2026届高考语文复习：信息类文本阅读——信息的筛选与推断 课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
基于信息获取与处理的信息性阅读
高考总复习
2026
读不完、理不清 —— 信息过载与结构迷失
术语恐慌： 看到大量专业术语（如“灰犀牛事件”“社会资本”“具身认知”）就心生畏惧，阅读速度骤降。
层次混乱： 读完三则材料后，分不清哪句话是哪位作者说的，更理不清材料之间是“总分”、“递进”还是“对立互补”的关系。
无效阅读： 习惯从头读到尾，逐字逐句，而不是带着任务去跳读、扫读关键信息，导致花费时间长，获取有效信息少。
信息提取 论证结构
答不全、写不准 —— 主观题的“反套路”压力
找不到“抓手”： 面对“结合材料，分析某措施的合理性”或“如果你是某刊编辑，是否采用这篇稿件”这类开放题，学生习惯性地去找原文原句，但发现抄原文根本答不全。
思维扁平化： 缺乏多维度的分析视角。例如分析论证特点，学生只知道“举例子”，而忽略了从“论证结构（如破立结合）”“论证语言（如逻辑严谨、通俗易懂）”等多个角度切入。
概括能力弱： 只会抄录，不会转述。面对大段的描述性文字，提炼不出核心观点，导致答案冗长且踩不到分。
选不对、掉坑里 —— 逻辑谬误的隐蔽化
看不懂、联不上 —— 学术情境与教材的隔膜
“论证方法”
“逻辑思维”
信息筛选 逻辑推断 规范表达
文体知识概要
(一)论述类文本
(二)实用类文本
实用类文本指有针对性的应用性文本,包括三种类型:社会交往类(如会谈、谈判、活动策划书、致辞、演讲),新闻传媒类(如消息、通讯、调查、访谈),知识性读物类(如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物)。
高考试卷中实用类文本常用的材料主要有消息、通讯、特写、时评、调查、访谈、科普文、传记等。
读文点拨
信息类文本的阅读方法
读文时需要标注的关键词
常见类型 举例
范围、程度、频率词 “全”“都”“一些”“所有”
“更”“极”“比较”“通常”“偶尔”等
时态词 “已经”“将”“曾经”“过去”“现在”
“目前”“尚未”“之前”等
指代词 “之”“其”“此”“这”“它”“那”等
肯否词 “一定”“必定”“的确”“有”“没有”“无”“无非”“防止”“禁止”等
关联词 “因为……所以……”“如果”“只要……就……”“只有……才……”“不但(不仅)……而且(并且)……”“不是……而是……”
“虽然……但是……”等
顺序词 “首先”“然后”“同时”“第一”等
总结词 “总之”“由此可见”等
概念词 文中反复出现的概念词语
读文时需要标注的重点句
内容句 ①能揭示文章题旨、中心论点的语句;
②每一个段落中能概括段意的语句;
③直接或间接表达作者观点的语句。
结构句 ①领起后文或收束前文的语句;
②前后呼应、承上启下的语句;
③有重要指示代词的语句。
[读文示例]
步骤 示例二　《后真相时代》
第一步,看出处,读标题 材料摘编自赫克托·麦克唐纳
。据此,我们不难知道,选文的核心话题是“ ”,具体而言,就是文章结尾处的“ ”。材料是学术性论文。
《后真相时代》
后真相时代
竞争性真相
步骤 示例二　《后真相时代》
第二步,边浏览,边勾画 阅读材料可知,第一段的关键语句在这段文字的结尾:
第二段开头,用转折关系的语句,强调了
这段文字的结尾处给出了贝勒马尔等人的看法:
第三段是“我”对这个问题的调查。文中圈画处的“我去了”“我看到了”“听到”一再强调“我”得出观点的方法客观真实。
最后作者指明:
在这个例子中,新闻工作者和博主挑选了“ ”,
并把这种现象称为“ ”。
有关报道引发了食用藜麦的良心危机。
“秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味,吃点别的东西。”
“经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”
最有利于自己的真相
竞争性真相
步骤 示例二　《后真相时代》
第三步,析层次,理结构
第一段
第二段和第三段
最后一段指出
引出话题,提出错误看法
用经济学家和“我”的调查结果,揭示了媒体观点的错误
“竞争性真相”的危害。
步骤 示例二　《后真相时代》
第四步,比较、概括与总结 文章以确凿的事实说明“后真相时代”务必关注信息真实性问题,不要被“竞争性真相”迷惑。
4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分)
①从2006年到2013年,玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍;
②玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%;
③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升;
④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。
5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误 请根据文本概括。(6分)
①引用经济学家的调查数据及观点;
②针对媒体提出的问题,作出合理的解释;
③进行实地调研,征询当地居民的意见。
读文时需要标注的关键词
常见类型 举例
范围、程度、频率词 “全”“都”“一些”“所有”
“更”“极”“比较”“通常”“偶尔”等
时态词 “已经”“将”“曾经”“过去”“现在”
“目前”“尚未”“之前”等
指代词 “之”“其”“此”“这”“它”“那”等
肯否词 “一定”“必定”“的确”“有”“没有”“无”“无非”“防止”“禁止”等
关联词 “因为……所以……”“如果”“只要……就……”“只有……才……”“不但(不仅)……而且(并且)……”“不是……而是……”
“虽然……但是……”等
顺序词 “首先”“然后”“同时”“第一”等
总结词 “总之”“由此可见”等
概念词 文中反复出现的概念词语
信息的筛选与推断
信息类文本阅读的前两个小题,一般是对“原文相关内容的理解和分析”以及“根据原文内容,下列说法正确与否”的判断,这类题目的选项在表述上往往与文本具体内容有着密切的联系,可采用比对分析的方式判断选项的正误。明确这些选项的设误方式,仔细比对原文,是解答这类题目最有效的方法。
文本信息筛选常见的九种设误方式
设误方式一　曲解文意
设误方式二　以偏概全
设误方式三　无中生有
设误方式四　偷换概念
设误方式五　张冠李戴
设误方式六　因果混乱
设误方式七　混淆时态
设误方式八　混淆是非
设误方式九　武断绝对
设误方式一　曲解文意
设误解读 判断技巧
曲解文意指选项中的观点与原文不一样,错项故意更换个别词语或者说法,从而背离原文的意思,或直接歪曲作者的观点。 整体上把握材料,把题目中所提供的选项,如对词语的解释、对语段的理解等,还原到材料的对应之处,将选项与原文仔细对照,逐项检查,看选项的表述是否与原文一致。
对点训练
选项 (2024·新课标Ⅱ卷T2—A)土星5号“体型”庞大,因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道,不过在飞行途中它会不断地分离,以减轻自重。
对应 原文 土星5号火箭升空了!
它一点一点上升,庞大的身躯稳健有力。
阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升,各级火箭按照预定程序点火,第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后,宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火,把飞船推向更远的高空。
比对 分析
选项曲解文意。逃逸塔并不进入月球轨道;逃逸塔在到达地球轨道之前就已经与火箭分离。
设误解读 判断技巧
命题者设计选项时故意改动文中表示范围限制或程度轻重的词语干扰考生,主要指以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等,从而使考生作出错误的判断。 注意选项与原文重要词语前边的修饰词与限制词,如表程度、范围、数量、频率等的关键词。
设误方式二　以偏概全
对点训练
选项 (2023·全国甲卷T4—A)叶片婆娑的簌簌声以及谷物幼苗根部发出的轻响,都属于植物被动发出的声音,而并非它们在通过声波交换信息。
对应 原文 根据《杜登德语辞典》,“语言”是一种人类自我表达的能力。如此看来,只有我们人类可以说话,但是如果我们可以知道树木是否也会自我表达,这不是很有趣吗 那么树木会如何“说话”呢 我们当然不可能听得见,因为它们肯定是静悄悄的,那些强风刮过时枝丫摇摆的嘎嘎声,以及轻风拂面时叶片婆娑的簌簌声,都是被动发出的。
虽然我一开始时说过树木是静悄悄的,但这点从最新的发现来看却值得质疑。一些研究人员想测试地底下是不是可以听到什么声音,不过要想把树木带进实验室里有点不切实际,因此他们观察的对象是谷物幼苗。果不其然!仪器很快就记录到了由根部发出的轻响,频率约220赫兹。而且有趣的是没有参与实验的幼苗对它也会起反应——在播放着频率约220赫兹声响的环境里,这些幼苗的顶端总会往声
对应 原文 方向生长。这意味着禾本科草类可以察觉到,或是干脆直接说“听到”这个频率。所以,植物可以通过声波来交换信息 我还没想过这可能代表着什么,因为这一领域的研究才刚刚起步。不过下次当你漫步在森林里,那些林间传来的窸窣细响,说不定不只是因为风……
比对 分析
选项以偏概全。根据第一段内容可知,轻风拂面时叶片婆娑的簌簌声是被动发出的,而选项中“谷物幼苗根部发出的轻响”未提及声音的发出方式,无法判定是被动发出还是主动的“沟通交流”。且根据后文内容可知,谷物幼苗根部发出的轻响很可能是植物在通过声波交换信息。
设误解读 判断技巧
即原文无此信息,干扰项的内容在原文中根本找不到根据,或原文中并无此意,而命题者凭空捏造出某种意思,用来迷惑考生。 仔细检查所给选项的内容是否能在文中找到依据,或者是否能根据原文合理地推断出来。
设误方式三　无中生有
对点训练
选项 (2022·全国甲卷T1—A)考古发现的金银器实物在名目和数量上远远比不上典籍记载,而其价值和意义却在典籍记载之上。
对应 原文 　　中国古代金银器研究,是伴随现代考古学而生的一门新兴学问。传世文献展示的金银器史和出土文物呈现出来的金银器史,是不一样的。前者显示了数量颇多的名目和使用甚巨的数目,但提供具体形象的材料很少。考古发现的实物,就名目和数量而言,虽只是载籍的冰山一角,却是以形象示人;对于工艺美术要讨论的核心问题,即造型与纹饰,它提供了最为直观的实例。
比对 分析
选项无中生有。“而其价值和意义却在典籍记载之上”错误,文中没有这个结论,原文只是在说考古发现的实物有其自身的价值。
设误解读 判断技巧
主要指命题人故意弄错对象,迷惑考生。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆,乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际不然。 应注意看选项与原文是否存在信息错误对接的现象,尤其看选项的主语、谓语与原文是否一致。
设误方式四　偷换概念
对点训练
选项 (2023·全国乙卷T1—B)文学史教材的出现,标志着文学研究者对文学史框架的合理性有了一致的认识。
对应 原文 　　有了相对固定的文学史框架,说明研究者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识,至少那些文学史的编写者承认这个框架是合理的,是有他们自己的文学感受和理解做根据的,不是人云亦云,不是别人一有异议就要改弦易辙的。文学史有自己的力量,尤其是文学史教材。文学史教材因其编写者大多是学科里有权威性的专家和学者,而有着更广泛的可信度,能够让更广大的文学史阅读者或教材使用者放心接受。
比对 分析
选项偷换概念。原文指出文学史的编写者承认他们所采用的文学史框架是合理的,但文学史的编写者不等同于文学研究者,并不是所有的文学研究者都普遍一致认可文学史的合理性。原文中“主要问题”“相对集中”表明了限度和程度。“一致的认识”理解有误。
对点训练
选项 (2023·全国Ⅰ卷T1—C)藜麦的大面积种植,不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高,而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。
对应 原文 之前,秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在,由于美国人和欧洲人的重视,食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”
比对 分析
原文说的是“现在,由于美国人和欧洲人的重视,食用藜麦被视作一种时尚”,可见是美国人和欧洲人的重视改变了秘鲁城里人对藜麦带有歧视的看法,而不是“藜麦的大面积种植”。另外,C项中“当地”指代的内容是“玻利维亚和秘鲁”,原文只谈及秘鲁城里人认为高原区域吃藜麦的人很土,但是玻利维亚人对食用藜麦是否存有歧视这一信息是不得而知的。
设误解读 判断技巧
选项在表述对象上设置干扰,有意将此人表述成彼人,将此事物表述成彼事物,将事物的此方面表述成彼方面。 注意选项句的主语、宾语与原文的相关信息的主语、宾语是否一致。
设误方式五　张冠李戴
对点训练
选项 (2024·新课标Ⅱ卷T3—B)材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果,将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对,然后对后者质疑。
对应 原文 　　中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示,“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层,表明该地区有着复杂的地质史,这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。
比对 分析
选项张冠李戴。将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对的是我国科学家,而并非材料二的作者。另外,“对后者质疑”的内容从材料二中也无法看出。
设误解读 判断技巧
因果混乱一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果关系。 在遇到涉及因果关系的选项时,一定要在原文中找出相关的句子,比较一下,仔细分析有无因果关系,或者因果关系是否倒置。
设误方式六　因果混乱
对点训练
选项 (2020·新高考Ⅰ卷T1—B)沿革地理在中国古代较为发达,是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究,但它并没有独立的学术空间。
对应 原文 　　沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰,很多乾嘉学者致力于此。……中国沿革地理虽然早已成为专门学问,却一直未形成新的学科。
比对 分析
选项强加因果。从原文可看出,沿革地理的部分研究内容与儒学和历史研究有关联,但不构成因果关系。由中国沿革地理早已成为专门学问,可以推断“没有独立的学术空间”的说法曲解文意。
设误解读 判断技巧
主要是指已然与未然、或然与必然混淆。“已然”是事物已经成为事实的状态。“未然”是事物尚未成为事实的状态。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”,把“可能是”故意转述为“必然是”;也可能反之。 注意选项与原文中这些表时间、结果等的关键词。
设误方式七　混淆时态
对点训练
选项 (2022·新高考Ⅱ卷T3—A)材料一分析了杨译本的长处和不足,指出应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距。
对应 原文 　　在这方面,对杨宪益、戴乃迭(英国籍)合译的与英国人霍克思翻译的《红楼梦》译本的比较,是一个值得我们静下心来认真思考的课题。这两个译本……在这过程中,我们应深入了解中国典籍的外译事实,客观分析两种译本的优长与不足,将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合,取其精华……
比对 分析
选项混淆时态。材料一提出观点,应客观分析“两种译本的优长与不足”,还未分析杨译本的长处和不足,选项表述为“分析了”,错置了时态。
对点训练
选项 (2023·全国Ⅰ卷T2—D)从藜麦事件可以发现,一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机,而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害
对应 原文 　　乍一看,这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过,这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观,从而影响现实。
比对 分析
原文说的是“不过,这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”,可见是“可能”会对当地的人们造成真正的伤害,选项犯了或然变必然的错误。
设误解读 判断技巧
即肯定和否定颠倒。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰,有意对阅读材料中肯定了的事物加以否定,或者对阅读材料中否定了的事物加以肯定。 注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度,特别注意含有作者观点态度的语句,关注否定性词语。
设误方式八　混淆是非
对点训练
选项 (2024·全国甲卷T1—C)在全球层面,既有的国际法和国际规则体系不够完备,效率不高,也没有建立起相应的合作制度体系。
对应 原文 　　在全球层面,构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理,各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。……总的来说,全球层面的海洋命运共同体构建,应着眼于建立更加有效的合作制度体系。
比对 分析
选项中“没有建立起相应的合作制度体系”混淆是非。文中只说“构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系”“建立更加有效的合作制度体系”,两个“更加”说明已有但并不完善。
设误解读 判断技巧
命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别,排除个例和特殊现象,用同样的说法表述两种或多种事物,一概而论。 重点关注:表数量多少的词语;表范围大小的词语(“凡、全、都、所有、部分”等);表程度轻重的词语(“特别、十分、稍微”等);表频率高低的词语(“通常、总是、有时、偶尔”等)。
设误方式九　武断绝对
对点训练
选项 (2020·新高考Ⅰ卷T2—C)改革开放以来,我国历史地理学的一些研究在国际上领先,主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大。
对应 原文 　　改革开放以来,我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统,充分运用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理论、方法和技术,不断开拓新的学科分支,扩大研究领域,在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩,有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平,标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。
比对 分析
根据原文信息可知,改革开放以来,我国历史地理学的一些研究在国际上领先的原因有“我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统……扩大研究领域”,并没有说哪个原因是主要的。选项“主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大”的推断绝对化。
信息的逻辑推断
信息的逻辑推断
推断,就是由已知的判断(前提)合乎逻辑地推出一个新的判断(结论)。观点推断题的选项内容是命题者依据文本中的某个内容,对事物的性质、发展趋势等作出的分析和判断,其“前提”在原文之中,“结论”往往在原文之外。信息推断题不是简单的信息筛选、整合,还需要逻辑分析,判断选项推断的合理性。
1.因果推断(果因推断) 2.假设推断 3.条件推断 4.目的推断
推断类型 核心陷阱
因果推断(果因推断) “强拉郎配”
假设推断 “把如果当真的”
“如果下雨，我就带伞”，
选项说“我带伞了，所以下雨了”
条件推断 “唯一/必然”陷阱
“只有刷题，才能提分”，选项说“只要刷题，就能提分”
目的推断 “结果变目的”
他做了B，结果实现了A”
选项说“他为了A，才去做B”。
1.因果推断(果因推断)
选项 (2023·全国乙卷T3—B)因为文学史无法穷尽对作家和作品的认识,所以拾遗补缺才是文学批评的任务。(结论)
对应 原文 　 但文学史永远只是一个粗略的框架,不可能穷尽对所有作家和所有文学作品的认识;它是被文学史家精心挑选和组织起来的文学知识和思想,而不是这个学科的文学知识和思想的全部,更不是这个学科研究活动的终极形式。以文学史框架为参考,展开更广泛细致的阐释、分析、讨论和研究,就成了这个学科研究的主体内容,而这些都是在文学批评的范围内进行的。
比对 分析
推断的结论错误。根据原文,文学史“不可能穷尽对所有作家和所有文学作品的认识”,在这个意义上文学批评的确可以弥补文学史的不完整。但是文学批评的主体内容是“以文学史框架为参考,展开更广泛细致的阐释、分析、讨论和研究”,而不是“拾遗补缺”。选项强加因果、以偏概全。
1.因果推断(果因推断)
选项 (2022·全国乙卷T5—B)开普勒思考雪花是六瓣的原因,只是出于对几何和对称的兴趣,因此他的研究没有向前推进,也没有得出可信的结论。
对应 原文 (材料一)开普勒出于对几何、对称的兴趣,写了一本小书专门来研究雪花为何是六瓣的,尽管他当时所掌握的知识是不足以解释其成因的,但是,他这个方向是很有意思的。
(材料二)17世纪初,雪花吸引了德国天文学家开普勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥时,他注意到落在衣服上的一片雪花,并因此思考它六角形的几何形状。开普勒认为雪花呈六角形的原因不能通过“材质”寻找,因为水汽是无形且流动的,原因只能存在于某种机制中。进而,他猜想这个机制可能是冰“球”的有序堆积过程。
比对 分析
错误。选项曲解文意、强加因果。根据材料二可知,开普勒对雪花形状形成原因的思考未停留在“材质”上,而是对其机制进行了猜想,这对未来研究具有一定的意义。选项表述与文意不符。根据材料一可知,“因此”前后并不存在因果关系,选项强加因果。
2.假设推断
选项 (2023·新课标Ⅱ卷T2—D)即便调查者出于友善的目的展开调查(前提),调查的结果也会影响到被调查者的生活。
对应 原文
一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题,可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触,谈话,问问题。这些人必然要问:“这人为什么要来问我们呢 ”——这问题问得对的,因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的,不论是好是坏。
比对 分析
推断正确。根据原文的“因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的,不论是好是坏”这句话可知,选项表述正确。
3.条件推断
选项 (2022·新高考Ⅱ卷T3—C)材料三认为只有完成两种异质文化观念转换生成的翻译者,才有可能创造性、补充性与生成性地重构《石头记》。
对应 原文 霍译本……而旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土读者谙熟且可以接受的地道的英语及其文化、风俗等观念,以此来创造性、补充性与生成性地重构《石头记》,从而完成了两种异质文化观念之间的转换生成。
比对 分析
错误。根据材料三的信息可知,“创造性、补充性与生成性地重构《石头记》”与“完成了两种异质文化观念之间的转换生成”是因果关系。选项中“只有……才……”表示的是必要条件关系,错置了关系。
例6(2023·北京卷T2)材料一第二段末尾引用了古诗句,下列对引用目的理解不正确的一项是(　　)
【材料一第二段】 最初,符号加工模式在认知心理学中居于主流地位。该模式认为认知的本质就是计算,如果把大脑比作计算机的硬件,那么认知就是运行在这个“硬件”上的“程序”。认知功能是相对独立的,不依赖于身体,就像程序在功能上是独立于硬件的,这就是所谓的“离身认知”。离身认知观把人比作机器,把认知过程看成计算,认为人只能接受指令算法。如果把某个人收到的刺激信号输入到另外一个人的大脑中,可以得到同样的感觉体验。可是,现实情况是,不同的人对世界的感知千差万别。面对同一事物可能会有“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的惬意,也可能会有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的惆怅。
A.证明不同的人对相同事物可能会有不同的感觉体验。
B.证明离身认知观把人的身体看成计算机的硬件。
C.证明认知过程中人不只是像机器一样接收刺激信号。
D.证明离身认知观的观点有难以解释的现实情况。
B
4.目的推断