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统编版六年级下册10 古诗三首 马诗教学设计
课题 10 古诗三首马诗 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 读准字音，会写“络、锤”等4个字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解， 4.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。
重难点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。
教学过程 一 ：创设情境，激趣导入 （课件出示诗句） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——[宋]文天祥 齐读诗句。 同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？ 4.交流：（课件出示单元导语页） 【预设】 生1：我发现了本单元的主题跟爱国精神有关。 生2：我发现本单元的阅读要素有两个：一是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，二是查阅相关资料，加深对课文的理解。 生3：我发现这一单元对写作文的要求是“习作时选择合适的方式进行表达”。 4.导入：同学们真会读书，本单元的人文主题就是“理想和信念”，这节课，我们就走进那一幅幅风云激荡的历史篇章。 二：激趣导入，初读《马诗》 1.课前成语积累。你会填吗？（课件出示） 一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途 千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭 2.多媒体出示马图片，再现古战场。 过渡：马的性格温顺，勤恳耐劳，是人类最亲密的伙伴之一，是吉祥、幸福、成功的象征。马是当时得力的助手，在日常生活中任劳任怨，还是在战场上纵横驰骋的佼佼者，深得人们喜爱。（板书：马诗 ） 3.自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。 4.指名读，相机正音。注意以下字词： （课件出示）： 5.教师范读，明确停顿。 （1）教师范读，学生标注停顿。 （2）指名学生读（课件出示） 马诗 大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 何当/金络脑，快走/踏清秋。 6.师生合作读。 教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 学生齐读古诗。 运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？汇报交流，借助注释，理解词语。 大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。 燕山：指燕然山。这里借指边塞。 （3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片） 三：品析诗句，感悟诗情 1.学习古诗前两句。（课件出示） 2.观图片，结合自己的想象去感受场景。 教师引导：大漠、燕山是古时候的边塞之地，曾有过无数的战争，无数证人们的鲜血与生命在这里挥洒。 学生体会到：冷清、悲凉、孤寂等。带着这种感觉诵读马诗的前两句。 3.引导学习后两句。 如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上纵横腾跃，那该多么威武豪迈，可是却恰恰相反。读出古诗后两句：何当金络脑，快走踏清秋。 诗人发出感慨，为何有如此想法呢？ 4.相机出示诗人李贺的介绍： 课件出示： 作者简介：李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。 写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。 5.了解诗人的背景，才理解了他的郁闷呀！骏马啊，什么时候能带上镶金的络头？在辽阔大地上任意驰骋。 教师相机引导：诗人怀才不遇，渴望有所作为。 指导朗读： 师：在大漠旷野中诗人想到自己的才华不能得以施展怎能不焦急，因此感叹：何当金络脑，快走踏清秋。 师：诗人想到昏庸腐败的朝廷怎能不忧虑，因此感慨：何当金络脑，快走踏清秋。 师：诗人想到自己造小人迫害，英雄无用武之地因此感慨：何当金络脑，快走踏清秋。 让我们敬佩诗人的爱国情怀，深深理解诗人的殷切期盼，诵读《马诗》，背诵《马诗》。 教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。 课堂小结： 这节课，我们运用“四步法”“读、品、悟、背”自主学习了《马诗》这首诗，感受到了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨，下节课我们继续学习。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.配乐朗读古诗，尝试背诵。 2.搜集有关马的诗歌作品。
板书设计 苍茫辽远 怀才不遇 读——品——悟——背
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10.古诗三首
六年级语文下册统编版
诗
马
？
人文主题：理想和信念
语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。
习作要求：习作时选择合适的方式进行表达。
第四单元
成语积累
一（ ）当先 （ ）到成功
老（ ）识途 千军万（ ）
万（ ）奔腾 快（ ）加鞭
马
马
马
马
马
马
激趣导入
马的性格温顺，勤恳耐劳，是人类最亲密的伙伴之一，是吉祥、幸福、成功的象征。马是当时得力的助手，在日常生活中任劳任怨，还是在战场上纵横驰骋的佼佼者，深得人们喜爱。
初读古诗
自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
yān
luò
sì
初读古诗
自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
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初读古诗
自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
广阔无边的大沙漠。
燕然山
古代的一种兵器，形似月牙。
品读古诗
大漠、燕山是古时候的边塞之地，曾有过无数的战争，无数证人们的鲜血与生命在这里挥洒。
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
冷清
悲凉
孤寂
品读古诗
诗人发出感慨，为何有如此想法呢？
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景
作者者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
品读古诗
诗人发出感慨，为何有如此想法呢？
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
骏马啊，什么时候能带上镶金的络头？在辽阔大地上任意驰骋。
诗人怀才不遇
渴望有所作为。
指导朗读
在大漠旷野中诗人想到自己的才华不能得以施展怎能不焦急，因此感叹：何当金络脑，快走踏清秋。
诗人想到昏庸腐败的朝廷怎能不忧虑，因此感慨：何当金络脑，快走踏清秋。
诗人想到自己遭小人迫害，英雄无用武之地因此感慨：何当金络脑，快走踏清秋。
教师小结
诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。
这节课，我们运用“四步法”“读、品、悟、背”自主学习了《马诗》这首诗，感受到了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨，下节课我们继续学习。
课堂小结
谢谢
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第10课 古诗三首 马诗 学习任务单
一 ：创设情境，激趣导入
同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？
二：激趣导入，初读《马诗》
1.课前成语积累。你会填吗？（课件出示）
一（ ）当先 （ ）到成功
老（ ）识途 千军万（ ）
万（ ）奔腾 快（ ）加鞭
2.自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
3.再次朗读古诗，标注停顿。
4.运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？借助注释，理解词语。
三：品析诗句，感悟诗情
1.学习古诗前两句：观图片，结合自己的想象去感受场景。
2.学习后两句：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上纵横腾跃，那该多么威武豪迈，可是却恰恰相反。诗人发出感慨，为何有如此想法呢？请结合课前收集的有关诗人的资料说一说。
3.背诵《马诗》。
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第10课 《马诗》 分层作业
【识字与写字】
1.给下面的多音字选择正确的读音。
A．yān B．yàn
（1）一群小燕( )子飞过燕( )山山脉，飞翔梦想起航的地方。
A．tā B．tà
（2）踏( )上故乡的土地，他心里觉得踏( )实多了。
2.给下面诗句中加点的词选择正确的释义，并理解诗句。
何当金络脑，快走踏清秋。（ ）
A. 何时将要 B. 什么时候 C. 当时
这两句诗中的“ ”表达了作者无限的企盼之情。 “ ”象征受到了重用， “ ”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
【阅读与鉴赏】
3.阅读古诗，完成练习。
马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
（1）《马诗》的作者是 代诗人 ，他的诗有一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“ ”。
（2）诗歌的第一、二句用了_______的修辞手法，我是从_____、_____看出来的。
（3）这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？
（4）这首诗中的马是一个怎样的形象？（ ）
A．披着威武的鞍具（金络脑），在秋高气爽的原野上吃草。
B．披着威武的鞍具（金络脑），在秋高气爽的疆场上驰骋。
（5）诗人通过咏马表达了什么样的情感（ ）
A．诗人通过咏马，表达了自己热望建功立业却又不被赏识的愤懑之情。
B．希望自己像马一样在秋高气爽的疆场上驰骋。
参考答案：
【识字与写字】
1.给下面的多音字选择正确的读音。
A．yān B．yàn
（1）一群小燕( B )子飞过燕( A )山山脉，飞翔梦想起航的地方。
A．tā B．tà
（2）踏( B )上故乡的土地，他心里觉得踏( A )实多了。
2.给下面诗句中加点的词选择正确的释义，并理解诗句。
何当金络脑，快走踏清秋。（ A ）
A. 何时将要 B. 什么时候 C. 当时
这两句诗中的“ 何当 ”表达了作者无限的企盼之情。 “ 金络脑 ”象征受到了重用， “ 踏清秋 ”形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
【阅读与鉴赏】
3.阅读古诗，完成练习。
马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
（1）《马诗》的作者是 唐 代诗人 李贺 ，他的诗有一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“ 诗鬼 ”。
（2）诗歌的第一、二句用了__比喻_的修辞手法，我是从_沙如雪__、_月似钩_看出来的。
（3）这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？
答案：由大漠、燕山、钩、马等景象可看。
（4）这首诗中的马是一个怎样的形象？（ B ）
A．披着威武的鞍具（金络脑），在秋高气爽的原野上吃草。
B．披着威武的鞍具（金络脑），在秋高气爽的疆场上驰骋。
（5）诗人通过咏马表达了什么样的情感（ A ）
A．诗人通过咏马，表达了自己热望建功立业却又不被赏识的愤懑之情。
B．希望自己像马一样在秋高气爽的疆场上驰骋。
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