【教学评一体化】Unit8 Every Coin Counts!第8课时Project and Review教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit8 Every Coin Counts!第8课时Project and Review教学设计（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-05 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit8 Every Coin Counts!
本单元第8课时 Project & Review 课型 综合实践课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元围绕 “合理消费与金钱管理” 展开，包含多种语篇： 预算表与对话：呈现王明的月度零花钱预算，以及 Xiao Ya、Li Xiang 分享的理性消费与省钱建议。介绍大学生助学贷款项目，强调合理规划金钱与责任意识。 寓言《下金蛋的鹅》：讲述农夫因贪婪杀死下金蛋的鹅，最终一无所获的故事，传递 “贪多必失” 的道理。 整体语篇引导学生理解预算、储蓄与理性消费的重要性，树立正确的金钱观。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生正视零花钱管理，学会制定预算、理性消费，培养负责任的消费习惯。通过助学贷款短文与寓言故事，渗透 “长远规划、克制欲望、量入为出” 的价值观念，激发学生对金钱与责任的思考。整合单元语言知识与理财策略，提升学生综合语言运用能力与自主规划能力。
How---文体结构、语言特点及功能 从 “预算实践 + 省钱建议” 的实用对话，到 “助学贷款 + 寓言故事” 的语篇输入，再到 “if 条件句 + 个人储蓄计划” 的输出，形成 “输入 - 内化 - 输出” 的完整学习闭环。以一般现在时（讨论消费与预算）和一般过去时（讲述寓言故事）为主，核心句型包含 if 条件句与理财策略表达。通过 “小组预算设计、听力填表、短文填空、寓言答题、自我评估” 等活动，层层递进地培养学生的信息提取、逻辑表达与价值反思能力。
学情分析
【已知】掌握基础数字、购物与消费类词汇，能描述日常购物活动。对 if 条件句有初步接触，能进行简单的假设表达。有零花钱管理的生活经验，能理解预算与储蓄的基本概念。 【未知】难以准确运用 if 真实条件句的时态规则（主将从现），易出现 “If I will save...” 的错误。对理财策略类词汇（如 budget, balance, wisely, stick to）的掌握不扎实，运用不熟练。缺乏用英语完整表达 “预算计划 + 省钱建议” 的能力，逻辑连贯性不足。 【能知】掌握 if 条件句的核心用法与理财策略类词汇，能准确描述个人消费与储蓄计划能从语篇中提取关键信息，完成听力、阅读与语法练习。能在小组合作中设计个人预算，形成理性消费的意识与可操作的储蓄计划。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能掌握 budget, balance, wisely, stick to 等理财策略类词汇，准确运用 if 引导的真实条件句。能听懂、读懂关于预算管理与理性消费的语篇，提取关键信息（金额、消费类型、省钱策略）。 思维品质：能分析预算表中的数据，梳理 “消费 - 储蓄 - 平衡” 的逻辑关系。能评价寓言故事的深层含义，形成克制欲望、长远规划的价值观。能区分 “说明性语篇（预算表）” 与 “记叙性语篇（寓言故事）” 的结构差异。 学习能力：能反思自身消费习惯，制定简单的个人月度预算与储蓄计划。能在小组合作中分享省钱经验，提升自主与合作学习能力。能利用语篇结构与词汇策略，辅助信息提取与语言输出。 文化意识：理解中西方文化中 “理性消费、量入为出” 的共同价值取向。尊重不同的消费观念与理财方式，培养包容与互助的意识。
教学重难点
教学难点： 准确运用 if 条件句的时态规则，避免时态混淆。 用英语连贯、完整地表达个人预算与省钱建议，逻辑清晰。 将理财策略与自身实际结合，制定可操作的个性化储蓄计划。 易错点: if 条件句时态错误：主将从现规则混淆，如 “If I will save money, I will buy...”。 词汇搭配错误：如 “make a budget” 误写为 “do a budget”，“stick to it” 误写为 “stick it”。 非谓语动词误用：如 “avoid buy” 误写为 “avoid buying”，“teach me be patient” 误写为 “teach me to be patient”。 易忘点: if 真实条件句的时态搭配规则（主将从现）。 理财策略类低频词汇（如 budget, balance, wisely, stick to）。 寓言《下金蛋的鹅》的核心教训与英文表达。 “引入话题 - 分点阐述计划 - 分享收获” 的写作逻辑结构。 拓展点： 补充更多理财策略表达（如 compound interest, emergency fund, comparison shopping）。 拓展阅读：更多关于青少年理财与消费观念的文章。 项目式学习：制作 “我的月度预算海报”，整合消费类型、省钱策略与反思。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生对 “零花钱使用与消费储蓄” 的已有认知，感知 “预算” 核心概念；掌握零花钱预算表的构成要素与制定方法，能结合自身实际完成个人零花钱预算制定；学会总结消费与储蓄平衡的实用技巧，能以小组为单位用英语展示分享预算成果，提升合作探究与英语语用输出能力，初步形成理性消费的思维意识。 Task1 : Lead in 1. Watch and answer. 教师引导学生观看相关视听素材，随后提出两个启发性问题 ——What will they do with their pocket money 和What would you do if you were them 。通过问答，让学生自由表达对零花钱使用的想法，初步感知 “消费与储蓄” 的话题，同时为后续的预算制定、消费建议学习做好铺垫。
2. 情境创设. 教师呈现核心情境 ——Wang Ming is making his monthly budget for his pocket money，以王明制定月度零花钱预算为具体载体，将抽象的 “预算” 概念具象化. Task2: Project 1. Activity 1 Read and write. Read Wang Ming’s monthly budget for his pocket money. Write down the total costs and savings in the blanks. 学生阅读课件中的王明零花钱预算表，梳理表中的消费类型（Cost Types）和对应金额（Amount），完成基础的信息提取和数字计算，初步熟悉预算表的构成要素。 2. Activity 1 Look and write. Write down the total costs and savings in the blanks. 学生结合已知的总零花钱（ 200），计算并填写总花费（Total costs）和结余储蓄（Balance），通过简单的算术运算，让学生理解 “总零花钱 - 总花费 = 储蓄” 的预算核心公式，夯实基础认知。
3. Activity 1 Read and discuss.
Read Wang Ming’s monthly budget and discuss how to make a good budget. 学生以小组为单位，结合王明的预算表展开讨论，提炼并总结how to make a good budget（如何制定合理预算）的方法。
4. Activity 2 Group work.
Make a budget for your pocket money and write down your tips for keeping a good balance between spending and saving. 生结合自身实际，以小组为单位为自己的零花钱制定预算表，填写总零花钱、消费类型、单项金额、总花费和储蓄金额，并写下自己的 “消费与储蓄平衡小技巧”。 5. Activity 3 Report your group work. Report your group work to your class and share your poster about how to save money. 各小组向全班展示本组的零花钱预算表，并用英语进行汇报，句式参考In my budget, …/I think …，同时分享制作的 “省钱” 主题海报。 任务一：
学生能主动回应教师的视听问答，用简单英语或中文表达对零花钱使用的想法，体现良好的课堂参与意识，说明成功激活学生对 “消费与储蓄” 话题的已有认知；学生能快速理解 “王明制定月度零花钱预算” 的核心情境，准确感知 “预算” 的基本概念，为后续项目环节的实操学习做好思维和情境铺垫，达成导入环节的话题引入目标。 任务二： 学生能准确梳理并计算王明的零花钱预算表，掌握预算核心公式与构成要素；能以小组为单位提炼总结合理制定预算的方法，初步形成理性消费思维；能结合自身实际制定个人零花钱预算表并撰写消费储蓄平衡技巧，实现知识的活学活用；各小组还能主动展示预算表，借助参考句式完成英语口头汇报，部分学生可流畅分享省钱海报，在锻炼英语表达和信息展示能力的同时，实现小组间经验互鉴，提升合作交流意识。
设计意图 以 “视听问答 + 情境创设” 的导入形式，贴合学生生活实际，自然引出 “零花钱预算” 核心话题，激活课堂氛围与学生已有知识储备，为后续实操环节做好话题与思维铺垫；将 Project 设为核心实操环节，以王明的月度预算表为依托，设计 “读表计算 — 讨论总结 — 小组实操 — 成果展示” 的阶梯式活动，遵循 “从输入到输出、从模仿到运用” 的语言学习规律，让学生在自主探究与合作学习中掌握预算制定方法，实现知识的迁移与活学活用，同时通过小组合作与英语汇报，落实语用输出与合作能力的双重培养，凸显 “学用结合” 的教学理念。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固本单元 “消费与储蓄” 相关的核心词汇、短语与句型；提升听力预测、信息提取的能力，能完成听前预测与听音补全任务；熟练掌握 if 条件句的用法，能在生活化情境中灵活运用核心语法与日常交际用语；通过读、记、演等活动，提升英语口语的流利度与情境运用能力，夯实听、说、读、写多维度语言技能。巩固本单元 “消费与储蓄” 相关的核心词汇、短语与句型；提升听力预测、信息提取的能力，能完成听前预测与听音补全任务；熟练掌握 if 条件句的用法，能在生活化情境中灵活运用核心语法与日常交际用语；通过读、记、演等活动，提升英语口语的流利度与情境运用能力，夯实听、说、读、写多维度语言技能。 Task3：Review 1.Activity 1 Read and predict. Read the table and predict what the speaker will talk about next.
结合表格中标注的词汇类别（购物准备类、支付方式类、购物方式类、消费品类、储蓄用途类），预测听力内容中肖雅和李翔的省钱技巧、消费与储蓄用途，完成听前预测活动。
2. Activity 1 Listen and complete. Listen to the monolog and complete the table.
学生结合听前预测，听肖雅和李翔的对话录音，补全表格中的空缺内容（shopping list/books/cash/watching movies/alone）。 3.Read and take notes.
Read the conversation aloud and take notes. 学生大声朗读肖雅和李翔的两段对话，梳理并记录对话中的核心短语。 4. Activity 1 Read and act it out. 学生以同桌为搭档，分角色朗读并表演对话，将书面的对话转化为口头的表达和肢体的表现，让学生在情境化的表演中熟悉对话句式，提升英语口语的流利度和情境运用能力。 5.Activity 2 Read and fill. 学生阅读课件中的短文，结合首字母提示补全单词。 6. Activity 3 Pair work. Fill in the blanks and practice the conversation. 学生以同桌为单位，补全康康和李明在公交站台的对话（涉及 if 条件句、日常交际用语），并进行对话练习。 任务三: 学生能结合词汇类别完成听力预测并听音补全表格，夯实省钱、消费相关核心词汇，听力预测与信息提取能力达标；能准确梳理记录对话核心短语，为语用表达积累素材；能以同桌为搭档流畅分角色朗读并表演对话，部分学生可搭配肢体语言，提升英语口语流利度与情境运用能力；能结合首字母和语篇语境补全单词，掌握核心词汇的拼写与词性运用；还能准确补全生活化对话并完成练习，熟练运用 if 条件句，实现核心语法与语用能力的融合运用。
设计意图 巩固本单元 “消费与储蓄” 相关的核心词汇、短语与句型；提升听力预测、信息提取的能力，能完成听前预测与听音补全任务；熟练掌握 if 条件句的用法，能在生活化情境中灵活运用核心语法与日常交际用语；通过读、记、演等活动，提升英语口语的流利度与情境运用能力，夯实听、说、读、写多维度语言技能。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 进一步提升语篇理解能力，能梳理寓言情节、提炼故事主旨与启示；学会结合参考句型用自己的话复述寓言故事，提升英语逻辑表达与复述能力；在语言学习中渗透价值观培养，树立 “拒绝贪婪、理性消费” 的正确观念；系统梳理并牢固掌握本单元核心词汇、短语、句型与语法知识，形成完整的单元知识体系，排查知识漏洞，提升知识综合运用能力。 Task4: Consolidation 1.Activity 4 Read and answer.
Read the fable and answer the questions. 学生阅读寓言故事，回答课件中的 5 个问题（鹅的特别之处、产蛋频率、农夫不开心的原因、农夫的想法、故事的启示）。 2. Activity 4 Read and retell. Read the fable and use your own words to tell the story. 学生结合课件给出的不完整参考句型（带省略号），用自己的话复述寓言故事，教师给出评价标准（内容清晰、发音标准、使用肢体语言、表达流利、理由合理）。 Task5:Summary 师生共同完成练习题，师生共同回顾本节课的核心内容，通过练习题形式。
任务四： 学生能快速梳理寓言情节，准确回答故事细节与主旨问题，进一步巩固细节理解、归纳概括等阅读能力；能结合参考句型，用自己的话完整流利地复述寓言故事，部分学生发音标准、内容清晰，英语逻辑表达与复述能力得到有效锻炼；同时能准确提炼出 “Don’t be greedy” 的故事启示，将语言学习与思维品质培养深度结合，实现 “理性消费、拒绝贪婪” 的价值观升华，达成语言学习与德育融合的教学目标。 任务五： 学生能独立完成首字母填空、短语匹配、句式翻译等练习且正确率较高，系统掌握本单元核心词汇、短语与句型，实现 “词汇 - 短语 - 句子” 三层级知识的巩固，达成单元复习的知识目标；师生核对答案、讲解易错点的过程中，学生能主动提出疑问，教师可及时发现并针对性讲解知识漏洞，实现 “学 - 练 - 评” 闭环，帮助学生构建清晰的单元知识体系，为课后作业与知识拓展做好铺垫；学生还能积极参与师生互动、回应知识梳理提问，形成对单元核心内容的整体认知，复习总结的课堂参与度与实施效果良好。
设计意图 Consolidation 环节以《下金蛋的鹅》经典寓言为载体，将语言技能训练与思维品质、价值观培养深度融合，既通过 “读文答题 — 故事复述” 巩固学生的阅读理解与表达能力，又借助寓言的教育意义，让学生从 “理性消费” 延伸到 “拒绝贪婪”，实现语言学习与德育的有机结合，升华课堂主题；Summary 环节以师生共同完成练习题的形式，对单元核心知识进行系统梳理与整体检测，覆盖 “词汇 — 短语 — 句子” 三层级，实现 “学 — 练 — 评” 的教学闭环，及时排查学生的知识漏洞并进行针对性讲解，帮助学生构建清晰的单元知识体系，同时通过师生互动，提升学生的课堂参与度，确保单元复习的知识目标全面达成，为课后拓展与后续学习做好知识铺垫。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材 P34 Activity 2 的短文填空，并背诵 3 个核心短语。 通过填空和背诵，强化对重点知识的记忆，为后续写作和表达提供语言支撑。
提高题： 模仿范文，写一篇 80 词左右的 “My Monthly Budget” 短文，包含预算表和至少一个 if 条件句。 将输入转化为输出，检验学生对写作框架和语言知识的掌握程度，培养逻辑表达能力。
拓展题： 小组合作制作一张 “如何省钱” 的海报，包含 3 条实用建议和一张个人预算表。 通过项目式学习，提升学生的创新思维和实践能力，同时强化对理性消费观念的理解和认同。
课后反思（实施后填写）
亮点：以学生成长为核心设计全环节教学活动，充分凸显学生的主体地位。从 Lead in 环节激活学生已有生活认知，到 Project 环节让学生结合自身实际制定零花钱预算、小组合作探究预算方法，再到 Review 环节的听、说、读、写、演多技能训练，以及 Consolidation 环节的寓言感悟与价值观升华，所有活动均围绕学生的知识掌握、技能提升、思维发展和价值观形成展开。课堂中给予学生充足的自主探究、合作交流和语用输出空间，让学生在 “学 — 用 — 悟” 的过程中实现语言知识、实践能力和思维品质的同步成长，真正将 “以生为本” 的教学理念落实到课堂实操中。 不足：Project 环节中小组汇报的时间分配把控不足，部分小组在展示预算表和分享省钱技巧时，表述过于繁琐，且教师未及时进行有效引导和时间提醒，导致后续小组的汇报节奏被打乱，部分学生的展示机会被压缩，未能充分实现小组间的经验互鉴，也使得该环节的语用输出训练效果未能完全发挥。 改进：优化 Project 环节的小组汇报流程与时间管控设计。课前明确制定汇报要求，规定每组汇报时长（如 3 分钟内），并给出标准化的汇报框架，让学生按照 “预算表核心数据 + 1-2 个核心省钱技巧” 的简洁思路进行表达；课堂中安排学生担任 “计时员”，教师全程做好引导和点拨，对表述繁琐的部分及时提醒精简，确保各小组均有充足的展示时间。同时，设置快速互评环节，让其他学生用 1 句话点评汇报内容，既提升汇报效率，又能进一步深化学生对预算制定的理解，充分发挥小组汇报的互动与提升价值。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit8 Every Coin Counts!
本单元第8课时 Project & Review 课型 综合实践课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元围绕 “合理消费与金钱管理” 展开，包含多种语篇： 预算表与对话：呈现王明的月度零花钱预算，以及 Xiao Ya、Li Xiang 分享的理性消费与省钱建议。介绍大学生助学贷款项目，强调合理规划金钱与责任意识。 寓言《下金蛋的鹅》：讲述农夫因贪婪杀死下金蛋的鹅，最终一无所获的故事，传递 “贪多必失” 的道理。 整体语篇引导学生理解预算、储蓄与理性消费的重要性，树立正确的金钱观。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生正视零花钱管理，学会制定预算、理性消费，培养负责任的消费习惯。通过助学贷款短文与寓言故事，渗透 “长远规划、克制欲望、量入为出” 的价值观念，激发学生对金钱与责任的思考。整合单元语言知识与理财策略，提升学生综合语言运用能力与自主规划能力。
How---文体结构、语言特点及功能 从 “预算实践 + 省钱建议” 的实用对话，到 “助学贷款 + 寓言故事” 的语篇输入，再到 “if 条件句 + 个人储蓄计划” 的输出，形成 “输入 - 内化 - 输出” 的完整学习闭环。以一般现在时（讨论消费与预算）和一般过去时（讲述寓言故事）为主，核心句型包含 if 条件句与理财策略表达。通过 “小组预算设计、听力填表、短文填空、寓言答题、自我评估” 等活动，层层递进地培养学生的信息提取、逻辑表达与价值反思能力。
学情分析
【已知】掌握基础数字、购物与消费类词汇，能描述日常购物活动。对 if 条件句有初步接触，能进行简单的假设表达。有零花钱管理的生活经验，能理解预算与储蓄的基本概念。 【未知】难以准确运用 if 真实条件句的时态规则（主将从现），易出现 “If I will save...” 的错误。对理财策略类词汇（如 budget, balance, wisely, stick to）的掌握不扎实，运用不熟练。缺乏用英语完整表达 “预算计划 + 省钱建议” 的能力，逻辑连贯性不足。 【能知】掌握 if 条件句的核心用法与理财策略类词汇，能准确描述个人消费与储蓄计划能从语篇中提取关键信息，完成听力、阅读与语法练习。能在小组合作中设计个人预算，形成理性消费的意识与可操作的储蓄计划。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能掌握 budget, balance, wisely, stick to 等理财策略类词汇，准确运用 if 引导的真实条件句。能听懂、读懂关于预算管理与理性消费的语篇，提取关键信息（金额、消费类型、省钱策略）。 思维品质：能分析预算表中的数据，梳理 “消费 - 储蓄 - 平衡” 的逻辑关系。能评价寓言故事的深层含义，形成克制欲望、长远规划的价值观。能区分 “说明性语篇（预算表）” 与 “记叙性语篇（寓言故事）” 的结构差异。 学习能力：能反思自身消费习惯，制定简单的个人月度预算与储蓄计划。能在小组合作中分享省钱经验，提升自主与合作学习能力。能利用语篇结构与词汇策略，辅助信息提取与语言输出。 文化意识：理解中西方文化中 “理性消费、量入为出” 的共同价值取向。尊重不同的消费观念与理财方式，培养包容与互助的意识。
教学重难点
教学难点： 准确运用 if 条件句的时态规则，避免时态混淆。 用英语连贯、完整地表达个人预算与省钱建议，逻辑清晰。 将理财策略与自身实际结合，制定可操作的个性化储蓄计划。 易错点: if 条件句时态错误：主将从现规则混淆，如 “If I will save money, I will buy...”。 词汇搭配错误：如 “make a budget” 误写为 “do a budget”，“stick to it” 误写为 “stick it”。 非谓语动词误用：如 “avoid buy” 误写为 “avoid buying”，“teach me be patient” 误写为 “teach me to be patient”。 易忘点: if 真实条件句的时态搭配规则（主将从现）。 理财策略类低频词汇（如 budget, balance, wisely, stick to）。 寓言《下金蛋的鹅》的核心教训与英文表达。 “引入话题 - 分点阐述计划 - 分享收获” 的写作逻辑结构。 拓展点： 补充更多理财策略表达（如 compound interest, emergency fund, comparison shopping）。 拓展阅读：更多关于青少年理财与消费观念的文章。 项目式学习：制作 “我的月度预算海报”，整合消费类型、省钱策略与反思。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生对 “零花钱使用与消费储蓄” 的已有认知，感知 “预算” 核心概念；掌握零花钱预算表的构成要素与制定方法，能结合自身实际完成个人零花钱预算制定；学会总结消费与储蓄平衡的实用技巧，能以小组为单位用英语展示分享预算成果，提升合作探究与英语语用输出能力，初步形成理性消费的思维意识。 Task1 : Lead in 1. Watch and answer. 教师引导学生观看相关视听素材，随后提出两个启发性问题 ——What will they do with their pocket money 和What would you do if you were them 。通过问答，让学生自由表达对零花钱使用的想法，初步感知 “消费与储蓄” 的话题，同时为后续的预算制定、消费建议学习做好铺垫。
2. 情境创设. 教师呈现核心情境 ——Wang Ming is making his monthly budget for his pocket money，以王明制定月度零花钱预算为具体载体，将抽象的 “预算” 概念具象化. Task2: Project 1. Activity 1 Read and write. Read Wang Ming’s monthly budget for his pocket money. Write down the total costs and savings in the blanks. 学生阅读课件中的王明零花钱预算表，梳理表中的消费类型（Cost Types）和对应金额（Amount），完成基础的信息提取和数字计算，初步熟悉预算表的构成要素。 2. Activity 1 Look and write. Write down the total costs and savings in the blanks. 学生结合已知的总零花钱（ 200），计算并填写总花费（Total costs）和结余储蓄（Balance），通过简单的算术运算，让学生理解 “总零花钱 - 总花费 = 储蓄” 的预算核心公式，夯实基础认知。
3. Activity 1 Read and discuss.
Read Wang Ming’s monthly budget and discuss how to make a good budget. 学生以小组为单位，结合王明的预算表展开讨论，提炼并总结how to make a good budget（如何制定合理预算）的方法。
4. Activity 2 Group work.
Make a budget for your pocket money and write down your tips for keeping a good balance between spending and saving. 生结合自身实际，以小组为单位为自己的零花钱制定预算表，填写总零花钱、消费类型、单项金额、总花费和储蓄金额，并写下自己的 “消费与储蓄平衡小技巧”。 5. Activity 3 Report your group work. Report your group work to your class and share your poster about how to save money. 各小组向全班展示本组的零花钱预算表，并用英语进行汇报，句式参考In my budget, …/I think …，同时分享制作的 “省钱” 主题海报。 任务一：
学生能主动回应教师的视听问答，用简单英语或中文表达对零花钱使用的想法，体现良好的课堂参与意识，说明成功激活学生对 “消费与储蓄” 话题的已有认知；学生能快速理解 “王明制定月度零花钱预算” 的核心情境，准确感知 “预算” 的基本概念，为后续项目环节的实操学习做好思维和情境铺垫，达成导入环节的话题引入目标。 任务二： 学生能准确梳理并计算王明的零花钱预算表，掌握预算核心公式与构成要素；能以小组为单位提炼总结合理制定预算的方法，初步形成理性消费思维；能结合自身实际制定个人零花钱预算表并撰写消费储蓄平衡技巧，实现知识的活学活用；各小组还能主动展示预算表，借助参考句式完成英语口头汇报，部分学生可流畅分享省钱海报，在锻炼英语表达和信息展示能力的同时，实现小组间经验互鉴，提升合作交流意识。
设计意图 以 “视听问答 + 情境创设” 的导入形式，贴合学生生活实际，自然引出 “零花钱预算” 核心话题，激活课堂氛围与学生已有知识储备，为后续实操环节做好话题与思维铺垫；将 Project 设为核心实操环节，以王明的月度预算表为依托，设计 “读表计算 — 讨论总结 — 小组实操 — 成果展示” 的阶梯式活动，遵循 “从输入到输出、从模仿到运用” 的语言学习规律，让学生在自主探究与合作学习中掌握预算制定方法，实现知识的迁移与活学活用，同时通过小组合作与英语汇报，落实语用输出与合作能力的双重培养，凸显 “学用结合” 的教学理念。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固本单元 “消费与储蓄” 相关的核心词汇、短语与句型；提升听力预测、信息提取的能力，能完成听前预测与听音补全任务；熟练掌握 if 条件句的用法，能在生活化情境中灵活运用核心语法与日常交际用语；通过读、记、演等活动，提升英语口语的流利度与情境运用能力，夯实听、说、读、写多维度语言技能。巩固本单元 “消费与储蓄” 相关的核心词汇、短语与句型；提升听力预测、信息提取的能力，能完成听前预测与听音补全任务；熟练掌握 if 条件句的用法，能在生活化情境中灵活运用核心语法与日常交际用语；通过读、记、演等活动，提升英语口语的流利度与情境运用能力，夯实听、说、读、写多维度语言技能。 Task3：Review 1.Activity 1 Read and predict. Read the table and predict what the speaker will talk about next.
结合表格中标注的词汇类别（购物准备类、支付方式类、购物方式类、消费品类、储蓄用途类），预测听力内容中肖雅和李翔的省钱技巧、消费与储蓄用途，完成听前预测活动。
2. Activity 1 Listen and complete. Listen to the monolog and complete the table.
学生结合听前预测，听肖雅和李翔的对话录音，补全表格中的空缺内容（shopping list/books/cash/watching movies/alone）。 3.Read and take notes.
Read the conversation aloud and take notes. 学生大声朗读肖雅和李翔的两段对话，梳理并记录对话中的核心短语。 4. Activity 1 Read and act it out. 学生以同桌为搭档，分角色朗读并表演对话，将书面的对话转化为口头的表达和肢体的表现，让学生在情境化的表演中熟悉对话句式，提升英语口语的流利度和情境运用能力。 5.Activity 2 Read and fill. 学生阅读课件中的短文，结合首字母提示补全单词。 6. Activity 3 Pair work. Fill in the blanks and practice the conversation. 学生以同桌为单位，补全康康和李明在公交站台的对话（涉及 if 条件句、日常交际用语），并进行对话练习。 任务三: 学生能结合词汇类别完成听力预测并听音补全表格，夯实省钱、消费相关核心词汇，听力预测与信息提取能力达标；能准确梳理记录对话核心短语，为语用表达积累素材；能以同桌为搭档流畅分角色朗读并表演对话，部分学生可搭配肢体语言，提升英语口语流利度与情境运用能力；能结合首字母和语篇语境补全单词，掌握核心词汇的拼写与词性运用；还能准确补全生活化对话并完成练习，熟练运用 if 条件句，实现核心语法与语用能力的融合运用。
设计意图 巩固本单元 “消费与储蓄” 相关的核心词汇、短语与句型；提升听力预测、信息提取的能力，能完成听前预测与听音补全任务；熟练掌握 if 条件句的用法，能在生活化情境中灵活运用核心语法与日常交际用语；通过读、记、演等活动，提升英语口语的流利度与情境运用能力，夯实听、说、读、写多维度语言技能。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 进一步提升语篇理解能力，能梳理寓言情节、提炼故事主旨与启示；学会结合参考句型用自己的话复述寓言故事，提升英语逻辑表达与复述能力；在语言学习中渗透价值观培养，树立 “拒绝贪婪、理性消费” 的正确观念；系统梳理并牢固掌握本单元核心词汇、短语、句型与语法知识，形成完整的单元知识体系，排查知识漏洞，提升知识综合运用能力。 Task4: Consolidation 1.Activity 4 Read and answer.
Read the fable and answer the questions. 学生阅读寓言故事，回答课件中的 5 个问题（鹅的特别之处、产蛋频率、农夫不开心的原因、农夫的想法、故事的启示）。 2. Activity 4 Read and retell. Read the fable and use your own words to tell the story. 学生结合课件给出的不完整参考句型（带省略号），用自己的话复述寓言故事，教师给出评价标准（内容清晰、发音标准、使用肢体语言、表达流利、理由合理）。 Task5:Summary 师生共同完成练习题，师生共同回顾本节课的核心内容，通过练习题形式。
任务四： 学生能快速梳理寓言情节，准确回答故事细节与主旨问题，进一步巩固细节理解、归纳概括等阅读能力；能结合参考句型，用自己的话完整流利地复述寓言故事，部分学生发音标准、内容清晰，英语逻辑表达与复述能力得到有效锻炼；同时能准确提炼出 “Don’t be greedy” 的故事启示，将语言学习与思维品质培养深度结合，实现 “理性消费、拒绝贪婪” 的价值观升华，达成语言学习与德育融合的教学目标。 任务五： 学生能独立完成首字母填空、短语匹配、句式翻译等练习且正确率较高，系统掌握本单元核心词汇、短语与句型，实现 “词汇 - 短语 - 句子” 三层级知识的巩固，达成单元复习的知识目标；师生核对答案、讲解易错点的过程中，学生能主动提出疑问，教师可及时发现并针对性讲解知识漏洞，实现 “学 - 练 - 评” 闭环，帮助学生构建清晰的单元知识体系，为课后作业与知识拓展做好铺垫；学生还能积极参与师生互动、回应知识梳理提问，形成对单元核心内容的整体认知，复习总结的课堂参与度与实施效果良好。
设计意图 Consolidation 环节以《下金蛋的鹅》经典寓言为载体，将语言技能训练与思维品质、价值观培养深度融合，既通过 “读文答题 — 故事复述” 巩固学生的阅读理解与表达能力，又借助寓言的教育意义，让学生从 “理性消费” 延伸到 “拒绝贪婪”，实现语言学习与德育的有机结合，升华课堂主题；Summary 环节以师生共同完成练习题的形式，对单元核心知识进行系统梳理与整体检测，覆盖 “词汇 — 短语 — 句子” 三层级，实现 “学 — 练 — 评” 的教学闭环，及时排查学生的知识漏洞并进行针对性讲解，帮助学生构建清晰的单元知识体系，同时通过师生互动，提升学生的课堂参与度，确保单元复习的知识目标全面达成，为课后拓展与后续学习做好知识铺垫。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材 P34 Activity 2 的短文填空，并背诵 3 个核心短语。 通过填空和背诵，强化对重点知识的记忆，为后续写作和表达提供语言支撑。
提高题： 模仿范文，写一篇 80 词左右的 “My Monthly Budget” 短文，包含预算表和至少一个 if 条件句。 将输入转化为输出，检验学生对写作框架和语言知识的掌握程度，培养逻辑表达能力。
拓展题： 小组合作制作一张 “如何省钱” 的海报，包含 3 条实用建议和一张个人预算表。 通过项目式学习，提升学生的创新思维和实践能力，同时强化对理性消费观念的理解和认同。
课后反思（实施后填写）
亮点：以学生成长为核心设计全环节教学活动，充分凸显学生的主体地位。从 Lead in 环节激活学生已有生活认知，到 Project 环节让学生结合自身实际制定零花钱预算、小组合作探究预算方法，再到 Review 环节的听、说、读、写、演多技能训练，以及 Consolidation 环节的寓言感悟与价值观升华，所有活动均围绕学生的知识掌握、技能提升、思维发展和价值观形成展开。课堂中给予学生充足的自主探究、合作交流和语用输出空间，让学生在 “学 — 用 — 悟” 的过程中实现语言知识、实践能力和思维品质的同步成长，真正将 “以生为本” 的教学理念落实到课堂实操中。 不足：Project 环节中小组汇报的时间分配把控不足，部分小组在展示预算表和分享省钱技巧时，表述过于繁琐，且教师未及时进行有效引导和时间提醒，导致后续小组的汇报节奏被打乱，部分学生的展示机会被压缩，未能充分实现小组间的经验互鉴，也使得该环节的语用输出训练效果未能完全发挥。 改进：优化 Project 环节的小组汇报流程与时间管控设计。课前明确制定汇报要求，规定每组汇报时长（如 3 分钟内），并给出标准化的汇报框架，让学生按照 “预算表核心数据 + 1-2 个核心省钱技巧” 的简洁思路进行表达；课堂中安排学生担任 “计时员”，教师全程做好引导和点拨，对表述繁琐的部分及时提醒精简，确保各小组均有充足的展示时间。同时，设置快速互评环节，让其他学生用 1 句话点评汇报内容，既提升汇报效率，又能进一步深化学生对预算制定的理解，充分发挥小组汇报的互动与提升价值。
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