沪科版物理八年级全册第六章第一节《力》教学设计

6.1力
教学设计
【教材分析】
本节教材根据从“生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情境中归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简单实验，体验力的作用的相互性和力的作用效果，让学生形成一个有关力的初步物理情景。本节的重点是让学生经历和归纳力的概念过程。
【学情分析】
力是自然界非常普遍的现象，学生有丰富的感性认识，对力的概念接受不难。力的作用是相互的相对较难理解，可以对具体事例具体分析逐渐让学生掌握；力的作用效果主要让学生理解形变和运动状态改变的内涵。
【三维目标】
1、理解力的概念。能通过现象归纳力的概念；能指出施力物体和受力物体；知道力的符号；知道力的分类。
2、理解力的作用是相互的。能举例说明力的作用是相互的。
3、理解力的作用效果。能举例说明力的作用效果。
【教材重点】
通过现象总结出力的概念。
通过现象归纳出力的作用效果。
【教材难点】
能列举生活中的现象说明力的作用是相互的。
【课前准备】
微小形变演示仪、丝绸、玻璃棒
【教学过程】
导入新课
视频：龙吸水现象。
问题：龙吸水是一个非常壮观的现象，它的形成就与力有关，那么什么是力呢？
一、力的概念
1、定义
问题：我们经常提到力这个字，比如用力推桌子、用力拉桌子、用力抬桌子等等，那什么物理学中力的概念是怎么来的呢？
图片展示（1）：
图片展示（2）：
讲述：要使铅球向前飞出，手必须要给铅球一个推的作用；要使足球射向球门，脚必须要给足球一个踢的作用；要使弹簧变长，人必须给弹簧一个拉的作用。
讲述：要使地面结实平整，压路机必须给地面一个压的作用；要使土块移动，推土机必须给土块一个推的作用；要提起重物，起重机必须给重物一个拉的作用。
问题：从上面的现象中，你们能不能发现什么共同点？
结论：从上面的例子中我们可以发现，要使物体发生某些变化，必须对物体施加某种作用，比如推、拉、提、压等，物理中把一个物体对另一个物体的推、拉、提、压等作用叫做力，符号F。
问题：生活中哪些地方有力的作用，你能举出一些例子吗？
接触力与非接触力
问题：两个物体一定要接触才能产生力吗？你能举出哪些不接触也能产生力的例子？
总结：磁铁之间的引力和斥力，和毛皮摩擦过的橡胶板对纸屑的吸引力，太阳对地球的引力等不需要接触就可以产生，因此力可以分为接触力和非接触力。
施力物体与受力物体
讨论：一个物体能产生力的作用吗？你能否举出一个例子？
总结：凡是讨论力的现象，总会涉及两个物体，一个具有主动性称为施力物体，一个有被动性，称为受力物体。
问题：你能说出生活中的实力物体和受力物体吗？你能说出下面的桶、船、球受到的力的施力物体吗？
图片展示：
二、力的作用是相互的
活动：每一个小组的左边伸出手心，右边的同学也用手掌用力拍打，有什么感觉？说明什么问题？
讲述：自己对别人施加力的作用，自己确会感觉到疼。类似的现象很多，比如：
问题：从这些现象中，你发现了什么？
总结：甲对乙施加了力的作用，甲必然也受到乙对甲的力，力的作用是相互的。受力物体一定同时也是施力物体。
问题：你能再举出几个类似的例子吗？（划船、跑步、穿溜冰鞋推墙）使船前进的力、使人向前运动的力施力物体分别是什么？
问题：火箭能升空也是相同的道理，你能解释吗？
三、力的作用效果
讲述：物体受到了力，必然以某种形式表现出来。如图，如果用2个字概括这种效果，你认为是什么？
结论：力可以使物体发生形变。
讨论：点球、守门员扑球、带球加速、头顶球时，球的运动发生了怎样的变化？
问题：如果用一个词概括这种变化，你认为是什么？
结论：力可以改变物体的运动状态。
讨论：频闪摄影中的运动状态。哪些物体的运动状态发生了改变？你是如何判断的？
问题：匀速圆周运动的物体、匀速直线运动的汽车、加速下降的伞兵、扔出的手榴弹中，哪些物体运动状态在发生变化？
问题：用力压桌子，桌子发生形变了吗？
演示：微小形变演示器。
问题：你观察到了什么？说明什么问题？
结论：物体受到了压力的作用，必然发生形变，看不到是因为形变程度太小。
课后思考问题：鸡蛋碰石头，石头不破鸡蛋破，说明鸡蛋受到的作用力大？
板书设计
6.1
力
一、力是一个物体对另一个物体的作用。
二、力的作用是相互的
三、力的作用效果