(共11张PPT)
第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
第2课
唐朝建立与贞观之治
导入新课
趣味猜谜·走进大唐
谜语1：他是隋朝贵族，在乱世中起兵反隋，618年建立唐朝，定都长安。
谜语2：他是一代明君，以‘水能载舟，亦能覆舟’警诫自己，开创‘贞观之治’。
谜语3：她是中国历史上唯一的女皇帝，为‘开元盛世’奠定基础。
【素养目标】
唯物史观：通过学习唐太宗“存百姓”的治国思想，理解杰出人物对历史发展的推动作用，以及人民群众（水）与统治者（舟）的关系，树立正确的群众观。
时空观念：通过识读《唐朝前期形势图》和李渊建国的时间轴，准确掌握唐朝建立的时空要素。
史料实证：通过解读《贞观政要》中的史料，学会从文献中提取有效信息，论从史出，理解“贞观之治”的具体表现及原因。
历史解释：能够客观评价唐太宗和武则天，理解“贞观之治”的内涵，认识唐朝初期制度创新的历史意义。
家国情怀：从唐太宗的纳谏与用人之道中，感悟包容、开放、自省的精神品质，增强对中华优秀治国智慧的认同。
探究活动1：提问：隋朝是个短命王朝，灭亡后天下大乱。谁能抓住机遇完成统一大业？阅读教材P9，找出唐朝建立的三要素（时间、人物、都城）？
【新课教学】唐朝建立：乱世定鼎
建立时间：
建立者：
都城：
年号：
公元618年
李渊（唐高祖）
长安（今西安）
武德
统一：
陆续消灭了各支起义军和割据势力，基本统一全国。
隋炀帝残暴统治与奢靡生活
在隋末农民大起义中
李渊太原起兵反隋
唐朝建立
李渊（唐高祖）
唐朝统一
【新课教学】唐朝建立：乱世定鼎
626年，玄武门之变后，李世民继位，次年改元为“贞观”，他就是唐太宗。
年号
庙号
年号是皇帝用来纪年的称号。
如：贞观、开元、嘉靖、康熙等。
年号
庙号
庙号是皇帝死后，在太庙祭祀时追尊的名号。如：唐高祖、唐太宗等。
谥号
谥号是对死者生前的功绩和品德评价。如：周武王、齐桓公、隋炀帝等。
探究活动2：分组研读史料，讨论唐太宗的治国理念。
【新课教学】“贞观之治”：盛世奠基
材料一：贞观六年，太宗谓侍臣曰：“……天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。”
材料二：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。——《贞观政要 论政体》
材料三：右图都是唐太宗时期的名臣。
讨论：1.根据材料一，说说唐太宗为什么害怕百姓？
2.根据材料二，说说这体现了什么思想？
3.根据材料三，说说唐太宗喜欢用什么样的人？
贤臣魏征
敢于直言，进谏 200多次 ，成为太宗的“镜子”
房玄龄
杜如晦
善谋略
敢决断
唐太宗的治国理念：①吸取隋亡的教训；②以民为本，勤于政事；③虚心纳谏，从善如流；④广纳贤才，知人善任。
昭陵六骏之一——飒露紫（李世民打天下时的坐骑）
探究活动3：互动探究：假如你是唐太宗的臣子，你会提出什么治国建议？ 请结合教材P10内容，为唐太宗出谋划策。按所分为“行政组”“经济组”“用人组”交流。
【新课教学】“贞观之治”：盛世奠基
行政组
经济组
用人组
完善三省六部制
制定法律、减省刑罚
减轻租税、鼓励生产
戒奢从简
增加科举科目
严格考核官员
作用：分工明确 提高效率；相互牵制，强化君权
隋：确立三省六部制
唐：完善三省六部制
此后一直到清末，六部制基本沿袭未改。
探究活动4：问题：阅读材料结合刚才我们制定的措施，你们觉得这些措施落实后，唐朝会是一番怎样的景象？
【新课教学】“贞观之治”：盛世奠基
至贞观三年，关中丰熟……官吏多自清谨。制驭王公、妃主之家，大姓豪猾之伍，皆畏威屏迹，无敢侵欺细人。商旅野次，无复盗贼，囹圄(lingyǔ)常空，马牛布野，外户不闭。又频致丰稔，米斗三四钱，行旅自京师至于岭表，自山东至于沧海，皆不赍(jī)粮，取给于路。
——《贞观政要 政体》
唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，各族关系进一步发展。
史称“贞观之治”
交流：“贞观之治”局面的出现说明唐太宗是一位贤明君主，但他曾为了当皇帝杀死兄弟、逼迫父亲退位。我们应该如何评价唐太宗呢？
正确评价历史人物的的基本方法：
①遵循实事求是的原则，看历史人物对历史发展的贡献；
②要把历史人物放在当时的历史环境和具体的历史条件下进行评价；
③要一分为二地评价历史人物。
【新课教学】武则天统治：承上启下
探究活动5：为什么一个女性称帝会引起争议？她又是如何巩固盛世的？
乾陵无字碑
武则天(624-705)
一代女皇的传奇人生
官家女
才人
尼姑
皇后
皇太后
皇帝
14岁初入宫廷，
为太宗才人
26
28岁入宫为高宗昭仪
32岁封皇后
51岁与高宗并称二圣，共同临朝
67岁改唐为
周，自立为帝
（690年－705在位）
阅读课本，归纳武则天的治国措施。
政 治
经 济
大力发展科举制，创立殿试，亲自面试考试
鼓励举荐与自荐，不拘一格选拔人才
推行减轻百姓负担的政策和措施，重视发展生产
如何理解“政启开元，
治宏贞观”？请为武则
天写碑文。
武则天是唐朝盛世链条里非常重要的一环，上承贞观，下启开元。她继续推行贞观以来的政策，社会经济继续发展，为开元盛世奠定基础。
课堂小结
唐朝的建立
贞观之治
开元盛世
治宏贞观,政启开元
618年
唐高祖李渊
长安
唐太宗
李世民
武则天
唐玄宗
李隆基
鼎盛
为大唐盛世奠定基础
以民为本
关注民生，赢得民心
制度创新
完善制度，高效治理
人才选拔
选贤任能，打破垄断
历史是最好的教科书
谢谢《第2课 唐朝建立与“贞观之治”》教学设计
一、 基本信息
授课年级：七年级
教材版本：统编版（2024）七年级历史下册
课时安排：1课时（45分钟）
课标要求：2022年版《义务教育历史课程标准》【内容要求】“隋唐时期”板块：了解“贞观之治”，知道唐朝兴盛的原因 。
二、 教材与学情分析
· 教材分析：本课是第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的第二课，承接第1课《隋朝统一与灭亡》，又为后续“开元盛世”及整个隋唐的繁荣奠定基础，起着承上启下的关键作用。本课包含三个子目：唐朝的建立、贞观之治、武则天的统治。核心在于理解唐太宗的治国之道。
· 学情分析：七年级学生对历史充满好奇，通过影视作品对唐太宗有一定了解，但认知较为碎片化、甚至存在戏说误导。他们对历史现象背后的深层原因分析能力尚弱。因此，教学需从生动的故事和材料入手，引导其进行理性分析，培养史料实证和历史解释素养。
三、 核心素养目标
1. 唯物史观：通过学习唐太宗“存百姓”的治国思想，理解杰出人物对历史发展的推动作用，以及人民群众（水）与统治者（舟）的关系，树立正确的群众观。
2. 时空观念：通过识读《唐朝前期形势图》和李渊建国的时间轴，准确掌握唐朝建立的时空要素。
3. 史料实证：通过解读《贞观政要》中的史料，学会从文献中提取有效信息，论从史出，理解“贞观之治”的具体表现及原因。
4. 历史解释：能够客观评价唐太宗和武则天，理解“贞观之治”的内涵，认识唐朝初期制度创新的历史意义。
5. 家国情怀：从唐太宗的纳谏与用人之道中，感悟包容、开放、自省的精神品质，增强对中华优秀治国智慧的认同。
四、 教学重难点
· 重点：唐太宗的治国措施与“贞观之治”的出现。
· 难点：如何理解“水能载舟，亦能覆舟”的民本思想，以及“贞观之治”与隋朝灭亡之间的因果关系。
五、 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一： 展示现代地图“西安”（古长安），提问：许多外国城市把中国人聚居的地方叫做“唐人街”，为什么是“唐”而不是“宋”“元”“明”？由此导入新课。 思考并回答，带着好奇心进入本课学习。 利用生活经验制造认知冲突，激发兴趣，点出唐朝的深远影响。
环节二： 展示《唐朝前期形势图》和李渊画像。提问：隋朝是个短命王朝，灭亡后天下大乱。谁能抓住机遇完成统一大业？ 阅读教材P9，找出唐朝建立的三要素（时间、人物、都城）。 培养提取信息能力，建立清晰的时空观念。
环节三： 提供三组材料，引导学生分组讨论唐太宗的治国理念： 1. 以史为鉴：展示材料“天子者，有道则人推而为主，无道则人弃而不用，诚可畏也。”提问：唐太宗为什么害怕百姓？ 2. 以民为本：展示材料“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”提问：这体现了什么思想？ 3. 以人为镜：展示材料魏征、房玄龄、杜如晦的人物故事。提问：唐太宗喜欢用什么样的人？ 分组研读史料，讨论并派代表发言。归纳出：吸取隋亡教训、儒家民本思想、知人善任、虚心纳谏。 突破难点，落实史料实证素养。通过材料让学生自己得出结论，理解贞观之治出现的思想基础。
环节四： 互动探究：假如你是唐太宗的臣子，你会提出什么治国建议？ 将学生分为“行政组”“经济组”“用人组”，请他们结合教材P10内容，为唐太宗出谋划策。 教师在各组间巡视指导。 分组活动： 1. 行政组：完善三省六部制、制定法律、减省刑罚。 2. 经济组：减轻租税、鼓励生产、戒奢从简。 3. 用人组：增加科举科目、严格考核官员。 学生回答后，教师总结并板书。 角色扮演提升互动性与参与感。将枯燥的措施归纳转化为主动的探究活动，突出学生主体地位。
环节五： 展示《贞观政要》中记载的“商旅野次，无复盗贼，囹圄常空……”的史料。提问：结合刚才我们制定的措施，你们觉得这些措施落实后，唐朝会是一番怎样的景象？ 由此引出“贞观之治”的概念。 学生根据史料描绘贞观年间的社会风貌（政治清明、经济发展、社会安定）。 在教材P12上划出“贞观之治”的定义。 前后呼应，验证措施的有效性。让学生感受治世气象，培养历史解释能力。
环节六： 过渡：唐太宗之后，还有一位特殊的统治者——武则天。展示无字碑图片。提问：为什么一个女性称帝会引起争议？她又是如何巩固盛世的？ 阅读教材P11，归纳武则天的治国措施（科举殿试、重视农业）。 思考并理解郭沫若评价“政启开元，治宏贞观”的含义。 培养学生客观评价历史人物的能力，理解历史的延续性。
环节七： 展示思维导图框架，引导学生填写关键信息。 学生跟随教师引导，口头复述本课知识框架。 构建知识体系，强化记忆。
六、 互动问题及参考答案
在教学中，以下问题学生可能回答不够准确，教师需重点引导：
1. 问题：唐太宗说“水能载舟，亦能覆舟”，他这里的“水”和“舟”分别指什么？为什么他有这样的担忧？
· 学生可能回答：水是老百姓，舟是皇帝。因为怕老百姓造反。
· 教师引导与参考答案：回答得非常准确（给予肯定）。更深入一层看，这源于隋朝灭亡的教训。隋朝就像一艘大船，隋文帝时“载舟”而行，但由于隋炀帝的暴政，导致老百姓这“水”掀起了波涛，最终“覆舟”（推翻隋朝）。唐太宗亲眼目睹了这一过程，所以时刻提醒自己要以民为本，不可过度压榨百姓。这体现了他的忧患意识和民本思想。
2. 问题：在“角色扮演”环节，如果你是“用人组”的官员，为什么建议唐太宗要大力推行科举制？
· 学生可能回答：因为科举制能选拔人才。
· 教师引导与参考答案：对。大家要联系第1课的知识。在魏晋南北朝时期，选官看中门第，权贵子弟垄断官场。而隋朝开创的科举制，看重的是才学。唐太宗扩大了科举规模，这不仅能让像房玄龄这样出身普通但有能力的人进入朝廷，还能打破世家大族垄断权力的局面，加强皇帝的权力。所以，科举制既得到了人才，又巩固了统治。
3. 问题：武则天在位48年，最后却留下了一座无字碑。她究竟是有功还是有过？我们应该如何评价她？
· 学生可能回答：有功，因为她发展了科举；有过，因为她杀了很多人，还夺了皇位。
· 教师引导与参考答案：同学们能从正反两面看问题，这就是辩证思维。评价历史人物，我们要看他/她对历史发展是否做出了贡献。虽然武则天在争夺皇位的过程中手段残酷，但她在位期间，延续了唐太宗的治国政策，社会经济持续发展，人才不断涌现，为后来的“开元盛世”打下了基础。所以，我们主流观点认为她是一位有作为的女政治家，她统治时期起到了承上启下的作用。
七、 板书设计
第2课 唐朝建立与“贞观之治”
八、 教学反思
本课设计紧扣2022版课标要求，通过丰富的史料和角色扮演活动，将枯燥的政治史转化为生动的探究课。重点在于引导学生从唐太宗的言行中感悟治国智慧，难点在于通过史料实证让学生理解“水舟之理”。在实际教学中，需注意把控角色扮演环节的时间分配，确保讨论的深度与效率，真正将核心素养落到实处。
