群的影响。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过播放货币发展史趣味科普视频并展示对应货币形态图片，为学生搭建直观的认知桥梁，激活学生对货币形态的零散背景知识，激发学生对 “货币发展史” 这一阅读主题的探究兴趣，自然引出本节课的核心学习内容，为后续读前互动和文本阅读做好情感与内容铺垫。培养学生的略读阅读策略和阅读预测能力，让学生在正式开展文本精读前，通过结对互动和略读匹配活动，初步把握《The History of Money》的文本主旨大意、段落结构与核心话题，同时锻炼学生的合作交流能力和对文本信息的快速抓取能力，降低后续精读的难度。 Task1: Lead in Watch the video.
播放货币发展史趣味科普视频，直观呈现物物交换、贝壳货币、方孔圆钱、移动支付等货币形态演变画面，随后展示对应货币形态的四张图片。 Task2:Pre-reading
1. Activity 1 Pair work. Look at the pictures and talk about the questions.
向学生提出两个核心问题 “Which do you think came first in the history of money Number the pictures.” 和 “What may money look like in the future ”，让学生以两人一组为单位，结合视频内容对图片进行时间排序，并自由讨论未来货币的形态。
2. Skim and match.
让学生快速浏览《The History of Money》文本，呈现五组段落大意表述与文本段落的匹配项，同时给出三个文章标题选项《The History of Money》《How to Use Mobile Payments》《The Invention of Paper Money》，学生完成段落大意与段落的匹配后，选择出文本的合适标题，初步感知文本核心主旨与段落结构。 任务一：
主要观察学生观看视频时的专注度与参与度，看学生能否将视频中的货币演变动态画面与静态图片建立有效关联，是否能形成对物物交换、贝壳货币等货币形态演变顺序的初步感知，以此判断导入环节对学生兴趣的激发效果和认知铺垫作用。 任务二： 一是观察学生在 Activity 1 Pair work 中的表现，看学生能否结合视频内容准确完成货币形态图片的时间排序，是否能积极参与未来货币形态的讨论并主动表达个人观点；二是检测学生 Skim and match 环节的完成质量，看学生段落大意与文本段落的匹配正确率，以及文章标题的选择准确率，以此评估学生的略读能力和对文本核心主旨的把握程度。
设计意图 摒弃枯燥的口头导入形式，借助趣味科普视频的可视化、趣味性优势，将抽象的货币发展历史知识具象化，快速吸引学生的课堂注意力，同时通过视频 + 图片的双重视听输入，让学生对货币的发展形成初步的直观认知，为后续的图片排序、主题讨论等活动做好前期准备，让课堂导入更具吸引力和实效性。遵循 “自上而下” 的英语阅读教学模式，先通过结对观察图片、讨论问题的活动，让学生结合已有认知对文本内容进行预测，再引导学生快速浏览文本完成大意匹配和标题选择，在 “预测 — 验证” 的过程中缓解学生的阅读焦虑，同时借助 H5 互动的学习形式提升学生的课堂参与度，让学生在完成任务的过程中逐步构建对文本框架的初步认知，为后续的分段精读做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 引导学生掌握分段精读的阅读方法，从语篇结构、细节信息、语言知识、作者意图四个维度深度理解文本内容，让学生能厘清文本的写作逻辑，精准提取文本中的关键细节信息，积累文本中的核心词汇、短语，掌握根据上下文猜测词义的阅读微技能，同时学会从标题、主旨、细节三个角度分析作者的写作意图，落实本节课的核心阅读技能与语言知识目标。 Task3:While-reading 1. Read and answer. 呈现文本结构相关问题 “Which one is the correct structure of the passage ”，并给出 “总 - 分 - 总” 相关结构选项，让学生快速阅读文本后选择答案，厘清文本 “开头引出主题 — 中间介绍货币发展历程 — 结尾推测未来货币” 的写作逻辑。 2. Read for details.
将文本分为四个段落，逐段开展精读任务： Para1 设计选择题，考查 “本节课主题”“货币的分布场所” 等细节； Para2 设计判断题 + 细节问答题，考查 “物物交换的真实性”“贝壳货币的发明地域”“示例中的早期货币形式” 等内容； Para3 设计填空题，考查 “秦始皇统一货币的目的”“宋代纸币的名称” 等核心信息； Para4 设计判断题，考查 “对未来货币形态的认知”“人类创造价值事物的趋势” 等内容，学生逐段完成题目，精准提取文本细节信息。 3. Read and fill in the chart. Read the text and fill in the chart below based on the text information.
呈现以 “Period（时期）” 和 “The form of money（货币形态）” 为核心的表格，包含 “before people used money、in ancient China、the Qin Dynasty、the Song Dynasty、now” 五个时间节点，学生再次阅读文本后，将对应的货币形态准确填入表格，梳理货币发展的时间脉络。 4.Read and take notes.
让学生精读文本，自主圈画文中的核心短语，如 “pay for、goods or services、develop over time、shell money” 等，教师同步在 PPT 呈现短语及其中文释义，学生做好笔记，积累阅读核心词汇与短语。 5. Activity 3 Read and match.
Match the words with their meanings according to the text.
呈现文本核心词汇 “shell、trade、case、symbol”，并给出对应的英文释义，学生结合文本语境，将单词与释义进行一一匹配，掌握根据上下文猜测词义的阅读技巧。 6. Activity 4 Read and complete. Read the text again and complete the following chart. 设置 “Clues from the title（标题线索）、Author’s purpose（作者意图）、Clues from the main idea（主旨线索）、Clues from the details（细节线索）” 四个填空板块，学生再次通读文本后，结合文本信息完成表格填空，明确作者介绍货币发展历程的写作意图。 任务三: 采用过程性与结果性评价相结合的方式，观察学生能否准确判断文本的 “总 — 分 — 总” 结构，检测学生完成分段细节题、货币形态时间轴表格、词汇释义匹配、作者意图分析表的正确率，同时检查学生核心短语笔记的记录完整性，以此评估学生的文本细节提取能力、信息归纳能力、语境猜词能力以及对作者写作意图的分析能力。
设计意图 将复杂的文本阅读过程拆解为六个层层递进的子活动，采用 “分段精读” 的方式化整为零，让学生逐段、逐维度攻克文本内容，同时设计选择题、判断题、填空题等多种题型，让学生在完成不同题型任务的过程中训练多种阅读能力，将词汇短语积累、阅读技能培养与语篇分析融入精读的全过程，实现语言知识与阅读技能的同步落实，帮助学生完成对文本的深度理解与内化。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 实现学生从语言输入到语言输出的转化，让学生结合前文所学的文本内容和货币发展时间轴，通过小组合作讨论的形式，分析、梳理货币发展的原因，锻炼学生的逻辑思维能力、合作探究能力和综合英语口语表达能力，同时让学生能灵活运用课堂给出的参考词汇与句型进行表达，深化对货币发展内在逻辑的理解。帮助学生系统梳理、回顾并巩固本节课所学的核心知识，包括货币发展相关的核心词汇、短语、句型，以及略读、分段精读、语境猜词、分析作者意图等阅读技巧，让学生形成完整的知识体系，同时通过师生互动的练习形式查漏补缺，及时发现学生的知识掌握漏洞，确保本节课的学习目标全面落地，为学生的课后作业和后续相关主题学习做好知识与技能的衔接。 Task4:Post-reading Activity 5 Group work. Discuss the reasons for the development of money based on the table below, and then share your discussion in the class. 呈现包含货币发展时间节点与对应形态的表格，核心设计小组合作讨论活动，向学生提出核心问题 “Discuss the reasons for the development of money”，同时给出参考句型和词汇，如 “One main reason is...、At first, people traded...、make trade easier” 等，学生以 4 人一组为单位，结合表格和文本内容讨论货币发展的原因，每组推选代表在班级内分享讨论结果，分享环节设置 “内容清晰、发音标准、表达流利、理由合理” 的评价标准。 Task5:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、阅读技巧等。
任务四： 重点观察学生在小组合作中的参与状态与协作能力，看学生是否能积极参与讨论、主动表达个人观点，同时依据 “内容清晰、发音标准、表达流利、理由合理” 的评价标准，评估各组代表的班级分享质量，看学生是否能结合文本内容和表格信息，灵活运用参考句型清晰、合理地阐述货币发展的原因，以此判断学生的语言输出能力和对文本内容的深层理解程度。 任务五：
通过观察学生完成课堂练习题的正确率、答题速度和师生互动中的反馈状态，评估学生对本节课核心词汇、短语、句型的积累与运用能力，以及对所学阅读技巧的理解与迁移能力，以此判断学生对本节课知识与技能的整体掌握程度。
设计意图 依托货币发展时间轴表格作为学生的思维支架，降低学生口语表达的难度，为学生创造真实的英语语言运用情境，通过 4 人一组的合作讨论形式，让学生在交流、探讨的过程中碰撞思维，不仅巩固对文本核心内容的理解，更能锻炼学生的批判性思维与英语口语表达能力，落实英语学科核心素养中的语言运用与思维品质目标。摒弃传统的教师单向总结形式，采用 “以练代结” 的师生互动模式，设计补全单词、英汉互译、句子翻译、短语填空等多样化的练习题，覆盖本节课的核心语言知识与文本内容，让学生在主动完成练习、回顾知识的过程中强化记忆，实现对本节课知识的螺旋式巩固，同时通过即时的师生互动答疑，及时为学生查漏补缺，让课堂总结更具针对性和实效性。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成课本 Activity 3和 Activity 4；按时间顺序复述货币发展历程。 夯实基础，确保学生掌握核心知识和阅读策略。
提高题： 写一篇 80 词左右的短文，介绍中国古代的一项货币或科技发明，并说明其意义。 学以致用，培养学生的文化自信和书面表达能力。
拓展题： 小组合作，调查 “无现金支付” 在自己城市的普及情况，制作一份简短的调查报告。 深化主题理解，引导学生从历史视角审视当下生活。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课全程以 “货币发展史” 为核心线索创设多元教学情境，有效激活学生学习兴趣与参与度。导入环节借助货币发展趣味科普视频，将物物交换、贝壳货币、方孔圆钱到移动支付的演变过程直观呈现，搭配对应静态图片，把抽象的历史知识转化为可视化的视听情境，快速抓住学生注意力，为后续学习搭建了直观的认知桥梁；读前与读中环节，依托货币形态图片、时间轴表格、作者意图分析表等素材，创设任务型学习情境，让学生在图片排序、表格填写、词汇匹配等具体任务中感知文本内容，降低阅读难度；读后环节结合货币发展时间轴表格创设小组合作探究情境，搭配参考句型与词汇支架，让学生在讨论 “货币发展原因” 的过程中，将文本知识与生活认知结合，实现语言输入到输出的自然转化。整体情境创设贴合阅读主题，且与教学环节层层呼应，既让学生感受到英语学习与生活的关联，又为学生的语言实践提供了真实、具体的场景，有效提升了课堂参与度与学习主动性。 不足：是课堂时间分配失衡，While-reading 环节的分段精读与词汇讲解耗时过长，导致 Post-reading 的小组讨论与班级分享环节时间被压缩，部分小组未能充分交流，代表分享时也未能进行充分的点评与拓展，语言输出的深度与广度不足。 改进：优化课堂时间分配，提前预设各环节精准时长，While-reading 环节精简词汇讲解与题目作答时间，将部分核心短语的积累任务前置到预习环节，为 Post-reading 环节预留充足的讨论与分享时间，同时设置弹性点评环节，对学生分享的内容进行针对性点评与拓展，引导学生深化对货币发展原因的理解。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
同课章节目录