14赵州桥 教案

《赵州桥》教学设计
教学目标
1. 认识“赵、省、县、匠、设”等生字，会写“赵、县、匠、设、计”等词语，理解“雄伟、创举、雕刻、横跨”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受赵州桥的雄伟、坚固与美观，体会古代劳动人民的智慧和才干。
3. 学习课文围绕一个意思把内容写清楚的表达方法，能尝试运用这种方法描写身边的事物。
教学重难点
重点：品悟文中描写赵州桥特点的语句，感受赵州桥的雄伟、坚固、美观，体会作者的表达方法。
难点：理解“创举”的含义，学习围绕中心句把内容写具体的写作方法，并尝试迁移运用。
课时安排
2课时
教学过程
环节一：导入新课，明确目标
1. 导入新课
展示赵州桥的实景图片与建筑模型，提问：“同学们，你们见过这座桥吗？它叫赵州桥，是我国古代著名的石拱桥，距今已有一千四百多年的历史。关于它，你们知道哪些知识呢？”
预设：学生分享赵州桥的位置、建造年代等零散信息。
过渡：今天我们就一起走进课文《赵州桥》，看看作者是如何向我们介绍这座千年古桥的独特魅力的。
2. 明确目标
回顾单元学习主题：本单元的学习重点是“了解课文是怎么围绕一个意思把内容写清楚的”，今天我们就从《赵州桥》中，学习这种把事物特点写明白的表达方法。
环节二：初读课文，检查自学
1. 请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词（如“洨河、砌成、雕刻”）多读几遍。
2. 字词检测与指导
（1）出示词语：赵州桥、省份、县城、石匠、设计、创举、横跨、砌成、雕刻、缠绕
（2）重点指导：
正音：“洨（xiáo）河”“砌（qì）成”“雕（diāo）刻”，区分“创（chuàng）”与“疮（chuāng）”；
书写指导：“匠”字注意半包围结构，里面的“斤”要写在框内偏左位置；“设”字右边的“殳”笔顺要正确，最后一笔是捺；
解词：“创举”指从来没有过的举动或事业，这里指赵州桥的设计在当时是独一无二的；“横跨”指横向跨越。
环节三：深入品读，感悟特点与写法
活动一：整体感知，梳理内容
1. 默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了赵州桥？用简洁的词语概括。
预设：雄伟、坚固、美观。
2. 快速浏览课文，找一找分别是哪些自然段具体写了这些特点？
预设：第2自然段写坚固，第3自然段写美观，第1自然段介绍赵州桥的基本信息，第4自然段总结赞美。
活动二：品析语句，感受“雄伟坚固”
1. 指名朗读第2自然段，思考：这段话是围绕哪句话写的？（赵州桥非常雄伟）
2. 圈画出体现赵州桥“雄伟坚固”的具体语句，小组交流感受：
（1）“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”
提问：作者用具体的数字介绍赵州桥的长度和宽度，有什么好处？
预设：用列数字的说明方法，让读者直观感受到赵州桥的雄伟规模。
（2）“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”
提问：“横跨”一词能不能换成“架在”？为什么？
预设：“横跨”更能体现赵州桥跨越河面的雄伟气势，突出其建造难度。
（3）“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。……这种设计，在建桥史上是一个创举。”
提问：为什么说这种设计是“创举”？
预设：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料，这种设计在当时是独一无二的，体现了古代劳动人民的智慧。
活动三：品析语句，感受“美观”
1. 自由朗读第3自然段，找出这段话的中心句。（这座桥不但坚固，而且美观。）
提问：这句话在文中有什么作用？
预设：这是过渡句，既承接了上文对赵州桥坚固的描写，又引出下文对美观的介绍，使文章衔接自然。
2. 朗读描写栏板雕刻的语句：“有的刻着两条相互缠绕的龙……还有的刻着双龙戏珠。”
（1）提问：作者用了什么修辞手法？描写了哪几种龙的姿态？
预设：排比的修辞手法，描写了相互缠绕的龙、回首遥望的龙、双龙戏珠的龙。
（2）想象画面，有感情地朗读，体会栏板雕刻的精美，感受赵州桥的美观。
活动四：总结写法
提问：作者是如何把赵州桥的特点写清楚的？
预设：作者围绕“雄伟、坚固、美观”这三个核心特点，每个部分都先用中心句点明主要意思，再通过列数字、举例子、排比等方法，把内容写具体，让读者对赵州桥有清晰、深刻的印象。
环节四：拓展延伸，布置作业
1. 小练笔：运用今天学到的“围绕一个意思写具体”的方法，写一段话介绍你的校园、文具盒或其他事物，比如围绕“我的文具盒很实用”“校园的花坛很美丽”来写，不少于150字。
2. 课外阅读：查找关于中国古代其他著名桥梁的资料，比如卢沟桥、洛阳桥，了解它们的特点，和同学分享。
板书设计
赵州桥
基本信息：赵县洨河 隋朝 李春设计
特点：雄伟（列数字）
坚固（创举：无桥墩，大小拱设计）
美观（排比：龙的姿态）
写法：围绕中心句写具体
赞美：劳动人民的智慧和才干