统编版高中语文必修下册 2 烛之武退秦师 教学设计

课题 《烛之武退秦师》
教学目标
1. 通读全文，把握文意。 2.通过小组合作，体会文章语言及烛之武劝说艺术的精妙之处。 3.赏析烛之武人物形象，感受烛之武以国事为重，深明大义敢于担当的爱国主义精神。
教学重点： 1. 通读全文，把握文意，体会其波澜起伏的故事情节。 2.品味精妙绝伦的语言，感受其高超的劝说艺术。 教学难点：赏析烛之武的人物形象，感受其精神品质。
教学过程
教学准备： 高一学生有一定的古文阅读数量和阅读能力，对历史故事和人物有一定的兴趣，而且对文言知识已有所了解，但基础还比较薄弱，学习主动性还不够，针对这一学情，我抓住《烛之武退秦师》这篇文言故事性强的特点，在进行教学设计时，以文章内容理解为主线，在故事探寻过程中，巧妙贯穿“言”的教学。让文言文学习有一定的整体感。 根据课程标准要求，学生要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。体会相关篇章论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文，要关注其叙事曲折有序、写人生动传神的特点，尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件。 本教学设计主要运用了新课改的教学理念，贯彻落实高中语文新课标“立德树人”的目标，课堂活动旨在培养学生的自主、合作、探究能力。 学习目标： 1.通读全文，把握文意，体会其波澜起伏的故事情节。 2.品味精妙绝伦的语言，感受其高超的劝说艺术。 3.“诵读”文本，赏析烛之武人物形象，感悟其不顾个人安危，顾全大局的爱国主义精神。 第二个学习目标是本节课的学习重点，第三个学习目标是本节课的学习难点。 教学过程： 环节一：创设情境 激发兴趣 播放“中国外交天团”名场面，让学生深切感受当下中国外交天团的卓然风采。 教师活动 导入：上课之前，老师向同学们介绍一个“偶像天团”，就是近年来频繁活跃于屏幕中的“中国外交天团”，接下来，我们一起来看一则短视频。 视频播放完毕，我会询问同学们观看短视频的感受。随之，将话题转到春秋时期。 《论语》中说：“使于四方，不辱君命。”自古至今，我国就有很多优秀的外交使节们以自己的智慧和勇敢出色地完成了国家使命，最大限度地维护了国家的利益和尊严。今天我们将从故事和人物的角度进一步走近本篇文章，去感受春秋时期外交使者烛之武的辞令艺术以及其人格魅力。 学生活动 通过播放视频，学生内心燃起熊熊烈火，这就是强大的祖国所给予的底气、自信与力量！从外交官的语言中，学生感受到了中国外交天团的霸气沉稳、不卑不亢。 环节二：整体感知 概括文意 （大声朗读文本，概括文意） 教师活动:课文讲述了一个什么样故事？ 学生活动:秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 围绕标题，提出问题，整体感知文本。（PPT展示相关内容） 教师活动 标题是文章的眼睛，首先解题。 围绕“退”字，提出问题。 学生活动 解题： 主角：烛之武，郑国大夫 退：动词的使动用法，使……退 秦师：师，军队。 2.围绕“退”字，提出四个问题： ①为何要“退”②谁去“退”③如何“退”④“退”结果如何 设计意图 （初读课文，整体感知。让学生从文章标题入手，对文章结构有一个清晰的认知，为精读课文、深入研讨打下基础。） 环节三：精读课文，师生问答，小组合作，深入研讨。 教师活动 1.为何要“退” （1）秦晋两国为什么要围攻郑国？原文中怎么说的？ （2）让你感觉到郑国此时如何？ （3）可否把“围”换成“袭”或者“攻”呢？ 补充知识点：用兵之法，十则围之，五则攻之。——《孙子兵法》 （回答该问题选择使用“互动课堂”随机选择同学，并及时鼓励评价。） 谁去“退” （1）在如此危亡之际，是谁担负起了说退秦师的任务？ （2）请三个同学分别扮演佚之狐、烛之武和郑伯，来进行君臣对话。 （在此环节，我会利用“互动课堂”随机选择三位同学分别扮演佚之狐、烛之武和郑伯，进行君臣对话。对话结束之后，进行点评鼓励。 在学生分享展示的过程中，要适时加入朗读指导，学生朗读完也要让其他学生进行评价。） （3）在国家使命面前，烛之武为何会先“辞”后“许” “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为wéi也已。”烛之武这一句推辞之语体现了他什么样的心情？ 补充明代冯梦龙关于烛之武的描述： （4）那他为什么最后“许”之？ 板书：烛之武——深明大义、以国事为重、成竹在胸。 如何“退” 既然答应了国君的请求，就得思考如何“退”的问题。首先是选择谁作为自己的劝说对象？是晋侯，还是秦伯？如果你是烛之武，你会选择谁？请说明原因。 （2）“存郑vs亡郑”是个问题，请小组合作，研读文章第三段，梳理一下烛之武的劝说层次，说说他是怎样一步一步劝退秦君的？ 板书其论证特点——层层深入、论证严密 （首先以小组为单位进行讨论，借助互动课堂中的“计时器”，给学生5分钟的讨论时间。 然后是学生逐个问题展示，全班共同探讨补充。借助互动课堂中的“分组挑人”，随机抽选一个小组展示，其他小组补充说明。） 4.“退”的结果如何？ （1）结果如何？ （2）晋文公为何也退军？当子犯要攻打秦国时，晋文公以什么理由说服了子犯？ （3）怎样理解晋文公最后“不仁”“不知”“不武”三个退兵理由？ 小结：晋侯以“不仁”“不知”“不武”三个理由明智地拒绝了进击秦军，避免了晋国遭受更大的失败。既表现了一个君主清醒的头脑和理智的判断，又显示了成霸业者应有的隐忍不发的胸怀和随机应变的谋略。 （4）就这样，烛之武以一人之力劝退十倍于郑国的强大军事联盟，人们在评价烛之武时,有人说他是一个“志士”,有人称赞他是一个“勇士”,有人指出他首先是一个“辩士”,也有人说他具备这三种人的特点。请说出你的看法。 设计意图 （此环节主要包括“师生问答”以及“小组合作探究”两种教学方式。 以“退”为文眼，可以将故事情节梳理清楚，引导学生用精炼的语言提炼内容，将文本讲解引向深入。 赏析整体结构之外，通过“师生问答”的方式探究局部结构上的微雕艺术，探讨文章的语言及人物的塑造，不仅可以帮助学生扩充文言常识，还可以让其体会人物宿命之憾，让宏观与微观、理性与感性的联系更加紧密。 在探究烛之武劝说策略时，采用“情景教学”和“小组合作探究”两种方式，让学生扮演烛之武，以历史为背景，立足文本，思考如何让秦军“退”军。这样，可以提高学生的感悟能力和合作探究能力。） 环节四：布置作业，巩固提升。 课堂作业是与课堂学习内容的对话，我希望通过作业的布置来强化学生对文本的理解，并能够实现知识的迁移，链接高考写作。 1.背诵文章第一二自然段。 2.你为烛之武的事迹所感动，并推荐他为年度“和平人物”，请你为他写一段推荐词，300字左右，下节课分享成果。 （借助教学助手中“课后作业”板块进行作业布置，学生可以以音频，视频的形式来完成作业1，以图片的形式完成作业2） 环节五、板书设计 本节课我所采用的板书方式是关键词式的板书，这样的板书让重点一目了然。 烛之武退秦师 《左传》 亡郑 有害 VS 烛之武 存郑 有利