浙江省宁波市鄞州区2025-2026学年九年级上学期语文学科期末考试卷
（2026九上·鄞州期末）阅读下面关于“看见”的语段，按要求完成任务。
看见，并非只是视觉的抵达，更是心灵的觉醒。有时我们目之所及，却未必真正看见；有时我们闭上双眼，反而能看见更清晰的世界。正如古人所言：“①____”，唯有除杂念，用心观照，才能穿透表象，抵达真实。这一过程，或许伴随片刻的迷（wǎng）____，但终将走向不言而（yù）____的澄明。因此，我们应学会以清醒之心观万物，让看见成为理解与共情的开始，而非终点。
1．根据拼音写出相应汉字。
迷（wǎng） 不言而（yù）
2．填入文中①处的古诗文名句，最恰当的一项是（ ）。
A．不畏浮云遮望眼 B．山重水复疑无路
C．心有灵犀一点通 D．不识庐山真面目
3．（2026九上·鄞州期末）诗人以不同的视角看世界，往往照见内心独特的自我。根据所学，填写古诗文名句，补全探究结果。
所见之景 诗句 所感之情 探究结果
眼前之景：温庭筠羁旅漂泊，见山间冷寂晨景。 ① ，② 。（温庭筠《商山早行》） 天涯孤客难抑的思乡情绪 【归纳】诗人所见之景和所感之情有何关联？请谈谈你的发现。⑨
画中之景：范仲淹得友赠画，书洞庭阴晴恢弘变幻。 ③ ，④ 。（范仲淹《岳阳楼记》） 仁人智者超凡的豁达胸襟
梦中之景：李太白宴欢之间，梦贤臣获君王赏识。 ⑤ ，⑥ 。（李白《行路难》） 失意谪仙渴盼的入世之意
心中之景：刘禹锡历经贬谪，览自然万物此消彼长。 ⑦ ，⑧ 。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 左迁之人清醒的生命哲思
4．（2026九上·鄞州期末）诗人艾青善于用“诗的眼睛”看见事物背后的意蕴，在诗歌中创造了鲜明的意象及意象群。请选择以下任意一个情景，选取意象，给收信人写一首诗，表达一种情感或思考。题目自拟，不少于五行。
收信人：杜小康
芦苇荡的暴风雨之夜，杜小康浑身湿透却终于找回鸭子。那一刻，风雨声、鸭叫声、少年剧烈的心跳声交织在一起，世界仿佛只剩下他与这片无边的芦荡。
收信人：于勒
假如于勒的信是真的——他确实在美洲发了财，正站在归航的甲板上，西装笔挺地望着海鸥飞舞。而他的亲人们，正攥着他承诺的信纸翘首以盼。
收信人：闰土
三十年后，闰土终于喊出那声“老爷”。那一瞬间，深蓝夜空中的金黄的圆月，仿佛碎成了冬晨冰面上的裂纹，倒映出两个中年人间无形的厚障壁。
题目：
（2026九上·鄞州期末）小说·反转
咸涩的咖啡
[斯里兰卡]H.P.R.古纳瓦德纳
在一次聚会上，他遇见了她。她是那么光彩照人，小伙子们趋之若鹜，而他却非常平常，没人注意到他。聚会结束后，他邀她一起去喝咖啡，她感到惊讶，但出于礼貌，她答应了。他们坐在一家上好的咖啡店。他神情非常紧张，有点不知所云；她也感觉到不自在。她心想，拜托啦，让我回家吧……
突然，他叫来了侍者：“请给我来一点盐吧？我想在咖啡里加一点。”
所有的人都齐刷刷地盯着他，这人太奇怪了！他的脸变得通红。不过，他还是把盐放进了他的咖啡，把咖啡喝了。
“你怎么会有这种嗜好？”她好奇地问。
“我小时候住的地方离海很近，我喜欢在大海里玩，可以感受到海的滋味，就像这咸涩的咖啡一样。现在，每当我喝起咸涩的咖啡，我总会想到自己的童年，想到我的故乡。我非常想念故乡，非常想念至今还住在那儿的父母。”他答道。
说话之间，他的眼里噙满了泪花。她深为感动。
这是他发自肺腑的真实感情。一个人能够说出他的思乡之情，那他肯定是个爱家、顾家、对家庭负责的人。这时候，她也开始说话，说起了她那遥远的故乡，她的童年，她的家。
那是一次非常美妙的交谈，也是他们的爱情故事一个美好的开端。从此，他们你来我往，感情日益加深。渐渐地，她发现他正是一位符合自己所有要求的意中人。他有耐性，心地善良，热情而又体贴。
这么好的一个人，而她差一点错过了他！
多亏了他的咸涩咖啡！后来，这个故事就像许多美丽的爱情故事一样，公主嫁给了王子，他们过上了幸福的生活……而且，每次为他煮咖啡时，她总要在咖啡里放进一点盐，因为她知道他喜欢这样。
四十年过去了，他离开了人世，生前给她留下了一封信：
“我最最亲爱的，请原谅我，原谅我瞒了一辈子的谎言，也是我对你撒下的唯一谎言——那个咸涩的咖啡。还记得我们的第一次约会吗？我当时神情非常紧张，我其实是想要一点糖，可我却说成了盐。我很难改口，所以，我只好顺水推舟。
我决没有想到，这会成为我们交往的开始！我曾经多次想告诉你事情的真相，可我非常担心，所以没敢那么做。因为我曾经发誓，任何事情都不会对你撒谎……
现在，我快要死了，我什么也不用担心了。所以，我要把事情的真相告诉你：其实，我并不喜欢咸涩的咖啡，那味道实在太怪了……然而，我却喝下了一辈子咸涩的咖啡！自从我认识了你，我从没有后悔过我为你所做的一切。跟你在一起是我此生最大的幸福。如果我还有来生，我还是想认识你，和你相守一辈子，哪怕是再要我一辈子喝那咸涩的咖啡。”
她的眼泪把那封信完全浸湿了。
有一天，一个人问她，加盐的咖啡是什么滋味？
“味道很甜。”她答道。
（选自《外国微型小说百年经典【亚洲卷·一】》，百花洲文艺出版社2013年5月第一版闻春国译）
5．【情节与视角】小说讲述了一个美好的爱情故事，也展示了男女主人公不同的心路历程。请根据提示填写内容。
男人：① 幸福 悲伤、不舍
开端：咖啡馆初遇 发展：经营幸福生活 高潮：③ 结局：女人回答咖啡味道很甜
女人：② 幸福 ④ 怀念
6．你更喜欢以谁的视角来叙述故事？说一说理由。
7．【反转的魅力】本文最大的反转在于男人留下的这封信。请结合文章内容谈谈：女人读信前，她眼中的男人，有何变化？
8．有人认为：好的反转并非只局限于结尾给读者制造惊讶，还有前文对人物的细节刻画和情节伏笔。请任选一处细节刻画或情节伏笔，谈一谈其对反转效果的作用。
9．最后，女人的回答“味道很甜”，看似意料之外，实则情理之中，请结合“咸涩的咖啡”的象征意义，谈一谈你对这句话的理解。
（2026九上·鄞州期末）议论文·反差
不要说你是好心
①好心，也许是雨中送伞，雪中送炭，但也可以是抱薪救火，火上浇油。当你抱着柴木冲向火场时，请不要使用这个好听的借口，不要说你是好心。
②不要说你是好心，当你暴虎冯河、黔驴技穷之时。
③农夫与蛇的故事众人皆知；好心的农夫看到被冰冻住、奄奄一息的蛇，便用温暖的胸怀融化冰雪，蛇苏醒了，却反咬农夫一口，农夫赔上了自己的生命。故事告诉我们，不要去拯救那些难以拯救的小人。可在我看来，这也是农夫自不量力的表现，总以为自己可以拯救别人并不让自己受伤。现实生活中此类事情屡屡皆是，不知有多少人以为自己可以赤手空拳地救出那些溺水、跳楼之人，却因为缺乏工具及技巧而害死别人，甚至自己也赔上一条命。这种“好心”，难道会被接受吗？
④不要说你是好心，当你背叛社会、振振有词之时。
⑤害人不浅的“法轮功”创始人李洪志扬言要“拯救世人”，却不知让多少原本甜蜜美满的家庭妻离子散，痛不欲生。在这血淋淋的现实之下，一切借口变得一文不值，一切行为变得肮脏而荒唐，就算百般说明其动机是出于“好心”，怕也没人会相信；这种“好心”，绝不是好心。
⑥不要说你是好心，当你违背规律、统治自然之时。
⑦一个又一个马戏团，一位又一位“驯化师”……小朋友们可以坐在老虎背上照相，大象可以投篮。从“驯化师”微笑的表情中，我看到的却是人类对自然的残酷统治。在大家的欢声笑语中，我听到的却是野生华南虎只能以个位计的噩耗。在这样的现状下，人类是好心才驯化老虎的解释似乎有些苍白。真正好心的人早已“放虎归山”，组建基金会开始了华南虎的野化工作，当我们以为每天投食、动物们吃喝无忧就是好心时，却剥夺了它们野外生存的能力，这种“好心”，不要也罢。
⑧所有那些类似于好心的“好心”，我想都是源于我们太过于高估自己，却低估了人心，低估了社会，低估了自然中的一切客观存在，也只有在有一天我们真正能将自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置时，我们才不会“好心”办坏事，也才会好心得“名正言顺”。
（《小品选刊》2008年第14期）
10．【梳理论证思路】补全文章论证思路表格，在①②③④处填上正确的答案。
论点 论据
看似“好心”的表象 VS “好心”背后的真相
分论点一 农夫大发善心，拯救冻僵的弱小生命。 ①
分论点二 李洪志扬言要“拯救世人”。 ②
分论点三 ③ 人们残酷统治自然，剥夺动物野外生存能力。
中心论点 “好心”通常被视为美德，但作者直接打破这种认知，带来强烈认知反差，强调真正“好心”的本质是：④
11．【品析论证语言】请根据对话内容，补全小文的回答。
小语：我发现文章一些地方表述有点啰嗦，我能否将文章第⑧段划线句“所有那些类似于好心的‘好心’”改为“所有那些‘好心’”？
小文：
12．【迁移观照生活】生活中也存在不少“好心帮忙”却带来不良后果的情况，请结合本文观点，联系生活实际，任选其一，帮助小语劝说对方。
①小华看小语为数学题发愁，直接把自己的作业本借给他抄，说：“快抄吧，别耽误时间。”
②妈妈常对小语说：“这个有营养，你必须吃！都是为你好。”“你专心学习就行，不要管家务。”
小语：
13．【勾连名著人物】施耐庵在《水浒传》中塑造了许多挺身而出、见义勇为的人物，但他们有时也“‘好心’办坏事”。请从以下两位人物中任选一位，结合名著相关情节，为本文补充分论点四及论据。
A.林冲 B.宋江
我选
不要说你是好心，当你
（2026九上·鄞州期末）古诗文·反常
【甲】湖心亭看雪
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
（选自张岱《陶庵梦忆》）
【乙】船山记①
船山，山之岑有石如船，顽石也，而以之名。其冈童，其溪渴，其新有之木不给于荣，其草癯靡②纷披而恒若凋，其田纵横相错而陇首不立，其沼凝浊以停而属竭其濒其前交蔽以絯③送远之目，其右迤于平芜而不足以幽，其良禽过而不栖，其内趾之狞者与人肩摩而不忌，其农习视其塍埒④之坍谬而不修，其俗旷百世而不知琴书之号。然而予之历溪山者十百，其足以栖神怡虑者往往不乏，顾于此阅寒暑者十有七，而将毕命焉，因曰：此吾山也。
古之所就而不能概之于今人之所欲而不能信之于独。居今之日，抱独之情，奚为而不可也？古之人，其游也有选，其居也有选。古之所就，夫亦人之所欲也。是故翔视乎方州，而尤佳者出；而局天之倾，蹐⑤地之坼⑥，扶寸之土不能信为吾有，则虽欲选之而不得。
（节选自王夫之《船山遗书》）
【注释】①《船山记》：明末清初文学家王夫之抗清战败后，不仕清朝，隐居石船山所作。②癯靡：形容草木枯瘦柔弱、散乱倒伏的样子。③絯（gāi）：拘束、遮蔽。④塍埒（chéng liè）：指田埂。⑤蹐：小步走，谨慎踩踏。⑥坼（chè）：土地开裂。
【丙】冬晚对雪忆胡居士家①
王维
寒更传晓箭，清镜览衰颜。
隔牖风惊竹，开门雪满山。
洒空深巷静，积素广庭闲。
借问袁安②舍，翛然尚闭关。
【注释】①胡居士：王维好友，古时以信佛不出家的人为居士。②袁安：东汉大臣，袁安困雪，清贫自居，喻指固穷守志的贤士。
14．【文言积累】根据提示完成表格
重点字词 策略提示 释义
湖中焉得更有此人 课内积累 ⑴
而以之名 词类活用 ⑵
其右迤于平芜而不足以幽 字典查找：①弯曲；②延伸，延绵；③挑逗 ⑶ （填序号）
顾于此阅寒暑者十有七 语境推断 ⑷
15．给乙文划线句断句，用“/”标识，限断三处。
古 之 所 就 而 不 能 概 之 于 今 人 之 所 欲 而 不 能 信 之 于 独。
16．用现代汉语写出下列句子的意思。
①是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
②居今之日，抱独之情，奚为而不可也？
17．【反常·合道】
资料卡
苏轼在诗论时提到：“诗以奇趣为宗，反常合道为趣”，指诗文中描写异常之景，反常之举，却契合文人的理想追求，合乎情感逻辑。
⑴请从炼字的角度赏析丙诗颔联的“奇趣”之处。
⑵结合甲、乙两文具体内容，关注虚词表情达意的作用，分析下列两句话如何体现“反常合道”。
①湖中焉得更有此人！——《湖心亭看雪》
②因曰：“此吾山也。”——《船山记》
18．（2026九上·鄞州期末）阅读下面的文字，按照要求完成写作。
人的精神成长，往往经历一场“相信—怀疑—相信”的循环。
起初，我们像海绵一样吸收：相信父母的教诲，相信书本的真理，相信眼睛所见就是世界的全部模样。
后来，我们开始成为筛子：怀疑成规，质疑表象，推翻曾经确信不疑的认知。怀疑不是终点，而是裂开一道让光照进来的缝隙。
最终，我们在缝隙中播种：用思考灌溉，用行动耕耘，在怀疑的土壤里，重新长出一种更坚韧、更清醒的相信——它不再依赖外在的权威，而源于你内在的确证。
阅读材料，写一篇文章。要求：①不少于600字；②题目自拟；③可以叙事，可以议论，可以创作；④不得出现真实的人名、校名等。
答案解析部分
【答案】1．惘；喻
2．A
【知识点】理解性默写；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查汉字书写与词语积累能力，侧重常见易错字、成语固定写法辨析。解题时要结合语境判断字义，依据词语搭配锁定字形。易错点在于同音字、形近字混淆，要注意区分字义与字形。平时可归类积累课本重点词语、成语，结合词义理解字形，提升语境辨字能力。
（2）本题考查古诗文名句理解与语境运用能力，侧重诗句内涵与语段逻辑的匹配。解题时先概括语段核心主旨，再逐一比对选项诗句的含义。易错点是只看字面不悟内涵，忽略语段中心。平时要理解经典诗句的本义与引申义，强化“语境—主旨—诗句”的对应训练。
1．第1空：迷（wǎng）——惘。“迷惘”指因困惑而迷茫的心理状态。“惘”为竖心旁（表心理），“罔”表模糊不清，合指“迷惑而失向”，契合语境中“看见真实过程里的短暂困惑”。
第2空：不言而（yù）——喻。“不言而喻”是成语，指不用说话就能明白。“喻”本义“知晓、明白”，此处强调“用心观照后自然领悟的澄明”，无需言说即懂，故用“喻”。
故答案为：惘。喻。
2．语段核心是“用心观照才能穿透表象、看见真实”。选项需体现“排除干扰、看清本质”之意：
A.“不畏浮云遮望眼”（王安石《登飞来峰》）：意为不害怕浮云遮挡视线，只要站得高（或用心），就能看清远方真相。与“除杂念，用心观照，穿透表象”直接呼应，强调突破表象干扰、抵达真实的智慧。
B.“山重水复疑无路”侧重困境中的转机，无关“看见本质”；
C.“心有灵犀一点通”强调默契，与“用心观照”无关；
D.“不识庐山真面目”强调当局者迷，仅点出“未看清”，未体现“如何看清”（需用心），不如A贴切。
故答案为：A。
3．【答案】鸡声茅店月；人迹板桥霜；朝晖夕阴；气象万千；闲来垂钓碧溪上；忽复乘舟梦日边；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；诗人所见之景往往是情感的载体，眼前之景、画中之景、梦中之景、心中之景皆与心境相融。景是情感的载体，情感赋予景物以深意。
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
①“鸡声茅店月”、②“人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》），这两句是典型的羁旅早行场景描写：残月未落，雄鸡啼鸣，简陋的茅店旁已有人踏过结霜的木板桥。诗人选取“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个意象，勾勒出山间冷寂、清寒的晨景。羁旅漂泊的孤寂与早行的艰辛融入其中，自然触发“天涯孤客”的思乡之情——景是漂泊之苦的外化，情因冷寂之景而生。
③“朝晖夕阴”、④“气象万千”（范仲淹《岳阳楼记》），此二句概括洞庭湖的景色特点：早晨阳光灿烂，傍晚阴云密布，景象千变万化、宏伟壮阔。范仲淹借友人赠画的“画中之景”，并非单纯写景，而是以洞庭湖的恢弘变幻象征人生境遇的起伏。由此引出“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟——壮阔之景映衬出仁人智者超越个人得失的开阔心境，景是胸怀的投射。
⑤“闲来垂钓碧溪上”、⑥“忽复乘舟梦日边”（李白《行路难》），这两句用典故写梦境：想象自己像姜太公垂钓碧溪遇周文王，又似伊尹梦中乘舟经日月旁被商汤重用。李白因仕途失意而宴饮苦闷，却借“梦中之景”虚构贤臣得遇明主的画面，暗含对入世建功的强烈渴望——虚幻的美好之景，正是现实中失意者渴盼理想的折射，景是理想的具象化。
⑦“沉舟侧畔千帆过”、⑧“病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），此二句写自然规律：沉船旁仍有千帆竞发，病树前已是万木争春。刘禹锡历经贬谪，却从“万物此消彼长”的自然景象中，悟出生命新陈代谢、希望永续的哲理。衰败之景（沉舟、病树）与新生之景（千帆、万木）对比，恰恰是他历经沧桑后“清醒的生命哲思”的体现——景是哲思的触发点，情（哲思）因观景而深化。
⑨探究结果（示例），诗人的“所见之景”（无论眼前、画中、梦中还是心中）从不是孤立的客观存在，而是与内心情感、思想深度交融：景是情感的载体，情感赋予景物以深意。羁旅之景载思乡之苦，壮阔之景映豁达之怀，梦幻之景寄理想之望，自然之景引哲思之悟——诗人以景为镜，照见内心的独特自我；景与情互为表里，共同完成对生命体验的诗意表达。
故答案为：鸡声茅店月，人迹板桥霜。朝晖夕阴，气象万千。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。诗人所见之景往往是情感的载体，眼前之景、画中之景、梦中之景、心中之景皆与心境相融。景是情感的载体，情感赋予景物以深意。
【点评】本题考查古诗文名句默写、理解性识记、文言字词书写及诗歌景情关系分析等综合能力，侧重在具体情境中运用诗句、提炼诗歌规律。解题时要先锁定作者、篇目与情感关键词，再精准默写原句，最后归纳景与情的内在联系。易错点为诗句记忆混淆、易错字书写失误、理解偏离情境。平时应立足课本，分类积累诗句，结合意象、情感、典故理解记忆，强化“情景对应”训练，提升理解型默写与文本探究能力。
4．【答案】示例一：《芦荡归处》风雨如刀割芦荡，鸭声如浪涌心间。浑身湿透不觉寒，只因找回那一片天。少年心跳如鼓点，与风雨共舞成诗篇。示例二：《海鸥与信纸》西装笔挺立于甲板，海鸥掠过金色浪尖。承诺在信纸上发黄，盼归的眼望穿海平线。归航的船载满荣华，却载不动旧日的炊烟。示例三：《月下裂痕》三十年前的圆月高悬，如今碎成冰面的纹路，一声 “老爷” 隔开了岁月。厚障壁在沉默中生长，月光里，是再也回不去的少年。
【知识点】语言生动
【解析】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
第一步：锁定情景核心，明确情感/思考方向 ：题目提供三个情景（杜小康、于勒、闰土），需先聚焦所选情景的关键冲突与情感内核。杜小康：暴风雨夜寻鸭，从“困境”到“找回”的成长，核心是“坚韧”“希望”或“成长的觉醒”。于勒：假设发财归来，亲人“盼归”与现实可能的“落差”，核心是“亲情的现实性”或“金钱与亲情的关系”。闰土：三十年后喊“老爷”，月夜与“厚障壁”的对比，核心是“阶级隔阂”“时光对人性的割裂”。需根据题目要求“表达一种情感或思考”，先明确情景对应的核心情感（如杜小康的“成长力量”、闰土的“隔阂之痛”）。
第二步：提取典型意象，构建意象群 ：艾青的“诗的眼睛”强调“意象背后的意蕴”，因此需从情景中筛选最具代表性的具体物象（意象），并组成意象群，让抽象情感可触可感。杜小康：情景中“芦苇荡”“暴风雨”“湿透的少年”“鸭子”“风雨声”“鸭叫声”“心跳声”是关键元素。需选取能体现“恶劣环境”与“希望回归”的意象（如“风雨如刀”喻困境，“鸭声如浪”喻目标，“心跳”喻生命力）。于勒：“西装”“甲板”“海鸥”“信纸”“海平线”“归航的船”“炊烟”是核心意象。需选取“荣华”与“旧日温情”对比的意象（如“西装笔挺”喻财富，“发黄的信纸”喻期待，“旧日炊烟”喻亲情记忆）。闰土：“深蓝夜空”“金黄的圆月”“冰面裂纹”“厚障壁”“中年人”是关键意象。需选取“美好回忆”与“现实割裂”对比的意象（如“圆月”喻童年纯粹，“冰面裂纹”喻关系破碎，“厚障壁”喻隔阂）。意象需具体、画面感强，且能相互关联，共同指向情感内核。
第三步：组织语言，用诗意逻辑串联意象 ：诗歌需“不少于五行”，需通过动词、比喻、通感等手法，让意象动态关联，形成诗意的逻辑链。杜小康示例：以“风雨如刀割芦荡”起笔，用“刀割”强化暴风雨的猛烈（困境）；接着“鸭声如浪涌心间”将鸭叫与心跳关联（目标与生命力）；“浑身湿透不觉寒”转折，突出“找回鸭子”带来的温暖（希望）；最后“与风雨共舞成诗篇”升华，将个体的坚韧升华为成长的诗意。闰土示例：以“三十年前的圆月”与“如今碎成冰面的纹路”对比（时间流逝与美好破碎）；“一声‘老爷’隔开了岁月”点出隔阂的直接触发点；“厚障壁在沉默中生长”用“生长”喻隔阂的不可逆；“月光里，是再也回不去的少年”以月光收束，强化遗憾与追忆。语言需凝练，避免直白抒情，而是通过意象的碰撞传递情感。
第四步：拟题点睛，呼应主题 ：题目需简洁且指向核心意象或情感，如，《芦荡归处》——“归处”呼应“找回鸭子”的归属感；《海鸥与信纸》——“海鸥”（自由/财富）与“信纸”（期待）对比，暗示矛盾；《月下裂痕》——“裂痕”直指“厚障壁”的破碎感，与“月”的意象紧密关联。
故答案为：示例一：《芦荡归处》风雨如刀割芦荡，鸭声如浪涌心间。浑身湿透不觉寒，只因找回那一片天。少年心跳如鼓点，与风雨共舞成诗篇。示例二：《海鸥与信纸》西装笔挺立于甲板，海鸥掠过金色浪尖。承诺在信纸上发黄，盼归的眼望穿海平线。归航的船载满荣华，却载不动旧日的炊烟。示例三：《月下裂痕》三十年前的圆月高悬，如今碎成冰面的纹路，一声“老爷”隔开了岁月。厚障壁在沉默中生长，月光里，是再也回不去的少年。
【点评】本题考查文学意象运用、情感表达、创意写作及文本解读综合能力，侧重在熟悉课文人物与情景的基础上进行诗歌创作。解题时要先抓住情景核心情感，选取典型意象，运用简洁有画面的语言，做到意象统一、情感真挚、结构完整。易错点为意象散乱、情感空洞、语言直白无诗意。平时应多读经典诗歌，积累意象，练习情景联想与语言锤炼，提升文学表达与审美创造能力。
【答案】5．紧张；男人临终袒露咸涩的咖啡真相；勉强；感动、怀念
6．示例一：更喜欢以男人的视角。理由：能更直接、真实地展现他从紧张说错话到隐瞒谎言、坚守爱情的心路历程，让人物形象更饱满立体，具有感染力。（示例二：更喜欢以女人的视角。从一开始不知道真相的疑惑，引起读者阅读兴趣，到后来知道真相后的感动，制造反转效果，产生阅读惊喜。同时，男人离世后，女人的叙述视角得以延续，她说道咸咖啡“味道很甜”，意味深远，升华主旨。）
7．读信前：第一次约会时男人“在咖啡里加盐”的异常举动，以及他关于“童年近海，咸涩咖啡如故乡滋味”的解释，女人认为他很真诚，重情重义。他说话时“眼里噙满泪花”，让她相信这是一个眷恋家庭、有责任感的男人；此后四十年婚姻中，她认为丈夫“有耐心、心地善良、热情而又体贴”。读信后：她认为丈夫深爱着自己：他在信中说“自从认识你，我从没有后悔过我为你所做的一切”，表明他的爱并非建立在虚假的浪漫上，而是甘愿为维护她的感受而默默承受；同时，她也认为丈夫是奉献和坚守的，他为了不破坏那一刻的美好印象，将错就错，并喝了一辈子并不喜欢的咸咖啡；最后，也是坦诚和信任妻子的。直到生命尽头才说出真相，既是对誓言的遵守，也是对妻子最深的信任。
8．前文 “他神情非常紧张，有点不知所云” 这一细节，为后文的反转埋下伏笔。正因为男人极度紧张，才会把 “糖” 说成 “盐”，这一细节让后续的谎言显得合情合理，避免了反转的突兀；让读者在得知真相时更能理解男人的处境与心情，强化了反转的感染力，人物形象更加立体饱满。
9．“咸涩的咖啡”表面是味道怪异的饮品，实则象征着男人因紧张犯下的小错误、一生坚守的谎言，以及两人之间跨越四十年的深情。“咸涩”的口味正如爱情和婚姻中，奉献、忍耐、牺牲的一面，而咖啡本身的“香醇”则代表着爱情中幸福、美好的一面。女人说“味道很甜”，是因为她感受到的不是咖啡的物理味道，而是男人用一生的真诚与坚守浇灌的爱情，这份爱让原本咸涩的经历变得甜蜜，既呼应了前文两人的幸福生活，也凸显了爱情的美好与坚韧，在意料之外又在情理之中。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；分析人物行为思想变化原因；记叙人称；小说
【解析】【点评】（1）本题考查小说情节梳理与人物情感变化分析能力，侧重对文章结构、人物心路历程的整体把握。解题时需锁定情节节点，提取对应人物的情感关键词，梳理情感发展脉络。易错点是混淆男女主人公的情感差异、遗漏情节对应的情感变化。拓展迁移：平时阅读小说时，可养成标注情节节点与人物情感的习惯，提升情节梳理与情感提炼能力。
（2）本题考查小说叙述视角的鉴赏与分析能力，侧重对叙事视角作用、表达效果的理解。解题时需明确不同视角的特点，结合文本内容分析其对人物形象、情节推进、主旨表达的作用。易错点是只谈视角表面差异，不结合文本分析具体作用。拓展迁移：积累不同叙述视角（第一、第三人称）的作用，结合各类小说练习视角鉴赏，提升文本鉴赏能力。
（3）本题考查人物形象分析与文本细节解读能力，侧重结合情节发展分析人物形象的变化。解题时需锁定不同阶段的情节，提取体现人物形象的细节与语句，梳理形象变化脉络。易错点是忽略形象的动态变化，只笼统概括人物特点。拓展迁移：阅读时注重分析人物在不同情节中的表现，归纳形象变化的原因，提升人物形象深度分析能力。
（4）本题考查小说伏笔与细节作用的鉴赏能力，侧重分析伏笔对情节反转、人物形象的铺垫作用。解题时需找出前文与反转情节相关的细节/伏笔，分析其与反转内容的关联及表达效果。易错点是找不准伏笔，或无法分析其与反转的内在联系。拓展迁移：阅读小说时关注细节描写，思考其潜在作用，积累伏笔、铺垫的常见表现形式，提升文本深层解读能力。
（5）本题考查小说意象象征意义与主旨理解能力，侧重分析意象含义及关键语句的深层内涵。解题时需先明确意象的表面含义与象征意义，结合文本情感与主旨，解读语句的深层意蕴。易错点是只理解表面意思，忽略意象的象征意义与语句的情感内涵。拓展迁移：积累小说中常见意象的象征手法，练习结合文本主旨解读关键语句，提升主旨把握与深层理解能力。
5．① 男人的心路历程，小说开端描述男人在咖啡馆初遇时的状态：“他神情非常紧张，有点不知所云”。此时他因自卑（“非常平常，没人注意到他”）和对约会的忐忑，表现出明显的紧张，这是故事的起点，可填入“紧张”。
② 女人的心路历程 ，女人对初次约会的感受是：“她感到惊讶，但出于礼貌，她答应了……她心想，拜托啦，让我回家吧”。可见她对这次约会并无期待，更多是出于礼貌勉强接受，这是她最初的真实心态，可填入“勉强”。
③ 男人的高潮，故事的高潮出现在四十年后男人临终前：“他离开人世前留下一封信，坦白‘咸涩咖啡’是谎言——原本想加糖却说成盐”。这一真相的揭露颠覆了两人爱情的起点，是情节的关键转折点，属于高潮，可填入“男人临终袒露咸涩的咖啡真相”。
④ 女人的后续情感，男人在信中坦白后，“她的眼泪把信完全浸湿了”，体现了她对这段感情的感动（因男人的真诚与爱意）；四十年共同生活后，男人离世，她“怀念”这段用“咸涩咖啡”开启的幸福，以及共同的过往，可填入“感动、怀念”。
故答案为：紧张。男人临终袒露咸涩的咖啡真相。勉强。感动、怀念。
6．小说原文采用第三人称全知视角（客观叙述男女双方的言行与心理），但题目假设“以某一人物的视角”叙述，需先明确不同视角的优势。男人视角：聚焦其内心活动（如紧张、隐瞒谎言的矛盾、临终的愧疚与深情），能直接呈现“说谎”的动机与坚守爱情的心理逻辑。女人视角：以她的感知为主线（如初遇的不适、得知真相的意外、离世后的怀念），可通过“未知—揭秘”的信息差制造悬念与反转，并以她的感悟升华主题。
需关联具体情节，说明该视角如何让人物形象更鲜明。选男人视角：原文中男人的“紧张”“说谎的纠结”“临终坦白”是关键心理节点。若以他的视角叙述，可直接描写他“想加糖却说成盐”时的慌乱、“多次想坦白却不敢”的矛盾，以及“为爱喝一辈子咸咖啡”的深情，使他的形象从“被动的叙述对象”变为“主动的情感表达者”，更显真实与立体。选女人视角：原文中女人的“勉强赴约”“被感动”“怀念”是情感线索。若以她的视角叙述，可从“初遇时的不耐烦”切入，通过“他为何要加盐咖啡”的疑惑引发读者好奇；待真相揭晓时，“原来他的紧张与谎言背后是爱”的反转会更具冲击力；结尾她评价咖啡“味道很甜”，更能体现她对爱情的珍视与理解，让她的形象从“被追求者”升华为“爱的共鸣者”。
小说的主题是“爱与真诚的力量”（即使谎言源于善意，也能成就美好）。需分析视角如何强化这一主题。男人视角：通过他“隐瞒谎言却坚守一生”的内心独白，直接传递“为爱妥协与坚持”的深情，让读者更深刻理解“善意的谎言”如何成为爱情的纽带，主题更显厚重。女人视角：通过她“从疑惑到感动再到怀念”的情感变化，侧面印证“爱能转化痛苦为甜蜜”——咸咖啡本是“怪味”，但因爱变得“很甜”，主题更含蓄而富有余韵。
需明确回答“更喜欢谁的视角”，并综合上述分析，强调该视角在人物塑造、情节张力、主题表达上的不可替代性。例如：选男人视角，突出其“主动的深情”；选女人视角，突出“被动到主动的情感共鸣”与“反转的艺术效果”。
故答案为：示例一：更喜欢以男人的视角。理由：能更直接、真实地展现他从紧张说错话到隐瞒谎言、坚守爱情的心路历程，让人物形象更饱满立体，具有感染力。（示例二：更喜欢以女人的视角。从一开始不知道真相的疑惑，引起读者阅读兴趣，到后来知道真相后的感动，制造反转效果，产生阅读惊喜。同时，男人离世后，女人的叙述视角得以延续，她说道咸咖啡“味道很甜”，意味深远，升华主旨。）
7．初次约会：女人对男人的最初认知始于咖啡馆约会的“异常举动”——他要求“在咖啡里加盐”。这一举动在当时显得古怪（“所有的人都齐刷刷地盯着他”），但男人随后给出情感化的解释：“小时候住得离海近，大海的滋味像咸涩的咖啡，加盐是为怀念故乡与父母”。女人并未因“古怪”否定他，反而因他“眼里噙满泪花”的真情流露，认定他“眷恋家庭、有责任感”（“一个人能够说出思乡之情，肯定是爱家、顾家、对家庭负责的人”）。此时女人眼中的男人是真诚、重情重义、重视家庭的形象。
婚后四十年：随着婚姻生活推进，女人通过长期观察进一步确认男人的品质：“有耐性，心地善良，热情而又体贴”。这些评价并非源于“加盐咖啡”的偶然事件，而是日常相处中积累的直观感受女人此前因“差点错过他”而庆幸（“这么好的一个人”），说明她在婚姻中持续感受到男人的可靠与温暖，将其视为“符合自己所有要求的意中人”。此时女人眼中的男人是理想伴侣（具备她期待的优秀品质）。
故答案为：读信前：第一次约会时男人“在咖啡里加盐”的异常举动，以及他关于“童年近海，咸涩咖啡如故乡滋味”的解释，女人认为他很真诚，重情重义。他说话时“眼里噙满泪花”，让她相信这是一个眷恋家庭、有责任感的男人；此后四十年婚姻中，她认为丈夫“有耐心、心地善良、热情而又体贴”。读信后：她认为丈夫深爱着自己：他在信中说“自从认识你，我从没有后悔过我为你所做的一切”，表明他的爱并非建立在虚假的浪漫上，而是甘愿为维护她的感受而默默承受；同时，她也认为丈夫是奉献和坚守的，他为了不破坏那一刻的美好印象，将错就错，并喝了一辈子并不喜欢的咸咖啡；最后，也是坦诚和信任妻子的。直到生命尽头才说出真相，既是对誓言的遵守，也是对妻子最深的信任。
8．在故事中，反转的关键在于男人一生都在喝所谓“喜欢”的咸咖啡这一情节，而最终揭示这其实是一个因紧张而产生的谎言。前文“他神情非常紧张，有点不知所云”这一细节描写至关重要。从正常的社交场景来看，当一个人处于极度紧张的状态时，大脑的思维和语言组织能力会受到影响，出现口误是符合生活常理的。男人在第一次约会这样重要且容易让人紧张的场合下，因为紧张把“糖”说成“盐”，使得后续他只能顺着这个错误说下去，编造出喜欢咸咖啡是因为思念故乡这样的谎言，在情节发展上具有逻辑上的连贯性和合理性。如果没有这个紧张细节的铺垫，男人突然说出要在咖啡里加盐，后续又给出喜欢咸咖啡的解释，就会显得非常突兀，读者很难接受这样的情节转折，反转效果也会大打折扣。
这一细节描写能够让读者更好地代入情境，理解男人当时的处境和心情。读者在阅读过程中，会因为男人紧张的状态而产生共鸣，仿佛自己也能感受到他在约会时的忐忑不安。当后来得知男人是因为紧张而口误才有了喝咸咖啡的谎言时，读者不会觉得这是一个毫无根据的意外，而是能够深刻体会到男人当时的无奈和窘迫。这种理解使得读者在面对反转时，不会产生被欺骗或难以接受的感觉，反而会因为男人为了维护美好印象而默默承受一辈子的行为而深受感动，从而强化了反转所带来的情感冲击力和感染力。
“他神情非常紧张，有点不知所云”这一细节丰富了男人的形象。它让读者看到男人并非是一个完美无缺、游刃有余的人，而是一个在面对心仪对象时会紧张、会犯错的普通人。在后续故事中，男人为了这个因紧张而产生的谎言，喝了一辈子不喜欢的咸咖啡，展现出了他对爱情的执着、坚守和奉献精神。从紧张口误到一生坚守，男人的形象变得更加立体饱满，让读者能够全面地认识到他的性格特点和内心世界，使人物形象更加真实可信，也让整个反转更加具有深度和意义。
故答案为：前文 “他神情非常紧张，有点不知所云” 这一细节，为后文的反转埋下伏笔。正因为男人极度紧张，才会把 “糖” 说成 “盐”，这一细节让后续的谎言显得合情合理，避免了反转的突兀；让读者在得知真相时更能理解男人的处境与心情，强化了反转的感染力，人物形象更加立体饱满。
9．在小说《咸涩的咖啡》中，女人最后回答“味道很甜”，看似与咖啡本身的“咸涩”物理属性相悖，实则是情感与象征意义共同作用的结果，因而既在意料之外，又在情理之中。“咸涩的咖啡”表面是一种味道怪异的饮品，但在故事里它被赋予了丰富的象征内涵——它既是男人因紧张而在初次约会时无意犯下的小错误（想加糖却说成盐），也是他为维护那一刻的美好印象而一生坚守的善意谎言，更深层次地，它象征着爱情与婚姻中那些奉献、忍耐与牺牲的辛酸一面。咖啡的“咸涩”正如长久相伴中必经的坎坷与不易，而咖啡本身的香醇则隐喻着爱情里的幸福与美好。女人之所以说“味道很甜”，并不是在描述味觉的真实感受，而是因为她尝到了男人用一生的真诚与坚守所浇灌出的爱情滋味——那份跨越四十年的深情让原本带有苦涩与尴尬的经历化为内心的甘甜。这一回答与前文两人从初遇到经营幸福生活的情节相呼应，也凸显了爱情能将生活中的“咸涩”转化为“甜美”的力量与坚韧。因此，从象征意义来看，“甜”是情感对现实的升华，是爱与真诚战胜了表面的不适与遗憾，是在读者已知两人深厚感情的基础上自然生发的感受，看似意外，却完全合乎故事的情感逻辑与主题内涵。
故答案为：“咸涩的咖啡”表面是味道怪异的饮品，实则象征着男人因紧张犯下的小错误、一生坚守的谎言，以及两人之间跨越四十年的深情。“咸涩”的口味正如爱情和婚姻中，奉献、忍耐、牺牲的一面，而咖啡本身的“香醇”则代表着爱情中幸福、美好的一面。女人说“味道很甜”，是因为她感受到的不是咖啡的物理味道，而是男人用一生的真诚与坚守浇灌的爱情，这份爱让原本咸涩的经历变得甜蜜，既呼应了前文两人的幸福生活，也凸显了爱情的美好与坚韧，在意料之外又在情理之中。
【答案】10．农夫自不量力，低估人心险恶，最终害己丧命。；李洪志用荒唐言论残害他人，让美满家庭妻离子散。；人们驯化动物、投喂动物，让其吃喝无忧。；真正将自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置。
11．不能改。原句中的“类似于好心”指表面上看似善意的行为，强调这些看似为你好的行为的隐蔽性，精准地区分了“打着好心旗号的行为”与“真正的好心”的行为，体现了议论文语言的准确性与严谨性。
12．示例一（选①）：小华，谢谢你想帮我，但直接借我抄作业可不是真的为我好哦！就像文章说的，有些 “好心”会办坏事，你没有将我与你放在一个平等的位置上。直接抄作业虽然看起来是“帮我省时间”，其实剥夺了我自己思考、解决问题的机会，长期来看反而会让我数学越来越差。不如你给我讲讲解题思路，我自己试着做，这样才是真的帮我呀！（示例二（选②）：妈妈，我知道你想帮我减轻负担，但这样并不是真正的为我好。文章里说，违背他人意愿或客观规律的 “好心”，其实会带来不好的结果。你让我必须吃不爱吃的东西，我反而会抵触；不让我做家务，我慢慢就失去了自理能力和责任感。你可以多尊重我的感受，让我学会均衡饮食，我也可以在学习之余做些力所能及的家务，这样我才能真正成长呀！）
13．示例一：A（林冲）。；不要说你是好心，当你心存幻想、一味忍让之时。论据：林冲被高俅父子陷害，误入白虎堂后发配沧州，他始终对朝廷抱有幻想，以为忍气吞声就能保住家庭和清白，一次次忍让高俅的追杀。他想维持安稳现状的“好心”反而让仇人得寸进尺，最终家破人亡，自己也被迫走上梁山。这种“好心”，反而把自己逼上绝境。（示例二：我选B（宋江）。不要说你是好心，当你盲目招安、顽固不化之时。论据：宋江受儒家正统思想影响，恪守忠孝，一直以 “为兄弟们谋出路” 为借口，一心主张梁山招安，认为这样能让兄弟们摆脱 “草寇” 身份，获得朝廷认可。但他的 “好心” 违背了兄弟们的意愿，也低估了朝廷的腐败与阴险，招安后梁山好汉被朝廷当作棋子，四处征战，死伤惨重，最终落得悲惨结局。这种“好心”，不要也罢。）
【知识点】针对文中观点谈看法；论证过程；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查议论文论证思路梳理、论点与论据对应及中心论点提炼能力，侧重对文章逻辑结构的整体把握。解题时需找准分论点与论据的关联，区分表象与本质，从文末提炼中心论点核心。易错点是混淆表象与真相、提炼中心论点不精准。拓展迁移：阅读议论文时，养成梳理论点、论据及逻辑关系的习惯，提升论证思路分析能力。
（2）本题考查议论文语言的鉴赏与品析能力，侧重分析语言的准确性、严谨性。解题时需对比修改前后的差异，分析关键词句对区分概念、明确观点的作用，结合议论文语言特点作答。易错点是忽略关键词的表达效果，无法阐述修改不可行的原因。拓展迁移：积累议论文精准用词的常见类型，练习分析关键词句的作用，提升语言鉴赏能力。
（3）本题考查议论文观点的迁移运用与语言表达能力，侧重结合文本观点解决生活实际问题。解题时需紧扣文章核心观点，结合具体生活场景，条理清晰地劝说，做到观点明确、语气得体。易错点是脱离文本观点、劝说缺乏逻辑或语气不当。拓展迁移：多练习将议论文观点与生活实例结合，提升观点运用与口语交际、书面劝说能力。
（4）本题考查议论文分论点与论据的补写能力，侧重名著情节与文本观点的勾连运用。解题时需紧扣“好心办坏事”的核心，筛选名著中贴合的情节，模仿原文分论点句式补写，确保论点与论据对应。易错点是名著情节记忆不准确、分论点句式不贴合原文、论点与论据脱节。拓展迁移：积累名著经典情节，练习结合议论文观点补写论点论据，提升跨文本关联运用能力。
10．第1空，第③段先讲述农夫救蛇的故事，这是“看似‘好心’的表象”即“农夫大发善心，拯救冻僵的弱小生命”。接着分析这种“好心”失败的原因，从农夫自身角度看，他没考虑自身能力局限，盲目去救蛇，属于“自不量力”；同时，农夫也没意识到蛇的本性是凶残的，会被反咬，也就是“低估人心险恶”，最终导致了“害己丧命”的结局。所以概括为“农夫自不量力，低估人心险恶，最终害己丧命”。
第2空，第⑤段围绕“李洪志扬言要‘拯救世人’”展开，这是“看似‘好心’的表象”。然后文中指出李洪志用“法轮功”这种荒唐言论来蛊惑民众，并且这种行为让原本美满幸福的家庭变得妻离子散、痛苦不堪，这就是“好心”背后的真相。所以总结为“李洪志用荒唐言论伤害他人，让美满家庭妻离子散”。
第3空，第⑦段先提出“人们残酷统治自然，剥夺动物野外生存能力”是“好心”背后的真相，那么对应的“看似‘好心’的表象”就要从文中找相关内容。文中提到“一个又一个马戏团，一位又一位‘驯化师’……小朋友们可以坐在老虎背上照相，大象可以投篮”“真正好心的人早已‘放虎归山’，组建基金会开始了华南虎的野化工作，当我们以为每天投食、动物们吃喝无忧就是好心时”，这些内容都表明人们觉得自己给动物提供吃喝、驯化动物等行为是“好心”，所以应填“人们驯化动物、投喂动物，让其吃喝无忧”。
第4空，第⑧段是文章的中心论点部分，前面批判了几种错误的“好心”，原因都是人们没有正确认识自己与他人、社会、自然的关系，要么高估自己，要么低估对方。而真正的“好心”需要打破这种错误认知，把“自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置”，这样才不会出现“好心”办坏事的情况。所以答案为“真正将自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置”。
故答案为：农夫自不量力，低估人心险恶，最终害己丧命。李洪志用荒唐言论残害他人，让美满家庭妻离子散。人们驯化动物、投喂动物，让其吃喝无忧。真正将自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置。
11．在议论文写作中，语言的准确性与逻辑的严密性往往决定着论证的说服力。针对小语提出的将第⑧段划线句“所有那些类似于好心的‘好心’”改为“所有那些‘好心’”的建议，我认为不能这样改动。原句中“类似于好心的”这一限定语并非可有可无的累赘，而是具有明确的指向性与区分功能。它强调的是那些表面上看似出于善意、实质上却可能带来危害的行为，突出这类行为的隐蔽性与迷惑性——它们往往以“好心”为外衣，掩盖了内在的自不量力、违背规律或对他人与社会的伤害。如果去掉这一限定，直接说“所有那些‘好心’”，就会模糊真实与虚假的界限，让读者误以为作者在否定一切善意的出发点，从而偏离文章批判“伪善”“错善”的核心主旨。
进一步看，原文通过反复铺陈农夫救蛇、法轮功“拯救世人”、人为驯化野生动物等事例，意在揭示一种常见的社会现象：有人以“我是好心”为借口，行不当甚至有害之事。第⑧段作为总结，必须回扣这些具体情境，保持概念的一致与精准。“类似于好心的‘好心’”这一表述，恰如其分地在语言层面映射了现实中的复杂状况——人们常用“好心”来合理化错误或危险的行为。它不仅保留了议论文应有的严谨性，还通过重复与引号的强调手法，制造出语义张力，使读者更深刻地意识到问题的本质。删去限定语固然让句子更简洁，却失去了区分真伪、凸显危害的论证力量，也会削弱与前文反差论证的呼应，导致逻辑链条的断裂。因此，从准确传达观点、维护论证结构到增强语言表现力，这一限定语都不可或缺，改动反而会损害文章的说服力和思想深度。
故答案为：不能改。原句中的“类似于好心”指表面上看似善意的行为，强调这些看似为你好的行为的隐蔽性，精准地区分了“打着好心旗号的行为”与“真正的好心”的行为，体现了议论文语言的准确性与严谨性。
12．文章的核心观点是不要打着“好心”的旗号去做违背他人意愿、违背规律、高估自己能力的事情，因为这些看似“好心”的行为往往会带来不良后果。只有将自己与他人、社会、自然放到平等位置，才能避免“好心”办坏事，让“好心”名正言顺。
把握各段论据：文中通过农夫与蛇、李洪志“拯救世人”、人类驯化野生动物等事例，从不同角度论证了不当“好心”的危害。理解这些论据有助于更深入地把握文章观点，为劝说提供理论依据。
题目给出了两个生活中“好心帮忙”却可能带来不良后果的情境。对于情境①，小华借作业给小语抄，看似是帮助小语节省时间，但实际剥夺了小语思考和学习的机会，不利于小语数学成绩的提高；对于情境②，妈妈让小语吃有营养的食物、不让小语管家务，出发点是为小语好，但忽略了小语的感受和需求，可能影响小语的自主性和责任感的培养。
联系文本观点：将生活情境与文本观点进行联系，判断这些“好心”行为是否违背了他人意愿、是否违背了客观规律、是否高估了自己的能力。例如，小华借作业的行为违背了学习的客观规律，妈妈的行为违背了小语的意愿和成长规律。
在劝说开始时，先表达对对方“好心”的感谢，让对方感受到被理解和尊重，避免引起对方的抵触情绪。例如，“小华，谢谢你想帮我”“妈妈，我知道你想帮我减轻负担”。
结合文本观点，委婉地指出对方“好心”行为可能带来的不良后果。可以引用文中的事例或观点进行说明，增强说服力。比如，“但直接借我抄作业可不是真的为我好哦！就像文章说的，有些‘好心’会办坏事，你没有将我与你放在一个平等的位置上。直接抄作业虽然看起来是‘帮我省时间’，其实剥夺了我自己思考、解决问题的机会，长期来看反而会让我数学越来越差”。
在指出问题后，给出合理的建议，告诉对方如何才能真正地帮助自己。建议要具体可行，符合实际情况。例如，“不如你给我讲讲解题思路，我自己试着做，这样才是真的帮我呀”“你可以多尊重我的感受，让我学会均衡饮食，我也可以在学习之余做些力所能及的家务，这样我才能真正成长呀”。
故答案为：示例一（选①）：小华，谢谢你想帮我，但直接借我抄作业可不是真的为我好哦！就像文章说的，有些 “好心”会办坏事，你没有将我与你放在一个平等的位置上。直接抄作业虽然看起来是“帮我省时间”，其实剥夺了我自己思考、解决问题的机会，长期来看反而会让我数学越来越差。不如你给我讲讲解题思路，我自己试着做，这样才是真的帮我呀！（示例二（选②）：妈妈，我知道你想帮我减轻负担，但这样并不是真正的为我好。文章里说，违背他人意愿或客观规律的“好心”，其实会带来不好的结果。你让我必须吃不爱吃的东西，我反而会抵触；不让我做家务，我慢慢就失去了自理能力和责任感。你可以多尊重我的感受，让我学会均衡饮食，我也可以在学习之余做些力所能及的家务，这样我才能真正成长呀！）
13．首先要了解原文的论证结构，原文采用了总分总的结构，开篇点明“好心”可能办坏事这一核心观点，接着通过多个分论点从不同角度进行论证，最后总结强调要正确看待“好心”。因此，补充的分论点需要与前文已有的分论点在逻辑上保持一致，共同支撑核心观点。
分析分论点特征：观察前文已有的分论点，如“当你暴虎冯河、黔驴技穷之时”“当你背叛社会、振振有词之时”“当你违背规律、统治自然之时”，可以发现每个分论点都采用了“当你……之时”的句式，且都指出了“好心”办坏事的一种特定情境。这为补充新的分论点提供了句式和内容上的参考。
对林冲和宋江这两个人物要有深入的了解，包括他们的性格特点、行为方式、人生经历等。林冲原本是东京八十万禁军教头，性格隐忍、逆来顺受；宋江则仗义疏财、有强烈的忠君思想。
思考这两个人物在故事中有哪些行为看似是出于“好心”，但却带来了不良后果。例如，林冲在被高俅父子陷害的过程中，多次选择忍让，希望能维持安稳的生活；宋江一心主张梁山招安，认为这是为兄弟们谋出路。
根据人物“好心”办坏事的具体情境，结合前文分论点的句式和逻辑，提炼出新的分论点。比如，林冲的“好心”体现在他心存幻想、一味忍让，所以可以提炼出“不要说你是好心，当你心存幻想、一味忍让之时”；宋江的“好心”体现在他盲目招安、顽固不化，因此可以提炼出“不要说你是好心，当你盲目招安、顽固不化之时”。
根据提炼出的分论点，从《水浒传》中选取能够支撑该分论点的具体情节作为论据。对于林冲，可以选取他被高俅父子陷害，误入白虎堂后发配沧州，却始终忍让高俅追杀，最终家破人亡、被迫上梁山的情节；对于宋江，可以选取他主张招安后，梁山好汉被朝廷当作棋子四处征战，死伤惨重的情节。
所选论据要具有典型性和代表性，能够有力地证明分论点。要详细描述情节，突出人物“好心”的行为以及由此带来的不良后果，使论据与分论点紧密结合。在组织分论点和论据的语言时，要尽量遵循原文的语言风格，保持简洁明了、通俗易懂。使用恰当的词语和句式，使表达流畅自然。按照“我选[人物]。不要说你是好心，当你[具体情境]之时。论据：[具体情节及不良后果]”的格式，完整地呈现答案内容，确保逻辑清晰、层次分明。
故答案为：示例一：A（林冲）。不要说你是好心，当你心存幻想、一味忍让之时。论据：林冲被高俅父子陷害，误入白虎堂后发配沧州，他始终对朝廷抱有幻想，以为忍气吞声就能保住家庭和清白，一次次忍让高俅的追杀。他想维持安稳现状的“好心”反而让仇人得寸进尺，最终家破人亡，自己也被迫走上梁山。这种“好心”，反而把自己逼上绝境。（示例二：我选B（宋江）。不要说你是好心，当你盲目招安、顽固不化之时。论据：宋江受儒家正统思想影响，恪守忠孝，一直以“为兄弟们谋出路”为借口，一心主张梁山招安，认为这样能让兄弟们摆脱“草寇”身份，获得朝廷认可。但他的“好心”违背了兄弟们的意愿，也低估了朝廷的腐败与阴险，招安后梁山好汉被朝廷当作棋子，四处征战，死伤惨重，最终落得悲惨结局。这种“好心”，不要也罢。）
【答案】14．哪里；命名，得名；②；经历，经过
15．古之所就/而不能概之于今/人之所欲/而不能信之于独
16．①这天晚上八点左右，我撑着一艘小船，裹着毛皮衣裳，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
②处在现在的时代，怀揣着独立的情怀，为什么不可以（选择此地）呢？
17．⑴示例一：颔联中“惊”字甚妙。“惊”字为“惊动、受惊”之意，运用拟人修辞，将风吹竹动人格化，仿佛竹子因风雪而受惊，写出风雪骤至的猛烈，极具动态感，可谓奇趣。（示例二：颔联中“满”字极佳，“满”字为“充满”之意，运用夸张手法，大雪封山，映入眼帘皆为皑皑白雪，可见雪势之大，覆盖之广，可谓奇趣。
⑵甲文“焉得”意为“哪里能够”，表反问语气。作者张岱在万籁俱寂的雪夜，只身前往湖心亭赏雪，却不曾想还能偶遇知己，而对方的惊喜也恰是张岱之喜，作者反常之行下赏反常之景，反常的背后契合其孤高自赏、特立独行的追求，是“反常合道”的体现。
乙文“也”，表判断，增强肯定语气。石船山景色荒凉恶劣，常人避之不及，作者王夫之却称“此吾山也”，且心甘情愿毕命于此，作者言反常之语，行反常之举，以“也”字强调其视石船山为精神归宿，契合其抗清战败后隐居守志的理想，是“反常合道”的体现。）
【知识点】分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；湖心亭看雪；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】参考译文：
【甲】湖心亭看雪
崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”
【乙】船山记
船山，山顶有块石头像船一样，不过是块顽石罢了，却用它来命名这座山。这座山的山冈光秃秃的，山溪干涸，新栽的树木生长得不够繁茂，草木枯瘦柔弱、散乱倒伏，好像总是处于凋零状态；田地纵横交错，可田垄的土埂却难以成形，池塘里的水浑浊停滞，好像快要干涸，池塘边缘也显得破败；山的前面，树木交错遮蔽，让人无法极目远眺；山的右边延伸到平坦的荒野，却不够幽静；好的鸟儿飞过也不栖息在这里，那些凶猛的野兽却与人毫无顾忌地擦肩而过；当地的农民，习惯看着田埂坍塌、田界错乱却不加以修整；这里的风俗，历经百世却不知道琴书的雅号。
然而，我游历过的山川数以百计，其中能够让人安顿精神、愉悦心情的地方往往并不少见，可我却在这座山上度过了十七个寒暑，并且打算在这里终老一生，于是我说：这是我的山啊。
古人所追求的，在今天未必能被普遍认可；今天人们所想要的，古人也未必能相信。生活在如今的时代，抱着独特的情怀，为什么不可以呢？古人出游有所选择，定居也有所选择。古人所追求的，其实也是人们所想要的。所以，他们放眼天下，从中挑选出最优秀的地方；然而，如果天地倾斜、土地开裂，哪怕一小块土地都不能确信为自己所有，那么即使想要选择也做不到啊。
【丙】冬晚对雪忆胡居士家
寒冷的更声已经传报黎明临近，在明净的铜镜中看到了自己衰老的容颜。
隔着窗户，风声惊动了竹子，推开门，只见大雪已落满了山峦。
雪花在空中飘洒，使深长的小巷显得格外宁静；积雪覆盖了宽阔的庭院，更显清闲。
请问胡居士的家中如何，想必像袁安那样，高卧雪中，家门紧闭，安然自得吧。
【点评】（1）本题考查文言文重点字词的识记与理解能力，侧重课内积累、词类活用、字典运用及语境推断四种解题能力的综合考查。解题时需灵活运用题干提示的策略，结合课内所学、字词用法及上下文语境推断释义。易错点是词类活用判断失误、字典义选择脱离语境。拓展迁移：平时积累文言字词时，分类整理课内重点词、词类活用类型，熟练掌握多种释义推断方法，提升文言字词储备能力。
（2）本题考查文言文断句能力，侧重对文言句式、语义逻辑及虚词用法的把握。解题时需抓住对称句式、转折虚词等断句标志，结合句子语义划分节奏，同时遵循题干限断要求。易错点是忽略句式对称特点、割裂语义断句，或超出限断数量。拓展迁移：阅读文言文时，注重积累常见断句标志（虚词、句式、语义停顿），多练习断句并通读验证，提升文言断句的准确性。
（3）本题考查文言文句子翻译能力，侧重文言实词、虚词、特殊句式的理解与现代汉语表达的连贯准确。解题时需落实重点字词释义，调整特殊句式语序，保证翻译语句通顺、符合原意。易错点是重点字词漏译、特殊句式未调整，或翻译生硬不连贯。拓展迁移：平时练习翻译时，牢记“字字落实、直译为主、意译为辅”的原则，积累常见特殊句式，提升文言翻译能力。
（4）本题考查古诗文炼字赏析、虚词作用分析及文本主旨解读能力，侧重“反常合道”核心观点的理解与运用。解题时需按炼字答题逻辑赏析妙处，结合虚词语气分析情感，关联文人理想与情感逻辑阐释“反常合道”。易错点是炼字不结合手法与语境，或忽略虚词作用、解读偏离“反常合道”内涵。拓展迁移：积累古诗炼字技巧、文言虚词常见用法，结合文人经历解读文本情感，提升古诗文赏析与主旨把握能力。
14．第1空，“焉”，哪里。句意：想不到在湖中还会有您这样的人！
第2空，‘名’，命名，得名。句意：却用它来命名这座山。
第3空，“迤”，延伸，延绵。句意：山的右边延伸到平坦的荒野，却不够幽静。
第4空，“阅”，经历，经过。句意：可我却在这座山上度过了十七个寒暑。
故答案为：哪里。命名，得名。②。经历，经过。
15．句意：古人所追求的，在今天未必能被普遍认可；今天人们所想要的，古人也未必能相信。
“古之所就……”与“人之所欲……”的对称结构，这是断句关键抓手，故在“古之所就”后断第一处，“人之所欲”后断第三处。
“而不能概之于今”：“而”表转折，“不能概”是谓语，“之于今”是补语，构成动宾结构，与前文对比，应断。
“而不能信之于独”：“而”表转折，“不能信”是谓语，“之于独”是补语，构成动宾结构，与前文对比，应断。
故答案为：古之所就/而不能概之于今/人之所欲/而不能信之于独。
16．①是日：这一天；更定：初更以后（晚8点左右）；拏（ná）：撑（船）；拥：裹着、围着；毳（cuì）衣：毛皮衣服；独往：独自前往。
②居今之日：处在现在这个时代；抱：怀有、坚持；独之情：孤高独立的情怀；奚为而不可：有什么不可以呢？（奚：什么；为：做；不可：不行）。
故答案为：①这天晚上八点左右，我撑着一艘小船，裹着毛皮衣裳，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。②处在现在的时代，怀揣着独立的情怀，为什么不可以（选择此地）呢？
17．（1）“惊”本意为“惊动、受惊”，在“隔牖风惊竹”里，它赋予了竹子以人的情感和反应。正常情况下，竹子只是自然界的植物，不会“受惊”，但诗人用“惊”字来描述风吹竹动的情景，让竹子仿佛有了生命和感知。运用了拟人的修辞手法。将风吹竹动这一自然现象人格化，把竹子在风中摇曳的姿态想象成是受到了惊吓。这种拟人化的表达，使原本无生命的竹子变得鲜活起来，让读者能够更直观地感受到风的力量和动态。生动形象地写出了风雪骤至的猛烈程度。风“惊”动了竹子，说明风力强劲，来势汹汹，给人一种突如其来的感觉。同时，“惊”字也增添了一种紧张和灵动的氛围，让读者仿佛身临其境，听到了风穿过窗户，吹动竹子发出的声响，极具动态感，充满了奇趣。
“满”意为“充满”，在“开门雪满山”中，它描绘了诗人打开门后所看到的景象。当门被打开的瞬间，映入眼帘的是整个山都被白雪覆盖的壮观画面，“满”字精准地概括了这种雪势之大、覆盖范围之广的状态。运用了夸张的手法。从实际情况来看，山是一个庞大的自然物体，要完全被雪“充满”是不太可能的，但诗人用“满”字进行夸张描写，突出了雪的厚度和广度，强调了雪下得非常大，营造出一种强烈的视觉冲击。让读者能够深刻感受到雪景的壮美和震撼。“开门雪满山”给人一种豁然开朗的感觉，仿佛诗人打开门后，整个世界都被白雪所填满。这种夸张的表达，增强了诗歌的艺术感染力，使读者对雪景的印象更加深刻，充满了奇趣。
（2）“焉得”一词以反问语气，瞬间将惊讶之感拉满。张岱于万籁俱寂的雪夜独自前往湖心亭赏雪，此行为本身就超脱常规。雪夜寒冷孤寂，常人避之不及，他却偏要在这时去探寻那份静谧之美，尽显孤高自赏、特立独行。而当在湖心亭偶遇知己，对方脱口而出“湖中焉得更有此人”，这一反问不仅是对意外相遇的惊叹，更侧面反映出双方精神境界的契合。在如此偏僻清冷之地，能遇到与自己有着相同雅趣之人，看似违背常理，实则契合了他们内心对高雅情趣和独特精神世界的追求，是“反常合道”的生动体现。
“也”字增强肯定语气，让“此吾山也”掷地有声。石船山景色荒凉恶劣，常人不会将其视为理想之地，王夫之却称其为“吾山”，此语反常至极。他抗清战败后选择隐居，石船山成为他坚守志向的精神港湾。他心甘情愿毕命于此，以“也”字强调归属，表明这座荒山虽无秀丽之景，却能让他远离世俗与迫害，坚守内心的信念。这种言反常之语、行反常之举的背后，是他坚定的理想支撑，看似违背常理，实则契合其隐居守志的理想，是“反常合道”的深刻诠释。
故答案为：⑴示例一：颔联中“惊”字甚妙。“惊”字为“惊动、受惊”之意，运用拟人修辞，将风吹竹动人格化，仿佛竹子因风雪而受惊，写出风雪骤至的猛烈，极具动态感，可谓奇趣。（示例二：颔联中“满”字极佳，“满”字为“充满”之意，运用夸张手法，大雪封山，映入眼帘皆为皑皑白雪，可见雪势之大，覆盖之广，可谓奇趣。⑵甲文“焉得”意为“哪里能够”，表反问语气。作者张岱在万籁俱寂的雪夜，只身前往湖心亭赏雪，却不曾想还能偶遇知己，而对方的惊喜也恰是张岱之喜，作者反常之行下赏反常之景，反常的背后契合其孤高自赏、特立独行的追求，是“反常合道”的体现。乙文“也”，表判断，增强肯定语气。石船山景色荒凉恶劣，常人避之不及，作者王夫之却称“此吾山也”，且心甘情愿毕命于此，作者言反常之语，行反常之举，以“也”字强调其视石船山为精神归宿，契合其抗清战败后隐居守志的理想，是“反常合道”的体现。）
18．【答案】范文：
于怀疑中生长的相信
小时候，我坚信妈妈说的“努力就会有回报”，把它当作颠扑不破的真理。每次考试前，我都会照着妈妈的话，把课本翻得卷边，错题本写得满满当当，期待着理想的成绩。可六年级那次数学竞赛，我熬了无数个夜晚刷题，最终却名落孙山。看着榜单上刺眼的名字，我第一次怀疑：努力真的有用？
那份怀疑像一颗种子，在心里生了根。后来上了初中，我开始对许多“定论”打上问号。老师说“作文必须结构完整、首尾呼应”，我却疑惑：难道真情流露的随笔不算好文章？课本说“坚持就是胜利”，我却看到身边有人固执地走弯路，撞了南墙也不回头。我像个挑剔的筛子，把曾经深信不疑的认知一一过滤，心里乱糟糟的，仿佛失去了前行的方向。
直到那次班级辩论赛，我抽到了“网络对青少年利大于弊”的正方。起初我满心抵触，因为父母和老师总说网络是“洪水猛兽”。可准备资料时，我发现网络不仅有游戏和娱乐，更有海量的学习资源、便捷的交流平台。我看到偏远地区的学生通过网课接触到优质教育，看到年轻人通过短视频分享知识、传递温暖。为了验证这些发现，我采访了不同年级的同学，查阅了权威机构的调查报告，甚至和反对网络的同学激烈辩论。
辩论那天，我不再是被动接受观点的“海绵”，而是用事实和逻辑说话的思考者。我谈到网络如何拓宽视野，也不回避它可能带来的问题，最终赢得了评委的认可。那一刻，我突然明白：怀疑不是否定一切，而是用思考去伪存真。我重新相信“努力就有回报”，但这份相信不再是盲目服从，而是明白努力需要找对方向、讲究方法；我依然认可“坚持的价值”，但知道坚持的前提是看清目标，懂得变通。
人的精神成长，何尝不是一场“相信—怀疑—相信”的旅程？起初的相信，是他人经验的馈赠，为我们搭建起认知的基石；后来的怀疑，是独立思考的开始，让我们在迷茫中寻找真相；最终的相信，是历经沉淀后的清醒认知，它不再依赖外在的权威，而是源于内心的确证。
如今的我，不再轻易迷信“标准答案”，也不会盲目否定他人的建议。面对世界的万千姿态，我愿意带着一份怀疑去探究，带着一份笃定去坚守。因为我知道，真正的相信，从来不是一成不变的教条，而是在怀疑的土壤里，用思考和行动浇灌出的坚韧之花，指引我们在成长的道路上，越走越清醒，越走越坚定。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；散文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
材料的核心在于“相信—怀疑—相信”的精神成长循环。三个关键词缺一不可：由句子：起初，我们像海绵一样吸收：相信父母的教诲，相信书本的真理，相信眼睛所见就是世界的全部模样，可知：最初的“相信”是纯真的接纳；由句子：后来，我们开始成为筛子：怀疑成规，质疑表象，推翻曾经确信不疑的认知。怀疑不是终点，而是裂开一道让光照进来的缝隙，可知：中间的“怀疑”是理性的觉醒；由句子：最终，我们在缝隙中播种：用思考灌溉，用行动耕耘，在怀疑的土壤里，重新长出一种更坚韧、更清醒的相信——它不再依赖外在的权威，而源于你内在的确证。可知：最终的“相信”是经过淬炼后的坚定。材料中的“海绵”“筛子”“缝隙”“播种”都是极具画面感的意象，提示写作时要注重过程的具象化呈现。
立意：可以是经典阅读的再发现：从盲目崇拜到批判质疑，再到真正读懂经典的深层价值；
可以是传统文化的新认知：从被动接受到理性审视，最终找到文化认同的内核；也可以是人际关系的理解深化：从简单相信到怀疑疏离，再到理解包容的成熟；还可以是自我认知的突破：从他人定义到怀疑否定，最终完成自我确证。等
选材构思：
可选重读《西游记》的等名著的经历：童年看热闹，少年疑漏洞，如今悟成长；可写学书法的经历：初信“字如其人”，中疑枯燥无用，终得心手相应；还可写对父亲的认识：幼时崇拜，青春叛逆，如今理解平凡中的坚守。等等，写作的关键在于“转”的刻画——从怀疑到新相信的蜕变过程要有细节支撑。结尾要呼应“内在确证”，写出属于自己的独特感悟。
比如，题目：重读
第一段：书架最顶层，静静躺着那本《边城》。初三这年，我第三次取下它
第二段：初读是小学四年级，外婆家的葡萄架下。翠翠的爱情故事我半懂不懂，却被书里的世界迷住，那时的相信，像刚摘的葡萄，饱满得能掐出水来。
第三段：再读是初二暑假，语文老师布置了读后感。我皱着眉翻完，满心困惑，第一次怀疑：也许，我根本没读懂
第四段：初三开学，语文课讲到“边城”的“边”字。老师说：“边，既是地理的边缘，也是文化的边缘。沈从文写的不是桃花源，而是一个即将消失的世界。”放学后，我重新翻开书。这一次，我看到了葡萄架下看不到的东西
第五段：读到结尾——“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来”——我忽然泪流满面。
第六段：合上书时，我在扉页写下：“相信有两种：一种因为不懂，一种因为懂得。”
第七段：书还在书架上，但我知道，它和它的读者，都长大了。
【点评】本文以“相信—怀疑—相信”的精神成长脉络为核心，将个人成长中的认知转变写得真实深刻。文章从童年对“努力就有回报”的深信不疑，到竞赛失利后的怀疑动摇，再到辩论赛中通过独立思考重建认知，层层递进地展现了思辨意识的觉醒，立意贴合青少年的精神成长轨迹，极具共鸣感。细节选取精准且有代表性，每个场景都紧扣主题，让“怀疑催生真正相信”的观点有了扎实的支撑。语言表达质朴却有力量，尤其是结尾对“真正的相信”的诠释，点明了独立思考的价值，升华了文章主题。整体而言，文章充满思辨色彩、情感真挚。
1 / 1浙江省宁波市鄞州区2025-2026学年九年级上学期语文学科期末考试卷
（2026九上·鄞州期末）阅读下面关于“看见”的语段，按要求完成任务。
看见，并非只是视觉的抵达，更是心灵的觉醒。有时我们目之所及，却未必真正看见；有时我们闭上双眼，反而能看见更清晰的世界。正如古人所言：“①____”，唯有除杂念，用心观照，才能穿透表象，抵达真实。这一过程，或许伴随片刻的迷（wǎng）____，但终将走向不言而（yù）____的澄明。因此，我们应学会以清醒之心观万物，让看见成为理解与共情的开始，而非终点。
1．根据拼音写出相应汉字。
迷（wǎng） 不言而（yù）
2．填入文中①处的古诗文名句，最恰当的一项是（ ）。
A．不畏浮云遮望眼 B．山重水复疑无路
C．心有灵犀一点通 D．不识庐山真面目
【答案】1．惘；喻
2．A
【知识点】理解性默写；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查汉字书写与词语积累能力，侧重常见易错字、成语固定写法辨析。解题时要结合语境判断字义，依据词语搭配锁定字形。易错点在于同音字、形近字混淆，要注意区分字义与字形。平时可归类积累课本重点词语、成语，结合词义理解字形，提升语境辨字能力。
（2）本题考查古诗文名句理解与语境运用能力，侧重诗句内涵与语段逻辑的匹配。解题时先概括语段核心主旨，再逐一比对选项诗句的含义。易错点是只看字面不悟内涵，忽略语段中心。平时要理解经典诗句的本义与引申义，强化“语境—主旨—诗句”的对应训练。
1．第1空：迷（wǎng）——惘。“迷惘”指因困惑而迷茫的心理状态。“惘”为竖心旁（表心理），“罔”表模糊不清，合指“迷惑而失向”，契合语境中“看见真实过程里的短暂困惑”。
第2空：不言而（yù）——喻。“不言而喻”是成语，指不用说话就能明白。“喻”本义“知晓、明白”，此处强调“用心观照后自然领悟的澄明”，无需言说即懂，故用“喻”。
故答案为：惘。喻。
2．语段核心是“用心观照才能穿透表象、看见真实”。选项需体现“排除干扰、看清本质”之意：
A.“不畏浮云遮望眼”（王安石《登飞来峰》）：意为不害怕浮云遮挡视线，只要站得高（或用心），就能看清远方真相。与“除杂念，用心观照，穿透表象”直接呼应，强调突破表象干扰、抵达真实的智慧。
B.“山重水复疑无路”侧重困境中的转机，无关“看见本质”；
C.“心有灵犀一点通”强调默契，与“用心观照”无关；
D.“不识庐山真面目”强调当局者迷，仅点出“未看清”，未体现“如何看清”（需用心），不如A贴切。
故答案为：A。
3．（2026九上·鄞州期末）诗人以不同的视角看世界，往往照见内心独特的自我。根据所学，填写古诗文名句，补全探究结果。
所见之景 诗句 所感之情 探究结果
眼前之景：温庭筠羁旅漂泊，见山间冷寂晨景。 ① ，② 。（温庭筠《商山早行》） 天涯孤客难抑的思乡情绪 【归纳】诗人所见之景和所感之情有何关联？请谈谈你的发现。⑨
画中之景：范仲淹得友赠画，书洞庭阴晴恢弘变幻。 ③ ，④ 。（范仲淹《岳阳楼记》） 仁人智者超凡的豁达胸襟
梦中之景：李太白宴欢之间，梦贤臣获君王赏识。 ⑤ ，⑥ 。（李白《行路难》） 失意谪仙渴盼的入世之意
心中之景：刘禹锡历经贬谪，览自然万物此消彼长。 ⑦ ，⑧ 。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 左迁之人清醒的生命哲思
【答案】鸡声茅店月；人迹板桥霜；朝晖夕阴；气象万千；闲来垂钓碧溪上；忽复乘舟梦日边；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；诗人所见之景往往是情感的载体，眼前之景、画中之景、梦中之景、心中之景皆与心境相融。景是情感的载体，情感赋予景物以深意。
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
①“鸡声茅店月”、②“人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》），这两句是典型的羁旅早行场景描写：残月未落，雄鸡啼鸣，简陋的茅店旁已有人踏过结霜的木板桥。诗人选取“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个意象，勾勒出山间冷寂、清寒的晨景。羁旅漂泊的孤寂与早行的艰辛融入其中，自然触发“天涯孤客”的思乡之情——景是漂泊之苦的外化，情因冷寂之景而生。
③“朝晖夕阴”、④“气象万千”（范仲淹《岳阳楼记》），此二句概括洞庭湖的景色特点：早晨阳光灿烂，傍晚阴云密布，景象千变万化、宏伟壮阔。范仲淹借友人赠画的“画中之景”，并非单纯写景，而是以洞庭湖的恢弘变幻象征人生境遇的起伏。由此引出“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟——壮阔之景映衬出仁人智者超越个人得失的开阔心境，景是胸怀的投射。
⑤“闲来垂钓碧溪上”、⑥“忽复乘舟梦日边”（李白《行路难》），这两句用典故写梦境：想象自己像姜太公垂钓碧溪遇周文王，又似伊尹梦中乘舟经日月旁被商汤重用。李白因仕途失意而宴饮苦闷，却借“梦中之景”虚构贤臣得遇明主的画面，暗含对入世建功的强烈渴望——虚幻的美好之景，正是现实中失意者渴盼理想的折射，景是理想的具象化。
⑦“沉舟侧畔千帆过”、⑧“病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），此二句写自然规律：沉船旁仍有千帆竞发，病树前已是万木争春。刘禹锡历经贬谪，却从“万物此消彼长”的自然景象中，悟出生命新陈代谢、希望永续的哲理。衰败之景（沉舟、病树）与新生之景（千帆、万木）对比，恰恰是他历经沧桑后“清醒的生命哲思”的体现——景是哲思的触发点，情（哲思）因观景而深化。
⑨探究结果（示例），诗人的“所见之景”（无论眼前、画中、梦中还是心中）从不是孤立的客观存在，而是与内心情感、思想深度交融：景是情感的载体，情感赋予景物以深意。羁旅之景载思乡之苦，壮阔之景映豁达之怀，梦幻之景寄理想之望，自然之景引哲思之悟——诗人以景为镜，照见内心的独特自我；景与情互为表里，共同完成对生命体验的诗意表达。
故答案为：鸡声茅店月，人迹板桥霜。朝晖夕阴，气象万千。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。诗人所见之景往往是情感的载体，眼前之景、画中之景、梦中之景、心中之景皆与心境相融。景是情感的载体，情感赋予景物以深意。
【点评】本题考查古诗文名句默写、理解性识记、文言字词书写及诗歌景情关系分析等综合能力，侧重在具体情境中运用诗句、提炼诗歌规律。解题时要先锁定作者、篇目与情感关键词，再精准默写原句，最后归纳景与情的内在联系。易错点为诗句记忆混淆、易错字书写失误、理解偏离情境。平时应立足课本，分类积累诗句，结合意象、情感、典故理解记忆，强化“情景对应”训练，提升理解型默写与文本探究能力。
4．（2026九上·鄞州期末）诗人艾青善于用“诗的眼睛”看见事物背后的意蕴，在诗歌中创造了鲜明的意象及意象群。请选择以下任意一个情景，选取意象，给收信人写一首诗，表达一种情感或思考。题目自拟，不少于五行。
收信人：杜小康
芦苇荡的暴风雨之夜，杜小康浑身湿透却终于找回鸭子。那一刻，风雨声、鸭叫声、少年剧烈的心跳声交织在一起，世界仿佛只剩下他与这片无边的芦荡。
收信人：于勒
假如于勒的信是真的——他确实在美洲发了财，正站在归航的甲板上，西装笔挺地望着海鸥飞舞。而他的亲人们，正攥着他承诺的信纸翘首以盼。
收信人：闰土
三十年后，闰土终于喊出那声“老爷”。那一瞬间，深蓝夜空中的金黄的圆月，仿佛碎成了冬晨冰面上的裂纹，倒映出两个中年人间无形的厚障壁。
题目：
【答案】示例一：《芦荡归处》风雨如刀割芦荡，鸭声如浪涌心间。浑身湿透不觉寒，只因找回那一片天。少年心跳如鼓点，与风雨共舞成诗篇。示例二：《海鸥与信纸》西装笔挺立于甲板，海鸥掠过金色浪尖。承诺在信纸上发黄，盼归的眼望穿海平线。归航的船载满荣华，却载不动旧日的炊烟。示例三：《月下裂痕》三十年前的圆月高悬，如今碎成冰面的纹路，一声 “老爷” 隔开了岁月。厚障壁在沉默中生长，月光里，是再也回不去的少年。
【知识点】语言生动
【解析】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
第一步：锁定情景核心，明确情感/思考方向 ：题目提供三个情景（杜小康、于勒、闰土），需先聚焦所选情景的关键冲突与情感内核。杜小康：暴风雨夜寻鸭，从“困境”到“找回”的成长，核心是“坚韧”“希望”或“成长的觉醒”。于勒：假设发财归来，亲人“盼归”与现实可能的“落差”，核心是“亲情的现实性”或“金钱与亲情的关系”。闰土：三十年后喊“老爷”，月夜与“厚障壁”的对比，核心是“阶级隔阂”“时光对人性的割裂”。需根据题目要求“表达一种情感或思考”，先明确情景对应的核心情感（如杜小康的“成长力量”、闰土的“隔阂之痛”）。
第二步：提取典型意象，构建意象群 ：艾青的“诗的眼睛”强调“意象背后的意蕴”，因此需从情景中筛选最具代表性的具体物象（意象），并组成意象群，让抽象情感可触可感。杜小康：情景中“芦苇荡”“暴风雨”“湿透的少年”“鸭子”“风雨声”“鸭叫声”“心跳声”是关键元素。需选取能体现“恶劣环境”与“希望回归”的意象（如“风雨如刀”喻困境，“鸭声如浪”喻目标，“心跳”喻生命力）。于勒：“西装”“甲板”“海鸥”“信纸”“海平线”“归航的船”“炊烟”是核心意象。需选取“荣华”与“旧日温情”对比的意象（如“西装笔挺”喻财富，“发黄的信纸”喻期待，“旧日炊烟”喻亲情记忆）。闰土：“深蓝夜空”“金黄的圆月”“冰面裂纹”“厚障壁”“中年人”是关键意象。需选取“美好回忆”与“现实割裂”对比的意象（如“圆月”喻童年纯粹，“冰面裂纹”喻关系破碎，“厚障壁”喻隔阂）。意象需具体、画面感强，且能相互关联，共同指向情感内核。
第三步：组织语言，用诗意逻辑串联意象 ：诗歌需“不少于五行”，需通过动词、比喻、通感等手法，让意象动态关联，形成诗意的逻辑链。杜小康示例：以“风雨如刀割芦荡”起笔，用“刀割”强化暴风雨的猛烈（困境）；接着“鸭声如浪涌心间”将鸭叫与心跳关联（目标与生命力）；“浑身湿透不觉寒”转折，突出“找回鸭子”带来的温暖（希望）；最后“与风雨共舞成诗篇”升华，将个体的坚韧升华为成长的诗意。闰土示例：以“三十年前的圆月”与“如今碎成冰面的纹路”对比（时间流逝与美好破碎）；“一声‘老爷’隔开了岁月”点出隔阂的直接触发点；“厚障壁在沉默中生长”用“生长”喻隔阂的不可逆；“月光里，是再也回不去的少年”以月光收束，强化遗憾与追忆。语言需凝练，避免直白抒情，而是通过意象的碰撞传递情感。
第四步：拟题点睛，呼应主题 ：题目需简洁且指向核心意象或情感，如，《芦荡归处》——“归处”呼应“找回鸭子”的归属感；《海鸥与信纸》——“海鸥”（自由/财富）与“信纸”（期待）对比，暗示矛盾；《月下裂痕》——“裂痕”直指“厚障壁”的破碎感，与“月”的意象紧密关联。
故答案为：示例一：《芦荡归处》风雨如刀割芦荡，鸭声如浪涌心间。浑身湿透不觉寒，只因找回那一片天。少年心跳如鼓点，与风雨共舞成诗篇。示例二：《海鸥与信纸》西装笔挺立于甲板，海鸥掠过金色浪尖。承诺在信纸上发黄，盼归的眼望穿海平线。归航的船载满荣华，却载不动旧日的炊烟。示例三：《月下裂痕》三十年前的圆月高悬，如今碎成冰面的纹路，一声“老爷”隔开了岁月。厚障壁在沉默中生长，月光里，是再也回不去的少年。
【点评】本题考查文学意象运用、情感表达、创意写作及文本解读综合能力，侧重在熟悉课文人物与情景的基础上进行诗歌创作。解题时要先抓住情景核心情感，选取典型意象，运用简洁有画面的语言，做到意象统一、情感真挚、结构完整。易错点为意象散乱、情感空洞、语言直白无诗意。平时应多读经典诗歌，积累意象，练习情景联想与语言锤炼，提升文学表达与审美创造能力。
（2026九上·鄞州期末）小说·反转
咸涩的咖啡
[斯里兰卡]H.P.R.古纳瓦德纳
在一次聚会上，他遇见了她。她是那么光彩照人，小伙子们趋之若鹜，而他却非常平常，没人注意到他。聚会结束后，他邀她一起去喝咖啡，她感到惊讶，但出于礼貌，她答应了。他们坐在一家上好的咖啡店。他神情非常紧张，有点不知所云；她也感觉到不自在。她心想，拜托啦，让我回家吧……
突然，他叫来了侍者：“请给我来一点盐吧？我想在咖啡里加一点。”
所有的人都齐刷刷地盯着他，这人太奇怪了！他的脸变得通红。不过，他还是把盐放进了他的咖啡，把咖啡喝了。
“你怎么会有这种嗜好？”她好奇地问。
“我小时候住的地方离海很近，我喜欢在大海里玩，可以感受到海的滋味，就像这咸涩的咖啡一样。现在，每当我喝起咸涩的咖啡，我总会想到自己的童年，想到我的故乡。我非常想念故乡，非常想念至今还住在那儿的父母。”他答道。
说话之间，他的眼里噙满了泪花。她深为感动。
这是他发自肺腑的真实感情。一个人能够说出他的思乡之情，那他肯定是个爱家、顾家、对家庭负责的人。这时候，她也开始说话，说起了她那遥远的故乡，她的童年，她的家。
那是一次非常美妙的交谈，也是他们的爱情故事一个美好的开端。从此，他们你来我往，感情日益加深。渐渐地，她发现他正是一位符合自己所有要求的意中人。他有耐性，心地善良，热情而又体贴。
这么好的一个人，而她差一点错过了他！
多亏了他的咸涩咖啡！后来，这个故事就像许多美丽的爱情故事一样，公主嫁给了王子，他们过上了幸福的生活……而且，每次为他煮咖啡时，她总要在咖啡里放进一点盐，因为她知道他喜欢这样。
四十年过去了，他离开了人世，生前给她留下了一封信：
“我最最亲爱的，请原谅我，原谅我瞒了一辈子的谎言，也是我对你撒下的唯一谎言——那个咸涩的咖啡。还记得我们的第一次约会吗？我当时神情非常紧张，我其实是想要一点糖，可我却说成了盐。我很难改口，所以，我只好顺水推舟。
我决没有想到，这会成为我们交往的开始！我曾经多次想告诉你事情的真相，可我非常担心，所以没敢那么做。因为我曾经发誓，任何事情都不会对你撒谎……
现在，我快要死了，我什么也不用担心了。所以，我要把事情的真相告诉你：其实，我并不喜欢咸涩的咖啡，那味道实在太怪了……然而，我却喝下了一辈子咸涩的咖啡！自从我认识了你，我从没有后悔过我为你所做的一切。跟你在一起是我此生最大的幸福。如果我还有来生，我还是想认识你，和你相守一辈子，哪怕是再要我一辈子喝那咸涩的咖啡。”
她的眼泪把那封信完全浸湿了。
有一天，一个人问她，加盐的咖啡是什么滋味？
“味道很甜。”她答道。
（选自《外国微型小说百年经典【亚洲卷·一】》，百花洲文艺出版社2013年5月第一版闻春国译）
5．【情节与视角】小说讲述了一个美好的爱情故事，也展示了男女主人公不同的心路历程。请根据提示填写内容。
男人：① 幸福 悲伤、不舍
开端：咖啡馆初遇 发展：经营幸福生活 高潮：③ 结局：女人回答咖啡味道很甜
女人：② 幸福 ④ 怀念
6．你更喜欢以谁的视角来叙述故事？说一说理由。
7．【反转的魅力】本文最大的反转在于男人留下的这封信。请结合文章内容谈谈：女人读信前，她眼中的男人，有何变化？
8．有人认为：好的反转并非只局限于结尾给读者制造惊讶，还有前文对人物的细节刻画和情节伏笔。请任选一处细节刻画或情节伏笔，谈一谈其对反转效果的作用。
9．最后，女人的回答“味道很甜”，看似意料之外，实则情理之中，请结合“咸涩的咖啡”的象征意义，谈一谈你对这句话的理解。
【答案】5．紧张；男人临终袒露咸涩的咖啡真相；勉强；感动、怀念
6．示例一：更喜欢以男人的视角。理由：能更直接、真实地展现他从紧张说错话到隐瞒谎言、坚守爱情的心路历程，让人物形象更饱满立体，具有感染力。（示例二：更喜欢以女人的视角。从一开始不知道真相的疑惑，引起读者阅读兴趣，到后来知道真相后的感动，制造反转效果，产生阅读惊喜。同时，男人离世后，女人的叙述视角得以延续，她说道咸咖啡“味道很甜”，意味深远，升华主旨。）
7．读信前：第一次约会时男人“在咖啡里加盐”的异常举动，以及他关于“童年近海，咸涩咖啡如故乡滋味”的解释，女人认为他很真诚，重情重义。他说话时“眼里噙满泪花”，让她相信这是一个眷恋家庭、有责任感的男人；此后四十年婚姻中，她认为丈夫“有耐心、心地善良、热情而又体贴”。读信后：她认为丈夫深爱着自己：他在信中说“自从认识你，我从没有后悔过我为你所做的一切”，表明他的爱并非建立在虚假的浪漫上，而是甘愿为维护她的感受而默默承受；同时，她也认为丈夫是奉献和坚守的，他为了不破坏那一刻的美好印象，将错就错，并喝了一辈子并不喜欢的咸咖啡；最后，也是坦诚和信任妻子的。直到生命尽头才说出真相，既是对誓言的遵守，也是对妻子最深的信任。
8．前文 “他神情非常紧张，有点不知所云” 这一细节，为后文的反转埋下伏笔。正因为男人极度紧张，才会把 “糖” 说成 “盐”，这一细节让后续的谎言显得合情合理，避免了反转的突兀；让读者在得知真相时更能理解男人的处境与心情，强化了反转的感染力，人物形象更加立体饱满。
9．“咸涩的咖啡”表面是味道怪异的饮品，实则象征着男人因紧张犯下的小错误、一生坚守的谎言，以及两人之间跨越四十年的深情。“咸涩”的口味正如爱情和婚姻中，奉献、忍耐、牺牲的一面，而咖啡本身的“香醇”则代表着爱情中幸福、美好的一面。女人说“味道很甜”，是因为她感受到的不是咖啡的物理味道，而是男人用一生的真诚与坚守浇灌的爱情，这份爱让原本咸涩的经历变得甜蜜，既呼应了前文两人的幸福生活，也凸显了爱情的美好与坚韧，在意料之外又在情理之中。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；分析人物行为思想变化原因；记叙人称；小说
【解析】【点评】（1）本题考查小说情节梳理与人物情感变化分析能力，侧重对文章结构、人物心路历程的整体把握。解题时需锁定情节节点，提取对应人物的情感关键词，梳理情感发展脉络。易错点是混淆男女主人公的情感差异、遗漏情节对应的情感变化。拓展迁移：平时阅读小说时，可养成标注情节节点与人物情感的习惯，提升情节梳理与情感提炼能力。
（2）本题考查小说叙述视角的鉴赏与分析能力，侧重对叙事视角作用、表达效果的理解。解题时需明确不同视角的特点，结合文本内容分析其对人物形象、情节推进、主旨表达的作用。易错点是只谈视角表面差异，不结合文本分析具体作用。拓展迁移：积累不同叙述视角（第一、第三人称）的作用，结合各类小说练习视角鉴赏，提升文本鉴赏能力。
（3）本题考查人物形象分析与文本细节解读能力，侧重结合情节发展分析人物形象的变化。解题时需锁定不同阶段的情节，提取体现人物形象的细节与语句，梳理形象变化脉络。易错点是忽略形象的动态变化，只笼统概括人物特点。拓展迁移：阅读时注重分析人物在不同情节中的表现，归纳形象变化的原因，提升人物形象深度分析能力。
（4）本题考查小说伏笔与细节作用的鉴赏能力，侧重分析伏笔对情节反转、人物形象的铺垫作用。解题时需找出前文与反转情节相关的细节/伏笔，分析其与反转内容的关联及表达效果。易错点是找不准伏笔，或无法分析其与反转的内在联系。拓展迁移：阅读小说时关注细节描写，思考其潜在作用，积累伏笔、铺垫的常见表现形式，提升文本深层解读能力。
（5）本题考查小说意象象征意义与主旨理解能力，侧重分析意象含义及关键语句的深层内涵。解题时需先明确意象的表面含义与象征意义，结合文本情感与主旨，解读语句的深层意蕴。易错点是只理解表面意思，忽略意象的象征意义与语句的情感内涵。拓展迁移：积累小说中常见意象的象征手法，练习结合文本主旨解读关键语句，提升主旨把握与深层理解能力。
5．① 男人的心路历程，小说开端描述男人在咖啡馆初遇时的状态：“他神情非常紧张，有点不知所云”。此时他因自卑（“非常平常，没人注意到他”）和对约会的忐忑，表现出明显的紧张，这是故事的起点，可填入“紧张”。
② 女人的心路历程 ，女人对初次约会的感受是：“她感到惊讶，但出于礼貌，她答应了……她心想，拜托啦，让我回家吧”。可见她对这次约会并无期待，更多是出于礼貌勉强接受，这是她最初的真实心态，可填入“勉强”。
③ 男人的高潮，故事的高潮出现在四十年后男人临终前：“他离开人世前留下一封信，坦白‘咸涩咖啡’是谎言——原本想加糖却说成盐”。这一真相的揭露颠覆了两人爱情的起点，是情节的关键转折点，属于高潮，可填入“男人临终袒露咸涩的咖啡真相”。
④ 女人的后续情感，男人在信中坦白后，“她的眼泪把信完全浸湿了”，体现了她对这段感情的感动（因男人的真诚与爱意）；四十年共同生活后，男人离世，她“怀念”这段用“咸涩咖啡”开启的幸福，以及共同的过往，可填入“感动、怀念”。
故答案为：紧张。男人临终袒露咸涩的咖啡真相。勉强。感动、怀念。
6．小说原文采用第三人称全知视角（客观叙述男女双方的言行与心理），但题目假设“以某一人物的视角”叙述，需先明确不同视角的优势。男人视角：聚焦其内心活动（如紧张、隐瞒谎言的矛盾、临终的愧疚与深情），能直接呈现“说谎”的动机与坚守爱情的心理逻辑。女人视角：以她的感知为主线（如初遇的不适、得知真相的意外、离世后的怀念），可通过“未知—揭秘”的信息差制造悬念与反转，并以她的感悟升华主题。
需关联具体情节，说明该视角如何让人物形象更鲜明。选男人视角：原文中男人的“紧张”“说谎的纠结”“临终坦白”是关键心理节点。若以他的视角叙述，可直接描写他“想加糖却说成盐”时的慌乱、“多次想坦白却不敢”的矛盾，以及“为爱喝一辈子咸咖啡”的深情，使他的形象从“被动的叙述对象”变为“主动的情感表达者”，更显真实与立体。选女人视角：原文中女人的“勉强赴约”“被感动”“怀念”是情感线索。若以她的视角叙述，可从“初遇时的不耐烦”切入，通过“他为何要加盐咖啡”的疑惑引发读者好奇；待真相揭晓时，“原来他的紧张与谎言背后是爱”的反转会更具冲击力；结尾她评价咖啡“味道很甜”，更能体现她对爱情的珍视与理解，让她的形象从“被追求者”升华为“爱的共鸣者”。
小说的主题是“爱与真诚的力量”（即使谎言源于善意，也能成就美好）。需分析视角如何强化这一主题。男人视角：通过他“隐瞒谎言却坚守一生”的内心独白，直接传递“为爱妥协与坚持”的深情，让读者更深刻理解“善意的谎言”如何成为爱情的纽带，主题更显厚重。女人视角：通过她“从疑惑到感动再到怀念”的情感变化，侧面印证“爱能转化痛苦为甜蜜”——咸咖啡本是“怪味”，但因爱变得“很甜”，主题更含蓄而富有余韵。
需明确回答“更喜欢谁的视角”，并综合上述分析，强调该视角在人物塑造、情节张力、主题表达上的不可替代性。例如：选男人视角，突出其“主动的深情”；选女人视角，突出“被动到主动的情感共鸣”与“反转的艺术效果”。
故答案为：示例一：更喜欢以男人的视角。理由：能更直接、真实地展现他从紧张说错话到隐瞒谎言、坚守爱情的心路历程，让人物形象更饱满立体，具有感染力。（示例二：更喜欢以女人的视角。从一开始不知道真相的疑惑，引起读者阅读兴趣，到后来知道真相后的感动，制造反转效果，产生阅读惊喜。同时，男人离世后，女人的叙述视角得以延续，她说道咸咖啡“味道很甜”，意味深远，升华主旨。）
7．初次约会：女人对男人的最初认知始于咖啡馆约会的“异常举动”——他要求“在咖啡里加盐”。这一举动在当时显得古怪（“所有的人都齐刷刷地盯着他”），但男人随后给出情感化的解释：“小时候住得离海近，大海的滋味像咸涩的咖啡，加盐是为怀念故乡与父母”。女人并未因“古怪”否定他，反而因他“眼里噙满泪花”的真情流露，认定他“眷恋家庭、有责任感”（“一个人能够说出思乡之情，肯定是爱家、顾家、对家庭负责的人”）。此时女人眼中的男人是真诚、重情重义、重视家庭的形象。
婚后四十年：随着婚姻生活推进，女人通过长期观察进一步确认男人的品质：“有耐性，心地善良，热情而又体贴”。这些评价并非源于“加盐咖啡”的偶然事件，而是日常相处中积累的直观感受女人此前因“差点错过他”而庆幸（“这么好的一个人”），说明她在婚姻中持续感受到男人的可靠与温暖，将其视为“符合自己所有要求的意中人”。此时女人眼中的男人是理想伴侣（具备她期待的优秀品质）。
故答案为：读信前：第一次约会时男人“在咖啡里加盐”的异常举动，以及他关于“童年近海，咸涩咖啡如故乡滋味”的解释，女人认为他很真诚，重情重义。他说话时“眼里噙满泪花”，让她相信这是一个眷恋家庭、有责任感的男人；此后四十年婚姻中，她认为丈夫“有耐心、心地善良、热情而又体贴”。读信后：她认为丈夫深爱着自己：他在信中说“自从认识你，我从没有后悔过我为你所做的一切”，表明他的爱并非建立在虚假的浪漫上，而是甘愿为维护她的感受而默默承受；同时，她也认为丈夫是奉献和坚守的，他为了不破坏那一刻的美好印象，将错就错，并喝了一辈子并不喜欢的咸咖啡；最后，也是坦诚和信任妻子的。直到生命尽头才说出真相，既是对誓言的遵守，也是对妻子最深的信任。
8．在故事中，反转的关键在于男人一生都在喝所谓“喜欢”的咸咖啡这一情节，而最终揭示这其实是一个因紧张而产生的谎言。前文“他神情非常紧张，有点不知所云”这一细节描写至关重要。从正常的社交场景来看，当一个人处于极度紧张的状态时，大脑的思维和语言组织能力会受到影响，出现口误是符合生活常理的。男人在第一次约会这样重要且容易让人紧张的场合下，因为紧张把“糖”说成“盐”，使得后续他只能顺着这个错误说下去，编造出喜欢咸咖啡是因为思念故乡这样的谎言，在情节发展上具有逻辑上的连贯性和合理性。如果没有这个紧张细节的铺垫，男人突然说出要在咖啡里加盐，后续又给出喜欢咸咖啡的解释，就会显得非常突兀，读者很难接受这样的情节转折，反转效果也会大打折扣。
这一细节描写能够让读者更好地代入情境，理解男人当时的处境和心情。读者在阅读过程中，会因为男人紧张的状态而产生共鸣，仿佛自己也能感受到他在约会时的忐忑不安。当后来得知男人是因为紧张而口误才有了喝咸咖啡的谎言时，读者不会觉得这是一个毫无根据的意外，而是能够深刻体会到男人当时的无奈和窘迫。这种理解使得读者在面对反转时，不会产生被欺骗或难以接受的感觉，反而会因为男人为了维护美好印象而默默承受一辈子的行为而深受感动，从而强化了反转所带来的情感冲击力和感染力。
“他神情非常紧张，有点不知所云”这一细节丰富了男人的形象。它让读者看到男人并非是一个完美无缺、游刃有余的人，而是一个在面对心仪对象时会紧张、会犯错的普通人。在后续故事中，男人为了这个因紧张而产生的谎言，喝了一辈子不喜欢的咸咖啡，展现出了他对爱情的执着、坚守和奉献精神。从紧张口误到一生坚守，男人的形象变得更加立体饱满，让读者能够全面地认识到他的性格特点和内心世界，使人物形象更加真实可信，也让整个反转更加具有深度和意义。
故答案为：前文 “他神情非常紧张，有点不知所云” 这一细节，为后文的反转埋下伏笔。正因为男人极度紧张，才会把 “糖” 说成 “盐”，这一细节让后续的谎言显得合情合理，避免了反转的突兀；让读者在得知真相时更能理解男人的处境与心情，强化了反转的感染力，人物形象更加立体饱满。
9．在小说《咸涩的咖啡》中，女人最后回答“味道很甜”，看似与咖啡本身的“咸涩”物理属性相悖，实则是情感与象征意义共同作用的结果，因而既在意料之外，又在情理之中。“咸涩的咖啡”表面是一种味道怪异的饮品，但在故事里它被赋予了丰富的象征内涵——它既是男人因紧张而在初次约会时无意犯下的小错误（想加糖却说成盐），也是他为维护那一刻的美好印象而一生坚守的善意谎言，更深层次地，它象征着爱情与婚姻中那些奉献、忍耐与牺牲的辛酸一面。咖啡的“咸涩”正如长久相伴中必经的坎坷与不易，而咖啡本身的香醇则隐喻着爱情里的幸福与美好。女人之所以说“味道很甜”，并不是在描述味觉的真实感受，而是因为她尝到了男人用一生的真诚与坚守所浇灌出的爱情滋味——那份跨越四十年的深情让原本带有苦涩与尴尬的经历化为内心的甘甜。这一回答与前文两人从初遇到经营幸福生活的情节相呼应，也凸显了爱情能将生活中的“咸涩”转化为“甜美”的力量与坚韧。因此，从象征意义来看，“甜”是情感对现实的升华，是爱与真诚战胜了表面的不适与遗憾，是在读者已知两人深厚感情的基础上自然生发的感受，看似意外，却完全合乎故事的情感逻辑与主题内涵。
故答案为：“咸涩的咖啡”表面是味道怪异的饮品，实则象征着男人因紧张犯下的小错误、一生坚守的谎言，以及两人之间跨越四十年的深情。“咸涩”的口味正如爱情和婚姻中，奉献、忍耐、牺牲的一面，而咖啡本身的“香醇”则代表着爱情中幸福、美好的一面。女人说“味道很甜”，是因为她感受到的不是咖啡的物理味道，而是男人用一生的真诚与坚守浇灌的爱情，这份爱让原本咸涩的经历变得甜蜜，既呼应了前文两人的幸福生活，也凸显了爱情的美好与坚韧，在意料之外又在情理之中。
（2026九上·鄞州期末）议论文·反差
不要说你是好心
①好心，也许是雨中送伞，雪中送炭，但也可以是抱薪救火，火上浇油。当你抱着柴木冲向火场时，请不要使用这个好听的借口，不要说你是好心。
②不要说你是好心，当你暴虎冯河、黔驴技穷之时。
③农夫与蛇的故事众人皆知；好心的农夫看到被冰冻住、奄奄一息的蛇，便用温暖的胸怀融化冰雪，蛇苏醒了，却反咬农夫一口，农夫赔上了自己的生命。故事告诉我们，不要去拯救那些难以拯救的小人。可在我看来，这也是农夫自不量力的表现，总以为自己可以拯救别人并不让自己受伤。现实生活中此类事情屡屡皆是，不知有多少人以为自己可以赤手空拳地救出那些溺水、跳楼之人，却因为缺乏工具及技巧而害死别人，甚至自己也赔上一条命。这种“好心”，难道会被接受吗？
④不要说你是好心，当你背叛社会、振振有词之时。
⑤害人不浅的“法轮功”创始人李洪志扬言要“拯救世人”，却不知让多少原本甜蜜美满的家庭妻离子散，痛不欲生。在这血淋淋的现实之下，一切借口变得一文不值，一切行为变得肮脏而荒唐，就算百般说明其动机是出于“好心”，怕也没人会相信；这种“好心”，绝不是好心。
⑥不要说你是好心，当你违背规律、统治自然之时。
⑦一个又一个马戏团，一位又一位“驯化师”……小朋友们可以坐在老虎背上照相，大象可以投篮。从“驯化师”微笑的表情中，我看到的却是人类对自然的残酷统治。在大家的欢声笑语中，我听到的却是野生华南虎只能以个位计的噩耗。在这样的现状下，人类是好心才驯化老虎的解释似乎有些苍白。真正好心的人早已“放虎归山”，组建基金会开始了华南虎的野化工作，当我们以为每天投食、动物们吃喝无忧就是好心时，却剥夺了它们野外生存的能力，这种“好心”，不要也罢。
⑧所有那些类似于好心的“好心”，我想都是源于我们太过于高估自己，却低估了人心，低估了社会，低估了自然中的一切客观存在，也只有在有一天我们真正能将自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置时，我们才不会“好心”办坏事，也才会好心得“名正言顺”。
（《小品选刊》2008年第14期）
10．【梳理论证思路】补全文章论证思路表格，在①②③④处填上正确的答案。
论点 论据
看似“好心”的表象 VS “好心”背后的真相
分论点一 农夫大发善心，拯救冻僵的弱小生命。 ①
分论点二 李洪志扬言要“拯救世人”。 ②
分论点三 ③ 人们残酷统治自然，剥夺动物野外生存能力。
中心论点 “好心”通常被视为美德，但作者直接打破这种认知，带来强烈认知反差，强调真正“好心”的本质是：④
11．【品析论证语言】请根据对话内容，补全小文的回答。
小语：我发现文章一些地方表述有点啰嗦，我能否将文章第⑧段划线句“所有那些类似于好心的‘好心’”改为“所有那些‘好心’”？
小文：
12．【迁移观照生活】生活中也存在不少“好心帮忙”却带来不良后果的情况，请结合本文观点，联系生活实际，任选其一，帮助小语劝说对方。
①小华看小语为数学题发愁，直接把自己的作业本借给他抄，说：“快抄吧，别耽误时间。”
②妈妈常对小语说：“这个有营养，你必须吃！都是为你好。”“你专心学习就行，不要管家务。”
小语：
13．【勾连名著人物】施耐庵在《水浒传》中塑造了许多挺身而出、见义勇为的人物，但他们有时也“‘好心’办坏事”。请从以下两位人物中任选一位，结合名著相关情节，为本文补充分论点四及论据。
A.林冲 B.宋江
我选
不要说你是好心，当你
【答案】10．农夫自不量力，低估人心险恶，最终害己丧命。；李洪志用荒唐言论残害他人，让美满家庭妻离子散。；人们驯化动物、投喂动物，让其吃喝无忧。；真正将自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置。
11．不能改。原句中的“类似于好心”指表面上看似善意的行为，强调这些看似为你好的行为的隐蔽性，精准地区分了“打着好心旗号的行为”与“真正的好心”的行为，体现了议论文语言的准确性与严谨性。
12．示例一（选①）：小华，谢谢你想帮我，但直接借我抄作业可不是真的为我好哦！就像文章说的，有些 “好心”会办坏事，你没有将我与你放在一个平等的位置上。直接抄作业虽然看起来是“帮我省时间”，其实剥夺了我自己思考、解决问题的机会，长期来看反而会让我数学越来越差。不如你给我讲讲解题思路，我自己试着做，这样才是真的帮我呀！（示例二（选②）：妈妈，我知道你想帮我减轻负担，但这样并不是真正的为我好。文章里说，违背他人意愿或客观规律的 “好心”，其实会带来不好的结果。你让我必须吃不爱吃的东西，我反而会抵触；不让我做家务，我慢慢就失去了自理能力和责任感。你可以多尊重我的感受，让我学会均衡饮食，我也可以在学习之余做些力所能及的家务，这样我才能真正成长呀！）
13．示例一：A（林冲）。；不要说你是好心，当你心存幻想、一味忍让之时。论据：林冲被高俅父子陷害，误入白虎堂后发配沧州，他始终对朝廷抱有幻想，以为忍气吞声就能保住家庭和清白，一次次忍让高俅的追杀。他想维持安稳现状的“好心”反而让仇人得寸进尺，最终家破人亡，自己也被迫走上梁山。这种“好心”，反而把自己逼上绝境。（示例二：我选B（宋江）。不要说你是好心，当你盲目招安、顽固不化之时。论据：宋江受儒家正统思想影响，恪守忠孝，一直以 “为兄弟们谋出路” 为借口，一心主张梁山招安，认为这样能让兄弟们摆脱 “草寇” 身份，获得朝廷认可。但他的 “好心” 违背了兄弟们的意愿，也低估了朝廷的腐败与阴险，招安后梁山好汉被朝廷当作棋子，四处征战，死伤惨重，最终落得悲惨结局。这种“好心”，不要也罢。）
【知识点】针对文中观点谈看法；论证过程；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查议论文论证思路梳理、论点与论据对应及中心论点提炼能力，侧重对文章逻辑结构的整体把握。解题时需找准分论点与论据的关联，区分表象与本质，从文末提炼中心论点核心。易错点是混淆表象与真相、提炼中心论点不精准。拓展迁移：阅读议论文时，养成梳理论点、论据及逻辑关系的习惯，提升论证思路分析能力。
（2）本题考查议论文语言的鉴赏与品析能力，侧重分析语言的准确性、严谨性。解题时需对比修改前后的差异，分析关键词句对区分概念、明确观点的作用，结合议论文语言特点作答。易错点是忽略关键词的表达效果，无法阐述修改不可行的原因。拓展迁移：积累议论文精准用词的常见类型，练习分析关键词句的作用，提升语言鉴赏能力。
（3）本题考查议论文观点的迁移运用与语言表达能力，侧重结合文本观点解决生活实际问题。解题时需紧扣文章核心观点，结合具体生活场景，条理清晰地劝说，做到观点明确、语气得体。易错点是脱离文本观点、劝说缺乏逻辑或语气不当。拓展迁移：多练习将议论文观点与生活实例结合，提升观点运用与口语交际、书面劝说能力。
（4）本题考查议论文分论点与论据的补写能力，侧重名著情节与文本观点的勾连运用。解题时需紧扣“好心办坏事”的核心，筛选名著中贴合的情节，模仿原文分论点句式补写，确保论点与论据对应。易错点是名著情节记忆不准确、分论点句式不贴合原文、论点与论据脱节。拓展迁移：积累名著经典情节，练习结合议论文观点补写论点论据，提升跨文本关联运用能力。
10．第1空，第③段先讲述农夫救蛇的故事，这是“看似‘好心’的表象”即“农夫大发善心，拯救冻僵的弱小生命”。接着分析这种“好心”失败的原因，从农夫自身角度看，他没考虑自身能力局限，盲目去救蛇，属于“自不量力”；同时，农夫也没意识到蛇的本性是凶残的，会被反咬，也就是“低估人心险恶”，最终导致了“害己丧命”的结局。所以概括为“农夫自不量力，低估人心险恶，最终害己丧命”。
第2空，第⑤段围绕“李洪志扬言要‘拯救世人’”展开，这是“看似‘好心’的表象”。然后文中指出李洪志用“法轮功”这种荒唐言论来蛊惑民众，并且这种行为让原本美满幸福的家庭变得妻离子散、痛苦不堪，这就是“好心”背后的真相。所以总结为“李洪志用荒唐言论伤害他人，让美满家庭妻离子散”。
第3空，第⑦段先提出“人们残酷统治自然，剥夺动物野外生存能力”是“好心”背后的真相，那么对应的“看似‘好心’的表象”就要从文中找相关内容。文中提到“一个又一个马戏团，一位又一位‘驯化师’……小朋友们可以坐在老虎背上照相，大象可以投篮”“真正好心的人早已‘放虎归山’，组建基金会开始了华南虎的野化工作，当我们以为每天投食、动物们吃喝无忧就是好心时”，这些内容都表明人们觉得自己给动物提供吃喝、驯化动物等行为是“好心”，所以应填“人们驯化动物、投喂动物，让其吃喝无忧”。
第4空，第⑧段是文章的中心论点部分，前面批判了几种错误的“好心”，原因都是人们没有正确认识自己与他人、社会、自然的关系，要么高估自己，要么低估对方。而真正的“好心”需要打破这种错误认知，把“自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置”，这样才不会出现“好心”办坏事的情况。所以答案为“真正将自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置”。
故答案为：农夫自不量力，低估人心险恶，最终害己丧命。李洪志用荒唐言论残害他人，让美满家庭妻离子散。人们驯化动物、投喂动物，让其吃喝无忧。真正将自己与他人、社会、自然放到一个平等的位置。
11．在议论文写作中，语言的准确性与逻辑的严密性往往决定着论证的说服力。针对小语提出的将第⑧段划线句“所有那些类似于好心的‘好心’”改为“所有那些‘好心’”的建议，我认为不能这样改动。原句中“类似于好心的”这一限定语并非可有可无的累赘，而是具有明确的指向性与区分功能。它强调的是那些表面上看似出于善意、实质上却可能带来危害的行为，突出这类行为的隐蔽性与迷惑性——它们往往以“好心”为外衣，掩盖了内在的自不量力、违背规律或对他人与社会的伤害。如果去掉这一限定，直接说“所有那些‘好心’”，就会模糊真实与虚假的界限，让读者误以为作者在否定一切善意的出发点，从而偏离文章批判“伪善”“错善”的核心主旨。
进一步看，原文通过反复铺陈农夫救蛇、法轮功“拯救世人”、人为驯化野生动物等事例，意在揭示一种常见的社会现象：有人以“我是好心”为借口，行不当甚至有害之事。第⑧段作为总结，必须回扣这些具体情境，保持概念的一致与精准。“类似于好心的‘好心’”这一表述，恰如其分地在语言层面映射了现实中的复杂状况——人们常用“好心”来合理化错误或危险的行为。它不仅保留了议论文应有的严谨性，还通过重复与引号的强调手法，制造出语义张力，使读者更深刻地意识到问题的本质。删去限定语固然让句子更简洁，却失去了区分真伪、凸显危害的论证力量，也会削弱与前文反差论证的呼应，导致逻辑链条的断裂。因此，从准确传达观点、维护论证结构到增强语言表现力，这一限定语都不可或缺，改动反而会损害文章的说服力和思想深度。
故答案为：不能改。原句中的“类似于好心”指表面上看似善意的行为，强调这些看似为你好的行为的隐蔽性，精准地区分了“打着好心旗号的行为”与“真正的好心”的行为，体现了议论文语言的准确性与严谨性。
12．文章的核心观点是不要打着“好心”的旗号去做违背他人意愿、违背规律、高估自己能力的事情，因为这些看似“好心”的行为往往会带来不良后果。只有将自己与他人、社会、自然放到平等位置，才能避免“好心”办坏事，让“好心”名正言顺。
把握各段论据：文中通过农夫与蛇、李洪志“拯救世人”、人类驯化野生动物等事例，从不同角度论证了不当“好心”的危害。理解这些论据有助于更深入地把握文章观点，为劝说提供理论依据。
题目给出了两个生活中“好心帮忙”却可能带来不良后果的情境。对于情境①，小华借作业给小语抄，看似是帮助小语节省时间，但实际剥夺了小语思考和学习的机会，不利于小语数学成绩的提高；对于情境②，妈妈让小语吃有营养的食物、不让小语管家务，出发点是为小语好，但忽略了小语的感受和需求，可能影响小语的自主性和责任感的培养。
联系文本观点：将生活情境与文本观点进行联系，判断这些“好心”行为是否违背了他人意愿、是否违背了客观规律、是否高估了自己的能力。例如，小华借作业的行为违背了学习的客观规律，妈妈的行为违背了小语的意愿和成长规律。
在劝说开始时，先表达对对方“好心”的感谢，让对方感受到被理解和尊重，避免引起对方的抵触情绪。例如，“小华，谢谢你想帮我”“妈妈，我知道你想帮我减轻负担”。
结合文本观点，委婉地指出对方“好心”行为可能带来的不良后果。可以引用文中的事例或观点进行说明，增强说服力。比如，“但直接借我抄作业可不是真的为我好哦！就像文章说的，有些‘好心’会办坏事，你没有将我与你放在一个平等的位置上。直接抄作业虽然看起来是‘帮我省时间’，其实剥夺了我自己思考、解决问题的机会，长期来看反而会让我数学越来越差”。
在指出问题后，给出合理的建议，告诉对方如何才能真正地帮助自己。建议要具体可行，符合实际情况。例如，“不如你给我讲讲解题思路，我自己试着做，这样才是真的帮我呀”“你可以多尊重我的感受，让我学会均衡饮食，我也可以在学习之余做些力所能及的家务，这样我才能真正成长呀”。
故答案为：示例一（选①）：小华，谢谢你想帮我，但直接借我抄作业可不是真的为我好哦！就像文章说的，有些 “好心”会办坏事，你没有将我与你放在一个平等的位置上。直接抄作业虽然看起来是“帮我省时间”，其实剥夺了我自己思考、解决问题的机会，长期来看反而会让我数学越来越差。不如你给我讲讲解题思路，我自己试着做，这样才是真的帮我呀！（示例二（选②）：妈妈，我知道你想帮我减轻负担，但这样并不是真正的为我好。文章里说，违背他人意愿或客观规律的“好心”，其实会带来不好的结果。你让我必须吃不爱吃的东西，我反而会抵触；不让我做家务，我慢慢就失去了自理能力和责任感。你可以多尊重我的感受，让我学会均衡饮食，我也可以在学习之余做些力所能及的家务，这样我才能真正成长呀！）
13．首先要了解原文的论证结构，原文采用了总分总的结构，开篇点明“好心”可能办坏事这一核心观点，接着通过多个分论点从不同角度进行论证，最后总结强调要正确看待“好心”。因此，补充的分论点需要与前文已有的分论点在逻辑上保持一致，共同支撑核心观点。
分析分论点特征：观察前文已有的分论点，如“当你暴虎冯河、黔驴技穷之时”“当你背叛社会、振振有词之时”“当你违背规律、统治自然之时”，可以发现每个分论点都采用了“当你……之时”的句式，且都指出了“好心”办坏事的一种特定情境。这为补充新的分论点提供了句式和内容上的参考。
对林冲和宋江这两个人物要有深入的了解，包括他们的性格特点、行为方式、人生经历等。林冲原本是东京八十万禁军教头，性格隐忍、逆来顺受；宋江则仗义疏财、有强烈的忠君思想。
思考这两个人物在故事中有哪些行为看似是出于“好心”，但却带来了不良后果。例如，林冲在被高俅父子陷害的过程中，多次选择忍让，希望能维持安稳的生活；宋江一心主张梁山招安，认为这是为兄弟们谋出路。
根据人物“好心”办坏事的具体情境，结合前文分论点的句式和逻辑，提炼出新的分论点。比如，林冲的“好心”体现在他心存幻想、一味忍让，所以可以提炼出“不要说你是好心，当你心存幻想、一味忍让之时”；宋江的“好心”体现在他盲目招安、顽固不化，因此可以提炼出“不要说你是好心，当你盲目招安、顽固不化之时”。
根据提炼出的分论点，从《水浒传》中选取能够支撑该分论点的具体情节作为论据。对于林冲，可以选取他被高俅父子陷害，误入白虎堂后发配沧州，却始终忍让高俅追杀，最终家破人亡、被迫上梁山的情节；对于宋江，可以选取他主张招安后，梁山好汉被朝廷当作棋子四处征战，死伤惨重的情节。
所选论据要具有典型性和代表性，能够有力地证明分论点。要详细描述情节，突出人物“好心”的行为以及由此带来的不良后果，使论据与分论点紧密结合。在组织分论点和论据的语言时，要尽量遵循原文的语言风格，保持简洁明了、通俗易懂。使用恰当的词语和句式，使表达流畅自然。按照“我选[人物]。不要说你是好心，当你[具体情境]之时。论据：[具体情节及不良后果]”的格式，完整地呈现答案内容，确保逻辑清晰、层次分明。
故答案为：示例一：A（林冲）。不要说你是好心，当你心存幻想、一味忍让之时。论据：林冲被高俅父子陷害，误入白虎堂后发配沧州，他始终对朝廷抱有幻想，以为忍气吞声就能保住家庭和清白，一次次忍让高俅的追杀。他想维持安稳现状的“好心”反而让仇人得寸进尺，最终家破人亡，自己也被迫走上梁山。这种“好心”，反而把自己逼上绝境。（示例二：我选B（宋江）。不要说你是好心，当你盲目招安、顽固不化之时。论据：宋江受儒家正统思想影响，恪守忠孝，一直以“为兄弟们谋出路”为借口，一心主张梁山招安，认为这样能让兄弟们摆脱“草寇”身份，获得朝廷认可。但他的“好心”违背了兄弟们的意愿，也低估了朝廷的腐败与阴险，招安后梁山好汉被朝廷当作棋子，四处征战，死伤惨重，最终落得悲惨结局。这种“好心”，不要也罢。）
（2026九上·鄞州期末）古诗文·反常
【甲】湖心亭看雪
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
（选自张岱《陶庵梦忆》）
【乙】船山记①
船山，山之岑有石如船，顽石也，而以之名。其冈童，其溪渴，其新有之木不给于荣，其草癯靡②纷披而恒若凋，其田纵横相错而陇首不立，其沼凝浊以停而属竭其濒其前交蔽以絯③送远之目，其右迤于平芜而不足以幽，其良禽过而不栖，其内趾之狞者与人肩摩而不忌，其农习视其塍埒④之坍谬而不修，其俗旷百世而不知琴书之号。然而予之历溪山者十百，其足以栖神怡虑者往往不乏，顾于此阅寒暑者十有七，而将毕命焉，因曰：此吾山也。
古之所就而不能概之于今人之所欲而不能信之于独。居今之日，抱独之情，奚为而不可也？古之人，其游也有选，其居也有选。古之所就，夫亦人之所欲也。是故翔视乎方州，而尤佳者出；而局天之倾，蹐⑤地之坼⑥，扶寸之土不能信为吾有，则虽欲选之而不得。
（节选自王夫之《船山遗书》）
【注释】①《船山记》：明末清初文学家王夫之抗清战败后，不仕清朝，隐居石船山所作。②癯靡：形容草木枯瘦柔弱、散乱倒伏的样子。③絯（gāi）：拘束、遮蔽。④塍埒（chéng liè）：指田埂。⑤蹐：小步走，谨慎踩踏。⑥坼（chè）：土地开裂。
【丙】冬晚对雪忆胡居士家①
王维
寒更传晓箭，清镜览衰颜。
隔牖风惊竹，开门雪满山。
洒空深巷静，积素广庭闲。
借问袁安②舍，翛然尚闭关。
【注释】①胡居士：王维好友，古时以信佛不出家的人为居士。②袁安：东汉大臣，袁安困雪，清贫自居，喻指固穷守志的贤士。
14．【文言积累】根据提示完成表格
重点字词 策略提示 释义
湖中焉得更有此人 课内积累 ⑴
而以之名 词类活用 ⑵
其右迤于平芜而不足以幽 字典查找：①弯曲；②延伸，延绵；③挑逗 ⑶ （填序号）
顾于此阅寒暑者十有七 语境推断 ⑷
15．给乙文划线句断句，用“/”标识，限断三处。
古 之 所 就 而 不 能 概 之 于 今 人 之 所 欲 而 不 能 信 之 于 独。
16．用现代汉语写出下列句子的意思。
①是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
②居今之日，抱独之情，奚为而不可也？
17．【反常·合道】
资料卡
苏轼在诗论时提到：“诗以奇趣为宗，反常合道为趣”，指诗文中描写异常之景，反常之举，却契合文人的理想追求，合乎情感逻辑。
⑴请从炼字的角度赏析丙诗颔联的“奇趣”之处。
⑵结合甲、乙两文具体内容，关注虚词表情达意的作用，分析下列两句话如何体现“反常合道”。
①湖中焉得更有此人！——《湖心亭看雪》
②因曰：“此吾山也。”——《船山记》
【答案】14．哪里；命名，得名；②；经历，经过
15．古之所就/而不能概之于今/人之所欲/而不能信之于独
16．①这天晚上八点左右，我撑着一艘小船，裹着毛皮衣裳，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。
②处在现在的时代，怀揣着独立的情怀，为什么不可以（选择此地）呢？
17．⑴示例一：颔联中“惊”字甚妙。“惊”字为“惊动、受惊”之意，运用拟人修辞，将风吹竹动人格化，仿佛竹子因风雪而受惊，写出风雪骤至的猛烈，极具动态感，可谓奇趣。（示例二：颔联中“满”字极佳，“满”字为“充满”之意，运用夸张手法，大雪封山，映入眼帘皆为皑皑白雪，可见雪势之大，覆盖之广，可谓奇趣。
⑵甲文“焉得”意为“哪里能够”，表反问语气。作者张岱在万籁俱寂的雪夜，只身前往湖心亭赏雪，却不曾想还能偶遇知己，而对方的惊喜也恰是张岱之喜，作者反常之行下赏反常之景，反常的背后契合其孤高自赏、特立独行的追求，是“反常合道”的体现。
乙文“也”，表判断，增强肯定语气。石船山景色荒凉恶劣，常人避之不及，作者王夫之却称“此吾山也”，且心甘情愿毕命于此，作者言反常之语，行反常之举，以“也”字强调其视石船山为精神归宿，契合其抗清战败后隐居守志的理想，是“反常合道”的体现。）
【知识点】分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；湖心亭看雪；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】参考译文：
【甲】湖心亭看雪
崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”
【乙】船山记
船山，山顶有块石头像船一样，不过是块顽石罢了，却用它来命名这座山。这座山的山冈光秃秃的，山溪干涸，新栽的树木生长得不够繁茂，草木枯瘦柔弱、散乱倒伏，好像总是处于凋零状态；田地纵横交错，可田垄的土埂却难以成形，池塘里的水浑浊停滞，好像快要干涸，池塘边缘也显得破败；山的前面，树木交错遮蔽，让人无法极目远眺；山的右边延伸到平坦的荒野，却不够幽静；好的鸟儿飞过也不栖息在这里，那些凶猛的野兽却与人毫无顾忌地擦肩而过；当地的农民，习惯看着田埂坍塌、田界错乱却不加以修整；这里的风俗，历经百世却不知道琴书的雅号。
然而，我游历过的山川数以百计，其中能够让人安顿精神、愉悦心情的地方往往并不少见，可我却在这座山上度过了十七个寒暑，并且打算在这里终老一生，于是我说：这是我的山啊。
古人所追求的，在今天未必能被普遍认可；今天人们所想要的，古人也未必能相信。生活在如今的时代，抱着独特的情怀，为什么不可以呢？古人出游有所选择，定居也有所选择。古人所追求的，其实也是人们所想要的。所以，他们放眼天下，从中挑选出最优秀的地方；然而，如果天地倾斜、土地开裂，哪怕一小块土地都不能确信为自己所有，那么即使想要选择也做不到啊。
【丙】冬晚对雪忆胡居士家
寒冷的更声已经传报黎明临近，在明净的铜镜中看到了自己衰老的容颜。
隔着窗户，风声惊动了竹子，推开门，只见大雪已落满了山峦。
雪花在空中飘洒，使深长的小巷显得格外宁静；积雪覆盖了宽阔的庭院，更显清闲。
请问胡居士的家中如何，想必像袁安那样，高卧雪中，家门紧闭，安然自得吧。
【点评】（1）本题考查文言文重点字词的识记与理解能力，侧重课内积累、词类活用、字典运用及语境推断四种解题能力的综合考查。解题时需灵活运用题干提示的策略，结合课内所学、字词用法及上下文语境推断释义。易错点是词类活用判断失误、字典义选择脱离语境。拓展迁移：平时积累文言字词时，分类整理课内重点词、词类活用类型，熟练掌握多种释义推断方法，提升文言字词储备能力。
（2）本题考查文言文断句能力，侧重对文言句式、语义逻辑及虚词用法的把握。解题时需抓住对称句式、转折虚词等断句标志，结合句子语义划分节奏，同时遵循题干限断要求。易错点是忽略句式对称特点、割裂语义断句，或超出限断数量。拓展迁移：阅读文言文时，注重积累常见断句标志（虚词、句式、语义停顿），多练习断句并通读验证，提升文言断句的准确性。
（3）本题考查文言文句子翻译能力，侧重文言实词、虚词、特殊句式的理解与现代汉语表达的连贯准确。解题时需落实重点字词释义，调整特殊句式语序，保证翻译语句通顺、符合原意。易错点是重点字词漏译、特殊句式未调整，或翻译生硬不连贯。拓展迁移：平时练习翻译时，牢记“字字落实、直译为主、意译为辅”的原则，积累常见特殊句式，提升文言翻译能力。
（4）本题考查古诗文炼字赏析、虚词作用分析及文本主旨解读能力，侧重“反常合道”核心观点的理解与运用。解题时需按炼字答题逻辑赏析妙处，结合虚词语气分析情感，关联文人理想与情感逻辑阐释“反常合道”。易错点是炼字不结合手法与语境，或忽略虚词作用、解读偏离“反常合道”内涵。拓展迁移：积累古诗炼字技巧、文言虚词常见用法，结合文人经历解读文本情感，提升古诗文赏析与主旨把握能力。
14．第1空，“焉”，哪里。句意：想不到在湖中还会有您这样的人！
第2空，‘名’，命名，得名。句意：却用它来命名这座山。
第3空，“迤”，延伸，延绵。句意：山的右边延伸到平坦的荒野，却不够幽静。
第4空，“阅”，经历，经过。句意：可我却在这座山上度过了十七个寒暑。
故答案为：哪里。命名，得名。②。经历，经过。
15．句意：古人所追求的，在今天未必能被普遍认可；今天人们所想要的，古人也未必能相信。
“古之所就……”与“人之所欲……”的对称结构，这是断句关键抓手，故在“古之所就”后断第一处，“人之所欲”后断第三处。
“而不能概之于今”：“而”表转折，“不能概”是谓语，“之于今”是补语，构成动宾结构，与前文对比，应断。
“而不能信之于独”：“而”表转折，“不能信”是谓语，“之于独”是补语，构成动宾结构，与前文对比，应断。
故答案为：古之所就/而不能概之于今/人之所欲/而不能信之于独。
16．①是日：这一天；更定：初更以后（晚8点左右）；拏（ná）：撑（船）；拥：裹着、围着；毳（cuì）衣：毛皮衣服；独往：独自前往。
②居今之日：处在现在这个时代；抱：怀有、坚持；独之情：孤高独立的情怀；奚为而不可：有什么不可以呢？（奚：什么；为：做；不可：不行）。
故答案为：①这天晚上八点左右，我撑着一艘小船，裹着毛皮衣裳，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。②处在现在的时代，怀揣着独立的情怀，为什么不可以（选择此地）呢？
17．（1）“惊”本意为“惊动、受惊”，在“隔牖风惊竹”里，它赋予了竹子以人的情感和反应。正常情况下，竹子只是自然界的植物，不会“受惊”，但诗人用“惊”字来描述风吹竹动的情景，让竹子仿佛有了生命和感知。运用了拟人的修辞手法。将风吹竹动这一自然现象人格化，把竹子在风中摇曳的姿态想象成是受到了惊吓。这种拟人化的表达，使原本无生命的竹子变得鲜活起来，让读者能够更直观地感受到风的力量和动态。生动形象地写出了风雪骤至的猛烈程度。风“惊”动了竹子，说明风力强劲，来势汹汹，给人一种突如其来的感觉。同时，“惊”字也增添了一种紧张和灵动的氛围，让读者仿佛身临其境，听到了风穿过窗户，吹动竹子发出的声响，极具动态感，充满了奇趣。
“满”意为“充满”，在“开门雪满山”中，它描绘了诗人打开门后所看到的景象。当门被打开的瞬间，映入眼帘的是整个山都被白雪覆盖的壮观画面，“满”字精准地概括了这种雪势之大、覆盖范围之广的状态。运用了夸张的手法。从实际情况来看，山是一个庞大的自然物体，要完全被雪“充满”是不太可能的，但诗人用“满”字进行夸张描写，突出了雪的厚度和广度，强调了雪下得非常大，营造出一种强烈的视觉冲击。让读者能够深刻感受到雪景的壮美和震撼。“开门雪满山”给人一种豁然开朗的感觉，仿佛诗人打开门后，整个世界都被白雪所填满。这种夸张的表达，增强了诗歌的艺术感染力，使读者对雪景的印象更加深刻，充满了奇趣。
（2）“焉得”一词以反问语气，瞬间将惊讶之感拉满。张岱于万籁俱寂的雪夜独自前往湖心亭赏雪，此行为本身就超脱常规。雪夜寒冷孤寂，常人避之不及，他却偏要在这时去探寻那份静谧之美，尽显孤高自赏、特立独行。而当在湖心亭偶遇知己，对方脱口而出“湖中焉得更有此人”，这一反问不仅是对意外相遇的惊叹，更侧面反映出双方精神境界的契合。在如此偏僻清冷之地，能遇到与自己有着相同雅趣之人，看似违背常理，实则契合了他们内心对高雅情趣和独特精神世界的追求，是“反常合道”的生动体现。
“也”字增强肯定语气，让“此吾山也”掷地有声。石船山景色荒凉恶劣，常人不会将其视为理想之地，王夫之却称其为“吾山”，此语反常至极。他抗清战败后选择隐居，石船山成为他坚守志向的精神港湾。他心甘情愿毕命于此，以“也”字强调归属，表明这座荒山虽无秀丽之景，却能让他远离世俗与迫害，坚守内心的信念。这种言反常之语、行反常之举的背后，是他坚定的理想支撑，看似违背常理，实则契合其隐居守志的理想，是“反常合道”的深刻诠释。
故答案为：⑴示例一：颔联中“惊”字甚妙。“惊”字为“惊动、受惊”之意，运用拟人修辞，将风吹竹动人格化，仿佛竹子因风雪而受惊，写出风雪骤至的猛烈，极具动态感，可谓奇趣。（示例二：颔联中“满”字极佳，“满”字为“充满”之意，运用夸张手法，大雪封山，映入眼帘皆为皑皑白雪，可见雪势之大，覆盖之广，可谓奇趣。⑵甲文“焉得”意为“哪里能够”，表反问语气。作者张岱在万籁俱寂的雪夜，只身前往湖心亭赏雪，却不曾想还能偶遇知己，而对方的惊喜也恰是张岱之喜，作者反常之行下赏反常之景，反常的背后契合其孤高自赏、特立独行的追求，是“反常合道”的体现。乙文“也”，表判断，增强肯定语气。石船山景色荒凉恶劣，常人避之不及，作者王夫之却称“此吾山也”，且心甘情愿毕命于此，作者言反常之语，行反常之举，以“也”字强调其视石船山为精神归宿，契合其抗清战败后隐居守志的理想，是“反常合道”的体现。）
18．（2026九上·鄞州期末）阅读下面的文字，按照要求完成写作。
人的精神成长，往往经历一场“相信—怀疑—相信”的循环。
起初，我们像海绵一样吸收：相信父母的教诲，相信书本的真理，相信眼睛所见就是世界的全部模样。
后来，我们开始成为筛子：怀疑成规，质疑表象，推翻曾经确信不疑的认知。怀疑不是终点，而是裂开一道让光照进来的缝隙。
最终，我们在缝隙中播种：用思考灌溉，用行动耕耘，在怀疑的土壤里，重新长出一种更坚韧、更清醒的相信——它不再依赖外在的权威，而源于你内在的确证。
阅读材料，写一篇文章。要求：①不少于600字；②题目自拟；③可以叙事，可以议论，可以创作；④不得出现真实的人名、校名等。
【答案】范文：
于怀疑中生长的相信
小时候，我坚信妈妈说的“努力就会有回报”，把它当作颠扑不破的真理。每次考试前，我都会照着妈妈的话，把课本翻得卷边，错题本写得满满当当，期待着理想的成绩。可六年级那次数学竞赛，我熬了无数个夜晚刷题，最终却名落孙山。看着榜单上刺眼的名字，我第一次怀疑：努力真的有用？
那份怀疑像一颗种子，在心里生了根。后来上了初中，我开始对许多“定论”打上问号。老师说“作文必须结构完整、首尾呼应”，我却疑惑：难道真情流露的随笔不算好文章？课本说“坚持就是胜利”，我却看到身边有人固执地走弯路，撞了南墙也不回头。我像个挑剔的筛子，把曾经深信不疑的认知一一过滤，心里乱糟糟的，仿佛失去了前行的方向。
直到那次班级辩论赛，我抽到了“网络对青少年利大于弊”的正方。起初我满心抵触，因为父母和老师总说网络是“洪水猛兽”。可准备资料时，我发现网络不仅有游戏和娱乐，更有海量的学习资源、便捷的交流平台。我看到偏远地区的学生通过网课接触到优质教育，看到年轻人通过短视频分享知识、传递温暖。为了验证这些发现，我采访了不同年级的同学，查阅了权威机构的调查报告，甚至和反对网络的同学激烈辩论。
辩论那天，我不再是被动接受观点的“海绵”，而是用事实和逻辑说话的思考者。我谈到网络如何拓宽视野，也不回避它可能带来的问题，最终赢得了评委的认可。那一刻，我突然明白：怀疑不是否定一切，而是用思考去伪存真。我重新相信“努力就有回报”，但这份相信不再是盲目服从，而是明白努力需要找对方向、讲究方法；我依然认可“坚持的价值”，但知道坚持的前提是看清目标，懂得变通。
人的精神成长，何尝不是一场“相信—怀疑—相信”的旅程？起初的相信，是他人经验的馈赠，为我们搭建起认知的基石；后来的怀疑，是独立思考的开始，让我们在迷茫中寻找真相；最终的相信，是历经沉淀后的清醒认知，它不再依赖外在的权威，而是源于内心的确证。
如今的我，不再轻易迷信“标准答案”，也不会盲目否定他人的建议。面对世界的万千姿态，我愿意带着一份怀疑去探究，带着一份笃定去坚守。因为我知道，真正的相信，从来不是一成不变的教条，而是在怀疑的土壤里，用思考和行动浇灌出的坚韧之花，指引我们在成长的道路上，越走越清醒，越走越坚定。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；散文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
材料的核心在于“相信—怀疑—相信”的精神成长循环。三个关键词缺一不可：由句子：起初，我们像海绵一样吸收：相信父母的教诲，相信书本的真理，相信眼睛所见就是世界的全部模样，可知：最初的“相信”是纯真的接纳；由句子：后来，我们开始成为筛子：怀疑成规，质疑表象，推翻曾经确信不疑的认知。怀疑不是终点，而是裂开一道让光照进来的缝隙，可知：中间的“怀疑”是理性的觉醒；由句子：最终，我们在缝隙中播种：用思考灌溉，用行动耕耘，在怀疑的土壤里，重新长出一种更坚韧、更清醒的相信——它不再依赖外在的权威，而源于你内在的确证。可知：最终的“相信”是经过淬炼后的坚定。材料中的“海绵”“筛子”“缝隙”“播种”都是极具画面感的意象，提示写作时要注重过程的具象化呈现。
立意：可以是经典阅读的再发现：从盲目崇拜到批判质疑，再到真正读懂经典的深层价值；
可以是传统文化的新认知：从被动接受到理性审视，最终找到文化认同的内核；也可以是人际关系的理解深化：从简单相信到怀疑疏离，再到理解包容的成熟；还可以是自我认知的突破：从他人定义到怀疑否定，最终完成自我确证。等
选材构思：
可选重读《西游记》的等名著的经历：童年看热闹，少年疑漏洞，如今悟成长；可写学书法的经历：初信“字如其人”，中疑枯燥无用，终得心手相应；还可写对父亲的认识：幼时崇拜，青春叛逆，如今理解平凡中的坚守。等等，写作的关键在于“转”的刻画——从怀疑到新相信的蜕变过程要有细节支撑。结尾要呼应“内在确证”，写出属于自己的独特感悟。
比如，题目：重读
第一段：书架最顶层，静静躺着那本《边城》。初三这年，我第三次取下它
第二段：初读是小学四年级，外婆家的葡萄架下。翠翠的爱情故事我半懂不懂，却被书里的世界迷住，那时的相信，像刚摘的葡萄，饱满得能掐出水来。
第三段：再读是初二暑假，语文老师布置了读后感。我皱着眉翻完，满心困惑，第一次怀疑：也许，我根本没读懂
第四段：初三开学，语文课讲到“边城”的“边”字。老师说：“边，既是地理的边缘，也是文化的边缘。沈从文写的不是桃花源，而是一个即将消失的世界。”放学后，我重新翻开书。这一次，我看到了葡萄架下看不到的东西
第五段：读到结尾——“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来”——我忽然泪流满面。
第六段：合上书时，我在扉页写下：“相信有两种：一种因为不懂，一种因为懂得。”
第七段：书还在书架上，但我知道，它和它的读者，都长大了。
【点评】本文以“相信—怀疑—相信”的精神成长脉络为核心，将个人成长中的认知转变写得真实深刻。文章从童年对“努力就有回报”的深信不疑，到竞赛失利后的怀疑动摇，再到辩论赛中通过独立思考重建认知，层层递进地展现了思辨意识的觉醒，立意贴合青少年的精神成长轨迹，极具共鸣感。细节选取精准且有代表性，每个场景都紧扣主题，让“怀疑催生真正相信”的观点有了扎实的支撑。语言表达质朴却有力量，尤其是结尾对“真正的相信”的诠释，点明了独立思考的价值，升华了文章主题。整体而言，文章充满思辨色彩、情感真挚。
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