统编版高中语文必修上册 7.1 短歌行 教学设计

课题 《短歌行》
教学目标
1.语言建构与运用:能正确、流利、有感情地朗读诗歌；学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。 2.思维发展与提升:通过情境创设、反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。 3.审美鉴赏与创造:理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。 4.文化传承与理解:体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点： 学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法，:理解曹操“忧”的内涵。 教学难点： 体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学过程
一、导入：知人论世 政治上最得意的"挟天子以令诸侯"
军事上最成功的一仗是官渡之战
失败的最惨的一次是赤壁之战
最受肯定的是他的才略
最受争议的是他的人品
最没有争议的是他的文学成就 这个人就是曹操。 二、文学常识： 1.歌行 这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称。 乐府的别称： 歌：《垓下歌》《登幽州台歌》 行：《兵车行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《渭城曲》 还有谣、辞等别称。 2、长歌与短歌的区别： 长歌比较热烈奔放，慷慨激昂； 短歌的节奏短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。曹操传世的《短歌行》共有两首，本诗属第一首。 三、背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，统一了北方。 这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年、统一中国的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。 四、初读课文，整体感知 注意字音，读出感情 思考1、曹操诗歌现存20余首，大致内容分为两类： ①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。 如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” ②抒发个人的政治理想和抱负。 如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已” 《短歌行》属于哪一类内容？ 思考2、这首诗歌中哪个字眼的感彩最浓？ 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧 忧从中来，不可断绝。 五、梳理课文，深入鉴赏 1.诵读体味：再次朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。 思考：诗人为何而忧？结合具体诗句分析。 第一层：对酒当歌……唯有杜康。写作者对酒当歌，感慨人生的短促。 运用了哪些修辞手法？ ①设问。表达诗人对人生的思考。 ②比喻。用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 ③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。 一忧：人生短暂，功业未成 借酒抒情，以悲凉的情调感叹时光易逝，人生短暂。作者强调他非常发愁，愁的原因是苦于得不到众多的“贤才”来同他合作，一道抓紧时间建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。巧妙地感染广大“贤才”，提醒“贤才”们人生就像“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到他那里施展抱负。这种忧是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的是积极昂扬的精神。 第二层：青青子衿……鼓瑟吹笙。写作者思念贤才，表达了对贤才的渴望。 运用了哪些修辞手法？ ①用典。《诗经·郑风·子衿》：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？” ——对贤才的渴求；《诗经·小雅·鹿鸣》：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——对贤才的礼遇，尊重人才。 ② 借代。以青青子衿代指贤才。 二忧：求贤若渴，贤才难得 “青青”二句原来是《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，曹操在这里引用这首诗，固然是直接比喻了对“贤才”的思念，更是提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？” 引用《诗经·鹿鸣》中的“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 【小故事】 官渡之战期间，袁绍的谋臣许攸，多次为袁绍献计，都不被采纳，袁绍甚至把他当成了曹操的奸细，许攸一怒之下就投奔了曹操，曹操听说许攸来降，喜出望外，连鞋子都来不及穿上，就赤着脚，奔出账外迎接许攸。许攸也因为感激曹操的礼遇，归附之后立即献出奇计，让曹操夜袭乌巢，火烧袁绍的粮仓，最终是曹操以弱胜强，战胜了袁绍。 第三层：明明如月……心念旧恩。先写内心的忧愁，再写要礼遇贤才。 比喻。用“明月”比喻贤才，将贤才喻为明月，并通过想象，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。 起兴。 比兴。 曹操在这里进一步表示，他的求贤之心就像明月常行那样不会终止，人们也就不必要有什么顾虑，早来晚来都一样会受到优待。承上启下，起到过渡与衬垫的作用。 二忧：求贤若渴，贤才难得 第四层：月明星稀……天下归心。写求贤若渴之情。 指那些犹豫不定的人才在三国鼎立的局面下一时无所适从。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。最后四句画龙点睛，确切地点明了此诗的主题。“山不厌高，海不厌深”是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，决不会有“人满之患”。 借用《管子·形解》中的话和周公“一沫三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”《史记·鲁周公世家》的故事，来说明诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。 三忧：求贤若渴，功业未成 2、小结 六、讨论探究 1、鉴赏诗人形象：思考，诗歌塑造了怎样的诗人形象？ 明确：诗人曹操是一个求贤若渴、抱负远大、积极进取开创新局面的领导形象。 2、谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情有何现实意义 从写作的角度——敢于创新，抒发真情实感。 从人才的角度——广纳人才，唯才是举。 从人生理想的角度——积极进取，建功立业。 从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流 。 七、课后作业： 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，本诗运用比兴和典故表述心志，就你感触最深的一点写一则文学短评。