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五下9《古诗三首》教学设计
教学目标
1.认识“仞、岳”等生字，会写“仞、岳、摩、遗”等字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.从古诗的文体特点出发，引导学生借助教材注释，结合课外资料，正确理解这两首古诗的大概意思。
4.通过“联系背景朗读理解，抓关键词品悟诗情”的方法，读懂古诗，走近诗人，了解历史，初步感受借景抒情、情景交融的表达方式，体悟家国情怀。
教学重难点
引导学生借助教材注释，结合课外资料，正确理解这两首古诗的大概意思。通过“联系背景朗读理解，抓关键词品悟诗情”的方法，读懂古诗，初步感受借景抒情、情景交融的表达方式，体悟家国情怀。
教学课时
2课时
教学流程
第一课时
一、主题导入，统整把握
1.出示林则徐的诗句：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
2.谈话：从诗句中，我们可以体会到林则徐愿为国献身、忠诚无私的爱国情操。本单元第一课的三首古诗，都是抒发爱国之心、破敌之志、忠心报国的豪情。今天学习《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
二、紧扣预习，初读古诗
1.朗读诗题，引导学生推测诗题的意思，给《秋夜将晓出篱门迎凉有感》添加停顿符号。
预设：
《从军行》:乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。从军，就是参军。《从军行》,共七首，是唐代诗人王昌龄的组诗作品。本诗属于第四首《秋夜将晓/出篱门/迎凉有感》:秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。
2.结合”前学单”,反馈预习。
(1)正确、流利地朗读古诗，自主学习本课生字。
(2)借助注释和课外资料，了解诗人及创作背景。
(3)说说两首古诗的大概意思。
3.交流：
(1)学习生字”仞”岳”
教师范读，理解字义：“仞”是长度单位，相当于成人两臂平伸时两手之间的距离，长约1.6米。“岳”指高山，比如“三山五岳”“五岳归来不看山”
(2)再读古诗，交流预习所得：诗人及创作背景。相机补充北宋、南宋资料。金人攻陷北宋首都汴州后，宋钦宗的弟弟带着北宋的达官贵人逃亡到南方，并建都于临安，史称南宋。南宋当政者苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害抗金爱国人士，不思收复失地；达官显贵一味寻欢作乐，百姓却在战乱中痛苦地生活。
三、逐诗解读，品悟诗情
1.学习《从军行》。
(1)第一、二两句写了哪里的景色 (预设：边塞风光)
结合四个边塞地名，配乐描绘画面，引导学生感受边塞的壮丽、开阔。
(2)品"暗"悟诗情
引导思考：青海湖碧波荡漾，祁连山银光闪耀。一青一白，纯洁美丽，为什么作者用了一个“暗”字呢 结合诗句和搜集的资料，谈谈自己的理解。
预设1:"雪山”黄沙"让我感受边塞地理环境差，边关生活非常艰苦
预设2:边塞连年战火，戍守边关非常重要，让人们感受到将士们的责任感。
预设3:我读过一句诗“春风不度玉门关”,让我感受到玉门关的偏远、荒凉、孤寂，体会到将士们因为思念家乡而心情黯淡。
(3)过渡：王昌龄的笔下，除了写边塞风光，还写什么呢 看看又有哪个词打动了你 你又体会到边关将士、诗人怎样的情感
预设1:两个“不”,让我体会到将士们抗敌报国坚定的决心。
预设2:“终不还”,让我体会到大敌当前，将士们把生死置之度外，把家人抛在脑后，誓死保卫国家，捍卫国家主权的浓浓爱国情。
(4)诗人一开始写边塞的风光，仅仅为了写景吗
预设：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志。典型环境与人物感情高度统一，是王昌龄绝句的一个突出优点。
2.学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(1)过渡：连年的烽火，对于北宋遗民又意味着什么呢 让我们一起来学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(2)疏通诗义：
①理解“三万里河”“五千仞岳”的意思，感受黄河的磅礴，华山的高耸
②”胡尘”指什么 配乐想象：你仿佛看到了什么
预设：“胡尘”指金统治地区的风沙，这里借指金政权。我仿佛看到哀鸿遍野、生灵涂炭的场景。
百姓生活疾苦。遗民流下的都是什么“泪”
③引导思考：北宋末年，金兵人侵中原，大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，面对这样的画面，你的心情怎样
预设：凄凉、悲伤……
④讨论：第一、二两句写景，为什么陆游不选人间天堂的杭州西湖，不选小桥流水的姑苏寒山，独独写了黄河和华山呢
预设：黄河和华山更能显出山河的壮丽。
小结：国破山河在，只是北方的壮丽山川都被金兵践踏。南宋朝廷腐败无能，金兵肆虐，国破家亡，人民饱受战乱之苦。
(3)品”又一年”悟诗情。
教师点拨：你们知道这“又一年”是多少年吗 诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了!一年又一年，他们望的是什么
预设：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
一年又一年，望了多少年 出示陆游的诗句，生朗读：
52岁作《关山月》:遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
61岁作《书愤》:早岁那知世事艰，中原北望气如山。
67岁作《十一月四日风雨大作》:僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
85岁作绝笔诗《示儿》:死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗人到死都没有看到中原的统一，你体会到了什么 (悲凉)
四、整合诵读，体悟感情
1.引导思考：分别朗读《从军行》《秋夜将晓出篱广迎凉有感》,你感受到诗人有一颗怎样的心 预设：保家卫国、忧国忧民……
2.教师小结：读着不同的两首诗——不同的朝代，不同的诗人，不同的环境，不同的人，不同的心情，我们却发现，他们都有着一颗爱国心，这就是家国情怀。
3.课堂总结：奔腾不息的长江，汹涌澎湃的黄河，造就了一个伟大而坚强的民族。五千年的悠久文化沉淀出一种伟大而崇高的精神，那便是爱国精神。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”,正是凭借这种爱国精神，一代代中华儿女前仆后继，舍生忘死。让我们传颂这一首首爱国诗歌，铭记这一位位爱国诗人，让我们的爱国之心熊熊燃烧!
五、课后作业
1.通过书籍与网络，在课后寻找更多有关爱国之情的诗歌。
2.背诵默写《从军行》与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
第二课时
一、名句导入，引诗人
1.教师谈话：我们从小就读唐诗，背唐诗，唐诗是我们中国人的骄傲。有这样一位诗人，少年时曾站在泰山之巅，豪情万丈，抱负远大，高声吟唱“会当凌绝顶， 一览众山小”;中年后却穷困潦倒，壮志难酬。他的诗歌与李白的一样，成为文质彬彬、尽善尽美的光辉典范。
2.课件出示杜甫的画像。
讲解：就是他，见证了一个王朝的衰落，同情百姓的疾苦，他的诗是时代的实录，是历史的见证。他被后人尊称为“诗圣”,他就是杜甫。
3.解诗题：今天我们学习杜甫的《闻官军收河南河北》,同学们知道题目的意思吗
预设：听到唐军收复了失地。
4.出示时代背景：当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
二、朗读诗歌，抓诗眼
1.朗读诗歌，把握节奏。
请同学朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。这是一首七言古诗，四字后做一个停顿，这是最基本的节奏。
2.聚焦词汇。
(1)联系诗歌上下文，理解古今异义词。
衣裳：在古代，上衣表示衣，下身穿的表示裳。所以“衣裳”在古代表示全身的衣服。这样在古代和现代不一样的词，我们管这样的词叫做”古今异义词”。
这首诗中还有这样的词。
妻子：妻子和儿女。
青春：指春天。
(2)找地名：你觉得哪些词语是地名 请你圈出来。
“剑外”指剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川，也做剑南
“蓟北”泛指唐代幽州冀州一带今河北北部地区，是安史叛军的根据地
“巴峡”指四川东北部嘉陵江上游的峡谷，而非巴东三峡。
“巫峡”,即四川巫山县东，长江三峡之一。
(3)请朗读诗歌，你能找到这首诗最能体现诗人情感的一个词吗 预设：喜欲狂
三、品读诗歌，悟“喜悦”
1.引导思考：一位伟大的诗人说过：“诗歌是想象和情感的产物。”你从诗歌的哪些动作、神情中体会到“喜欲狂” 让我们去展开想象，想象诗歌呈现的画面，体会诗人的情感。
2.学生汇报，教师点拨
(1)对比感悟“喜极而泣”
出示：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
引导思考：这首诗中是一种怎样的泪
预设：喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪 ……
教师点拨：这是一种喜泪，喜极而泣!你能读出这份喜悦吗
(2)情境体悟”欣喜若狂”
出示：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
同学们，看到这句诗，你想到哪个成语 (预设：欣喜若狂)为什么会这样呢 (预设：因为杜甫太高兴了。)
情景再现：我们看一段视频，走进那战火纷飞的年代，看一看杜甫一家在战争中经受了怎样的磨难。
教师点拨：战争结束了，再也没有哀鸿遍野，再也没有流离失所，从此可以家人团聚，尽享天伦，怎能不喜悦
(3)朗读想象“喜不自胜”
出示：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
诗人在这里是怎样表达喜悦的 他做了什么 (预设：放歌、纵酒)他想到了什么 (预设：青春作伴还乡)
②想象画面：杜甫写这首诗时已经52岁了，因为剑外忽传收蓟北，终于可以结束颠沛流离的生活，重返故乡，喜悦得开怀畅饮，放声高歌。这一路上，有谁与他作伴呢
预设：青春，指美好的春光。
③教师点拨：除了明媚的春光作伴，还会有谁与他作伴 当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家之喜吗 还有谁的喜悦
预设：还有千千万万遗民的喜悦……
④小结：杜甫的心里时刻装着的是国家和百姓，他的一生都在为国而喜，为民而狂。
(4)体验感悟“归心似箭”。
出示：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
①与诗人共情：从四川梓州到河南洛阳，山高水长，相隔千里万里。在交通不便的古代，需要数月。我们在读这两句诗，可以用一个字来概括我们的感受 (快)用一个词来形容诗人的心情 (归心似箭)
②有感情地朗读：读出迫切情感。
四、小结升华，赞诗人
总结全诗：杜甫，一生都在为国而喜，为民而悲。他一生颠沛流离，生活困窘，但是他笔下流露出的并不是一已之悲。他的大量诗篇都深切地表达了对天下民生的担忧，即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!"
他的诗歌表现了推己及人的博大胸襟，忧国忧民的爱国精神和心系天下的济世情怀。没有任何一所房子可以永恒地流传，但有一种精神的屋宇，就像杜甫的诗歌，可以永流传!杜 诗就是凝固在笔墨之间的我们民族的灵魂。因此，他被后人尊称为“诗圣”。
五、布置作业
1.小练笔
《闻官军收河南河北》这首诗既有喜悦的神情，也有喜悦的动作，更有喜悦的想象。请你发挥想象，杜甫在漫卷诗书、放歌纵酒的同时又会说些什么,做些什么 把这首诗改写成现代文。
2.拓展品读王昌龄、陆游的诗作。
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（统编版）五年级
下
第9课 古诗三首
“~”
通过“联系背景朗读理解，抓关键词品悟诗情”的方法，读懂古诗，走近诗人，了解历史，初步感受借景抒情、情景交融的表达方式，体悟家国情怀。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
认识“仞、岳”等生字，会写“仞、岳、摩、遗”等字。
从古诗的文体特点出发，引导学生借助教材注释，结合课外资料，正确理解这两首古诗的大概意思。
教学目标
1.
2.
3.
4.
第一课时
苟利国家生死以，
岂因祸福避趋之。
——林则徐
一、主题导入，统整把握
1.朗读诗题，推测意思，给《秋夜将晓出篱门迎凉有感》添加停顿符号。
《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。从军，就是参军。
二、紧扣预习，初读古诗
《秋夜将晓/出篱门/迎凉有感》：秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。
《从军行》，共七首，是唐代诗人王昌龄的组诗作品。本诗属于第四首。
2.交流讨论
( 1 )学习生字“仞””岳”
“仞”是长度单位，相当于成人两臂平伸时两手之间的距离，长约1.6 米。
“岳”指高山，比如“三山五岳”“五岳归来不看山”。
( 2 )再读古诗，交流预习所得
金人攻陷北宋首都汴州后，宋钦宗的弟弟带着北宋的达官贵人逃亡到南方，并建都于临安，史称南宋。南宋当政者苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害抗金爱国人士，不思收复失地；达官显贵一味寻欢作乐，百姓却在战乱中痛苦地生活。
创作背景：
1.学习《从军行》。
( 1 )第一、二两句写了哪里的景色？
三、逐诗解读，品悟诗情
边塞风光
边塞风光
( 2 )品“暗”悟诗情
思考：青海湖碧波荡漾，祁连山银光闪耀。一青一白，纯洁美丽，为什么作者用了一个“暗”字呢？结合诗句和搜集的资料，谈谈自己的理解。
“雪山”“黄沙”
边塞连年战火
“春风不度玉门关
——边塞地理环境差，边关生活艰苦。
——偏远、荒凉、孤寂，
将士们因为思念家乡而心情黯淡。
将士们因为思念家乡而心情黯淡。
——戍守边关非常重要，让人们感受到将士们的责任感。
( 3 )王昌龄的笔下，除了写边塞风光，还写什么呢 看看又有哪个词打动了你？你又体会到边关将士、诗人怎样的情感？
不破楼兰终不还，
——抗敌报国坚定的决心。
“终不还”
——大敌当前，将士们把生死置之度外，
誓死保卫国家，捍卫国家主权的
浓浓爱国情。
通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志。
典型环境与人物感情高度统一。
( 4 )诗人一开始写边塞的风光，仅仅为了写景吗？
( 1 )连年的烽火，对于北宋遗民又意味着什么呢？
2.学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
①理解“三万里河”“五千仞岳”的意思，感受黄河的磅礴，华山的高耸。
( 2 )疏通诗义：
②“胡尘”指什么？配乐想象：你仿佛看到了什么？
“胡尘”指金统治地区的风沙，这里借指金政权。
哀鸿遍野、生灵涂炭的场景。
百姓生活疾苦。遗民流下的都是什么“泪”
③北宋末年，金兵人侵中原，大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，面对这样的画面，你的心情怎样
凄凉、悲伤……
凄凉、悲伤……
④讨论：第一、二两句写景，为什么陆游不选人间天堂的杭州西湖，不选小桥流水的姑苏寒山，独独写了黄河和华山呢？
黄河和华山更能显出山河的壮丽。
国破山河在，只是北方的壮丽山川都被金兵践踏。南宋朝廷腐败无能，金兵肆虐，国破家亡，人民饱受战乱之苦。
( 3 )品“又一年”悟诗情。
“又一年”是多少年？
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
——整整65年！
一年又一年，他们望的是什么？
52岁作《关山月》：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
61岁作《书愤》：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
67岁作《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
85岁作绝笔诗《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
诗人到死都没有看到中原的统一，你体会到了什么？
一年又一年，望了多少年？朗读陆游诗句。
悲凉
悲凉
1.分别朗读《从军行》《秋夜将晓出篱广迎凉有感》，感受到诗人都有一颗怎样的心？
四、整合诵读，体悟感情
保家卫国、忧国忧民……
保家卫国、忧国忧民……
2.诗歌小结
读着不同的两首诗
——不同的朝代，不同的诗人，不同的环境，不同的人，不同的心情，
但都有着一颗爱国心，这就是家国情怀。
3.总结升华：
奔腾不息的长江，汹涌澎湃的黄河，造就了一个伟大而坚强的民族。五千年的悠久文化沉淀出一种伟大而崇高的精神，那便是爱国精神。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，正是凭借这种爱国精神，一代代中华儿女前仆后继，舍生忘死。让我们传颂这一首首爱国诗歌，铭记这一位位爱国诗人，让我们的爱国之心熊熊燃烧！
1.通过书籍与网络，在课后寻找更多有关爱国之情的诗歌。
五、课后作业
2.背诵默写《从军行》与《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
第二课时
一、名句导入，引诗人
1.谈话猜诗人
有这样一位诗人，少年时曾站在泰山之巅，豪情万丈，抱负远大，高声吟唱“会当凌绝顶，一览众山小”；中年后却穷困潦倒，壮志难酬。他的诗歌与李白的一样，成为文质彬彬、尽善尽美的光辉典范。
2.诗人介绍
就是他，见证了一个王朝的衰落，同情百姓的疾苦，他的诗是时代的实录，是历史的见证。他被后人尊称为“诗圣”，他就是杜甫。
3.解诗题
《闻官军收河南河北》
听到唐军收复了失地。
4.时代背景
当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。
1.朗读诗歌，把握节奏。
请同学朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。这是一首七言古诗，四字后做一个停顿，这是最基本的节奏。
剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。
却看妻子/愁何在，漫卷诗书/喜欲狂。
白日放歌/须纵酒，青春作伴/好还乡。
即从巴峡/穿巫峡，便下襄阳/向洛阳。
二、朗读诗歌，抓诗眼
2.聚焦词汇。
( 1 )联系诗歌上下文，理解古今异义词。
类似这样在古代和现代不一样的词，我们管这样的词叫做“古今异义词”。
这首诗中还有这样的词:
妻子：妻子和儿女
青春：春天。
衣裳:在古代，上衣表示衣，下身穿的表示裳。所以“衣裳”在古代表示全身的衣服。
( 2 )找地名：你觉得哪些词语是地名？请你圈出来。
“剑外”指剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川，也做剑南。
“蓟北”泛指唐代幽州冀州一带今河北北部地区，是安史叛军的根据地。
“巴峡”指四川东北部嘉陵江上游的峡谷，而非巴东三峡。
“巫峡”指四川巫山县东，长江三峡之一。
( 3 )朗读诗歌，你能找到这首诗中
最能体现诗人情感的一个词吗？
喜欲狂
喜欲狂
1.引导思考
一位伟大的诗人说过：“诗歌是想象和情感的产物。”你从诗歌的哪些动作、神情中体会到“喜欲狂”？让我们去展开想象，想象诗歌呈现的画面，体会诗人的情感。
三、品读诗歌，悟“喜悦”
2.学生汇报
( 1 )对比感悟“喜极而泣”
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
这首诗中是一种怎样的泪？
喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……
( 2 )情境体悟“欣喜若狂”
①看到这句诗，你想到哪个成语？
②为什么会这样呢？
——欣喜若狂
——因为杜甫太高兴了。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
③情景再现：
看视频，走进那战火纷飞的年代，看一看杜甫一家在战争中经受了怎样的磨难。
战争结束了，再也没有哀鸿遍野，再也没有流离失所，从此可以家人团聚，尽享天伦，怎能不喜悦？
( 3 )朗读想象“喜不自胜”
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
①诗人在这里是怎样表达喜悦的？他做了什么？
他想到了什么？
放歌、纵酒
放歌、纵酒
青春作伴好还乡
青春作伴好还乡
②想象画面：杜甫写这首诗时已经52岁了，因为剑外忽传收蓟北，终于可以结束颠沛流离的生活，重返故乡，喜悦得开怀畅饮，放声高歌。这一路上，有谁与他作伴呢？
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
( 3 )朗读想象“喜不自胜”
青春，指美好的春光。
青春，指美好的春光。
③思考：
除了明媚的春光作伴，还会有谁与他作伴？当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家之喜吗？还有谁的喜悦？
还有千千万万遗民的喜悦……
还有千千万万遗民的喜悦……
④小结：
杜甫的心里时刻装着的是国家和百姓，他的一生都在为国而喜，为民而狂。
( 4 )体验感悟“归心似箭”。
①与诗人共情：
从四川梓州到河南洛阳，山高水长，相隔千里万里。在交通不便的古代，需要数月。
请用一个字来概括我们的感受
用一个词来形容诗人的心情
——快
——归心似箭
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
②有感情地朗读：读出迫切情感。
杜甫，一生都在为国而喜，为民而悲。他一生颠沛流离，生活困窘，但是他笔下流露出的并不是一已之悲。他的大量诗篇都深切地表达了对天下民生的担忧，即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”他的诗歌表现了推己及人的博大胸襟，忧国忧民的爱国精神和心系天下的济世情怀。没有任何一所房子可以永恒地流传，但有一种精神的屋宇，就像杜甫的诗歌，可以永流传！杜诗就是凝固在笔墨之间的我们民族的灵魂。因此，他被后人尊称为“诗圣”。
四、小结升华，赞诗人
1.小练笔
《闻官军收河南河北》这首诗既有喜悦的神情，也有喜悦的动作，更有喜悦的想象。请你发挥想象，杜甫在漫卷诗书、放歌纵酒的同时又会说些什么，做些什么？把这首诗改写成现代文。
2.拓展品读王昌龄、陆游的诗作。
五、布置作业
再见
Thanks!
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9古诗三首 同步练习
一、按要求填空。
1 .“岳”字用部首查字法应先查部首 ,再查 画。它在诗句“五千仞岳上摩天”中指的是 。
2.“裳”字用部首查字法应先查部首 ， 画。它在诗句“初闻涕泪满衣裳”中的读音是 ,意思是 ;它的另 一个读音是 ,可以组词
二、给加点词选择正确的解释。
1. 初闻涕泪满衣裳( )
A. 鼻涕和眼泪。 B. 眼泪。
2.却看妻子愁何在( )
A. 结婚后男子对女方的尊称。 B. 妻子和孩子。
3.青春作伴好还乡( )
A.青春时期。 B.春天。
三、补全诗句，并回答问题。
三万里河东入海， 。
遗民泪尽胡尘里， 。
1.这首诗的作者是 代诗人 ,诗的前两句用 的修辞手法描绘出了一幅壮丽雄奇的山河美景。
2. 诗句“ ”饱含遗民企盼收复失地的愿的情感。
四、判断对错，对的画“√”,错的画“×”。
1.“黄沙百战穿金甲”中的“黄沙”表明边境地区环境荒凉、条件恶劣。 ( )
2.“遗民泪尽胡尘里”中的“遗民”指的是迁移到其他国家的老百姓。 ( )
3.“南望王师又一年”中的“又一年”指的是 遗民们已经盼望了两年 ( )
五、课外阅读。
出塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使①龙城②飞将③在，不教④胡马⑤度阴山。
【注释】①但使：只要。②龙城：匈奴祭天
集会的地方。③飞将：指汉朝名将李广，匈奴畏惧他的神勇，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。④不教：不叫，不让。教，让，允许。⑤胡马：指袭扰内地的外族骑兵。
1. 诗中描写景物的诗句是“ ”,诗句“ ”
表达了作者对征战在外的将士们的无限同情；“ ”
表达了作者希望平息战争、国泰民安的美好心愿。
2.根据注释，试着写 一 写后两句诗的意思。
3. 下列说法正确的一项是( ）
A.全诗表达了作者对祖国山河的无限热爱，以及对敌人的万分痛恨。
B. 全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了作者希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。
参考答案
一、1.“岳”字：部首查字法先查山部，再查5画；诗句中特指西岳华山。
2.“裳”字：部首查字法先查衣部，再查8画；诗句中读音为cháng，意思是古代男女穿着的下裙，这里泛指衣服；另一个读音是shang，可组词衣裳、红裳。
二、1.初闻涕泪满衣裳（B）
解析：古诗中“涕”多指眼泪，该句意为刚听到捷报时眼泪沾满了衣衫。
2.却看妻子愁何在（B）
解析：古义“妻子”是“妻”和“子”的合称，指妻子和孩子。
3.青春作伴好还乡（B）
解析：古义“青春”指春天，该句意为趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。
三、补全诗句：
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
1.这首诗是宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，前两句运用夸张的修辞手法，将黄河之长、华山之高的壮阔景象极致化呈现。
2.饱含遗民企盼收复失地情感的诗句是：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
四、1.（√）
2.（×）
解析：“遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓。
3.“南望王师又一年”中的“又一年”指的是遗民们已经盼望了两年。（×）
解析：“又一年”是虚指，形容遗民年复一年地盼望朝廷军队收复失地，时间跨度漫长。
五、1.描写景物的诗句是秦时明月汉时关；表达对将士同情的是万里长征人未还；表达国泰民安心愿的是但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.后两句诗句意思：倘若还有像飞将军李广那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
3.正确选项（B）
解析：全诗核心情感是对久征未归将士的同情，以及对朝廷任用贤才、平息边患的期盼，并非单纯抒发对山河的热爱和对敌人的痛恨。
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