广东省汕尾2025-2026学年八年级上学期语文期末教学质量监测试卷
（2026八上·汕尾期末） 默写古诗文。
1．采菊东篱下， 。[陶渊明《饮酒》（其五）]
2． ，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）
3．折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 ， 。（杜牧《赤壁》）
4．鸢飞戾天者， ； ，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）
5．王维《使至塞上》中，以传神之笔刻画塞外奇特壮美风光的句子是：“ ， 。”
6．诗词的妙处，常在精微处见深沉。晏殊在《浣溪沙》中借 “ ，似曾相识燕归来”，道出对时光流转的哲思；李白在《渡荆门送别》则以 “月下飞天镜， ”，勾勒出瑰丽奇幻的江天胜景；曹植在《梁甫行》中刻画民生疾苦，“ ，狐兔翔我宇” 的荒凉令人动容；而李清照在《如梦令》中，那 “常记溪亭日暮， ” 的往昔欢愉，更反衬出词人此刻的心境。
【答案】1．悠然见南山
2．晴川历历汉阳树
3．东风不与周郎便；铜雀春深锁二乔
4．望峰息心；经纶世务者
5．大漠孤烟直；长河落日圆
6．无可奈何花落去；云生结海楼；柴门何萧条；沉醉不知归路
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
1．填下句，“悠然”不要写成“幽然”。
故答案为：悠然见南山
2．填上句，“晴”不要写成“情”；“历历”不要写成“厉厉”；“汉阳”不要写成“汗阳”。
故答案为：晴川历历汉阳树
3．填连续两句，“周郎”不要写成“周朗”；“雀”不要写成“鹊”；“锁”不要写成“琐”。
故答案为：东风不与周郎便；铜雀春深锁二乔
4．填中间句子，“峰”不要写成“烽”；“息”不要写成“熄”；“经纶”不要写成“经论”；“世务”不要写成“事务”。
故答案为：望峰息心；经纶世务者
5．理解性默写，提示语： 刻画塞外奇特壮美风光的句子 ，“漠”不要写成“莫”；“孤”不要写成“弧”；“直”中间是三横不要只写两横；“落”不要写成“洛”；“圆”不要写成“园”。
故答案为：大漠孤烟直；长河落日圆
6．第1空，填上句，“奈何”不要写成“耐何”；“落”不要写成“洛”；
第2空，填下句，“深”不要写成“生”；“楼”不要写成“搂”；
第3空，填上句，“柴”不要写成“材”；“萧”不要写成“箫”；
第4空，填下句，“沉醉”不要写成“陈酣”。
故答案为：无可奈何花落去；云深结海楼；柴门何萧条；沉醉不知归路
（2026八上·汕尾期末）班级开展 “喜迎十五运，共筑城市魂” 综合性学习活动，请你参与并完成下题。
任务一：聚焦体育盛会
2025年10月，第十五届全国运动会帆船项目在汕尾红海湾扬帆开赛。这不仅是一次向全国展示汕尾 “山海湖城” 魅力的宝贵契机，更是一场高水平体育竞技的崭新呈现。 为了表达对盛会的 ①yóu zhōng欢迎，市区地标建筑的电子屏在夜晚点亮祝福标语，与璀璨的星空 ____。赛会志愿者和工作人员以 ②yī sī bù gǒu的态度，为赛事提供了周到的服务保障。除了精彩赛事，汕尾的多元魅力同样 ____。观赛之余，游客们得以放松③yóu guàng，沿着精心设计的 “山海风情” 线路深度体验。他们既可领略红海湾的壮阔，也能 ____ 古村落的历史韵味，品尝地道的渔家美食。这正是 “跟着赛事来旅游” 的独特价值所在：在感受体育激情的同时，沉浸式体验一地的风土人情。这场盛会，完美融合了体育精神与城市风貌，让 “办好一个会，提升一座城” 的理念深植人心。
7．根据拼音写出相应的词语。
①yóu zhōng ②yī sī bù gǒu ③yóu guàng
8．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．相映成趣 引人入胜 探访
B．相映成趣 娓娓动听 探访
C．交相辉映 引人入胜 探寻
D．交相辉映 娓娓动听 探寻
9．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．这不仅是一场高水平体育竞技的崭新呈现，更是一次向全国展示汕尾“山 海湖城”魅力的宝贵契机。
B．这不仅是一次向全国展示汕尾“山海湖城”魅力的宝贵契机，也是一场高水平体育竞技的崭新呈现。
C．这既是一次向全国展示汕尾“山海湖城”魅力的宝贵契机，更是一场高水平体育竞技的崭新呈现。
D．这因为是一场高水平体育竞技的崭新呈现，所以是一次向全国展示汕尾 “山海湖城”魅力的宝贵契机。
10．为欢迎十五运会盛会，发挥主人翁精神，你所在的班级计划开展一项“社区 环境美化”社会实践活动，需要设计宣传标语。同学小语创作了一条标语： “清洁家园齐动手，共迎盛会展新颜。”这条标语既点明了行动（清洁家园）， 也关联了背景（迎接十五运会），体现了“小主人”的责任感。请你借鉴小语 的设计思路，从“社区、盛会、弯腰、文明、行动、微笑”这些提示词中至 少选用一个，为活动另拟一条宣传标语，不超过20字。
11．有同学认为：“我们是学生，主要任务是学习，城市管理和服务是大人的事。” 请你结合中学生应具备的认识、能力和素养，提出反驳意见。
【答案】7．由衷；一丝不苟；游逛
8．C
9．A
10．示例一：美化社区小角落，添彩汕尾大盛会。
示例二：你我弯腰一小步，城市文明一大步。
示例三：用行动扮靓家园，以微笑欢迎宾朋。
示例四：美化社区我行动，添彩盛会我有责。
示例五：一次弯腰拾文明，一个微笑迎盛会。
示例六：用文明行动，为盛会加分。
11．示例：我不同意这种观点。中学生是城市的一份子，言行举止关乎城市形象，在学好知识的同时，也应适度参加志愿者服务、社区实践等公益活动，培养个人的公民意识和社会责任感，提升个人综合素养。
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；拟定标语、宣传语等；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
（3）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（4）本题考查拟写宣传语。宣传语要求人们该做什么，不该做什么希望人们做什么，不希望人们做什么，必须明确具体地表达出来，所以内容要具体，紧扣主题，注意语言要简洁，一般在20字以内，通俗易懂，要巧用修辞，一般采用上下两句，结构相同，妙传情意，要健康积极亲切友善。
（5）本题考查反驳。在反驳之前，先对对方的说法进行理性思考和分析，找出其中的逻辑漏洞、事实错误或偏见，并准备好相关的事实和观点。反驳时保持温和和尊重的态度，引用可靠的事实、数据或其他资料来支持自己的观点，运用逻辑推理和合理的思维方式，适当的时候，可以引用专家、学者等权威的言论，来加强自己的论证和反驳。答题格式：摆出观点+反驳+强调观点。
7．第1空，yóu zhōng，应写作：由衷，意思：发自内心的，发自肺腑的，“衷”不要写成“哀、衰”；
第2空，yī sī bù gǒu，应写作：一丝不苟，意思：形容做事认真细密，连最细微的地方也毫不马虎，“苟”不要写成“狗”；
第3空， yóu guàng ，应写作：游逛，意思：游览，为消遣而闲走。“逛”不要写成“诳”。
故答案为：由衷；一丝不苟；游逛
8．第1处，相映成趣：指两种或多种事物相互衬托、对照，从而显得更有趣味、更有意思；交相辉映：指各种光亮、色彩等互相映照，常用于形容美好的景象中不同元素相互衬托、交相生辉的视觉效果，句中写祝福标语何璀璨的星空，用“交相辉映”更恰当；
第2处，引人入胜：引导人进入美好的境界，现多用来形容风景或文艺作品特别吸引人，使人沉浸其中、流连忘返；娓娓动听：形容说话生动、连续不断且富有感染力，使人愿意倾听。句中形容汕尾的魅力，用“引人入胜”更恰当；
第3处，探访：指看望、访问，或为获取信息而打听、搜寻；探寻：指勘探、找寻，强调过程的系统性、持续性和深度。句中是对古村落的历史韵味的寻找，用“探寻”更恰当。
故答案为：C
9．画线句：这不仅是一次向全国展示汕尾 “山海湖城” 魅力的宝贵契机，更是一场高水平体育竞技的崭新呈现，“高水平体育竞技的崭新呈现”和“向全国展示汕尾 ‘山海湖城’ 魅力的宝贵契机”有逻辑上的先后，应先是“高水平体育竞技的崭新呈现”；再是““向全国展示汕尾 ‘山海湖城’ 魅力的宝贵契机”，故应用表递进关系的关联词语。
故答案为：A
10．作答此题首先明确本次标语需紧扣“社区环境美化”社会实践活动与“迎接十五运会”两大核心，同时要体现主人翁精神。从给定提示词“社区、盛会、弯腰、文明、行动、微笑”中，选择。
还要注意句式结构借鉴，参考小语“清洁家园齐动手，共迎盛会展新颜”的对仗句式，这种句式节奏明快，朗朗上口，便于传播。上句聚焦行动，下句关联盛会与成果。最重要的是对内容进行打磨，同时严格控制字数。
比如选择“弯腰”“盛会”“社区”三个词。“弯腰”是具体的美化行动，微小却有画面感，能体现从点滴做起的主人翁姿态；“盛会”直接关联十五运会背景；“社区”点明活动范围。
上句以“弯腰”为核心动作，搭配“靓社区”，突出行动带来的社区环境变化，“靓”字比“美”更具口语化和生动性；下句紧扣盛会，“笑迎盛会展文明”既体现了迎接盛会的热情姿态，又将环境美化上升到文明层面，契合活动的精神内涵。同时严格控制字数，确保不超过20字。可写为：弯腰扮靓好社区，笑迎盛会展文明；又如：清洁家园齐动手，共迎盛会展新颜等等。
故答案为： 示例一：美化社区小角落，添彩汕尾大盛会。示例二：你我弯腰一小步，城市文明一大步。示例三：用行动扮靓家园，以微笑欢迎宾朋。示例四：美化社区我行动，添彩盛会我有责。示例五：一次弯腰拾文明，一个微笑迎盛会。示例六：用文明行动，为盛会加分。
11．根据题干要求是反驳对方，对方观点是“我们是学生，主要任务是学习，城市管理和服务是大人的事，”可从认识层面、能力层面、素养层面进行反驳：
可从认识层面反驳：学生也是社会的主人翁：我们虽然是学生，但同时也是社区居民、城市小公民。城市环境、公共秩序与每个人息息相关，没有人能置身事外；社会责任不分年龄。每个人都应承担与其角色相匹配的责任。作为青少年，参与社会治理正是履行公民责任的具体体现；服务社会不是“耽误学习”，而是学习的一部分。通过实践，我们能更深刻理解“德智体美劳全面发展”的真正含义；可从能力层面反驳：中学生完全具备参与的基础能力：中学生的观察能力、沟通能力、组织协调能力以及创新思维能力，这些能力不仅不与学习冲突，反而在服务中得到锻炼和提升；还可从素养层面反驳：参与城市管理是核心素养的体现：根据教育部《中国学生发展核心素养》框架，中学生应具备社会责任、实践创新、人文底蕴、自主发展、学会学习、健康生活六大素养，而参与城市治理正是其综合体现
示例：“我不同意‘城市管理是大人的事’这一说法。作为中学生，我们虽然主要任务是学习，但学习的目的之一就是为了将来更好地服务社会。如果我们现在就对公共事务漠不关心，将来又怎能成为有担当的公民？事实上，许多同学已经行动起来：有的参与垃圾分类宣传，有的协助维护交通秩序，有的为环卫工人送清凉。这些都不是‘小事’，而是社会责任感的体现。学习与服务并不矛盾，反而相辅相成。我们在服务中学会了沟通、合作与坚持，这些都是课堂上学不到的宝贵经验。因此，中学生也应该以适当方式参与城市管理，做城市文明的共建者，而不是旁观者。”
也可简略为：这种观点是错误的。中学生不仅是学习者，更是社会的一员，参与城市管理与服务不是“大人专属”的责任，而是我们培养公民意识、实践能力和社会责任感的重要途径。
故答案为：示例：我不同意这种观点。中学生是城市的一份子，言行举止关乎城市形象，在学好知识的同时，也应适度参加志愿者服务、社区实践等公益活动，培养个人的公民意识和社会责任感，提升个人综合素养。
（2026八上·汕尾期末）阅读下面的文字，完成下题。
【甲】
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
（选自陶弘景《答谢中书书》）
【乙】
仆去月①谢病②，还觅薜萝③。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限
日；幽岫④含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳水响猿啼英英⑤相杂绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇⑥其上。幸富菊花，偏饶竹实⑦。山谷所资⑧，于斯已办⑨。仁智所乐，岂徒语哉！
（选自吴均《与顾章书》，有改动）
[注] ①去月：上月。②谢病：因病辞官。③薜萝（bìluó）：薜荔和女萝，指隐士的服饰，此处代指隐居。④幽岫（xiù）：幽深的山洞。⑤英英：象声词，形容虫鸟动物的叫声，也形容声音和谐动听。⑥葺（qì）宇：修建房屋。⑦竹实：竹子所结的实，隐士的食物。⑧资：出产的东西，提供。⑨办：具备。
12．下列各项中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．山川之美/何陋之有
B．夕日欲颓/七十而从心所欲
C．沉鳞竞跃/负势竞上
D．未复有能与其奇者/屠自后断其股
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①高峰入云，清流见底。
②仁智所乐，岂徒语哉！
14．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
蝉 吟 鹤 唳 水 响 猿 啼 英 英 相 杂 绵 绵 成 韵
15．下列对两篇短文内容的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A．【甲】文以“山川之美，古来共谈”总领全文，【乙】文则以“仁智所乐，岂徒语哉”收束全篇，均抒发了对山水的热爱。
B．两文写景都富有层次感，【甲】文从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”俯仰结合，【乙】文从“森壁争霞”到“深溪蓄翠”远近相衬。
C．两文在写景时都调动了视觉与听觉，都以声衬静，但【甲】文突出热闹生机，【乙】文则强调清幽韵律，效果不同。
D．两位作者都沉醉于山水，但【甲】文作者更倾向于邀请朋友共赏，【乙】文作者则更满足于独自隐居的惬意生活。
16．两文在描绘自然景物时都运用了 “动静结合” 的手法。如【甲】文中的 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 通过晨昏景象的动静交替，描绘出山川充满灵动的生命力，使画面鲜活，表达了作者对自然之美的沉醉。请从【乙】文中找出动静结合的描写句子，并简要分析其作用。
【答案】12．C
13．①巍峨的山峰直插云霄，清澈的溪流能看见水底。
②（这种地方）被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊！[或者：仁人智士喜爱（山水），真不是随便说说的啊！]
14．蝉吟鹤唳/水响猿啼/英英相杂/绵绵成韵
15．D
16．句子：“森壁争霞，孤峰限日（静景），蝉吟鹤唳，水响猿啼（动景）。”
作用：以幽静的山林为背景，突显清脆悠远的声响，动静结合，营造出深山幽居特有的空灵、静谧而不失生机的意境，衬托作者超然脱俗的志趣。
【知识点】动静相衬；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查对动静结合写法的分析理解。动静结合指在描写中同时呈现动态与静态元素，通过二者对比或交融增强画面表现力。其本质是利用视觉差异营造层次感。类型：有以动写静 ：通过动态反衬环境静谧；有以静写动 ：用静态表现动态特征；有 动静组合 ：直接并列动态与静态景物。作用：通过动态与静态元素的对比或交融，能突破单一描写的局限，使画面更具层次感和立体感。通过动态反衬环境静谧；静态背景突出动态主体的活力；提升情感表达，传递复杂情感。
【参考译文】
【甲】
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间的天堂呀。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
【乙】
我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有座石门山，很多峭壁与云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越，猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。（我）既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹实多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊！
12．A：前，句意：山川景色的美丽，之：的；后，句意：有什么简陋呢，之：宾语前置的标志，故意思不相同；
B：前，句意：夕阳快要落山的时候，欲：快要；后，句意：到了七十岁，便能随心所欲，欲：想要、希望 ，指内心的愿望或意愿，故意思不相同；
C：前，句意：潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，竞：争着；后，句意：凭着高峻的地势，竞相向上，竞：争着，故意思相同；
D：前，句意：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了，其：代指山川的奇；后，句意：屠夫从后面砍断了狼的大腿，其：代指狼，故意思不同。
故答案为：C
13．①高峰：高大的山峰；入：插入；云：云霄；清流：清澈的水流；见：看见；
② 仁 ：仁者，指有仁德之人； 智 ：智者，指有智慧之人； 所乐 ：所喜爱的事物； 岂 ：难道、哪里，表反问语气； 徒 ：仅仅、只是； 语 ：说、言语； 哉 ：语气助词，加强感叹。
故答案为： ①巍峨的山峰直插云霄，清澈的溪流能看见水底。②（这种地方）被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊！[或者：仁人智士喜爱（山水），真不是随便说说的啊！]
14．这句话的意思是：蝉鸣鹤叫，水声清越，猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。“蝉吟鹤唳”“水响猿啼”均为“动物+发声”形式，应断开，“英英相杂”“绵绵成韵”两个叠词结构独立成短语。应断开。三层结构分明：前两组写声源，后两组写听感。故可断句为： 蝉吟鹤唳 / 水响猿啼 / 英英相杂 / 绵绵成韵故答案为： 蝉吟鹤唳/水响猿啼/英英相杂/绵绵成韵
15．A：【甲】文章开篇以“山川之美，古来共谈”总起全文，点明山川之美是古往今来共同的话题；中间部分具体描绘了山水相映（高峰入云，清流见底）、色彩交织（两岸石壁，五色交辉）、晨昏变化（晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃）等丰富的景物，从不同角度展现山川的秀丽；结尾用“实是欲界之仙都”总结眼前美景如仙境，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”感慨知音难觅，收束全文。整体呈现总起-分述-总结的结构特点，层次清晰。【乙】文开头交代背景，暗示了作者即将开始隐居生活，然后以细腻的笔触描绘隐居之地，结尾处，“仁智所乐，岂徒语哉！”：作者引用孔子的“智者乐水，仁者乐山”来抒发自己的感慨。他认为，山水之美是仁智之人所乐见的，并非虚言。同时，他也借此表达了自己对隐居生活的满足和自豪。故：【甲】文以“山川之美，古来共谈”总领全文，【乙】文则以“仁智所乐，岂徒语哉”收束全篇，均抒发了对山水的热爱，理解分析正确；
B：【甲】文 空间层次 ：先写“高峰入云”（仰视），再写“清流见底”（俯视），后写“两岸石壁”“青林翠竹”（平视），实现由上而下、由远及近的视觉移动； 时间层次 ：“晓雾将歇”写清晨，“夕日欲颓”写傍晚，展现一日之变；【乙】文空间递进 ：从高处“森壁争霞，孤峰限日”，到低处“幽岫含云，深溪蓄翠”，再转入听觉“蝉吟鹤唳，水响猿啼”，形成由外而内、由看到听的感知路径。故：两文写景都富有层次感，【甲】文从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”俯仰结合，【乙】文从“森壁争霞”到“深溪蓄翠”远近相衬。理解分析正确；C：【甲】文句子：视觉“高峰入云，清流见底”写山之高、水之净；“两岸石壁，五色交辉”描绘色彩斑斓；“青林翠竹，四时俱备”展现四季常青。听觉：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”以声破静，唤醒清晨生机。【乙】文句子：视觉“森壁争霞，孤峰限日”写山势险峻；“幽岫含云，深溪蓄翠”勾勒幽深意境。听觉：“蝉吟鹤唳，水响猿啼”四种声音交织，形成自然交响乐。可知：两文在写景时都调动了视觉与听觉，都以声衬静，但【甲】文突出热闹生机，【乙】文则强调清幽韵律，效果不同 ，理解分析正确；
D：【甲】文“实是欲界之仙都”赞叹自然如仙境；结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”暗含自许为知音之意，表达对山水的独钟与归隐之趣。【乙】文“既素重幽居，遂葺宇其上”直抒归隐决心；“仁智所乐，岂徒语哉！”化用《论语》“仁者乐山，智者乐水”，强调隐居非虚言，乃贤者共守之道。故：两位作者都沉醉于山水，但【甲】文作者更倾向于邀请朋友共赏，【乙】文作者则更满足于独自隐居的惬意生活。理解分析不正确。
故答案为：D
16．森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠：描绘了石门山的静态之美。“森壁”“孤峰”写出山势险峻、气势恢宏；“幽岫”“深溪”则展现山谷的幽深与溪水的碧绿。表面看是静止的山川，但作者巧妙运用拟人化动词——“争”“限”“含”“蓄”，将静态景物动态化：蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵，聚焦山林之声，“蝉吟”“鹤唳”“水响”“猿啼”四种声音交织，构成大自然的交响乐。“英英相杂”形容声音和谐悦耳，“绵绵成韵”则强调其节奏悠长、连绵不绝。表面看似热闹，实则以动衬静——越是写声音之繁复，越反衬出山林深处的空旷与幽静。故答案为：句子：“森壁争霞，孤峰限日（静景），蝉吟鹤唳，水响猿啼（动景）。”
作用：以幽静的山林为背景，突显清脆悠远的声响，动静结合，营造出深山幽居特有的空灵、静谧而不失生机的意境，衬托作者超然脱俗的志趣。
（2026八上·汕尾期末）阅读下面的文字，完成下题。
白杨礼赞 （节选）
茅 盾
①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！ 哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
④它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指 “婆娑” 或 “旁斜逸出” 之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
17．根据第②段，概括白杨树的外形特征。
18．文中第②段画波浪线的句子 “这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树” 有什么深刻含义？
19．请从修辞手法的角度，赏析第④段中画横线的句子。
但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
【答案】17．外形特征：笔直向上，干直枝直，叶子片片向上，皮光滑有晕圈。
18．表面写白杨树在恶劣环境中顽强生长，实际象征着北方农民在艰苦环境中坚韧不拔、顽强抗争的精神品质。
19．运用了比喻和拟人的修辞手法。将白杨树比作“伟丈夫”，并赋予其“伟岸”“正直”等人的品格，生动形象地写出了白杨树高大挺拔、坚强不屈的特点，强烈地表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。
【知识点】抒情性（写景）散文；白杨礼赞
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
（3）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
17．第②段开头以“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”总领全段核心特征，随后分别从干、枝、叶、皮四个维度具体刻画白杨树的形态细节，最后用“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！……对抗着西北风”总结其不屈的品格；故白杨树的外形特征：笔直向上，干直枝直，叶子片片向上，皮光滑有晕圈。故答案为： 外形特征：笔直向上，干直枝直，叶子片片向上，皮光滑有晕圈。
18．这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！这是对白杨树不屈的品格赞美。“北方风雪的压迫”表面上指白杨树生活的恶劣环境，“保持倔强挺立”是它的性格，作者在这里表面是写树，实际是写人，暗喻北方农民和抗日战士在艰苦环境中坚韧不拔、顽强抗争的精神，象征中华民族不屈不挠的意志。故答案为： 表面写白杨树在恶劣环境中顽强生长，实际象征着北方农民在艰苦环境中坚韧不拔、顽强抗争的精神品质。
19．“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”等原本形容人的词语来描写树木，是拟人的修辞，使白杨树不再是普通的植物，而成为一个有品格、有风骨的“人”。这种写法拉近了自然与人的距离，让读者感受到白杨树所象征的人格力量；“它是树中的伟丈夫”，将白杨树比作“伟丈夫”，即顶天立地、刚强正直的男子汉。这是比喻的修辞，这一比喻不仅突出了白杨树挺拔高大的外形特征，更强调其内在的阳刚之美与不屈精神，与前文“好女子”的柔美形成鲜明对比，进一步强化了赞美之意。故答案为：运用了比喻和拟人的修辞手法。将白杨树比作“伟丈夫”，并赋予其“伟岸”“正直”等人的品格，生动形象地写出了白杨树高大挺拔、坚强不屈的特点，强烈地表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。
（2026八上·汕尾期末）阅读下面的文字，完成下题。
故乡的那棵花椒树
李 娟
①老家的山坡地里，种着一棵花椒树，树冠直径四五米。它距今已近百年，树皮爬满了褶皱。
②从我记事时起，它就像一位朴实勤劳的庄稼人，从不肯悄悄闲下来偷个懒，每年都会结出圆润饱满的花椒粒，一嘟噜一嘟噜的，在山风中摇晃着等候父亲采摘。有了它的慷慨馈赠，母亲很少购买花哨作料，日常烧菜做汤全靠那花椒提味增鲜。灼青菜时撒一把，菜叶的清香更加扑鼻；熬汤时丢一点儿，酱咸味里便陡增几分鲜香。
③立秋后，山风簌簌拂过山坡，裹来了浅浅秋意，亦催红了花椒果穗。每到花椒成熟时，父亲便携把剪刀赶往树下，开始手动采摘花椒。别看花椒果穗密密麻麻的，可难摘得很，稍不留神还会被树枝上的尖刺刺到。而且枝叶间可能藏着“八家子”虫，即桑褐刺蛾，人若沾上它的毒毛，会引起难忍的剧痛和奇痒。这项费时耗神的活计，父亲需要花费许久的时光，才得以摘完满枝的果穗。
④母亲心疼父亲的劳苦，总想上山帮忙，父亲却乐呵呵地打趣：“你留家烧饭热汤，便是帮我最大的忙。”母亲听后只能作罢，安心在家等待父亲披着暮色归来。很多时候，母亲会用花椒煮热水，给父亲泡脚解乏，说花椒水能祛除湿气。每次泡完，父亲总会抿着嘴，笑说浑身得劲儿，全然忘记了连日劳作的倦意。
⑤小时候，我最盼望的，就是父亲早日摘完花椒。因为那时，母亲总会做美味的松蘑炖鸡，而她最拿手的，亦是这道珍馐美食。记得那时，母亲抓来自家散养的柴鸡，宰杀拔毛洗净后剁成小块，撒进几把父亲择好的鲜嫩花椒，烩炖深山老林中采回的新鲜松蘑。灶膛里的柴火跳跃着，锅中的汤汁咕嘟作响，鸡肉的鲜香混着松蘑的清香，再加上花椒的麻香，氤氲出的诱人香味，能飘散到三里外的村口，勾得人口水直流。不必等母亲招呼，我便能闻着熟悉的香味，奔回家中大快朵颐。
⑥花椒需要晾晒干透，方可长期保存。而它最出浓香的，是包裹种粒的外壳，母亲会把成嘟噜的花椒挑出黑色种粒，再摊开晾晒，直至完全褪去水分。母亲笑着说：“咱这花椒，味儿浓，让大伙儿都尝尝。”说罢，便分装成很多包，放在挎篮中嘱咐我去送。每次，大家都会回赠给我些东西——大捧鲜花生、几枚土鸡蛋，或是刚出锅的玉米馍……小小的挎篮里装满了热乎乎的乡情乡意，散发出浓郁醇香的味道，香如花椒。
⑦长大后，我虽身在外漂泊，心却留在故里徘徊。客居异乡多年，虽已适应当地饮食习惯，但总会想念那松蘑炖鸡的滋味。每每回家时，年迈的母亲也必是炖上一锅，撒进大把的花椒，这也叫我很是满足。舀上满满一大碗，就着乡邻特意送来的玉米馍，我依然能吃出浓郁的乡情滋味。当熟悉的椒麻香味袭来，我的眼泪总忍不住滑落。朦胧中，我似乎看到了父亲采摘花椒的身影，只是不再灵活如当年。
⑧故乡的那棵老花椒树，可能将是我一生的惦念吧……
（选自《燕赵晚报》2025年11月15日，有删改）
20．【内容梳理】本文围绕“花椒树”叙述了多个充满温情的生活场景。请阅读全文，完成下表。
相关事件/花椒树的作用 主要相关人物 体现的情感/意义
① 父亲 体现父亲的辛劳
为家常菜肴提味增鲜 ② 体现母亲的持家
作为制作“松蘑炖鸡”的关键作料 母亲和“我” 寄托对家的怀念
③ 母亲、乡邻 体现淳朴的乡情
成为“我”漂泊在外的惦念 “我” ④
21．【句子赏析】请从修辞手法的角度，赏析文中第⑤段画横线的句子。
灶膛里的柴火跳跃着，锅中的汤汁咕嘟作响，鸡肉的鲜香混着松蘑的清香，再加上花椒的麻香，氤氲出的诱人香味，能飘散到三里外的村口，勾得人口水直流。
22．【内容理解】文章第③段详细描写了父亲采摘花椒的艰辛。作者为什么要把这个过程写得这么详细？请写出两点原因。
23．【主旨探究】“故乡的那棵花椒树”在文中显然不仅仅是一棵树。请结合全文内容，说说它被赋予了哪些深层的含义，寄托了作者怎样的情感。
【答案】20．（父亲）采摘花椒；母亲；（花椒）被分享给邻居；寄托着乡愁（或：对故乡和亲人的思念）
21．这句话运用了夸张的修辞手法，香味“能飘散到三里外的村口”，突出了松蘑炖鸡的香味极其浓郁和诱人，侧面烘托出母亲手艺的精湛。表达出“我”对这道菜和家庭温暖时光的深切怀念。
22．①为了具体表现父亲的勤劳和付出，使父亲的形象更真实感人；
②为了突出花椒的来之不易，从而让后文由花椒带来的温暖和情谊显得更加珍贵。
23．①亲情的象征（代表着亲情）：花椒联系着父亲辛苦采摘的身影和母亲用它做出的家常美味（如松蘑炖鸡）。
②乡情的纽带（联系着乡情）：花椒被母亲分送给邻居，换回各种心意，成了传递和凝聚邻里情谊的桥梁。
③是故乡的象征（故乡风物与童年记忆的标识）：花椒是故乡山坡上特有的风景，它的椒麻香味是 “我” 最熟悉的故乡味道。
④乡愁的载体与寄托（寄托着思念）：花椒让 “我” 无论在何处，都会想起故乡、亲人和童年，承载着 “我” 对家乡的全部怀念。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等；从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。分析情节可从以下方面入手：分析人物之间的关系及矛盾冲突；把握情节展开过程，包括开端、发展、高潮、结局，重点分析发展和高潮部分；研究场面，包括场面中人物关系、事件过程，场面间的关系及在情节中的地位作用；同时需结合人物性格和小说主题进行分析。
（4）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需做综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
20．第1空，由第③段句子：立秋后，山风簌簌拂过山坡，裹来了浅浅秋意，亦催红了花椒果穗。每到花椒成熟时，父亲便携把剪刀赶往树下，开始手动采摘花椒。别看花椒果穗密密麻麻的，可难摘得很，稍不留神还会被树枝上的尖刺刺到。而且枝叶间可能藏着“八家子”虫，即桑褐刺蛾，人若沾上它的毒毛，会引起难忍的剧痛和奇痒。这项费时耗神的活计，父亲需要花费许久的时光，才得以摘完满枝的果穗，可概括为：（父亲）采摘花椒的辛劳，故填：父亲采摘花椒；
第2空，由第②段句子：有了它的慷慨馈赠，母亲很少购买花哨作料，日常烧菜做汤全靠那花椒提味增鲜。灼青菜时撒一把，菜叶的清香更加扑鼻；熬汤时丢一点儿，酱咸味里便陡增几分鲜香，可概括为：母亲用花椒为家常菜肴提味增鲜，体现母亲的持家，故填：母亲；
第3空，由第⑥段句子：母亲笑着说：“咱这花椒，味儿浓，让大伙儿都尝尝。”说罢，便分装成很多包，放在挎篮中嘱咐我去送。每次，大家都会回赠给我些东西——大捧鲜花生、几枚土鸡蛋，或是刚出锅的玉米馍……小小的挎篮里装满了热乎乎的乡情乡意，散发出浓郁醇香的味道，香如花椒。可概括为：母亲将花椒分享给乡邻们；
第4空，由第⑦段句子：长大后，我虽身在外漂泊，心却留在故里徘徊。客居异乡多年，虽已适应当地饮食习惯，但总会想念那松蘑炖鸡的滋味。每每回家时，年迈的母亲也必是炖上一锅，撒进大把的花椒，这也叫我很是满足。舀上满满一大碗，就着乡邻特意送来的玉米馍，我依然能吃出浓郁的乡情滋味。当熟悉的椒麻香味袭来，我的眼泪总忍不住滑落。朦胧中，我似乎看到了父亲采摘花椒的身影，只是不再灵活如当年。可概括为：花椒成为我“我”漂泊在外的惦念，表达对故乡和亲人的思念。故填：寄托着乡愁（或：对故乡和亲人的思念）
故答案为： （父亲）采摘花椒 ；母亲；（花椒）被分享给邻居； 寄托着乡愁（或：对故乡和亲人的思念）
21．“氤氲出的诱人香味，能飘散到三里外的村口”是夸张的修辞，突出松蘑炖鸡的香味极其浓郁和诱人，同时也侧面表现母亲炖鸡手艺的精湛。表达我对松蘑炖鸡这道菜的怀念以及对家庭温暖时光的怀念。
故答案为：这句话运用了夸张的修辞手法，香味“能飘散到三里外的村口”，突出了松蘑炖鸡的香味极其浓郁和诱人，侧面烘托出母亲手艺的精湛。表达出“我”对这道菜和家庭温暖时光的深切怀念。
22．由第③段句子：别看花椒果穗密密麻麻的，可难摘得很，稍不留神还会被树枝上的尖刺刺到。而且枝叶间可能藏着“八家子”虫，即桑褐刺蛾，人若沾上它的毒毛，会引起难忍的剧痛和奇痒，可知：摘花椒的不易，侧面表现父亲的勤劳；
由第③段句子：这项费时耗神的活计，父亲需要花费许久的时光，才得以摘完满枝的果穗。正面表现父亲的付出以及花椒的来之不易；
由第④段句子：母亲心疼父亲的劳苦，总想上山帮忙，父亲却乐呵呵地打趣：“你留家烧饭热汤，便是帮我最大的忙。”母亲听后只能作罢，安心在家等待父亲披着暮色归来。很多时候，母亲会用花椒煮热水，给父亲泡脚解乏，说花椒水能祛除湿气。每次泡完，父亲总会抿着嘴，笑说浑身得劲儿，全然忘记了连日劳作的倦意。可知花椒的温暖；由第⑥段句子：母亲笑着说：“咱这花椒，味儿浓，让大伙儿都尝尝。”说罢，便分装成很多包，放在挎篮中嘱咐我去送。每次，大家都会回赠给我些东西——大捧鲜花生、几枚土鸡蛋，或是刚出锅的玉米馍……小小的挎篮里装满了热乎乎的乡情乡意，散发出浓郁醇香的味道，香如花椒，可知：花椒的情谊。而详写第③段为后面写温暖和情谊做了铺垫，能羹凸显花椒带来的温暖和情谊的珍贵。。
故答案为：①为了具体表现父亲的勤劳和付出，使父亲的形象更真实感人；②为了突出花椒的来之不易，从而让后文由花椒带来的温暖和情谊显得更加珍贵。
23．由第③段句子：立秋后，山风簌簌拂过山坡，裹来了浅浅秋意，亦催红了花椒果穗。每到花椒成熟时，父亲便携把剪刀赶往树下，开始手动采摘花椒。别看花椒果穗密密麻麻的，可难摘得很，稍不留神还会被树枝上的尖刺刺到。而且枝叶间可能藏着“八家子”虫，即桑褐刺蛾，人若沾上它的毒毛，会引起难忍的剧痛和奇痒。这项费时耗神的活计，父亲需要花费许久的时光，才得以摘完满枝的果穗。和第⑤段句子：小时候，我最盼望的，就是父亲早日摘完花椒。因为那时，母亲总会做美味的松蘑炖鸡，而她最拿手的，亦是这道珍馐美食。记得那时，母亲抓来自家散养的柴鸡，宰杀拔毛洗净后剁成小块，撒进几把父亲择好的鲜嫩花椒，烩炖深山老林中采回的新鲜松蘑。灶膛里的柴火跳跃着，锅中的汤汁咕嘟作响，鸡肉的鲜香混着松蘑的清香，再加上花椒的麻香，氤氲出的诱人香味，能飘散到三里外的村口，勾得人口水直流。不必等母亲招呼，我便能闻着熟悉的香味，奔回家中大快朵颐。可知：花椒联系着父亲辛苦采摘的身影和母亲用它做出的家常美味（如松蘑炖鸡），是亲情的象征；
由第⑥段句子：母亲笑着说：“咱这花椒，味儿浓，让大伙儿都尝尝。”说罢，便分装成很多包，放在挎篮中嘱咐我去送。每次，大家都会回赠给我些东西——大捧鲜花生、几枚土鸡蛋，或是刚出锅的玉米馍……小小的挎篮里装满了热乎乎的乡情乡意，散发出浓郁醇香的味道，香如花椒。可知：花椒被母亲分送给邻居，换回各种心意，成了传递和凝聚邻里情谊的桥梁，花椒是乡情的纽带；
由第⑦段句子：长大后，我虽身在外漂泊，心却留在故里徘徊。客居异乡多年，虽已适应当地饮食习惯，但总会想念那松蘑炖鸡的滋味。每每回家时，年迈的母亲也必是炖上一锅，撒进大把的花椒，这也叫我很是满足。舀上满满一大碗，就着乡邻特意送来的玉米馍，我依然能吃出浓郁的乡情滋味。当熟悉的椒麻香味袭来，我的眼泪总忍不住滑落。朦胧中，我似乎看到了父亲采摘花椒的身影，只是不再灵活如当年。可知：花椒是故乡山坡上特有的风景，它的椒麻香味是 “我” 最熟悉的故乡味道，花椒是故乡的象征；
由第⑦段句子：长大后，我虽身在外漂泊，心却留在故里徘徊。客居异乡多年，虽已适应当地饮食习惯，但总会想念那松蘑炖鸡的滋味。可知：花椒让 “我” 无论在何处，都会想起故乡、亲人和童年，承载着 “我” 对家乡的全部怀念，花椒是乡愁的寄托和载体。
故答案为：①亲情的象征（代表着亲情）：花椒联系着父亲辛苦采摘的身影和母亲用它做出的家常美味（如松蘑炖鸡）。②乡情的纽带（联系着乡情）：花椒被母亲分送给邻居，换回各种心意，成了传递和凝聚邻里情谊的桥梁。③是故乡的象征（故乡风物与童年记忆的标识）：花椒是故乡山坡上特有的风景，它的椒麻香味是 “我” 最熟悉的故乡味道。④乡愁的载体与寄托（寄托着思念）：花椒让 “我” 无论在何处，都会想起故乡、亲人和童年，承载着 “我” 对家乡的全部怀念。
（2026八上·汕尾期末）阅读下面的文字，完成下题。
24．在《红星照耀中国》中，斯诺初到陕北时，通过实地观察，发现红军与他之前所听到的宣传截然不同。下列不符合斯诺实地观察到的红军真实情况的一项是（ ）
A．士兵多由贫苦农民组成，但精神饱满，普遍具有政治觉悟。
B．官兵生活待遇平等，高级将领和士兵穿同样的制服，吃同样的伙食。
C．部队装备虽然简陋，但纪律极为严明，对百姓秋毫无犯。
D．士兵对政治漠不关心，只听从军官的命令。
25．斯诺在《红星照耀中国》中记录了多位红军领袖。请从周恩来、彭德怀、贺龙中选择一位，简述其出身背景或早期经历中的一个关键细节，并谈谈这一细节让他成为了怎样的革命者。
【答案】24．D
25．示例一：周恩来出身于一个破产的官僚家庭（背景细节），青年时期曾远赴法国勤工俭学。这些经历让他兼具传统士人的责任感和开阔的国际视野，使他成为一位既有坚定信仰，又有杰出组织才能和外交智慧的儒雅、理智、极具吸引力的革命领袖。
示例二：彭德怀出身赤贫的农家，童年饱受苦难（如母亲早逝、曾祖母将他赶出家门），年少时便因反抗家庭压迫而离家出走，后当过矿工和鞋匠学徒。这段饱受磨砺的底层经历，造就了他性格刚烈、坚韧不拔、对旧社会充满反抗精神。这使他能深刻理解农民的痛苦，从而成长为一位朴实果敢、与士兵同甘共苦、极具行动力的军事将领。
示例三：贺龙出身于贫苦的农民家庭，年轻时曾凭借两把菜刀带领农民起义，夺取盐税局的武器。这个传奇经历让他成为勇敢无畏、富有反抗精神和民间号召力的 “土匪英雄” 式革命者，体现了红军领袖来自人民、为了人民的特点。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
24．A：斯诺了解到红军战士多出身贫苦（如许多“红小鬼”因家境贫寒、渴望改变命运加入红军），他们为“打倒军阀、解放人民”的革命信仰而战，革命动机纯粹且坚定。可知：士兵多由贫苦农民组成，但精神饱满，普遍具有政治觉悟，符合真实情况；
B：斯诺看到红军指挥员与士兵吃一样的饭菜、穿一样的衣服（如彭德怀的伙食和士兵相同，住处简陋朴素），指挥员还会和士兵一同训练、战斗，展现出平等友爱的内部关系。可知：官兵生活待遇平等，高级将领和士兵穿同样的制服，吃同样的伙食，符合真实情况；
C：斯诺观察到红军严格遵守“三大纪律八项注意”，路过村庄时不拿群众一针一线，买东西按价付钱，还会帮助村民干农活（如收割庄稼），与百姓相处融洽，和“土匪式军队”的传闻截然不同。可知：部队装备虽然简陋，但纪律极为严明，对百姓秋毫无犯，符合真实情况；
D：斯诺观察到红军士兵普遍关心政治，主动学习革命理论，并非盲目服从命令。可知：士兵对政治漠不关心，只听从军官的命令，不符合真实情况。
故答案为：D
25．作答此题的关键在理解题干要求：简述其出身背景或早期经历中的一个关键细节，并谈谈这一细节让他成为了怎样的革命者。应围绕人物的出身背景或早期经历，谈人物成为了一个怎样的革命者。任选一人物表述则可。
周恩来1898年出生于江苏淮安一个没落的官宦家庭，祖籍浙江绍兴。他自幼饱读诗书，少年时便立下“为中华之崛起而读书”的宏志。这一志向并非空谈，而是源于他对国家积贫积弱的深切体察。青年时期，他先后赴日本、法国勤工俭学，在海外广泛接触马克思主义，并于1921年在欧洲加入中国共产党，成为党的早期骨干之一。他在旅欧期间领导共产主义青年团，锤炼了卓越的组织与外交才能，为其日后担任党和国家核心领导角色奠定了坚实基础。
彭德怀出生于湖南湘潭一个贫苦农民家庭，童年饱尝艰辛，十岁便靠放牛、挖煤、修堤维持生计。 一个关键细节是：他在湘军服役十二年，从普通士兵逐步升为团长，本可安享军旅生涯，却在大革命失败后，毅然放弃高官厚禄，于1928年秘密加入中国共产党，并领导了平江起义 。这一选择，不是一时冲动，而是他在旧军队中目睹社会黑暗、民生疾苦后，经过长期思考与挣扎作出的坚定抉择。一细节让他成为了一位 根植于人民、敢于反抗不公的革命者 。正因为他亲身经历过底层生活的苦难，也见识过旧军队的腐败，他才更清楚“枪杆子”应为谁而握。他带领部队攻入长沙时，缴获大量物资却分文不取，全部用于支援工农；在平江起义前，他告诉士兵：“我们的枪口不是对向我们的父母兄弟，而是对准土豪劣绅的”。这种深厚的群众立场和阶级觉悟，正是源于他早年“饱尝心酸磨难”的经历。也正因如此，他后来在红军中以“横刀立马”的勇猛和“崽卖爷田不心痛”的刚直著称，无论是指挥西北野战军保卫党中央，还是临危受命率志愿军抗美援朝，他始终展现出一种为人民利益不惜一切的担当精神。
贺龙1896年出生于湖南桑植一户贫苦农民家庭，少年时因家境贫寒辍学务农。他性格刚烈，敢于抗争，18岁时以“两把菜刀砍盐局”的传奇举动组织起一支农民武装，反抗军阀压迫，由此开启戎马生涯。他在旧军队中屡建战功，一度身居国民革命军第二十军军长高位，但始终心向革命。1927年大革命失败后，他拒绝蒋介石拉拢，毅然率部参加南昌起义，并担任起义军总指挥，成为中国共产党领导人民军队武装斗争的重要开端。这一选择，标志着他从旧式军人彻底转变为坚定的共产主义战士。
故答案为：示例一：周恩来出身于一个破产的官僚家庭（背景细节），青年时期曾远赴法国勤工俭学。这些经历让他兼具传统士人的责任感和开阔的国际视野，使他成为一位既有坚定信仰，又有杰出组织才能和外交智慧的儒雅、理智、极具吸引力的革命领袖。示例二：彭德怀出身赤贫的农家，童年饱受苦难（如母亲早逝、曾祖母将他赶出家门），年少时便因反抗家庭压迫而离家出走，后当过矿工和鞋匠学徒。这段饱受磨砺的底层经历，造就了他性格刚烈、坚韧不拔、对旧社会充满反抗精神。这使他能深刻理解农民的痛苦，从而成长为一位朴实果敢、与士兵同甘共苦、极具行动力的军事将领。示例三：贺龙出身于贫苦的农民家庭，年轻时曾凭借两把菜刀带领农民起义，夺取盐税局的武器。这个传奇经历让他成为勇敢无畏、富有反抗精神和民间号召力的 “土匪英雄” 式革命者，体现了红军领袖来自人民、为了人民的特点。
26．（2026八上·汕尾期末） 阅读下面的文字，按要求作文。
生活中的爱，从不是轰轰烈烈的宣言，而是藏在细枝末节的点滴里。它可能是清晨餐桌上温热的一碗粥，是书包里悄悄塞进的雨伞，是作业本上密密麻麻的批注，是失意时一句轻声的鼓励……这些藏在寻常事物里的温暖，像微光一样照亮我们的成长之路。请你用心发现，并写下那份属于你的、被“藏”起来的深情。
请以《藏在 里的爱》为题，写一篇记叙文。
要求：①请先将题目补充完整，然后写作；②不少于500字；③文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】藏在汤碗底下的爱
我家餐桌上的规矩，是母亲定的：每个人碗里的汤，都必须喝完，不能剩。
于是，每天晚饭，便成了我和母亲的一场“暗战”。我总是趁她不注意，把碗里漂浮着的、我最讨厌的姜丝、蒜瓣，偷偷拨到桌上，然后飞快地扒两口饭，假装若无其事。而母亲，就像长了后眼一样，总能在我“作案”后，不动声色地把那些佐料重新夹回我碗里，并用筷子轻轻压一压，示意我“必须吃”。我敢怒不敢言，只能在心里抱怨：妈妈真固执，连几片姜都跟我过不去。
那个冬天的夜晚。那天我感冒了，头疼鼻塞，浑身无力，一点胃口也没有。母亲端来一碗热腾腾的鸡汤面，汤面上照例飘着几片姜。我皱着眉头，虚弱地说：“妈，我病了，能不吃姜吗？”母亲没说话，只是坐在我床边，用勺子轻轻搅动着汤，让热气散出来。她舀起一勺汤，放在嘴边吹了又吹，小心翼翼地送到我嘴边。
我喝了一口，汤很鲜，带着一丝姜特有的辛辣，却并不冲鼻，反而让胃里暖洋洋的。母亲一边喂我，一边轻声说：“姜是驱寒的，你现在最需要它。我把姜片煮得久了，辣味都进汤里了，姜片本身已经没什么味道了，你把它吃了吧。”说着，她把一片煮得软烂的姜喂到我嘴里。果然，只有一丝若有若无的姜味，更多的是食物的温润。
那一刻，我看着碗里那几片被煮得几乎透明的姜，又抬头看看母亲关切的眼神，心中那堵了多年的墙，轰然倒塌。我突然明白，这么多年来，母亲逼我吃的，根本不是让我讨厌的姜，而是一份她认为对我身体好的、最简单直接的关怀。那些我曾经抗拒的，都是她藏在汤碗底下，从未说出口的爱。
从那以后，我再也不抗拒汤里的佐料了。因为我知道，那每一片姜、每一瓣蒜，甚至每一颗被挑出的花椒，都藏着一个母亲对孩子最深沉的守护。这份被藏在汤碗底下的爱，辛辣过后，是回味无尽的温暖与甘甜。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题的记叙文。
审题立意：
题目的关键词有两个：“藏”和“爱”： “藏”不是“隐藏”或“消失”，而是“含蓄”、“不张扬”、“默默存在”。它意味着这份爱不是惊天动地的，而是需要你去发现、去体会的；爱不在口号里，而在细节里。题目要求你写的，正是那些看似平常、微不足道，但仔细品味却饱含深情的瞬间，那么，我们要做的，就是像一个“爱的侦探”，从平凡的日常中，把那些被“藏”起来的深情“挖掘”出来，并用文字展现给大家。
立意： 不仅要写出“爱是什么”，更要写出“这份爱给了我什么”。是温暖？是力量？是成长的领悟？还是学会如何去爱别人？这样文章才有深度。
选材构思：
选择小而真的材料。不要写生病时父母冒雨背你去医院（太常见，且不“藏”），而要写更细微、更独特的细节：比如，家庭中，妈妈总是把鱼肉最好的部分夹给你，自己吃鱼头；爸爸修好你弄坏的玩具后，手上沾着的机油味；奶奶为你纳的鞋底上，那密密麻麻、均匀细密的针脚；每天早晨保温杯里温度刚刚好的水。校园里，老师在你作文本上，比正文还长的红色批语；同桌默默把你的书桌摆正；朋友在你演讲比赛前，用力握了握你的手；社会中，雨天路滑，陌生人为你停下车辆，示意你先过；公交车上，有人轻轻拉了即将摔倒的你一把。等等。
结构：采用“总-分-总”的结构。开头点题，引出这个“藏”着爱的物品；中间详细描写与这个物品相关的故事和细节，重点刻画人物的动作、神态和你内心的感受；结尾升华情感，点明这份“藏起来的爱”对你的意义。
比如，题目：藏在旧书包里的爱
第一段：那只墨蓝色的书包，边角已磨得发白，拉链头也掉了漆，我却始终舍不得扔掉。因为我知道，那每一道磨损的痕迹里，都藏着父亲笨拙而又深沉的爱。
第二段：初二那年，父亲再外地工作。新学期，我嚷嚷着要换一个新书包。父亲说“书包还能用，换个拉链跟新的一样。要学会珍惜。”我心里怨他不懂我，也不爱我
第三段：一周后的傍晚，父亲回来了，他拿出我的旧书包，从口袋里掏出一个崭新的拉链头和一卷黑色的粗线。灯光下，父亲的动作显得有些笨拙。他却缝得那么专注，仿佛在完成一件极其重要的艺术品
第四段：我才明白：原来，他那句“要学会珍惜”里，藏的不仅是对物品的爱惜，更是想亲自为我缝补的这份心意。
第五段：父亲把缝好拉链的书包递给我，憨憨地笑了笑：“好了，再用三年也没问题。”我接过书包，手指轻轻抚过那排歪歪扭扭却异常结实的针脚。它们不像机器缝制的那么整齐，却每一针都缝进了我的心里。
第六段：如今，我早已有了新书包，但那个旧书包一直被我珍藏着。因为我知道，那上面缝进去的，是一个父亲无法常伴左右，却深沉如山的、被一针一线藏起来的爱。
【点评】本文从生活中最常见的“吃饭”入手，选取了“喝汤不吃佐料”这件小事，通过一次生病的经历，揭示了母亲“逼”自己吃姜背后的良苦用心。由误解到理解，立意深刻，情感真挚。文章将“平时”和“生病时”母亲对待自己吃姜的态度进行对比，突出了母亲那份“看似固执，实则关爱”的深情。特别是“把姜片煮得久了”这个细节，让爱变得更加具体可感。全文没有华丽的辞藻，用最朴素的语言讲述最真实的故事，反而更能打动人心。结尾的感悟“辛辣过后，是回味无尽的温暖与甘甜”，既点明了题意，又富有哲理。
1 / 1广东省汕尾2025-2026学年八年级上学期语文期末教学质量监测试卷
（2026八上·汕尾期末） 默写古诗文。
1．采菊东篱下， 。[陶渊明《饮酒》（其五）]
2． ，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）
3．折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 ， 。（杜牧《赤壁》）
4．鸢飞戾天者， ； ，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）
5．王维《使至塞上》中，以传神之笔刻画塞外奇特壮美风光的句子是：“ ， 。”
6．诗词的妙处，常在精微处见深沉。晏殊在《浣溪沙》中借 “ ，似曾相识燕归来”，道出对时光流转的哲思；李白在《渡荆门送别》则以 “月下飞天镜， ”，勾勒出瑰丽奇幻的江天胜景；曹植在《梁甫行》中刻画民生疾苦，“ ，狐兔翔我宇” 的荒凉令人动容；而李清照在《如梦令》中，那 “常记溪亭日暮， ” 的往昔欢愉，更反衬出词人此刻的心境。
（2026八上·汕尾期末）班级开展 “喜迎十五运，共筑城市魂” 综合性学习活动，请你参与并完成下题。
任务一：聚焦体育盛会
2025年10月，第十五届全国运动会帆船项目在汕尾红海湾扬帆开赛。这不仅是一次向全国展示汕尾 “山海湖城” 魅力的宝贵契机，更是一场高水平体育竞技的崭新呈现。 为了表达对盛会的 ①yóu zhōng欢迎，市区地标建筑的电子屏在夜晚点亮祝福标语，与璀璨的星空 ____。赛会志愿者和工作人员以 ②yī sī bù gǒu的态度，为赛事提供了周到的服务保障。除了精彩赛事，汕尾的多元魅力同样 ____。观赛之余，游客们得以放松③yóu guàng，沿着精心设计的 “山海风情” 线路深度体验。他们既可领略红海湾的壮阔，也能 ____ 古村落的历史韵味，品尝地道的渔家美食。这正是 “跟着赛事来旅游” 的独特价值所在：在感受体育激情的同时，沉浸式体验一地的风土人情。这场盛会，完美融合了体育精神与城市风貌，让 “办好一个会，提升一座城” 的理念深植人心。
7．根据拼音写出相应的词语。
①yóu zhōng ②yī sī bù gǒu ③yóu guàng
8．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．相映成趣 引人入胜 探访
B．相映成趣 娓娓动听 探访
C．交相辉映 引人入胜 探寻
D．交相辉映 娓娓动听 探寻
9．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．这不仅是一场高水平体育竞技的崭新呈现，更是一次向全国展示汕尾“山 海湖城”魅力的宝贵契机。
B．这不仅是一次向全国展示汕尾“山海湖城”魅力的宝贵契机，也是一场高水平体育竞技的崭新呈现。
C．这既是一次向全国展示汕尾“山海湖城”魅力的宝贵契机，更是一场高水平体育竞技的崭新呈现。
D．这因为是一场高水平体育竞技的崭新呈现，所以是一次向全国展示汕尾 “山海湖城”魅力的宝贵契机。
10．为欢迎十五运会盛会，发挥主人翁精神，你所在的班级计划开展一项“社区 环境美化”社会实践活动，需要设计宣传标语。同学小语创作了一条标语： “清洁家园齐动手，共迎盛会展新颜。”这条标语既点明了行动（清洁家园）， 也关联了背景（迎接十五运会），体现了“小主人”的责任感。请你借鉴小语 的设计思路，从“社区、盛会、弯腰、文明、行动、微笑”这些提示词中至 少选用一个，为活动另拟一条宣传标语，不超过20字。
11．有同学认为：“我们是学生，主要任务是学习，城市管理和服务是大人的事。” 请你结合中学生应具备的认识、能力和素养，提出反驳意见。
（2026八上·汕尾期末）阅读下面的文字，完成下题。
【甲】
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
（选自陶弘景《答谢中书书》）
【乙】
仆去月①谢病②，还觅薜萝③。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限
日；幽岫④含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳水响猿啼英英⑤相杂绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇⑥其上。幸富菊花，偏饶竹实⑦。山谷所资⑧，于斯已办⑨。仁智所乐，岂徒语哉！
（选自吴均《与顾章书》，有改动）
[注] ①去月：上月。②谢病：因病辞官。③薜萝（bìluó）：薜荔和女萝，指隐士的服饰，此处代指隐居。④幽岫（xiù）：幽深的山洞。⑤英英：象声词，形容虫鸟动物的叫声，也形容声音和谐动听。⑥葺（qì）宇：修建房屋。⑦竹实：竹子所结的实，隐士的食物。⑧资：出产的东西，提供。⑨办：具备。
12．下列各项中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．山川之美/何陋之有
B．夕日欲颓/七十而从心所欲
C．沉鳞竞跃/负势竞上
D．未复有能与其奇者/屠自后断其股
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①高峰入云，清流见底。
②仁智所乐，岂徒语哉！
14．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
蝉 吟 鹤 唳 水 响 猿 啼 英 英 相 杂 绵 绵 成 韵
15．下列对两篇短文内容的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A．【甲】文以“山川之美，古来共谈”总领全文，【乙】文则以“仁智所乐，岂徒语哉”收束全篇，均抒发了对山水的热爱。
B．两文写景都富有层次感，【甲】文从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”俯仰结合，【乙】文从“森壁争霞”到“深溪蓄翠”远近相衬。
C．两文在写景时都调动了视觉与听觉，都以声衬静，但【甲】文突出热闹生机，【乙】文则强调清幽韵律，效果不同。
D．两位作者都沉醉于山水，但【甲】文作者更倾向于邀请朋友共赏，【乙】文作者则更满足于独自隐居的惬意生活。
16．两文在描绘自然景物时都运用了 “动静结合” 的手法。如【甲】文中的 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 通过晨昏景象的动静交替，描绘出山川充满灵动的生命力，使画面鲜活，表达了作者对自然之美的沉醉。请从【乙】文中找出动静结合的描写句子，并简要分析其作用。
（2026八上·汕尾期末）阅读下面的文字，完成下题。
白杨礼赞 （节选）
茅 盾
①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！ 哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
④它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指 “婆娑” 或 “旁斜逸出” 之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！ 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
17．根据第②段，概括白杨树的外形特征。
18．文中第②段画波浪线的句子 “这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树” 有什么深刻含义？
19．请从修辞手法的角度，赏析第④段中画横线的句子。
但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
（2026八上·汕尾期末）阅读下面的文字，完成下题。
故乡的那棵花椒树
李 娟
①老家的山坡地里，种着一棵花椒树，树冠直径四五米。它距今已近百年，树皮爬满了褶皱。
②从我记事时起，它就像一位朴实勤劳的庄稼人，从不肯悄悄闲下来偷个懒，每年都会结出圆润饱满的花椒粒，一嘟噜一嘟噜的，在山风中摇晃着等候父亲采摘。有了它的慷慨馈赠，母亲很少购买花哨作料，日常烧菜做汤全靠那花椒提味增鲜。灼青菜时撒一把，菜叶的清香更加扑鼻；熬汤时丢一点儿，酱咸味里便陡增几分鲜香。
③立秋后，山风簌簌拂过山坡，裹来了浅浅秋意，亦催红了花椒果穗。每到花椒成熟时，父亲便携把剪刀赶往树下，开始手动采摘花椒。别看花椒果穗密密麻麻的，可难摘得很，稍不留神还会被树枝上的尖刺刺到。而且枝叶间可能藏着“八家子”虫，即桑褐刺蛾，人若沾上它的毒毛，会引起难忍的剧痛和奇痒。这项费时耗神的活计，父亲需要花费许久的时光，才得以摘完满枝的果穗。
④母亲心疼父亲的劳苦，总想上山帮忙，父亲却乐呵呵地打趣：“你留家烧饭热汤，便是帮我最大的忙。”母亲听后只能作罢，安心在家等待父亲披着暮色归来。很多时候，母亲会用花椒煮热水，给父亲泡脚解乏，说花椒水能祛除湿气。每次泡完，父亲总会抿着嘴，笑说浑身得劲儿，全然忘记了连日劳作的倦意。
⑤小时候，我最盼望的，就是父亲早日摘完花椒。因为那时，母亲总会做美味的松蘑炖鸡，而她最拿手的，亦是这道珍馐美食。记得那时，母亲抓来自家散养的柴鸡，宰杀拔毛洗净后剁成小块，撒进几把父亲择好的鲜嫩花椒，烩炖深山老林中采回的新鲜松蘑。灶膛里的柴火跳跃着，锅中的汤汁咕嘟作响，鸡肉的鲜香混着松蘑的清香，再加上花椒的麻香，氤氲出的诱人香味，能飘散到三里外的村口，勾得人口水直流。不必等母亲招呼，我便能闻着熟悉的香味，奔回家中大快朵颐。
⑥花椒需要晾晒干透，方可长期保存。而它最出浓香的，是包裹种粒的外壳，母亲会把成嘟噜的花椒挑出黑色种粒，再摊开晾晒，直至完全褪去水分。母亲笑着说：“咱这花椒，味儿浓，让大伙儿都尝尝。”说罢，便分装成很多包，放在挎篮中嘱咐我去送。每次，大家都会回赠给我些东西——大捧鲜花生、几枚土鸡蛋，或是刚出锅的玉米馍……小小的挎篮里装满了热乎乎的乡情乡意，散发出浓郁醇香的味道，香如花椒。
⑦长大后，我虽身在外漂泊，心却留在故里徘徊。客居异乡多年，虽已适应当地饮食习惯，但总会想念那松蘑炖鸡的滋味。每每回家时，年迈的母亲也必是炖上一锅，撒进大把的花椒，这也叫我很是满足。舀上满满一大碗，就着乡邻特意送来的玉米馍，我依然能吃出浓郁的乡情滋味。当熟悉的椒麻香味袭来，我的眼泪总忍不住滑落。朦胧中，我似乎看到了父亲采摘花椒的身影，只是不再灵活如当年。
⑧故乡的那棵老花椒树，可能将是我一生的惦念吧……
（选自《燕赵晚报》2025年11月15日，有删改）
20．【内容梳理】本文围绕“花椒树”叙述了多个充满温情的生活场景。请阅读全文，完成下表。
相关事件/花椒树的作用 主要相关人物 体现的情感/意义
① 父亲 体现父亲的辛劳
为家常菜肴提味增鲜 ② 体现母亲的持家
作为制作“松蘑炖鸡”的关键作料 母亲和“我” 寄托对家的怀念
③ 母亲、乡邻 体现淳朴的乡情
成为“我”漂泊在外的惦念 “我” ④
21．【句子赏析】请从修辞手法的角度，赏析文中第⑤段画横线的句子。
灶膛里的柴火跳跃着，锅中的汤汁咕嘟作响，鸡肉的鲜香混着松蘑的清香，再加上花椒的麻香，氤氲出的诱人香味，能飘散到三里外的村口，勾得人口水直流。
22．【内容理解】文章第③段详细描写了父亲采摘花椒的艰辛。作者为什么要把这个过程写得这么详细？请写出两点原因。
23．【主旨探究】“故乡的那棵花椒树”在文中显然不仅仅是一棵树。请结合全文内容，说说它被赋予了哪些深层的含义，寄托了作者怎样的情感。
（2026八上·汕尾期末）阅读下面的文字，完成下题。
24．在《红星照耀中国》中，斯诺初到陕北时，通过实地观察，发现红军与他之前所听到的宣传截然不同。下列不符合斯诺实地观察到的红军真实情况的一项是（ ）
A．士兵多由贫苦农民组成，但精神饱满，普遍具有政治觉悟。
B．官兵生活待遇平等，高级将领和士兵穿同样的制服，吃同样的伙食。
C．部队装备虽然简陋，但纪律极为严明，对百姓秋毫无犯。
D．士兵对政治漠不关心，只听从军官的命令。
25．斯诺在《红星照耀中国》中记录了多位红军领袖。请从周恩来、彭德怀、贺龙中选择一位，简述其出身背景或早期经历中的一个关键细节，并谈谈这一细节让他成为了怎样的革命者。
26．（2026八上·汕尾期末） 阅读下面的文字，按要求作文。
生活中的爱，从不是轰轰烈烈的宣言，而是藏在细枝末节的点滴里。它可能是清晨餐桌上温热的一碗粥，是书包里悄悄塞进的雨伞，是作业本上密密麻麻的批注，是失意时一句轻声的鼓励……这些藏在寻常事物里的温暖，像微光一样照亮我们的成长之路。请你用心发现，并写下那份属于你的、被“藏”起来的深情。
请以《藏在 里的爱》为题，写一篇记叙文。
要求：①请先将题目补充完整，然后写作；②不少于500字；③文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
【答案】1．悠然见南山
2．晴川历历汉阳树
3．东风不与周郎便；铜雀春深锁二乔
4．望峰息心；经纶世务者
5．大漠孤烟直；长河落日圆
6．无可奈何花落去；云生结海楼；柴门何萧条；沉醉不知归路
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
1．填下句，“悠然”不要写成“幽然”。
故答案为：悠然见南山
2．填上句，“晴”不要写成“情”；“历历”不要写成“厉厉”；“汉阳”不要写成“汗阳”。
故答案为：晴川历历汉阳树
3．填连续两句，“周郎”不要写成“周朗”；“雀”不要写成“鹊”；“锁”不要写成“琐”。
故答案为：东风不与周郎便；铜雀春深锁二乔
4．填中间句子，“峰”不要写成“烽”；“息”不要写成“熄”；“经纶”不要写成“经论”；“世务”不要写成“事务”。
故答案为：望峰息心；经纶世务者
5．理解性默写，提示语： 刻画塞外奇特壮美风光的句子 ，“漠”不要写成“莫”；“孤”不要写成“弧”；“直”中间是三横不要只写两横；“落”不要写成“洛”；“圆”不要写成“园”。
故答案为：大漠孤烟直；长河落日圆
6．第1空，填上句，“奈何”不要写成“耐何”；“落”不要写成“洛”；
第2空，填下句，“深”不要写成“生”；“楼”不要写成“搂”；
第3空，填上句，“柴”不要写成“材”；“萧”不要写成“箫”；
第4空，填下句，“沉醉”不要写成“陈酣”。
故答案为：无可奈何花落去；云深结海楼；柴门何萧条；沉醉不知归路
【答案】7．由衷；一丝不苟；游逛
8．C
9．A
10．示例一：美化社区小角落，添彩汕尾大盛会。
示例二：你我弯腰一小步，城市文明一大步。
示例三：用行动扮靓家园，以微笑欢迎宾朋。
示例四：美化社区我行动，添彩盛会我有责。
示例五：一次弯腰拾文明，一个微笑迎盛会。
示例六：用文明行动，为盛会加分。
11．示例：我不同意这种观点。中学生是城市的一份子，言行举止关乎城市形象，在学好知识的同时，也应适度参加志愿者服务、社区实践等公益活动，培养个人的公民意识和社会责任感，提升个人综合素养。
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；拟定标语、宣传语等；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。
（3）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（4）本题考查拟写宣传语。宣传语要求人们该做什么，不该做什么希望人们做什么，不希望人们做什么，必须明确具体地表达出来，所以内容要具体，紧扣主题，注意语言要简洁，一般在20字以内，通俗易懂，要巧用修辞，一般采用上下两句，结构相同，妙传情意，要健康积极亲切友善。
（5）本题考查反驳。在反驳之前，先对对方的说法进行理性思考和分析，找出其中的逻辑漏洞、事实错误或偏见，并准备好相关的事实和观点。反驳时保持温和和尊重的态度，引用可靠的事实、数据或其他资料来支持自己的观点，运用逻辑推理和合理的思维方式，适当的时候，可以引用专家、学者等权威的言论，来加强自己的论证和反驳。答题格式：摆出观点+反驳+强调观点。
7．第1空，yóu zhōng，应写作：由衷，意思：发自内心的，发自肺腑的，“衷”不要写成“哀、衰”；
第2空，yī sī bù gǒu，应写作：一丝不苟，意思：形容做事认真细密，连最细微的地方也毫不马虎，“苟”不要写成“狗”；
第3空， yóu guàng ，应写作：游逛，意思：游览，为消遣而闲走。“逛”不要写成“诳”。
故答案为：由衷；一丝不苟；游逛
8．第1处，相映成趣：指两种或多种事物相互衬托、对照，从而显得更有趣味、更有意思；交相辉映：指各种光亮、色彩等互相映照，常用于形容美好的景象中不同元素相互衬托、交相生辉的视觉效果，句中写祝福标语何璀璨的星空，用“交相辉映”更恰当；
第2处，引人入胜：引导人进入美好的境界，现多用来形容风景或文艺作品特别吸引人，使人沉浸其中、流连忘返；娓娓动听：形容说话生动、连续不断且富有感染力，使人愿意倾听。句中形容汕尾的魅力，用“引人入胜”更恰当；
第3处，探访：指看望、访问，或为获取信息而打听、搜寻；探寻：指勘探、找寻，强调过程的系统性、持续性和深度。句中是对古村落的历史韵味的寻找，用“探寻”更恰当。
故答案为：C
9．画线句：这不仅是一次向全国展示汕尾 “山海湖城” 魅力的宝贵契机，更是一场高水平体育竞技的崭新呈现，“高水平体育竞技的崭新呈现”和“向全国展示汕尾 ‘山海湖城’ 魅力的宝贵契机”有逻辑上的先后，应先是“高水平体育竞技的崭新呈现”；再是““向全国展示汕尾 ‘山海湖城’ 魅力的宝贵契机”，故应用表递进关系的关联词语。
故答案为：A
10．作答此题首先明确本次标语需紧扣“社区环境美化”社会实践活动与“迎接十五运会”两大核心，同时要体现主人翁精神。从给定提示词“社区、盛会、弯腰、文明、行动、微笑”中，选择。
还要注意句式结构借鉴，参考小语“清洁家园齐动手，共迎盛会展新颜”的对仗句式，这种句式节奏明快，朗朗上口，便于传播。上句聚焦行动，下句关联盛会与成果。最重要的是对内容进行打磨，同时严格控制字数。
比如选择“弯腰”“盛会”“社区”三个词。“弯腰”是具体的美化行动，微小却有画面感，能体现从点滴做起的主人翁姿态；“盛会”直接关联十五运会背景；“社区”点明活动范围。
上句以“弯腰”为核心动作，搭配“靓社区”，突出行动带来的社区环境变化，“靓”字比“美”更具口语化和生动性；下句紧扣盛会，“笑迎盛会展文明”既体现了迎接盛会的热情姿态，又将环境美化上升到文明层面，契合活动的精神内涵。同时严格控制字数，确保不超过20字。可写为：弯腰扮靓好社区，笑迎盛会展文明；又如：清洁家园齐动手，共迎盛会展新颜等等。
故答案为： 示例一：美化社区小角落，添彩汕尾大盛会。示例二：你我弯腰一小步，城市文明一大步。示例三：用行动扮靓家园，以微笑欢迎宾朋。示例四：美化社区我行动，添彩盛会我有责。示例五：一次弯腰拾文明，一个微笑迎盛会。示例六：用文明行动，为盛会加分。
11．根据题干要求是反驳对方，对方观点是“我们是学生，主要任务是学习，城市管理和服务是大人的事，”可从认识层面、能力层面、素养层面进行反驳：
可从认识层面反驳：学生也是社会的主人翁：我们虽然是学生，但同时也是社区居民、城市小公民。城市环境、公共秩序与每个人息息相关，没有人能置身事外；社会责任不分年龄。每个人都应承担与其角色相匹配的责任。作为青少年，参与社会治理正是履行公民责任的具体体现；服务社会不是“耽误学习”，而是学习的一部分。通过实践，我们能更深刻理解“德智体美劳全面发展”的真正含义；可从能力层面反驳：中学生完全具备参与的基础能力：中学生的观察能力、沟通能力、组织协调能力以及创新思维能力，这些能力不仅不与学习冲突，反而在服务中得到锻炼和提升；还可从素养层面反驳：参与城市管理是核心素养的体现：根据教育部《中国学生发展核心素养》框架，中学生应具备社会责任、实践创新、人文底蕴、自主发展、学会学习、健康生活六大素养，而参与城市治理正是其综合体现
示例：“我不同意‘城市管理是大人的事’这一说法。作为中学生，我们虽然主要任务是学习，但学习的目的之一就是为了将来更好地服务社会。如果我们现在就对公共事务漠不关心，将来又怎能成为有担当的公民？事实上，许多同学已经行动起来：有的参与垃圾分类宣传，有的协助维护交通秩序，有的为环卫工人送清凉。这些都不是‘小事’，而是社会责任感的体现。学习与服务并不矛盾，反而相辅相成。我们在服务中学会了沟通、合作与坚持，这些都是课堂上学不到的宝贵经验。因此，中学生也应该以适当方式参与城市管理，做城市文明的共建者，而不是旁观者。”
也可简略为：这种观点是错误的。中学生不仅是学习者，更是社会的一员，参与城市管理与服务不是“大人专属”的责任，而是我们培养公民意识、实践能力和社会责任感的重要途径。
故答案为：示例：我不同意这种观点。中学生是城市的一份子，言行举止关乎城市形象，在学好知识的同时，也应适度参加志愿者服务、社区实践等公益活动，培养个人的公民意识和社会责任感，提升个人综合素养。
【答案】12．C
13．①巍峨的山峰直插云霄，清澈的溪流能看见水底。
②（这种地方）被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊！[或者：仁人智士喜爱（山水），真不是随便说说的啊！]
14．蝉吟鹤唳/水响猿啼/英英相杂/绵绵成韵
15．D
16．句子：“森壁争霞，孤峰限日（静景），蝉吟鹤唳，水响猿啼（动景）。”
作用：以幽静的山林为背景，突显清脆悠远的声响，动静结合，营造出深山幽居特有的空灵、静谧而不失生机的意境，衬托作者超然脱俗的志趣。
【知识点】动静相衬；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查对动静结合写法的分析理解。动静结合指在描写中同时呈现动态与静态元素，通过二者对比或交融增强画面表现力。其本质是利用视觉差异营造层次感。类型：有以动写静 ：通过动态反衬环境静谧；有以静写动 ：用静态表现动态特征；有 动静组合 ：直接并列动态与静态景物。作用：通过动态与静态元素的对比或交融，能突破单一描写的局限，使画面更具层次感和立体感。通过动态反衬环境静谧；静态背景突出动态主体的活力；提升情感表达，传递复杂情感。
【参考译文】
【甲】
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间的天堂呀。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
【乙】
我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有座石门山，很多峭壁与云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越，猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。（我）既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹实多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊！
12．A：前，句意：山川景色的美丽，之：的；后，句意：有什么简陋呢，之：宾语前置的标志，故意思不相同；
B：前，句意：夕阳快要落山的时候，欲：快要；后，句意：到了七十岁，便能随心所欲，欲：想要、希望 ，指内心的愿望或意愿，故意思不相同；
C：前，句意：潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，竞：争着；后，句意：凭着高峻的地势，竞相向上，竞：争着，故意思相同；
D：前，句意：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了，其：代指山川的奇；后，句意：屠夫从后面砍断了狼的大腿，其：代指狼，故意思不同。
故答案为：C
13．①高峰：高大的山峰；入：插入；云：云霄；清流：清澈的水流；见：看见；
② 仁 ：仁者，指有仁德之人； 智 ：智者，指有智慧之人； 所乐 ：所喜爱的事物； 岂 ：难道、哪里，表反问语气； 徒 ：仅仅、只是； 语 ：说、言语； 哉 ：语气助词，加强感叹。
故答案为： ①巍峨的山峰直插云霄，清澈的溪流能看见水底。②（这种地方）被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊！[或者：仁人智士喜爱（山水），真不是随便说说的啊！]
14．这句话的意思是：蝉鸣鹤叫，水声清越，猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。“蝉吟鹤唳”“水响猿啼”均为“动物+发声”形式，应断开，“英英相杂”“绵绵成韵”两个叠词结构独立成短语。应断开。三层结构分明：前两组写声源，后两组写听感。故可断句为： 蝉吟鹤唳 / 水响猿啼 / 英英相杂 / 绵绵成韵故答案为： 蝉吟鹤唳/水响猿啼/英英相杂/绵绵成韵
15．A：【甲】文章开篇以“山川之美，古来共谈”总起全文，点明山川之美是古往今来共同的话题；中间部分具体描绘了山水相映（高峰入云，清流见底）、色彩交织（两岸石壁，五色交辉）、晨昏变化（晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃）等丰富的景物，从不同角度展现山川的秀丽；结尾用“实是欲界之仙都”总结眼前美景如仙境，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”感慨知音难觅，收束全文。整体呈现总起-分述-总结的结构特点，层次清晰。【乙】文开头交代背景，暗示了作者即将开始隐居生活，然后以细腻的笔触描绘隐居之地，结尾处，“仁智所乐，岂徒语哉！”：作者引用孔子的“智者乐水，仁者乐山”来抒发自己的感慨。他认为，山水之美是仁智之人所乐见的，并非虚言。同时，他也借此表达了自己对隐居生活的满足和自豪。故：【甲】文以“山川之美，古来共谈”总领全文，【乙】文则以“仁智所乐，岂徒语哉”收束全篇，均抒发了对山水的热爱，理解分析正确；
B：【甲】文 空间层次 ：先写“高峰入云”（仰视），再写“清流见底”（俯视），后写“两岸石壁”“青林翠竹”（平视），实现由上而下、由远及近的视觉移动； 时间层次 ：“晓雾将歇”写清晨，“夕日欲颓”写傍晚，展现一日之变；【乙】文空间递进 ：从高处“森壁争霞，孤峰限日”，到低处“幽岫含云，深溪蓄翠”，再转入听觉“蝉吟鹤唳，水响猿啼”，形成由外而内、由看到听的感知路径。故：两文写景都富有层次感，【甲】文从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”俯仰结合，【乙】文从“森壁争霞”到“深溪蓄翠”远近相衬。理解分析正确；C：【甲】文句子：视觉“高峰入云，清流见底”写山之高、水之净；“两岸石壁，五色交辉”描绘色彩斑斓；“青林翠竹，四时俱备”展现四季常青。听觉：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”以声破静，唤醒清晨生机。【乙】文句子：视觉“森壁争霞，孤峰限日”写山势险峻；“幽岫含云，深溪蓄翠”勾勒幽深意境。听觉：“蝉吟鹤唳，水响猿啼”四种声音交织，形成自然交响乐。可知：两文在写景时都调动了视觉与听觉，都以声衬静，但【甲】文突出热闹生机，【乙】文则强调清幽韵律，效果不同 ，理解分析正确；
D：【甲】文“实是欲界之仙都”赞叹自然如仙境；结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”暗含自许为知音之意，表达对山水的独钟与归隐之趣。【乙】文“既素重幽居，遂葺宇其上”直抒归隐决心；“仁智所乐，岂徒语哉！”化用《论语》“仁者乐山，智者乐水”，强调隐居非虚言，乃贤者共守之道。故：两位作者都沉醉于山水，但【甲】文作者更倾向于邀请朋友共赏，【乙】文作者则更满足于独自隐居的惬意生活。理解分析不正确。
故答案为：D
16．森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠：描绘了石门山的静态之美。“森壁”“孤峰”写出山势险峻、气势恢宏；“幽岫”“深溪”则展现山谷的幽深与溪水的碧绿。表面看是静止的山川，但作者巧妙运用拟人化动词——“争”“限”“含”“蓄”，将静态景物动态化：蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵，聚焦山林之声，“蝉吟”“鹤唳”“水响”“猿啼”四种声音交织，构成大自然的交响乐。“英英相杂”形容声音和谐悦耳，“绵绵成韵”则强调其节奏悠长、连绵不绝。表面看似热闹，实则以动衬静——越是写声音之繁复，越反衬出山林深处的空旷与幽静。故答案为：句子：“森壁争霞，孤峰限日（静景），蝉吟鹤唳，水响猿啼（动景）。”
作用：以幽静的山林为背景，突显清脆悠远的声响，动静结合，营造出深山幽居特有的空灵、静谧而不失生机的意境，衬托作者超然脱俗的志趣。
【答案】17．外形特征：笔直向上，干直枝直，叶子片片向上，皮光滑有晕圈。
18．表面写白杨树在恶劣环境中顽强生长，实际象征着北方农民在艰苦环境中坚韧不拔、顽强抗争的精神品质。
19．运用了比喻和拟人的修辞手法。将白杨树比作“伟丈夫”，并赋予其“伟岸”“正直”等人的品格，生动形象地写出了白杨树高大挺拔、坚强不屈的特点，强烈地表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。
【知识点】抒情性（写景）散文；白杨礼赞
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。
（3）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
17．第②段开头以“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”总领全段核心特征，随后分别从干、枝、叶、皮四个维度具体刻画白杨树的形态细节，最后用“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！……对抗着西北风”总结其不屈的品格；故白杨树的外形特征：笔直向上，干直枝直，叶子片片向上，皮光滑有晕圈。故答案为： 外形特征：笔直向上，干直枝直，叶子片片向上，皮光滑有晕圈。
18．这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！这是对白杨树不屈的品格赞美。“北方风雪的压迫”表面上指白杨树生活的恶劣环境，“保持倔强挺立”是它的性格，作者在这里表面是写树，实际是写人，暗喻北方农民和抗日战士在艰苦环境中坚韧不拔、顽强抗争的精神，象征中华民族不屈不挠的意志。故答案为： 表面写白杨树在恶劣环境中顽强生长，实际象征着北方农民在艰苦环境中坚韧不拔、顽强抗争的精神品质。
19．“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”等原本形容人的词语来描写树木，是拟人的修辞，使白杨树不再是普通的植物，而成为一个有品格、有风骨的“人”。这种写法拉近了自然与人的距离，让读者感受到白杨树所象征的人格力量；“它是树中的伟丈夫”，将白杨树比作“伟丈夫”，即顶天立地、刚强正直的男子汉。这是比喻的修辞，这一比喻不仅突出了白杨树挺拔高大的外形特征，更强调其内在的阳刚之美与不屈精神，与前文“好女子”的柔美形成鲜明对比，进一步强化了赞美之意。故答案为：运用了比喻和拟人的修辞手法。将白杨树比作“伟丈夫”，并赋予其“伟岸”“正直”等人的品格，生动形象地写出了白杨树高大挺拔、坚强不屈的特点，强烈地表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。
【答案】20．（父亲）采摘花椒；母亲；（花椒）被分享给邻居；寄托着乡愁（或：对故乡和亲人的思念）
21．这句话运用了夸张的修辞手法，香味“能飘散到三里外的村口”，突出了松蘑炖鸡的香味极其浓郁和诱人，侧面烘托出母亲手艺的精湛。表达出“我”对这道菜和家庭温暖时光的深切怀念。
22．①为了具体表现父亲的勤劳和付出，使父亲的形象更真实感人；
②为了突出花椒的来之不易，从而让后文由花椒带来的温暖和情谊显得更加珍贵。
23．①亲情的象征（代表着亲情）：花椒联系着父亲辛苦采摘的身影和母亲用它做出的家常美味（如松蘑炖鸡）。
②乡情的纽带（联系着乡情）：花椒被母亲分送给邻居，换回各种心意，成了传递和凝聚邻里情谊的桥梁。
③是故乡的象征（故乡风物与童年记忆的标识）：花椒是故乡山坡上特有的风景，它的椒麻香味是 “我” 最熟悉的故乡味道。
④乡愁的载体与寄托（寄托着思念）：花椒让 “我” 无论在何处，都会想起故乡、亲人和童年，承载着 “我” 对家乡的全部怀念。
【知识点】记叙性散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等；从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。分析情节可从以下方面入手：分析人物之间的关系及矛盾冲突；把握情节展开过程，包括开端、发展、高潮、结局，重点分析发展和高潮部分；研究场面，包括场面中人物关系、事件过程，场面间的关系及在情节中的地位作用；同时需结合人物性格和小说主题进行分析。
（4）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需做综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。
20．第1空，由第③段句子：立秋后，山风簌簌拂过山坡，裹来了浅浅秋意，亦催红了花椒果穗。每到花椒成熟时，父亲便携把剪刀赶往树下，开始手动采摘花椒。别看花椒果穗密密麻麻的，可难摘得很，稍不留神还会被树枝上的尖刺刺到。而且枝叶间可能藏着“八家子”虫，即桑褐刺蛾，人若沾上它的毒毛，会引起难忍的剧痛和奇痒。这项费时耗神的活计，父亲需要花费许久的时光，才得以摘完满枝的果穗，可概括为：（父亲）采摘花椒的辛劳，故填：父亲采摘花椒；
第2空，由第②段句子：有了它的慷慨馈赠，母亲很少购买花哨作料，日常烧菜做汤全靠那花椒提味增鲜。灼青菜时撒一把，菜叶的清香更加扑鼻；熬汤时丢一点儿，酱咸味里便陡增几分鲜香，可概括为：母亲用花椒为家常菜肴提味增鲜，体现母亲的持家，故填：母亲；
第3空，由第⑥段句子：母亲笑着说：“咱这花椒，味儿浓，让大伙儿都尝尝。”说罢，便分装成很多包，放在挎篮中嘱咐我去送。每次，大家都会回赠给我些东西——大捧鲜花生、几枚土鸡蛋，或是刚出锅的玉米馍……小小的挎篮里装满了热乎乎的乡情乡意，散发出浓郁醇香的味道，香如花椒。可概括为：母亲将花椒分享给乡邻们；
第4空，由第⑦段句子：长大后，我虽身在外漂泊，心却留在故里徘徊。客居异乡多年，虽已适应当地饮食习惯，但总会想念那松蘑炖鸡的滋味。每每回家时，年迈的母亲也必是炖上一锅，撒进大把的花椒，这也叫我很是满足。舀上满满一大碗，就着乡邻特意送来的玉米馍，我依然能吃出浓郁的乡情滋味。当熟悉的椒麻香味袭来，我的眼泪总忍不住滑落。朦胧中，我似乎看到了父亲采摘花椒的身影，只是不再灵活如当年。可概括为：花椒成为我“我”漂泊在外的惦念，表达对故乡和亲人的思念。故填：寄托着乡愁（或：对故乡和亲人的思念）
故答案为： （父亲）采摘花椒 ；母亲；（花椒）被分享给邻居； 寄托着乡愁（或：对故乡和亲人的思念）
21．“氤氲出的诱人香味，能飘散到三里外的村口”是夸张的修辞，突出松蘑炖鸡的香味极其浓郁和诱人，同时也侧面表现母亲炖鸡手艺的精湛。表达我对松蘑炖鸡这道菜的怀念以及对家庭温暖时光的怀念。
故答案为：这句话运用了夸张的修辞手法，香味“能飘散到三里外的村口”，突出了松蘑炖鸡的香味极其浓郁和诱人，侧面烘托出母亲手艺的精湛。表达出“我”对这道菜和家庭温暖时光的深切怀念。
22．由第③段句子：别看花椒果穗密密麻麻的，可难摘得很，稍不留神还会被树枝上的尖刺刺到。而且枝叶间可能藏着“八家子”虫，即桑褐刺蛾，人若沾上它的毒毛，会引起难忍的剧痛和奇痒，可知：摘花椒的不易，侧面表现父亲的勤劳；
由第③段句子：这项费时耗神的活计，父亲需要花费许久的时光，才得以摘完满枝的果穗。正面表现父亲的付出以及花椒的来之不易；
由第④段句子：母亲心疼父亲的劳苦，总想上山帮忙，父亲却乐呵呵地打趣：“你留家烧饭热汤，便是帮我最大的忙。”母亲听后只能作罢，安心在家等待父亲披着暮色归来。很多时候，母亲会用花椒煮热水，给父亲泡脚解乏，说花椒水能祛除湿气。每次泡完，父亲总会抿着嘴，笑说浑身得劲儿，全然忘记了连日劳作的倦意。可知花椒的温暖；由第⑥段句子：母亲笑着说：“咱这花椒，味儿浓，让大伙儿都尝尝。”说罢，便分装成很多包，放在挎篮中嘱咐我去送。每次，大家都会回赠给我些东西——大捧鲜花生、几枚土鸡蛋，或是刚出锅的玉米馍……小小的挎篮里装满了热乎乎的乡情乡意，散发出浓郁醇香的味道，香如花椒，可知：花椒的情谊。而详写第③段为后面写温暖和情谊做了铺垫，能羹凸显花椒带来的温暖和情谊的珍贵。。
故答案为：①为了具体表现父亲的勤劳和付出，使父亲的形象更真实感人；②为了突出花椒的来之不易，从而让后文由花椒带来的温暖和情谊显得更加珍贵。
23．由第③段句子：立秋后，山风簌簌拂过山坡，裹来了浅浅秋意，亦催红了花椒果穗。每到花椒成熟时，父亲便携把剪刀赶往树下，开始手动采摘花椒。别看花椒果穗密密麻麻的，可难摘得很，稍不留神还会被树枝上的尖刺刺到。而且枝叶间可能藏着“八家子”虫，即桑褐刺蛾，人若沾上它的毒毛，会引起难忍的剧痛和奇痒。这项费时耗神的活计，父亲需要花费许久的时光，才得以摘完满枝的果穗。和第⑤段句子：小时候，我最盼望的，就是父亲早日摘完花椒。因为那时，母亲总会做美味的松蘑炖鸡，而她最拿手的，亦是这道珍馐美食。记得那时，母亲抓来自家散养的柴鸡，宰杀拔毛洗净后剁成小块，撒进几把父亲择好的鲜嫩花椒，烩炖深山老林中采回的新鲜松蘑。灶膛里的柴火跳跃着，锅中的汤汁咕嘟作响，鸡肉的鲜香混着松蘑的清香，再加上花椒的麻香，氤氲出的诱人香味，能飘散到三里外的村口，勾得人口水直流。不必等母亲招呼，我便能闻着熟悉的香味，奔回家中大快朵颐。可知：花椒联系着父亲辛苦采摘的身影和母亲用它做出的家常美味（如松蘑炖鸡），是亲情的象征；
由第⑥段句子：母亲笑着说：“咱这花椒，味儿浓，让大伙儿都尝尝。”说罢，便分装成很多包，放在挎篮中嘱咐我去送。每次，大家都会回赠给我些东西——大捧鲜花生、几枚土鸡蛋，或是刚出锅的玉米馍……小小的挎篮里装满了热乎乎的乡情乡意，散发出浓郁醇香的味道，香如花椒。可知：花椒被母亲分送给邻居，换回各种心意，成了传递和凝聚邻里情谊的桥梁，花椒是乡情的纽带；
由第⑦段句子：长大后，我虽身在外漂泊，心却留在故里徘徊。客居异乡多年，虽已适应当地饮食习惯，但总会想念那松蘑炖鸡的滋味。每每回家时，年迈的母亲也必是炖上一锅，撒进大把的花椒，这也叫我很是满足。舀上满满一大碗，就着乡邻特意送来的玉米馍，我依然能吃出浓郁的乡情滋味。当熟悉的椒麻香味袭来，我的眼泪总忍不住滑落。朦胧中，我似乎看到了父亲采摘花椒的身影，只是不再灵活如当年。可知：花椒是故乡山坡上特有的风景，它的椒麻香味是 “我” 最熟悉的故乡味道，花椒是故乡的象征；
由第⑦段句子：长大后，我虽身在外漂泊，心却留在故里徘徊。客居异乡多年，虽已适应当地饮食习惯，但总会想念那松蘑炖鸡的滋味。可知：花椒让 “我” 无论在何处，都会想起故乡、亲人和童年，承载着 “我” 对家乡的全部怀念，花椒是乡愁的寄托和载体。
故答案为：①亲情的象征（代表着亲情）：花椒联系着父亲辛苦采摘的身影和母亲用它做出的家常美味（如松蘑炖鸡）。②乡情的纽带（联系着乡情）：花椒被母亲分送给邻居，换回各种心意，成了传递和凝聚邻里情谊的桥梁。③是故乡的象征（故乡风物与童年记忆的标识）：花椒是故乡山坡上特有的风景，它的椒麻香味是 “我” 最熟悉的故乡味道。④乡愁的载体与寄托（寄托着思念）：花椒让 “我” 无论在何处，都会想起故乡、亲人和童年，承载着 “我” 对家乡的全部怀念。
【答案】24．D
25．示例一：周恩来出身于一个破产的官僚家庭（背景细节），青年时期曾远赴法国勤工俭学。这些经历让他兼具传统士人的责任感和开阔的国际视野，使他成为一位既有坚定信仰，又有杰出组织才能和外交智慧的儒雅、理智、极具吸引力的革命领袖。
示例二：彭德怀出身赤贫的农家，童年饱受苦难（如母亲早逝、曾祖母将他赶出家门），年少时便因反抗家庭压迫而离家出走，后当过矿工和鞋匠学徒。这段饱受磨砺的底层经历，造就了他性格刚烈、坚韧不拔、对旧社会充满反抗精神。这使他能深刻理解农民的痛苦，从而成长为一位朴实果敢、与士兵同甘共苦、极具行动力的军事将领。
示例三：贺龙出身于贫苦的农民家庭，年轻时曾凭借两把菜刀带领农民起义，夺取盐税局的武器。这个传奇经历让他成为勇敢无畏、富有反抗精神和民间号召力的 “土匪英雄” 式革命者，体现了红军领袖来自人民、为了人民的特点。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
24．A：斯诺了解到红军战士多出身贫苦（如许多“红小鬼”因家境贫寒、渴望改变命运加入红军），他们为“打倒军阀、解放人民”的革命信仰而战，革命动机纯粹且坚定。可知：士兵多由贫苦农民组成，但精神饱满，普遍具有政治觉悟，符合真实情况；
B：斯诺看到红军指挥员与士兵吃一样的饭菜、穿一样的衣服（如彭德怀的伙食和士兵相同，住处简陋朴素），指挥员还会和士兵一同训练、战斗，展现出平等友爱的内部关系。可知：官兵生活待遇平等，高级将领和士兵穿同样的制服，吃同样的伙食，符合真实情况；
C：斯诺观察到红军严格遵守“三大纪律八项注意”，路过村庄时不拿群众一针一线，买东西按价付钱，还会帮助村民干农活（如收割庄稼），与百姓相处融洽，和“土匪式军队”的传闻截然不同。可知：部队装备虽然简陋，但纪律极为严明，对百姓秋毫无犯，符合真实情况；
D：斯诺观察到红军士兵普遍关心政治，主动学习革命理论，并非盲目服从命令。可知：士兵对政治漠不关心，只听从军官的命令，不符合真实情况。
故答案为：D
25．作答此题的关键在理解题干要求：简述其出身背景或早期经历中的一个关键细节，并谈谈这一细节让他成为了怎样的革命者。应围绕人物的出身背景或早期经历，谈人物成为了一个怎样的革命者。任选一人物表述则可。
周恩来1898年出生于江苏淮安一个没落的官宦家庭，祖籍浙江绍兴。他自幼饱读诗书，少年时便立下“为中华之崛起而读书”的宏志。这一志向并非空谈，而是源于他对国家积贫积弱的深切体察。青年时期，他先后赴日本、法国勤工俭学，在海外广泛接触马克思主义，并于1921年在欧洲加入中国共产党，成为党的早期骨干之一。他在旅欧期间领导共产主义青年团，锤炼了卓越的组织与外交才能，为其日后担任党和国家核心领导角色奠定了坚实基础。
彭德怀出生于湖南湘潭一个贫苦农民家庭，童年饱尝艰辛，十岁便靠放牛、挖煤、修堤维持生计。 一个关键细节是：他在湘军服役十二年，从普通士兵逐步升为团长，本可安享军旅生涯，却在大革命失败后，毅然放弃高官厚禄，于1928年秘密加入中国共产党，并领导了平江起义 。这一选择，不是一时冲动，而是他在旧军队中目睹社会黑暗、民生疾苦后，经过长期思考与挣扎作出的坚定抉择。一细节让他成为了一位 根植于人民、敢于反抗不公的革命者 。正因为他亲身经历过底层生活的苦难，也见识过旧军队的腐败，他才更清楚“枪杆子”应为谁而握。他带领部队攻入长沙时，缴获大量物资却分文不取，全部用于支援工农；在平江起义前，他告诉士兵：“我们的枪口不是对向我们的父母兄弟，而是对准土豪劣绅的”。这种深厚的群众立场和阶级觉悟，正是源于他早年“饱尝心酸磨难”的经历。也正因如此，他后来在红军中以“横刀立马”的勇猛和“崽卖爷田不心痛”的刚直著称，无论是指挥西北野战军保卫党中央，还是临危受命率志愿军抗美援朝，他始终展现出一种为人民利益不惜一切的担当精神。
贺龙1896年出生于湖南桑植一户贫苦农民家庭，少年时因家境贫寒辍学务农。他性格刚烈，敢于抗争，18岁时以“两把菜刀砍盐局”的传奇举动组织起一支农民武装，反抗军阀压迫，由此开启戎马生涯。他在旧军队中屡建战功，一度身居国民革命军第二十军军长高位，但始终心向革命。1927年大革命失败后，他拒绝蒋介石拉拢，毅然率部参加南昌起义，并担任起义军总指挥，成为中国共产党领导人民军队武装斗争的重要开端。这一选择，标志着他从旧式军人彻底转变为坚定的共产主义战士。
故答案为：示例一：周恩来出身于一个破产的官僚家庭（背景细节），青年时期曾远赴法国勤工俭学。这些经历让他兼具传统士人的责任感和开阔的国际视野，使他成为一位既有坚定信仰，又有杰出组织才能和外交智慧的儒雅、理智、极具吸引力的革命领袖。示例二：彭德怀出身赤贫的农家，童年饱受苦难（如母亲早逝、曾祖母将他赶出家门），年少时便因反抗家庭压迫而离家出走，后当过矿工和鞋匠学徒。这段饱受磨砺的底层经历，造就了他性格刚烈、坚韧不拔、对旧社会充满反抗精神。这使他能深刻理解农民的痛苦，从而成长为一位朴实果敢、与士兵同甘共苦、极具行动力的军事将领。示例三：贺龙出身于贫苦的农民家庭，年轻时曾凭借两把菜刀带领农民起义，夺取盐税局的武器。这个传奇经历让他成为勇敢无畏、富有反抗精神和民间号召力的 “土匪英雄” 式革命者，体现了红军领袖来自人民、为了人民的特点。
26．【答案】藏在汤碗底下的爱
我家餐桌上的规矩，是母亲定的：每个人碗里的汤，都必须喝完，不能剩。
于是，每天晚饭，便成了我和母亲的一场“暗战”。我总是趁她不注意，把碗里漂浮着的、我最讨厌的姜丝、蒜瓣，偷偷拨到桌上，然后飞快地扒两口饭，假装若无其事。而母亲，就像长了后眼一样，总能在我“作案”后，不动声色地把那些佐料重新夹回我碗里，并用筷子轻轻压一压，示意我“必须吃”。我敢怒不敢言，只能在心里抱怨：妈妈真固执，连几片姜都跟我过不去。
那个冬天的夜晚。那天我感冒了，头疼鼻塞，浑身无力，一点胃口也没有。母亲端来一碗热腾腾的鸡汤面，汤面上照例飘着几片姜。我皱着眉头，虚弱地说：“妈，我病了，能不吃姜吗？”母亲没说话，只是坐在我床边，用勺子轻轻搅动着汤，让热气散出来。她舀起一勺汤，放在嘴边吹了又吹，小心翼翼地送到我嘴边。
我喝了一口，汤很鲜，带着一丝姜特有的辛辣，却并不冲鼻，反而让胃里暖洋洋的。母亲一边喂我，一边轻声说：“姜是驱寒的，你现在最需要它。我把姜片煮得久了，辣味都进汤里了，姜片本身已经没什么味道了，你把它吃了吧。”说着，她把一片煮得软烂的姜喂到我嘴里。果然，只有一丝若有若无的姜味，更多的是食物的温润。
那一刻，我看着碗里那几片被煮得几乎透明的姜，又抬头看看母亲关切的眼神，心中那堵了多年的墙，轰然倒塌。我突然明白，这么多年来，母亲逼我吃的，根本不是让我讨厌的姜，而是一份她认为对我身体好的、最简单直接的关怀。那些我曾经抗拒的，都是她藏在汤碗底下，从未说出口的爱。
从那以后，我再也不抗拒汤里的佐料了。因为我知道，那每一片姜、每一瓣蒜，甚至每一颗被挑出的花椒，都藏着一个母亲对孩子最深沉的守护。这份被藏在汤碗底下的爱，辛辣过后，是回味无尽的温暖与甘甜。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这是一篇半命题的记叙文。
审题立意：
题目的关键词有两个：“藏”和“爱”： “藏”不是“隐藏”或“消失”，而是“含蓄”、“不张扬”、“默默存在”。它意味着这份爱不是惊天动地的，而是需要你去发现、去体会的；爱不在口号里，而在细节里。题目要求你写的，正是那些看似平常、微不足道，但仔细品味却饱含深情的瞬间，那么，我们要做的，就是像一个“爱的侦探”，从平凡的日常中，把那些被“藏”起来的深情“挖掘”出来，并用文字展现给大家。
立意： 不仅要写出“爱是什么”，更要写出“这份爱给了我什么”。是温暖？是力量？是成长的领悟？还是学会如何去爱别人？这样文章才有深度。
选材构思：
选择小而真的材料。不要写生病时父母冒雨背你去医院（太常见，且不“藏”），而要写更细微、更独特的细节：比如，家庭中，妈妈总是把鱼肉最好的部分夹给你，自己吃鱼头；爸爸修好你弄坏的玩具后，手上沾着的机油味；奶奶为你纳的鞋底上，那密密麻麻、均匀细密的针脚；每天早晨保温杯里温度刚刚好的水。校园里，老师在你作文本上，比正文还长的红色批语；同桌默默把你的书桌摆正；朋友在你演讲比赛前，用力握了握你的手；社会中，雨天路滑，陌生人为你停下车辆，示意你先过；公交车上，有人轻轻拉了即将摔倒的你一把。等等。
结构：采用“总-分-总”的结构。开头点题，引出这个“藏”着爱的物品；中间详细描写与这个物品相关的故事和细节，重点刻画人物的动作、神态和你内心的感受；结尾升华情感，点明这份“藏起来的爱”对你的意义。
比如，题目：藏在旧书包里的爱
第一段：那只墨蓝色的书包，边角已磨得发白，拉链头也掉了漆，我却始终舍不得扔掉。因为我知道，那每一道磨损的痕迹里，都藏着父亲笨拙而又深沉的爱。
第二段：初二那年，父亲再外地工作。新学期，我嚷嚷着要换一个新书包。父亲说“书包还能用，换个拉链跟新的一样。要学会珍惜。”我心里怨他不懂我，也不爱我
第三段：一周后的傍晚，父亲回来了，他拿出我的旧书包，从口袋里掏出一个崭新的拉链头和一卷黑色的粗线。灯光下，父亲的动作显得有些笨拙。他却缝得那么专注，仿佛在完成一件极其重要的艺术品
第四段：我才明白：原来，他那句“要学会珍惜”里，藏的不仅是对物品的爱惜，更是想亲自为我缝补的这份心意。
第五段：父亲把缝好拉链的书包递给我，憨憨地笑了笑：“好了，再用三年也没问题。”我接过书包，手指轻轻抚过那排歪歪扭扭却异常结实的针脚。它们不像机器缝制的那么整齐，却每一针都缝进了我的心里。
第六段：如今，我早已有了新书包，但那个旧书包一直被我珍藏着。因为我知道，那上面缝进去的，是一个父亲无法常伴左右，却深沉如山的、被一针一线藏起来的爱。
【点评】本文从生活中最常见的“吃饭”入手，选取了“喝汤不吃佐料”这件小事，通过一次生病的经历，揭示了母亲“逼”自己吃姜背后的良苦用心。由误解到理解，立意深刻，情感真挚。文章将“平时”和“生病时”母亲对待自己吃姜的态度进行对比，突出了母亲那份“看似固执，实则关爱”的深情。特别是“把姜片煮得久了”这个细节，让爱变得更加具体可感。全文没有华丽的辞藻，用最朴素的语言讲述最真实的故事，反而更能打动人心。结尾的感悟“辛辣过后，是回味无尽的温暖与甘甜”，既点明了题意，又富有哲理。
1 / 1
