统编版高中语文必修上册 9.1 念奴娇·赤壁怀古 教案

课题 念奴娇 · 赤壁怀古
教学目标
1.读懂词意，品味词人情感。 2.学习本词写景，怀古，抒情相结合的特点。
教学重点：准确把握作者情感
教学难点：掌握写景，怀古，抒情为一体的诗歌的写作特点
教学过程
环节一、创设情境，激情导入 导入语：同学们，北宋有一位大文豪，他是一位旷世奇才，诗词歌赋，书法绘画，他样样精通；他又是一个天生的乐观派，面对疾风骤雨，他吟唱：“别怕，一蓑烟雨任平生。”他，就是唐宋八大家之一的苏轼。今天，就让我们一起来品读苏轼的千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，一起走进苏东坡的内心世界。 1.新课标对古诗歌的要求 （1）阅读古代诗歌，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 （2）捕捉创作灵感，用自己喜欢的文学样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 2.本单元的要求 要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，要在诵读和想象中感受诗人的精神世界，体会诗人对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品味。 3.学情分析 本课的教学对象是高一年级的学生，学生对词这种体裁并不陌生，第一单元也已学过毛泽东的《沁园春·长沙》，但也只停留在较浅的认知上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以，本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 4.本课的学习目标： （1）.读懂词意，品味词人情感。 （2）.学习本词写景，怀古，抒情相结合的特点。 第一个学习目标也是本节课的学习重点，第二个学习目标也是本节课的学习难点。 环节二、读准字音，读懂词意 （一）读准字音 自由大声朗读全词，要求：读准字音，读准节奏 借助互动课堂中的“随机挑人”，指明学生朗读，共同纠错 【预设】 学生读不准的字音有：淘（táo）初嫁了（li o） 雄姿英发（fā） 羽扇纶（guān）巾 早生华（huā）发（fà） 还（huán）酹（lèi）江月 （二）读懂词意 学生提出整首词的字面意思不明白的地方，全班共同解答。 借助互动课堂中的“诗词卡片”里面的译文来让学生进一步了解整首词的字面意思。 环节三、品读赏析，体味情感 1.词中描写了哪些景？具有哪些特点？表达出词人怎样的情感？ 2.词中叙写了什么古事？表达了词人的哪些情感？ 先是自学，借助互动课堂中的“计时器”，给学生自学时间。自学时间7分钟 然后以小组为单位进行讨论，借助互动课堂中的“计时器”，给学生讨论时间。 最后是学生逐个问题展示，全班共同探讨补充。借助互动课堂中的“分组挑人”，随机抽选一个小组展示，其他小组补充。 （自主思考 小组讨论 小组展示 全班探讨） 【明确第一个问题】 1.词中描写了哪些景物？具有哪些特点？表达出词人怎样的感情？ （1）【预设】（板书） 景物——————特点————————情 大江 雄壮 思慕怀念英雄 豁达乐观 乱石、惊涛 险峻，磅礴壮阔 赞叹如画的江山，赞叹英雄豪杰 江山 壮丽 赞美 注意： ①“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”“拍”“卷”三个动词写出了赤壁之景的险峻，波澜壮阔。“千堆雪”运用夸张，比喻，将“浪花”比作“千堆雪”，写出了浪花之大，之多。 ②“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”关注“大江”，不是长江，是“大江”；“淘”是淘洗，冲刷，再风流的人物，也终究会被时间冲刷殆尽，诗人跳了出来，就像一个旁观者看清了客观的历史规律，释然，豁达。 ③“江山如画，一时多少豪杰”引导学生体会表面上是对如画的江山的赞美，实际上更多的是赞美如此的江山，定会产生英雄豪杰。 （充分尊重学生的主体地位，学生言之成理即可。学生分析时，要适时地进行追问，如：“你是怎么读出壮阔之景的？”“你是怎么体会到豁达乐观的？”培养学生养成分析作答的习惯。） （2）齐读上片，读出雄伟壮阔之景，读出诗人情感。 注意： 在学生分享展示的过程中，要适时加入朗读指导，学生朗读完也要让其他学生进行评价，朗读、评价时借助互动课堂中的“随机挑人”来进行。 【预设】 ①“大江东去，浪淘尽”中的“大江”“淘尽”要重读。 ②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中“穿”“拍”“卷”三个动词要重读。 ③“江山如画，一时多少豪杰”中最后的“多少豪杰”语速要慢。 【明确第二个问题】 2.词中叙写了什么事？表达了词人哪些情感？ （1）【预设】（板书） 事————————情 赤壁之战 仰慕周瑜 壮志难酬 豁达乐观 注意：预设学生对“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”所表达的情感，有不同的观点。 【处理方法】： ①尊重学生的不同意见，学生之间充分补充质疑探讨。 ②引导学生看课下注释“多情”：多愁善感，并让学生明确“多愁善感”指的是诗人对周瑜的仰慕，反观自己壮志难酬的情感。“多情应笑我”即“应笑我多情”，诗人对自己的这些多愁善感是持否定态度。 ③引导学生分析“人生如梦”，“梦”是短暂的，虚幻的，不管是年轻有为的周瑜也好，还是我壮志难酬的苏轼也罢，我们的人生就像梦一场，根本没什么，心胸一下子豁达了。 （2）齐读下片，读出周瑜的年轻有为，意气风发，读出诗人情感。 注意： 在学生分享展示的过程中，要适时加入朗读指导，学生朗读完也要让其他学生进行评价，朗读、评价时借助互动课堂中的“随机挑人”来进行。 【预设】 ①“小乔初嫁了”中可以含笑读出周瑜的生活美满。 ②“樯橹灰飞烟灭”中的“灰飞烟灭”要慢读。 ③“人生如梦，一尊还酹江月”语调要激昂，读出乐观豁达。 读完下片后，借助互动课堂中的“诗词卡片”中的《念奴娇·赤壁怀古》的朗读，跟着名家朗读一起，有感情地朗读整首词，再次去体味作者情感。 小结：本节课，我们通过分析词中景物的特点，把握了作者的这些情感，而且我们还通过把握词人叙述的古事，赤壁之战，我们也读出了词人复杂的情感。所以对于这一类集写景，怀古，抒情为一体的诗歌，我们可以通过分析景物的特点和叙述的古事来准确把握作者的情感。 环节四、改写创作，凝练升华 将本词改写成一篇写景抒情的散文。150字左右。 要求：1.至少运用一种修辞手法 充分体现出词人的情感 这一环节先让学生自主思考，写作，借助互动课堂中的“计时器”，5分钟。然后借助互动课堂中的“随机挑人”，让学生展示，也借助“随机挑人”来点评。 总结：同学们，希望你们在以后的生活中，也能够拥有苏轼的这一份豁达，也希望在以后的学习中，经历风风雨雨时，也能够想起来苏东坡的豪迈与乐观。最后还有一句话送给大家：被古诗滋养的人，得到的不仅仅是一份诗情与才华，还将会成为被命运和生活多一份垂青的人，多读些古诗吧！ （可以借助互动课堂中的“光荣榜”来查看小组得分排名情况） 环节五、布置作业，巩固提升 课下作业： 1.有感情地诵读整首词。 2.阅读下面的课外古诗，完成下列问题 重送裴郎中贬吉州 唐 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 ①.本诗第一句描写了哪些景物？有何特点？从中蕴含着诗人怎样的情感？ ②.后两句记叙了友人与自己同遭贬谪的事实，你读出了诗人怎样的情感？ 借助教学助手中“课后作业”板块进行作业布置，学生可以以音频，视频的形式来完成作业1，以图片的形式完成作业2