2026届高考语文专题复习：小说专题复习二叙述视角、人称 课件(共41张PPT)
文档属性
| 名称 | 2026届高考语文专题复习：小说专题复习二叙述视角、人称 课件(共41张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2026-03-06 00:00:00 | ||
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文档简介
(共41张PPT)
——叙述视角、人称
高考一轮复习小说
01
叙述人称
叙述人称：文字在讲谁
第一人称叙事：一段文字在讲“我”
第二人称叙事：一段文字在讲“你”
第三人称叙事：没有“我”和“你”，在讲“他”或名字
“我真傻，真的，”她说。“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一大早起来开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！’没有应。出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。各处去一问，都没有。我急了……”
这段话是第几人称叙事
取决于定位哪段文字
人称转换
人换称换
人同称换
本来讲A(一个人称)人物
换成讲B(另一人称)人物
我来到鲁镇参加祝福
讲述没有我参与的祥林嫂的故事
不同人称指同一人
母亲，我是你不孝的儿子。
这些年来他一直为自己奔波，心中只有他自己的事业。
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：拉近距离，身临其境，增强情感和感染力。
第三人称：客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
人称及其作用
人称转换的作用
语言表达
读者感受
内容特点
中心表达
√
√
√
√
满分思路—说明人称转换+分析+术语和中心内容作用
1.从“你”到“我”式:增加真实性
2.从“我”到“你”式:跳出自我，增加客观性,亲切性、说服力。
3.人称交叉式：使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;
使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。
人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
人称转换的作用
……
有人问：“您当兵，抢过老百姓么？”
“苍天在上，可不敢。冲锋陷阵，闹着玩的？缺德一点儿枪子儿也找你。都说枪子儿不长眼，瞎说。枪子儿可是长眼。当官儿的后头督着，让你冲，你他妈还能想什么？你就得想咱一点儿昧良心的事儿没有，冲吧您哪。不亏心，没事儿，也甭躲，枪子儿知道朝哪儿走。电影里那都是瞎说。要是心虚，躲枪子儿，哪能躲得过来？咣当，挺壮实的一条汉子转眼就完了。我四周躺下过多少呀！当了几回兵，哪回我娘也没料着我能囫囵着回来。我说，娘，你就信吧，人把心眼儿搁正了，枪子儿绕着你走。”
“贝先生，枪子儿会拐弯儿吗？”
“会，会拐弯儿。”
你惊讶地看着贝大爷，想笑。贝大爷平静地看着你，让你无由可笑。“这辈子我就信这个，许人家对不起你，不许你对不起人家。”
老屋的贝大爷
史铁生
①第三人称转换为第二人称，贝大爷讲述当兵经历时；“听众”变为“你”；
②拉近读者距离，真实亲切，身临其境，读者仿佛现场亲耳聆听
③体现贝大爷正直善良、乐观坚强，增强感染力，表达对他的赞美、敬佩。
你惊讶地看着贝大爷，想笑。贝大爷平静地看着你，让你无由可笑。“这辈子我就信这个，许人家对不起你，不许你对不起人家。”
人称转换的作用
02
叙述视角
叙述视角
叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述者（讲故事的人）观察和讲述故事的特定角度与位置。它决定了读者通过谁的眼睛，以何种认知范围来进入小说世界。
1.谁在看？（叙述者的身份与位置）
2.能看到多少？（叙述者的认知范围与限制）
叙述视角分为两种不同的形态：全知视角和有限视角
视角：站在谁的角度感知信息
隐身的叙述者
当初在东京时，多得林冲看顾。这李小二先前在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪，却得林冲主张陪话，救了他，免送官司；又与他陪了些钱财，方得脱免。京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人，不意今日却在这里撞见。——《林教头风雪上神庙》
（作者是凡人，叙述者是“上帝”）。
全知视角
叙述视角——全知视角
第三人称
叙述视角——全知视角
叙述者＞人物，全知全解、凌驾于故事之上，又称上帝视角。
1. 选材不受时空限制，视野无限开阔
适合表现人物众多、关系矛盾复杂、时空延展度大的作品（尤其史诗类）。
2. 全方位描述故事情节及人物形象
——内、外，正、侧，虚、实，动、静。
优点显著：
叙述视角——全知视角
全知”叙事 = 只有作者的一个声音 = 一切都是作者意识的体现，作者的过多干预、介入 → 作品距离读者 → 小说的真实性、可信性↓
缺点难掩：
1. 体验感差。无所不知，真实感不够，可信度被削弱，阅读亲切感差。
2. 读者的想象力被限制——被动接受，跟着“上帝”跑，再创造的余地十分有限。
3. 结构呆板，大多是依照时间顺序，结构比较呆板，缺少跌宕变化的艺术效果。
虚构的叙述者
通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》）
有限视角
叙述视角——有限视角
第一人称
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。——鲁迅《孔乙己》
隐藏的叙述者
自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书‘敕造宁国府’五个大字。（节选《林黛玉进贾府》）
有限视角
叙述视角——有限视角
第三人称
叙述视角——有限视角
叙述者≤人物，视野之外的事情无法得知,不能随意进入他人的内心.
好处：1.精准表现人物内心；
2. 保留情节客观性；
3.保留悬念，引发好奇。
缺点：视野受限，无法全面展现事件全貌，可能需要通过“补叙”或“他人转述”来补充信息。
优缺点:
叙述视角——有限视角
有限视角的“我”有两种情况
“我”是主要人物（参与者）：具有典型性，代表一类人
“我”是次要人物（旁观者）：做出情感反应和道德评价
维度 叙述人称 叙述视角
核心问题 谁在说话 知道多少
分类 第一人称（我） 第二人称（你） 第三人称（他） 全知视角
有限视角
关联 第一人称大多数是有限视角 第三人称既可能是全知视角，也可能是有限视角。
总结
叙述视角___人称
≠
叙述人称______视角
决定
1. 《林教头风雪山神庙》采用的是第___人称、______视角，使用这种叙事人称与视角的最大好处是能突破叙述者的所见所闻，不受______限制，自由、灵活地反映生活，拉开叙述者与故事之间的距离，更具有_________。
2. 《祝福》中的“我”是一位___________，采用的是第___人称叙述，好处是增强小说的真实性与亲切性，便于展示“我”的心理描写。采用的是______视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述_______________；副视角是________，叙述祥林嫂在娘家和贺家墺的情况
教考衔接
三
全知
时空
客观性
归乡的知识分子
一
有限
祥林嫂在鲁镇的生活
卫老婆子
《老人与海(节选)》
①小说主要使用了全知视角叙述。巧妙地通过叙述者的全知视角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述，客观全面而又具体。
②小说辅以第一人称和第二人称“有限视角”叙述。主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称“我”的限知视角，真实细腻地展示了主人公圣地亚哥的心理活动；主人公圣地亚哥与加拉诺鲨的对话，称呼加拉诺鲨为“你”，通过主人公圣地亚哥自身的视角拉近了读者与人物的距离，主观上增强了作品的真实感和体验性。
叙述视角、叙述人称综合
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。……
……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。
(节选自《林教头风雪山神庙》)
叙述视角转换
有限视角，“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。
开头用全知视角，“话说……”，是说书人的视角,对林冲的行动了如指掌.
全知
限知
人物A
人物B
①叙述视角的跳跃增强了文章的可读性，吸引读者的阅读兴趣。叙述更自由，行文富于变化。
②叙事视角的交替使用,使叙事角度灵活多样,使叙述的对象更加生动立体。
③视角切换,这样处理,避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切、丰满全面,深化主题,增加艺术感染力。
④这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁,更有利于主题的表达，
叙述视角转换的作用
(结合人物情节环境主题分析)
视角作用
全知
① 叙事不受时空限制，灵活自由地展示人物、事件
② 使读者了解更加全面丰富
有限
① 深入人物内心世界，使读者身临其境、有代入感和共鸣
② 设置悬念，吸引读者
变换
多角度叙事，内容丰富深刻，文章富有层次感和张力
换前是前视角作用，换后是后视角作用
① 对人物：突出自身特点、视角眼中其他人物特点
② 对情节：此视角使某些情节成立、合理
③ 对环境：突出视角眼中环境特点
④ 对中心：突出中心（一切作用都能）
⑤ 对结构：同情节作用
⑥ 对语言：人物为叙述者，则形成独特的语言氛围
⑦ 对读者：一般为新奇感or共情
视角作用
补充:叙述视角——特殊视角
《我是猫》
《大卫·科波菲尔》
氓
《老人与海》
儿童视角
女性视角
老人视角
动物视角
儿童视角：天真可爱、有童趣、好奇心与想象力；叙述客观真实；与成人世界形成对比。
动物/物品视角：客观真实、冷静地反映人现实；与人类世界形成对比；给读者新奇体验。
女性视角：观察敏锐、情感细腻；母性的关怀；引起读者的共情；表达对强权的反抗与对自由的渴望。
老人视角：成熟理性，思考深入；具有怀旧情怀；语言饱含沧桑与厚重感。
补充:叙述视角——特殊视角
特殊视角---儿童视角
1.儿童特有的认知方式和价值取向，天真好奇、懵懂困惑，叙述过程真实自然，拉进与读者的距离。
2.孩子的思维和口吻，充满童真童趣，增强文章的生动性和感染力；
3.儿童视角在一些小说题目中往往和成人视角形成对比，儿童视角里的天真烂漫和成人视角里的现实，残酷形成鲜明的对比。
《大卫·科波菲尔》
特殊视角---女性视角
1.女性观察细致,以其视角叙述故事,可更多地展现细节,增强情节的生动性,让人如临其境。
2.女性感觉敏锐,可更好地刻画人物形象。
3.以女性视角描写战争,绕开激烈的战斗场面,从侧面突出战争的残酷,更好地把握内容和主题。
《百合花》
特殊视角---老人视角
①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧感.
②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种审视感，诸如对自身、民族、国家的思考，也会有一种豁达感和通透感。
③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。
《老人与海》
03
真题演练
阅读下面的文字,完成问题。
呼兰河传(节选)
萧 红
①邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
②那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。
③因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处的乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。
交代主人公
写“我”家后园的植物
写磨房窗子上有关黄瓜的一切
④太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。
⑤再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。
⑥后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
⑦从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
写磨房窗子外的黄瓜蔓,生长迅速
⑧但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。
⑨还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
⑩夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了 西红柿红了没有 他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。
写瓜蔓遮严了磨房的窗子,园内园外分成两个世界
写“我”给冯歪嘴子摘递黄瓜
祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药 冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了冯歪嘴子还说:
“老太爷今年没下乡去看看哪!”
有的时候,我听了这话,我故意的不出声,听听他往下还说什么。
写冯歪嘴子与我们的隔窗而互话
有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。
写隔窗趣事
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。
一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米粘糕,撒上大芸豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
“我”通过窗子,看到了冯歪嘴子这类下层人民勤劳而寂寞的生活
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。
不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着:
“要吃一片吗 ”
而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。
(选自《呼兰河传》第七章，有删改)
围绕冯歪嘴子的粘糕,写“我”与冯歪嘴子交往的几件往事
分析本文叙述上的特征。(6分)
①用第一人称,显得真实、自然、亲切。
②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。
③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。
④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。(每点2分,答出3点即可)
角度 文本内容 效果分析
叙述人称 我家的后园四周的墙根上 让故事显得真实生动,亲切感人
叙述视角 孩子视角 我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了
叙述顺序 时间顺序 夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜 引起对冯歪嘴子不同方面生活情景的描写
细节描述 如黄瓜的生长细节,冯歪嘴子磨面的细 节,对粘糕的描写 细致传神,令人如临其境
①第一人称
②显得天真有趣、温暖美好
③秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗
尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了
——叙述视角、人称
高考一轮复习小说
01
叙述人称
叙述人称：文字在讲谁
第一人称叙事：一段文字在讲“我”
第二人称叙事：一段文字在讲“你”
第三人称叙事：没有“我”和“你”，在讲“他”或名字
“我真傻，真的，”她说。“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一大早起来开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！’没有应。出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。各处去一问，都没有。我急了……”
这段话是第几人称叙事
取决于定位哪段文字
人称转换
人换称换
人同称换
本来讲A(一个人称)人物
换成讲B(另一人称)人物
我来到鲁镇参加祝福
讲述没有我参与的祥林嫂的故事
不同人称指同一人
母亲，我是你不孝的儿子。
这些年来他一直为自己奔波，心中只有他自己的事业。
第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：拉近距离，身临其境，增强情感和感染力。
第三人称：客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
人称及其作用
人称转换的作用
语言表达
读者感受
内容特点
中心表达
√
√
√
√
满分思路—说明人称转换+分析+术语和中心内容作用
1.从“你”到“我”式:增加真实性
2.从“我”到“你”式:跳出自我，增加客观性,亲切性、说服力。
3.人称交叉式：使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;
使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。
人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
人称转换的作用
……
有人问：“您当兵，抢过老百姓么？”
“苍天在上，可不敢。冲锋陷阵，闹着玩的？缺德一点儿枪子儿也找你。都说枪子儿不长眼，瞎说。枪子儿可是长眼。当官儿的后头督着，让你冲，你他妈还能想什么？你就得想咱一点儿昧良心的事儿没有，冲吧您哪。不亏心，没事儿，也甭躲，枪子儿知道朝哪儿走。电影里那都是瞎说。要是心虚，躲枪子儿，哪能躲得过来？咣当，挺壮实的一条汉子转眼就完了。我四周躺下过多少呀！当了几回兵，哪回我娘也没料着我能囫囵着回来。我说，娘，你就信吧，人把心眼儿搁正了，枪子儿绕着你走。”
“贝先生，枪子儿会拐弯儿吗？”
“会，会拐弯儿。”
你惊讶地看着贝大爷，想笑。贝大爷平静地看着你，让你无由可笑。“这辈子我就信这个，许人家对不起你，不许你对不起人家。”
老屋的贝大爷
史铁生
①第三人称转换为第二人称，贝大爷讲述当兵经历时；“听众”变为“你”；
②拉近读者距离，真实亲切，身临其境，读者仿佛现场亲耳聆听
③体现贝大爷正直善良、乐观坚强，增强感染力，表达对他的赞美、敬佩。
你惊讶地看着贝大爷，想笑。贝大爷平静地看着你，让你无由可笑。“这辈子我就信这个，许人家对不起你，不许你对不起人家。”
人称转换的作用
02
叙述视角
叙述视角
叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述者（讲故事的人）观察和讲述故事的特定角度与位置。它决定了读者通过谁的眼睛，以何种认知范围来进入小说世界。
1.谁在看？（叙述者的身份与位置）
2.能看到多少？（叙述者的认知范围与限制）
叙述视角分为两种不同的形态：全知视角和有限视角
视角：站在谁的角度感知信息
隐身的叙述者
当初在东京时，多得林冲看顾。这李小二先前在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪，却得林冲主张陪话，救了他，免送官司；又与他陪了些钱财，方得脱免。京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人，不意今日却在这里撞见。——《林教头风雪上神庙》
（作者是凡人，叙述者是“上帝”）。
全知视角
叙述视角——全知视角
第三人称
叙述视角——全知视角
叙述者＞人物，全知全解、凌驾于故事之上，又称上帝视角。
1. 选材不受时空限制，视野无限开阔
适合表现人物众多、关系矛盾复杂、时空延展度大的作品（尤其史诗类）。
2. 全方位描述故事情节及人物形象
——内、外，正、侧，虚、实，动、静。
优点显著：
叙述视角——全知视角
全知”叙事 = 只有作者的一个声音 = 一切都是作者意识的体现，作者的过多干预、介入 → 作品距离读者 → 小说的真实性、可信性↓
缺点难掩：
1. 体验感差。无所不知，真实感不够，可信度被削弱，阅读亲切感差。
2. 读者的想象力被限制——被动接受，跟着“上帝”跑，再创造的余地十分有限。
3. 结构呆板，大多是依照时间顺序，结构比较呆板，缺少跌宕变化的艺术效果。
虚构的叙述者
通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》）
有限视角
叙述视角——有限视角
第一人称
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。——鲁迅《孔乙己》
隐藏的叙述者
自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书‘敕造宁国府’五个大字。（节选《林黛玉进贾府》）
有限视角
叙述视角——有限视角
第三人称
叙述视角——有限视角
叙述者≤人物，视野之外的事情无法得知,不能随意进入他人的内心.
好处：1.精准表现人物内心；
2. 保留情节客观性；
3.保留悬念，引发好奇。
缺点：视野受限，无法全面展现事件全貌，可能需要通过“补叙”或“他人转述”来补充信息。
优缺点:
叙述视角——有限视角
有限视角的“我”有两种情况
“我”是主要人物（参与者）：具有典型性，代表一类人
“我”是次要人物（旁观者）：做出情感反应和道德评价
维度 叙述人称 叙述视角
核心问题 谁在说话 知道多少
分类 第一人称（我） 第二人称（你） 第三人称（他） 全知视角
有限视角
关联 第一人称大多数是有限视角 第三人称既可能是全知视角，也可能是有限视角。
总结
叙述视角___人称
≠
叙述人称______视角
决定
1. 《林教头风雪山神庙》采用的是第___人称、______视角，使用这种叙事人称与视角的最大好处是能突破叙述者的所见所闻，不受______限制，自由、灵活地反映生活，拉开叙述者与故事之间的距离，更具有_________。
2. 《祝福》中的“我”是一位___________，采用的是第___人称叙述，好处是增强小说的真实性与亲切性，便于展示“我”的心理描写。采用的是______视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述_______________；副视角是________，叙述祥林嫂在娘家和贺家墺的情况
教考衔接
三
全知
时空
客观性
归乡的知识分子
一
有限
祥林嫂在鲁镇的生活
卫老婆子
《老人与海(节选)》
①小说主要使用了全知视角叙述。巧妙地通过叙述者的全知视角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述，客观全面而又具体。
②小说辅以第一人称和第二人称“有限视角”叙述。主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称“我”的限知视角，真实细腻地展示了主人公圣地亚哥的心理活动；主人公圣地亚哥与加拉诺鲨的对话，称呼加拉诺鲨为“你”，通过主人公圣地亚哥自身的视角拉近了读者与人物的距离，主观上增强了作品的真实感和体验性。
叙述视角、叙述人称综合
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。……
……忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。
(节选自《林教头风雪山神庙》)
叙述视角转换
有限视角，“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。
开头用全知视角，“话说……”，是说书人的视角,对林冲的行动了如指掌.
全知
限知
人物A
人物B
①叙述视角的跳跃增强了文章的可读性，吸引读者的阅读兴趣。叙述更自由，行文富于变化。
②叙事视角的交替使用,使叙事角度灵活多样,使叙述的对象更加生动立体。
③视角切换,这样处理,避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切、丰满全面,深化主题,增加艺术感染力。
④这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁,更有利于主题的表达，
叙述视角转换的作用
(结合人物情节环境主题分析)
视角作用
全知
① 叙事不受时空限制，灵活自由地展示人物、事件
② 使读者了解更加全面丰富
有限
① 深入人物内心世界，使读者身临其境、有代入感和共鸣
② 设置悬念，吸引读者
变换
多角度叙事，内容丰富深刻，文章富有层次感和张力
换前是前视角作用，换后是后视角作用
① 对人物：突出自身特点、视角眼中其他人物特点
② 对情节：此视角使某些情节成立、合理
③ 对环境：突出视角眼中环境特点
④ 对中心：突出中心（一切作用都能）
⑤ 对结构：同情节作用
⑥ 对语言：人物为叙述者，则形成独特的语言氛围
⑦ 对读者：一般为新奇感or共情
视角作用
补充:叙述视角——特殊视角
《我是猫》
《大卫·科波菲尔》
氓
《老人与海》
儿童视角
女性视角
老人视角
动物视角
儿童视角：天真可爱、有童趣、好奇心与想象力；叙述客观真实；与成人世界形成对比。
动物/物品视角：客观真实、冷静地反映人现实；与人类世界形成对比；给读者新奇体验。
女性视角：观察敏锐、情感细腻；母性的关怀；引起读者的共情；表达对强权的反抗与对自由的渴望。
老人视角：成熟理性，思考深入；具有怀旧情怀；语言饱含沧桑与厚重感。
补充:叙述视角——特殊视角
特殊视角---儿童视角
1.儿童特有的认知方式和价值取向，天真好奇、懵懂困惑，叙述过程真实自然，拉进与读者的距离。
2.孩子的思维和口吻，充满童真童趣，增强文章的生动性和感染力；
3.儿童视角在一些小说题目中往往和成人视角形成对比，儿童视角里的天真烂漫和成人视角里的现实，残酷形成鲜明的对比。
《大卫·科波菲尔》
特殊视角---女性视角
1.女性观察细致,以其视角叙述故事,可更多地展现细节,增强情节的生动性,让人如临其境。
2.女性感觉敏锐,可更好地刻画人物形象。
3.以女性视角描写战争,绕开激烈的战斗场面,从侧面突出战争的残酷,更好地把握内容和主题。
《百合花》
特殊视角---老人视角
①老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧感.
②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种审视感，诸如对自身、民族、国家的思考，也会有一种豁达感和通透感。
③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。
《老人与海》
03
真题演练
阅读下面的文字,完成问题。
呼兰河传(节选)
萧 红
①邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
②那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。
③因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处的乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。
交代主人公
写“我”家后园的植物
写磨房窗子上有关黄瓜的一切
④太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。
⑤再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。
⑥后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
⑦从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
写磨房窗子外的黄瓜蔓,生长迅速
⑧但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。
⑨还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
⑩夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了 西红柿红了没有 他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。
写瓜蔓遮严了磨房的窗子,园内园外分成两个世界
写“我”给冯歪嘴子摘递黄瓜
祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药 冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了冯歪嘴子还说:
“老太爷今年没下乡去看看哪!”
有的时候,我听了这话,我故意的不出声,听听他往下还说什么。
写冯歪嘴子与我们的隔窗而互话
有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。
写隔窗趣事
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。
一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米粘糕,撒上大芸豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
“我”通过窗子,看到了冯歪嘴子这类下层人民勤劳而寂寞的生活
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。
不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着:
“要吃一片吗 ”
而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。
(选自《呼兰河传》第七章，有删改)
围绕冯歪嘴子的粘糕,写“我”与冯歪嘴子交往的几件往事
分析本文叙述上的特征。(6分)
①用第一人称,显得真实、自然、亲切。
②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。
③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。
④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。(每点2分,答出3点即可)
角度 文本内容 效果分析
叙述人称 我家的后园四周的墙根上 让故事显得真实生动,亲切感人
叙述视角 孩子视角 我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了
叙述顺序 时间顺序 夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜 引起对冯歪嘴子不同方面生活情景的描写
细节描述 如黄瓜的生长细节,冯歪嘴子磨面的细 节,对粘糕的描写 细致传神,令人如临其境
①第一人称
②显得天真有趣、温暖美好
③秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗
尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了