【教学评一体化】Unit8 Every Coin Counts!第6课时Oral communication教学设计（表格式）

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit8 Every Coin Counts!课时教学设计
本单元第6课时 Oral communication 课型 口语交际课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇为一段围绕 “零花钱管理” 展开的生活化母子对话，核心场景是初二学生王俊峰为 10 月 12 日的校运动会跑步项目，向妈妈申请借钱购买专业跑鞋的完整沟通。对话围绕四大核心信息展开：一是明确运动会时间与买鞋的实际需求，二是计算买鞋的资金缺口，三是协商制定每月 30 元、分 3 个月还清的还款计划，四是妈妈同意借钱的深层原因 —— 既支持孩子的运动目标，也借此培养孩子的理财与责任意识。语篇配套了听力选择、细节填空、小组讨论等分层任务，围绕 “零花钱管理” 这一主题，搭建了从听力输入到口语输出的完整语言学习链条，完全贴合初二学生的生活场景与认知水平。 Why---语篇传递的主题意义 语篇以学生熟悉的零花钱、运动装备、校园生活为切入点，不仅承载了语言学习的功能，更传递了核心育人价值：引导初二学生树立正确的金钱观，学会理性消费、合理规划零花钱，理解 “借贷需守信、消费需有度、责任需担当” 的生活准则，同时培养学生为目标合理规划、为承诺主动履约的意识，实现语言学习与生活能力、价值引领的深度融合，契合初中阶段学生的成长需求与德育目标。
How---文体结构、语言特点及功能 语篇采用真实自然的口语对话形式，遵循 “提出需求 — 说明原因 — 协商方案 — 达成共识” 的逻辑脉络，结构清晰、层层递进，符合初二学生的认知规律。语言上以一般现在时、一般将来时为核心时态，融入了现在完成时、条件状语从句等初中核心语法，使用了大量贴合学生生活的常用表达，如 “save pocket money”“pay the money back”“have a chance of winning”“make a budget” 等，句式长短结合、口语化强，既适配初二学生的语言基础，又为听力训练、口语输出提供了真实可模仿的语料，完美适配听说课的教学需求。
学情分析
【已知】授课对象为初二学生，已掌握基础的时间、金钱、运动类词汇，能够用简单句、复合句表达个人需求与计划，熟练掌握一般现在时、一般将来时的基本用法，对 “零花钱”“购物”“校园运动会” 等生活场景有丰富的真实体验，具备基本的听力细节捕捉能力与口语表达能力，能够独立完成简单的听力选择、填空任务，具备一定的小组合作与自主学习能力。 【未知】学生尚未系统掌握 “零花钱管理” 相关的主题词汇与句型，对 “借贷、还款、预算规划、理性消费” 等相关表达不熟悉，缺乏用英语完整、有条理地阐述个人零花钱管理计划的能力，同时在听力中精准区分易混淆的时间、数字等关键细节的能力有待提升，对 “理性消费、合理规划、诚信履约” 的金钱观缺乏系统、深入的认知。 【能知】通过本课时的学习，学生能够熟练掌握零花钱管理相关的核心词汇与句型，大幅提升听力细节捕捉与信息提取能力，学会用英语有条理地介绍自己的零花钱管理计划，同时树立正确的消费观与金钱观，提升生活规划能力与责任担当意识，达成语言能力与核心素养的同步提升，为后续英语学习与生活实践奠定基础。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够听懂、认读、熟练运用 “pocket money, save, pay back, chance, race, budget, afford, loan” 等核心词汇，掌握 “申请借钱、制定还款计划、谈论零花钱管理” 等相关句型；能够精准完成听力选择、填空任务，熟练捕捉对话中的时间、数字、逻辑等关键信息；能够用英语有条理、有逻辑地介绍自己的零花钱管理计划，实现从输入到输出的流畅语言运用，符合初二学生的语言发展要求。 思维品质：学生能够梳理对话的逻辑脉络，提升信息提取、归纳总结、逻辑推理的能力；能够结合自身实际，理性规划零花钱的使用，培养逻辑思维、规划思维与理性思考能力；能够在小组讨论中清晰表达观点、有理有据地阐述想法，提升思辨与交流能力，契合初中阶段思维发展的需求。 学习能力：学生能够熟练掌握 “听力抓关键词、口语用问题梳理思路、分层完成听力任务” 的学习策略，大幅提升自主学习与合作学习能力；能够主动积累主题词汇与句型，养成良好的英语学习习惯，提升听说课的学习效率，为初中后续英语学习奠定方法基础。 文化意识：学生能够深入理解 “合理消费、诚信还款、理性规划、责任担当” 的生活理念，树立正确的金钱观与消费观；了解中西方青少年零花钱管理的文化差异，理解中西方共同的 “量入为出、诚信履约” 的价值观念，培养健康的生活态度与正确的价值观。
教学重难点
教学重点： 掌握 “pocket money, save, pay back, chance, race, budget” 等核心词汇与 “申请借钱、制定还款计划” 相关的口语句型。 提升听力细节捕捉与信息提取能力，精准完成听力选择、填空任务，完整理解对话内容。 学会用英语有条理、有逻辑地介绍自己的零花钱管理计划，完成小组讨论与班级汇报。 教学难点： 听力中精准区分易混淆的时间、数字信息（如 October 12th/October 20th、 30/ 90、three/six months），提取隐含的逻辑信息。 用英语有条理、有逻辑、有细节地阐述个人零花钱管理计划，实现流畅、地道的口语输出。 理解对话中 “借钱买鞋、还款计划” 背后的责任与规划意识，将语言学习与生活实践深度结合，落实价值引领。 易错点: 1. 听力中时间、数字的混淆：如误将 October 12th 听成 October 20th，将 90 听成 30， 将 three months 听成 six months，忽略数字对应的逻辑关系。 2. 动词形式与时态错误：如 “save” 的第三人称单数形式错误，“pay back” 的时态误 用，一般将来时 “will + 动词原形” 的结构错误。 3. 口语表达逻辑混乱：介绍零花钱计划时语序颠倒、信息遗漏，无法清晰说明收入、储 蓄、支出的分配与原因。 易忘点: “pay the money back”“save pocket money”“make a budget” 等固定短语的搭配与含义。 听力中 “妈妈同意借钱的原因”“还款的具体方式与周期” 等细节信息。 拓展点： 拓展零花钱管理的相关高阶表达：如 “make a monthly budget, spend wisely, open a savings account, donate pocket money, invest in hobbies” 等，贴合初二学生的拓展需求。 拓展不同国家青少年的零花钱管理方式，对比中西方消费观念的异同，深化文化意识，契合初中英语文化教学要求。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助情境化素材激活学生对 “零花钱管理” 核心话题的感知，让学生初步接触并理解 sports meeting、running shoes、pocket money 等核心词汇，能运用简单句回应与故事相关的核心问题；培养学生结合已有情境信息预判语篇关键细节的能力，使其能识别 When/How/How much 等特殊疑问句对应的信息类型，为后续听力环节做好认知与思维铺垫。 Task1: Lead in 1.Watch the video.
播放王俊峰参加运动会缺跑鞋、钱不够的简易动画视频，搭配简短英文旁白，让学生直观感知故事主线，初步接触 “sports meeting、running shoes、pocket money” 等核心词汇。
2. Look and answer.
逐张展示故事图片，提出 4 个阶梯式问题（想参加什么 / 需要什么 / 钱够吗 / 向谁求助），引导学生用简单句回答，PPT 同步给出标准答案，夯实学生基础表达能力。
3.Look and fill.
Look at the picture and fill in the chart below, and then make an inference.
让学生补全 “running shoes、not enough、enough money” 等关键信息，并完成推理句书写，既锻炼信息提取能力，又自然引出 “向妈妈求助买跑鞋” 的核心情节，为后续听力环节做好铺垫。
任务二: Pre-listening Look and guess.
Guess what they may talk about and circle the correct answers.
围绕运动会时间、买鞋方式、所需金额、还钱时长四个关键信息展开，让学生结合导入环节的故事背景，自主猜测并圈出答案。
任务一：
主要通过观察学生在视频观看、看图问答、看图填空推理中的课堂参与状态，判断学生是否能快速捕捉故事主线、运用简单句回应核心问题，是否能准确提取文本关键信息并完成逻辑推理；以此评估学生对 “零花钱、买物品” 话题的感知效果和核心词汇的初步理解程度，若学生能流畅用简单句回答图片相关问题，且准确补全信息并完成推理句书写，即表明导入环节达成预期目标，为后续听力环节做好了充分的情境和认知铺垫。 任务二： 围绕学生的听前预测思维活动展开，通过观察学生结合导入环节的故事背景进行猜测的过程，评估学生对语篇关键信息的预判能力和情境联想能力；通过检查学生圈选的答案，判断其是否能准确把握故事的发展逻辑，能否识别 “When/How/How much” 等特殊疑问句对应的信息类型。
设计意图 以王俊峰参加运动会缺跑鞋、钱不够的故事为情境主线，通过播放动画视频、看图问答、看图填空推理的方式，将词汇感知与简单表达训练融入具体故事场景，降低学生的认知难度，同时激活其旧知与学习兴趣；再通过听前猜测活动，引导学生结合导入环节的故事背景对听力关键信息进行预判，既锻炼学生的逻辑联想与信息预判能力，也让学生提前明确听力关注重点，有效降低后续听力理解的难度，实现 “情境激趣 — 知识铺垫 — 思维激活” 的层层推进。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 引导学生精准抓取听力对话中的细节信息，掌握 400-meter、lend、save 等核心词汇及 have a better chance of winning、pay…back 等固定搭配的用法；让学生能深度理解王俊峰与妈妈的对话逻辑，准确朗读并解读对话内容，能运用简单句回答对话相关细节问题；帮助学生积累并梳理单元核心短语，感知 if 真实条件句的使用语境，落实 “从零花钱对话中提取细节” 的核心学习目标。 任务三：While-listening 1. Listen and circle.
Listen to the conversation and circle the correct answers. 让学生听王俊峰与妈妈的对话，圈出听前预测题的正确答案，检验预测结果，聚焦听力细节的抓取。
2. Listen and fill.
Listen again and fill in the blanks. 再次播放听力，让学生补全对话核心空格里的词汇（400-meter、running、has、winning、can、lend、save），强化对课文字词、固定搭配的记忆，同时感知 if 条件句的使用语境。
3. Read and answer. B. Read the conversation aloud and answer the questions. 让学生大声朗读 PPT 中的完整对话，回答 4 道细节问题（参加什么比赛 / 跑鞋的意义 / 如何还钱 / 妈妈借钱的原因），PPT 给出标准答案，实现 “听 — 读 — 理解” 的衔接，深化对对话逻辑的把握。
4. Read and take notes. 结合对话内容，让学生边读边梳理并记录核心短语（sports meeting、take part in、pocket money、pay…back 等），PPT 以 “英文 + 中文” 的形式呈现，帮助学生积累口语表达的核心素材。 任务三: 聚焦于学生对听力文本的细节抓取、词汇句型的理解内化和核心短语的积累能力，通过检查学生听音圈选、听音填空的答案，评估其听力细节捕捉的精准度和对核心词汇、固定搭配的掌握程度；通过观察学生朗读对话、回答细节问题的表现，判断其是否能深度理解对话逻辑、准确运用简单句回应文本问题。
设计意图 设计分层递进的听力与读解任务，从听音圈选答案检验预测结果，到听音填空强化词汇与句型记忆，再到朗读对话、回答细节问题深化对话理解，最后到读记短语积累表达素材，遵循 “听 — 填 — 读 — 记” 的语言输入规律，由浅入深引导学生理解内化听力文本；将词汇、短语、句型的学习与听力语境、对话读解深度结合，让学生在具体语言环境中掌握知识，同时培养学生的听力细节捕捉、文本逻辑理解等综合语言能力，为后续的语言输出环节筑牢基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生能结合自身实际，运用本节课所学核心词汇、短语及模板句型，回应关于零花钱管理的引导性问题，完成基础口语表达；培养学生的信息整合与连贯口语表达能力，使其能模仿示例结构整合个人零花钱相关信息，在小组内完成简短汇报，并能在班级展示中做到内容清晰、表达流利；提升学生的合作交流能力，使其能在小组活动中积极参与互动，实现从语言输入到 “零花钱管理” 主题口语交际输出的转化，落实 “用引导性问题谈论个人零花钱管理” 的核心学习目标。帮助学生系统梳理本节课所学的核心词汇、短语与句型，夯实语言知识基础，能准确完成词汇拼写、短语汉译英及句型翻译练习。 任务四:Post-listening 1.Read and talk. 教师给出 3 个核心引导性问题（每月多少零花钱 / 每月存多少 / 零花钱用来做什么），PPT 配套提供填空式回答模板与词汇提示（stationery、piggy bank、save money 等），让学生结合自身实际，先完成填空。 2.Report and share. 让学生模仿示例结构，整合个人信息，在小组内进行简短汇报，随后开展 “Show time” 班级展示。
任务五:Summary 师生共同通过练习题，回顾本节课所学的词汇、句型以及阅读技巧（如从文本中提取信息等）。帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果。 任务四： 围绕学生的语言输出能力和合作交流能力展开，通过观察学生在 Read and talk 环节的填空完成情况，评估其能否结合自身实际，运用核心词汇和模板句型进行基础口语表达；通过观察小组汇报、班级 Show time 的表现，判断学生是否能整合个人信息、连贯完成口语汇报，是否能达到 “内容清晰、发音标准、表达流利” 的评价要求；以此评估学生从语言输入到实际交际运用的转化效果。 任务五： 聚焦于学生对本节课知识的整体掌握和体系梳理能力，通过检查学生完成词汇拼写、短语翻译、句型汉译英练习题的正确率，评估其对核心词汇、短语及句型的记忆和运用能力；通过观察学生在师生共同梳理知识过程中的回应状态，判断其是否能回扣 “从文本提取信息” 的阅读技巧，能否串联词汇、句型与口语表达场景，构建完整的知识框架。
设计意图 紧扣单元核心话题 “零花钱管理”，设计读说结合、汇报分享的小组合作活动，先通过填空式模板与词汇提示，降低学生口语表达的门槛，让学生先完成基础的语言表达操练；再通过模仿示例进行小组汇报和班级 Show time 展示，为学生提供真实的口语交际场景，引导学生将课堂所学的词汇、句型迁移运用到个人实际表达中；同时明确展示评价标准，引导学生规范口语表达，在合作交流与展示中提升学生的口语交际能力、信息整合能力与合作学习能力，实现语言知识向语言运用能力的转化。遵循 “学 — 练 — 梳” 的知识巩固规律，以阶梯式练习题为载体，从词汇拼写、短语翻译到句型汉译英，由词到句层层递进，让学生在练习中强化对基础语言知识的记忆与运用。
效果评价设计
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写 “pay back”“saving plan” 等 5 个核心短语并标注中文含义。 通过书面整理，加深对语篇信息的记忆，夯实语言基础。
提高题： 根据课堂讨论内容，用 5-8 句话写一段个人零花钱管理介绍，包含月零花钱数额、储蓄金额及主要用途。 衔接课堂口语任务，搭建从说写到写的桥梁，突破口语汇报向书面表达转化的难点。
拓展题： 结合个人实际需求，制定一份完整的储蓄计划，并用英语进行简要说明。 践行拓展点，实现语言知识的迁移创新，深化 “理性消费、合理储蓄” 的主题情感。
课后反思（实施后填写）
亮点：本节课围绕 “Managing your pocket money” 口语交际主题展开，以教 — 学 — 评一体化为设计思路，以真实情境贯穿课堂，整体达成了预设的语言目标与育人目标，但在实施过程中仍存在可优化之处。本节课的亮点突出。一是情境创设真实连贯，以王俊峰参加运动会缺跑鞋、钱不够的故事为主线，从动画导入、听前预测、听力训练到口语输出，全程情境统一、逻辑清晰，学生代入感强，有效降低了语言学习的难度，充分调动了初二学生的参与热情。二是任务设计分层递进，遵循 “输入 — 理解 — 内化 — 输出” 的语言学习规律，从看、猜、听、填、读到说，层层推进、环环相扣，兼顾了不同层次学生的学习需求，课堂节奏较为顺畅。三是学练结合扎实有效，通过听力抓细节、朗读理逻辑、笔记积短语、汇报练输出等活动，将词汇、句型、语法与语用紧密结合，学生语言知识落实到位，口语表达能力得到切实锻炼。四是评价贯穿全程，通过即时问答、答案核对、小组展示、课堂小结等方式及时反馈学习效果，实现了教、学、评的有机统一。 不足：虽然设计了分层递进的听力任务，但对学生的听力基础差异关注不足，课堂上未设置弹性化的听力难度适配环节。部分基础薄弱的学生在第一次听对话时，难以快速捕捉数字、时间等关键细节，导致听音圈选环节正确率较低，后续的听音填空也受到影响，学习自信心有所受挫；而基础较好的学生则觉得听力任务难度偏低，课堂参与的积极性未能充分调动。 改进：将听力材料进行简单分级，基础版保留对话核心信息，语速稍缓；提升版为原速对话，保留全部细节。让学生根据自身基础选择对应的听力材料完成任务，基础薄弱的学生可先听基础版，掌握核心信息后再挑战提升版，基础较好的学生直接完成提升版任务后，可尝试进行 “听力内容复述” 的拓展练习，确保每位学生都能在听力环节有所收获。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)