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第11课 十六年前的回忆 第二课时 学习任务单
一：回顾复习，导入新课
回顾主要内容，说说课文讲了李大钊的哪几件事。
二：聚焦人物描写，体会精神品质
1.默读课文，找到给自己留下印象深刻的部分认真阅读，画出相关语句，运用以前学过的理解人物的方法，结合查阅的资料，批注自己的阅读感受。
三：升华情感，体会表达方式
1.课文最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处？
四：拓展资料，提升认识
无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。查找资料，了解先烈的革命事迹，小组合作交流。
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十六年前的回忆
第二课时 分层作业
【阅读与鉴赏】
1.读一读，写出下列句子运用的人物描写方法。
（1）他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。( )
（2）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。( )
（3）“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。( )
（4）父亲不慌不忙地向外走去。( )
2.课文回顾。
《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华写的一篇_______录，文章采用________的手法，通过人物言行、____和外貌的描写，让我们感受到李大钊同志大无畏的_______________气概。
课内阅读
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
（1）写出下面词语的近义词。
安定——（ ） 信心——（ ）
（2）用“ ”画出描写父亲神态的句子。
（3）法庭上父亲脸上的表情为什么是“非常安定，非常沉着”的？
（4）“父亲”指 ，“伟大的力量”指 。
课外类文阅读。
我的“自白〞书
陈然
任脚下响着沉重的铁镣，
人，不能低下高贵的头，
对着死亡我放声大笑，
任你把皮鞭举得高高，
只有怕死鬼才乞求〞自由〞;
魔鬼的宫殿在笑声中动摇;
我不需要什么自白，
毒刑拷打算得了什么
这就是我——一个共产党员的自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀!
死亡也无法叫我开口!
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
（1）“高贵的头〞指的是 。“魔鬼的宫殿〞指的是 。
（2）从“放声大笑〞中体会到陈然 的英雄气魄。
（3）标题中“自白书〞上的引号表示 ，“自白书〞在诗中的实际含义是 。
（4）请再写出两句表达视死如归、凛然正气的诗。〔注明作者〕
参考答案：
【阅读与鉴赏】
1.读一读，写出下列句子运用的人物描写方法。
（1）他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。( 神态描写 )
（2）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。( 外貌描写 )
（3）“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。( 语言描写 )
（4）父亲不慌不忙地向外走去。( 动作描写 )
2.课文回顾。
《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华写的一篇_回忆_录，文章采用倒叙_的手法，通过人物言行、_神态_和外貌的描写，让我们感受到李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
课内阅读
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
（1）写出下面词语的近义词。
安定——（ 坚定 ） 信心——（ 信念 ）
（2）用“ ”画出描写父亲神态的句子。
（3）法庭上父亲脸上的表情为什么是“非常安定，非常沉着”的？
因为“他的心被一种伟大的力量占据着”，他用“安定”“沉着”影响着亲人，使他们化悲痛为力量。
（4）“父亲”指 李大钊 ，“伟大的力量”指 对革命事业坚定的信心 。
课外类文阅读。
我的“自白〞书
陈然
任脚下响着沉重的铁镣，
人，不能低下高贵的头，
对着死亡我放声大笑，
任你把皮鞭举得高高，
只有怕死鬼才乞求〞自由〞;
魔鬼的宫殿在笑声中动摇;
我不需要什么自白，
毒刑拷打算得了什么
这就是我——一个共产党员的自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀!
死亡也无法叫我开口!
高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
（1）“高贵的头〞指的是 崇高的革命气节 。“魔鬼的宫殿〞指的是 国民党的统治 。
（2）从“放声大笑〞中体会到陈然 活泼乐观 的英雄气魄。
（3）标题中“自白书〞上的引号表示 不是真的自白书，是嘲笑的信，“自白书〞在诗中的实际含义是 挖苦国民党的通知腐朽，共产主义必定胜利。 。
（4）请再写出两句表达视死如归、凛然正气的诗。〔注明作者〕
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
〔文天祥〕捐躯赴国难，视死忽如归。〔曹植〕
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统编版六年级下册11 十六年前的回忆教学设计
课题 11 十六年前的回忆 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。 了解课文首尾呼应的表达方法。 3.查找资料，了解先辈的革命事迹。
重难点 关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。 2.了解课文首尾呼应的表达方法。
教学过程 一：回顾复习，导入新课 1.齐读课题，导入学习：回顾主要内容，说说课文讲了李大钊的哪几件事。 2.指名学生说一说印象最深刻的一件事。 二：聚焦人物描写，体会精神品质 自主学习： （课件出示学习要求） 默读课文，找到给自己留下印象深刻的部分认真阅读，画出相关语句，运用以前学过的理解人物的方法，结合查阅的资料，批注自己的阅读感受。 2.学生自主学习，教师巡观。 3.全班交流，精读感悟。 （一）学习“被捕前”。 （1）指名读课文第2～7自然段，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子，先议后读，表达自己的感受。 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 （2）教师根据学生的发言，出示课文的第2～7自然段，通过“局势越来越严峻”和父亲态度的对比，感受人物的内心。 【预设】： 生1：由“坚决”可以体会到李大钊说话时的毫不犹豫，态度的坚定，留下的决心。 生2：由“不能轻易”“哪能离开”可以体会到不到最后关头，他是不会离开的。 生3：由“现在是什么时候”“多么重要”可以体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。 （3 ）指导朗读，体会李大钊不同于普通人的地方——他是一个把党的工作看得比生命更重要的人。 (二)学习“被捕时”。 （1）指名朗读课文的第11自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙”，走进人物内心。 【预设】：“几声尖锐的枪声”，父亲听见了，可他依旧“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？ （沉着、镇定、临危不乱） （2）指名读课文的第17自然段，引导学生扣住关键词语“严峻态度”，走进人物内心。 导思：你从“严峻”想到了什么？ 【预设】想到了李大钊在敌人面前临危不惧，大无畏的革命精神。 （3）指导地朗读。 (三)学习“被捕后”这部分。 （1）指导学生读议第20自然段，引导学生抓住父亲外表的变化谈感受。 （2）课件出示第23自然段，导学：这是“我们”被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实这也是最后一次见面。“我们”多么希望父亲能对“我们”说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第23自然段的第1句和第2句话。 (3)学生朗读质疑：“没有说一句话”，为什么？父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法？ (4)联系上下文阅读第19～28自然段，学生谈自己的想法。 4.教师引导：在李大钊的子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到李大钊对孩子的爱。他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？ （1）联系上下文，同桌间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。 （2）课件出示重点句子： “他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”（3）重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。 （4）小结：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，他毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——(生齐读重点句) 三：升华情感，体会表达方式 1.课件出示李大钊临刑前的一张照片，并配上音乐。 2.（课件出示首尾两段）思考：再读文章的首尾两个部分，体会其在内容上的联系和情感表达上的作用。 开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 结尾：过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。” 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4 月28日。” 3.朗读课文首尾两个部分，说说课文最后两个自然段与开头有什么联系？这样写有什么好处？ 【预设】 首尾呼应。感受到课文的结尾表现了十六年前“我”得知父亲遇难时的悲痛，课文的开头表现出十六年来“我”对父亲的念念不忘，体会作者对父亲深深的怀念之情。 四：拓展资料，提升认识 1.创设情境：无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。 2.查找资料，了解先烈的革命事迹，小组合作交流，教师相机补充。 课堂小结： 1.学生齐读李大钊墓碑上的评价。 （课件出示）： 他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。 2.小结：同学们，在中国革命历史上，还有无数的像李大钊这样的革命先烈。课下，大家可以继续查阅革命先烈的资料，了解他们的事迹。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.继续查阅革命先烈的资料，了解他们的事迹。 2.完成分层作业。
板书设计 11 十六年前的回忆 坚贞不屈 临危不乱 外貌、语言、 李大钊 神态、动作 镇定自若 沉着冷静 首尾呼应 大无畏的革命精神 对比
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11.十六年前的回忆
第二课时
六年级语文下册统编版
回顾复习
回顾主要内容，说说课文讲了李大钊的哪几件事？说一说印象最深刻的一件事。
自主学习
学习要求：默读课文，找到给自己留下印象深刻的部分认真阅读，画出相关语句，运用以前学过的理解人物的方法，结合查阅的资料，批注自己的阅读感受。
精读感悟
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
李大钊说话时的毫不犹豫，态度的坚定，留下的决心。
不到最后关头，他是不会离开的。
李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。
精读感悟
父亲不慌不忙地向外走去。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。
沉着、镇定、临危不乱
“几声尖锐的枪声”，父亲听见了，可他依旧“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？
精读感悟
他们仔细地把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
体现出李大钊在敌人面前临危不惧，大无畏的革命精神。
你从“严峻”想到了什么？
精读感悟
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
从“乱蓬蓬”看出了李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。
精读感悟
父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
表现了一位革命者在残酷的折磨下坚贞不屈的内心世界，塑造了李大钊大无畏的革命英雄形象。
为什么“没有说一句话”？父亲是不是不爱他的孩子？
精读感悟
在李大钊的子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到李大钊对孩子的爱。他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？
他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
精读感悟
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”
我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”
首尾呼应。感受到课文的结尾表现了十六年前“我”得知父亲遇难时的悲痛，课文的开头表现出十六年来“我”对父亲的念念不忘，体会作者对父亲深深的怀念之情。
拓展提升
无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。
请你查找资料，了解先烈的革命事迹，小组合作交流。
课堂小结
他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.继续查阅革命先烈的资料，了解他们的事迹。
2.完成分层作业。
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