第一单元 同主题迁移阅读 强化练 2025-2026学年下学期初中语文（2024）七年级下册

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第一单元 同主题迁移阅读 强化练 2025-2026学年
下学期初中语文（2024）七年级下册
沉默的竹笛
①16岁一个忧伤的春夜，我躺在集体宿舍临窗的床铺上。洁白的月光潮水一般漫进窗户，清冷的微风捎来潮湿的花香。我陷入少年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。这时，一缕悠扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。那笛声仿佛是清澈的泉水，流过神话中迷人的花园，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。我陶醉在悦耳的笛声里，忧伤早已悄悄地散去，心情澄澈空明。那晚，我的心中暗暗地滋生了一个强烈的愿望：做一个快乐的吹笛手。
②好长一段日子，我为能拥有一支笛子而心神恍惚。终于在一个星期六的下午，我从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。
③第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最美丽的一个下午。我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜呜声，一边大踏步地把苍茫暮色下的动人风景甩在身后。这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。
④从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优秀的吹笛手。为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血。清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空旷的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。竹笛在人家手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。唉，想不到吹笛竟会是这样的艰难。
⑤在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。几个调皮的同学就恶作剧地起哄，要我为大家表演吹笛子。天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心迫使我孤注一掷。面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室。在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝。从那以后，我发誓再也不吹笛子了。
⑥后来，那支带给我幸福和耻辱的竹笛一直静静地悬挂在我的窗前。岁月悄然而过，多少年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事。有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。沉默的竹笛啊，我无心再次吻你于唇，吹一曲欢快的歌谣，就这样静静地看着你便足够了，你的沉默其实高奏着我对少年烂漫心事的凭吊和酸涩的回忆。
1．阅读选文，完成表格填写。
情节内容 “我”的心情
愁闷忧伤听竹笛 （1）________
如愿以偿买竹笛 （2）________
（3）________ 失望
班会课上演吹笛 （4）________
2．请从修辞的角度赏析选文第③段画横线句子的表达效果。
3．请你说说对选文第⑥段画波浪线句子的理解。
有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。
4．文章以“沉默的竹笛”为题有何妙处？请简要分析。
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
一件战袍
江子
①江西于都县的中央红军长征出发纪念馆左边进门处，有一件羊皮袄，中长款，绿色棉质外套，做工十分考究。虽然，它已经很破了，特别是两边下摆满是漏洞，不仅棉质的外套破败，就连里面的羊皮也溃不成“衣”，羊毛四处可见，说它是一件羊皮袄，不如说是一个羊皮袄“遗骸”。
②毫无疑问，这是一件有故事的羊皮袄。
③1932年，于都县28岁的青年曾广华参加了漳州战役。战斗告捷，歼灭国民党军第49师大部，缴获了枪、炮及大量战略物资，其中就包括这件羊皮袄。
④这场战役中，曾广华不慎染上了恶性疟疾，但他坚持不下火线，还在战斗中立下战功。战斗结束后，他住进了红军医院。一天，团首长来医院看望伤病员，见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将这件羊皮袄拿来，盖在曾广华身上，首长明确指示，曾广华在漳州战役中立了功，这件羊皮袄就奖给他！
⑤从此，这件羊皮袄就与曾广华结下了不解之缘。
⑥1934年10月，漫漫长征路开始，曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央红军从于都渡河出发。
⑦长征路上，战士们首先面对的难题是饥饿。曾广华是炊事班战士，每天都为粮食的问题发愁。到达一望无际、荒无人烟的草地，粮食愈发短缺，曾广华和战友们靠着进入草地前囤着的一些小麦和沿途挖的野菜，最终撑过了雪山和草地。
⑧战士们面对的第二个难题是寒冷。特别是积雪常年不化的夹金山，当地藏族人称之为“鸟儿也难以飞过的神山”。寒风凛冽，积雪没腰，不时会有碗大的冰块混着泥土砸下！可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山，并最终抵达了延安。
⑨恶劣气候如战场，羊皮像墙一样为他阻挡了寒冷。白天，它是矛，是盾，刺破寒风、阻击冰雪；晚上，它是棉被，为他守护美好梦乡。它的绿色，与积雪的白色构成了有力的对抗——那是生命与春天的颜色，给了曾广华和战友信念一般的力量。
⑩接下来，这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与了根据地建设，几年后他又到南泥湾垦荒，之后又参加了辽沈、平津战役。10余年的征战，曾广华这位当年的青年农民，成了一名刚强的红军战士，而那件羊皮袄，也已成为有着钢铁精神的战袍。
新中国成立了。曾广华带着羊皮袄回到了于都。他把家乡当成新的战场，像战士一样严格地要求自己。他勤劳、刻苦，靠劳动所得过日子，从不给组织添麻烦。因为战功，他每个季度有一点补助，但他常常把补助借给村里贫困的人。
在家乡，与曾广华最亲的是那件羊皮袄。冬天，他穿着它四处走动，晚上，他把它盖在身上。多少不便给家人与村里人说的话，他都悄悄跟它说。多少焦躁不安的时候，只要看到它，他的心就会迅速安定下来。
1992年，曾广华诀别了羊皮袄，走完了他光荣又平凡的一生。他是无憾的，作为一名战士，他战斗到了最后一刻。那件羊皮袄，就是他战功的见证。
2014年，他的后人将羊皮袄捐赠给了中央红军长征出发纪念馆。
这件羊皮袄，走过了二万五千里长征，被数十年的战场硝烟和风霜雨雪洗涤，已经有了革命者的血性与骨力，是革命的信物。它无字，却是写满了中国革命史的羊皮手稿。
即使隔着玻璃，依然可以感受到这件羊皮袄身上历史的气息。它是有籍贯的老者、守军纪的战士，从于都出发踏上长征路的8.6万名英雄，都是它的战友与亲人。
（《光明日报》2025年01月17日14版）
5．根据文意，围绕“一件战袍”梳理文章的故事情节，完成下面的内容。
立下战功，得羊皮袄→①_______→四处征战，战袍见证→②_______→诀别战袍，后人捐赠
6．请结合语境，按要求品析语言。
（1）这件羊皮袄，走过了二万五千里长征，被数十年的战场硝烟和风霜雨雪洗涤，已经有了革命者的血性与骨力，是革命的信物。（说说加点词的表达效果）
（2）白天，它是矛，是盾，刺破寒风、阻击冰雪；晚上，它是棉被，为他守护美好梦乡。（从修辞的角度赏析这句话的妙处）
7．第⑧段描写夹金山的环境，有何作用？请结合文章内容简要分析。
8．参照示例，以“他是一个______的人”的形式说说你对文中曾广华的认识。注意结合选文中描写曾广华的相关语句。
示例：他是一个英勇无畏的人。从“这场战役中，曾广华不慎染上了恶性疟疾，但他坚持不下火线，还在战斗中立下战功”可以看出尽管身患重病，曾广华依然能保持高昂的斗志，展现出为革命事业的勇敢坚强、无所畏惧。
9．选文和《老山界》都叙写到了红军长征，他们在长征途中都遇到了哪些困难？从中看出红军战士具有哪些优秀品质？
一树楝花开
林翠珍
①“门前桃李都飞尽，又见春光到楝花。”走在乡村，一树树的楝花，安静地伫立在农家院前。淡紫碎花，悠悠飘落，岁月静好，让人流连。
②记忆深处那段美好时光，也与楝花有关。幼时，外婆家门前也有一棵苦楝树。苦楝树太高，长出的花太小，我不大喜欢它。但这棵树长得好，外婆说，这树好种，因为苦，不招虫，鸟也不吃它的花和果。它秀丽玲珑的叶片，如剪纸般青翠均匀。那质地致密的树干树枝，总是清清爽爽，远看如同一把撑开的绿伞。
③暮春时节，楝花纷纷扬扬地开了。我还没上学，有着辽阔无垠的自由和快乐。楝花盛开时，我和表妹每天在树下玩，抓子儿、跳飞机、翻花绳……只有外公外婆总在忙活。外公是个木匠，他总在琢磨着那一根根木头。外婆呢，洗衣服、砍柴等，一刻也不闲着。我们玩累了，就央求外婆讲故事，还要她用簕古编个蜻蜓。外婆说，她会编一个新娘。
④“新娘美吗？”我们睁大了眼睛。
⑤“美呀！发髻上插着花。”
⑥恰逢，微风拂过，淡紫色的小花朵儿飘下来，落到外婆花白的头发上，温柔淡雅，煞是好看。表妹大呼：“哎！我知道了，是像外婆这样漂亮的新娘！”此话一出，外公逗乐般应道：“你外婆年轻时，美得赛过花儿呐！”外婆笑得前俯后仰，两颊泛起了红晕。随后说起，这棵楝花是外公外婆结婚之初，建房子时种下的，它见证了外公和外婆白手起家、携手并肩的几十年。“这棵树年年都开花，年年都开得好。”外婆高兴地说。
⑦我抬头，才发现楝花也有别样的美。细碎的花朵儿，聚集一齐开放时满园纷繁而热烈，静谧又震撼，满树紫白相间，密密匝匝，美得如诗如画。
⑧秋天，苦楝树结籽了。一簇簇的苦楝籽，由青变黄，像一个个金铃，成串成串地挂在树枝上，在秋阳的映照下熠熠闪亮，分外耀眼。地上的苦楝籽，不计其数。我把苦楝籽带到学校，卖给同学们，一毛钱五粒。男孩子玩弹弓，又圆又硬的苦楝籽是最好的“子弹”。女孩子呢，我对她们说：“这个苦楝种子，能种出一棵美丽的花树来。”没想到这“生意”不错，我赚了整整五块钱！
⑨外婆知道后，把我叫到跟前。她端坐着，两手放在藤椅上，神色严肃。然后问道：“你拿苦楝籽去卖钱了，是不是？”我不曾见过外婆这样，便一句话也不敢说，只是低着头。良久，外婆才说：“树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美？”
⑩又一季的楝花开过后，我要去上学了。那时乡村学校，课室凳子要由学生自带。外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子。这张凳子高矮适中，表面光滑，还自带淡淡的清香。外公说苦楝木轻，做凳子好拿不费劲，正适合我。又语重心长地说：“苦楝，苦练，求学不怕苦练，才能成大器。”我备受鼓舞。上二年级后，学校购买了全新桌椅，我的“苦楝凳子”便闲置了。但我一直记得外公说的“苦练”，读书向来都很刻苦。
小学毕业后，我和表妹都离开了家乡。彼时外公已去世，外婆一人守着老屋，陪伴她的只有庭院前那棵苦楝树。每逢放假，我就回去看她，她都是满脸欣慰的笑容，常对我说起“你小时候”。在外婆的回忆与叙述中，美好记忆便一幕幕铺展开来。我却未察觉外婆已垂垂老矣。最后一次告别外婆时，楝花开得正盛，她一只手扶着树干，一只手向我挥别。我回头望，外婆与楝树伫立着，她的笑容一如灿烂绽放的楝花，我永远也忘不了。
后来，老屋拆了，因乡村新规划，那棵苦楝树也砍掉了。从别后，忆相逢。纵然岁月老去，而记忆常新，那一树楝花，年年开在我心中。
10．选文围绕“楝花”回忆“我”与外公外婆之间的往事，请根据文章内容，将下面的内容补充完整。
我做了什么 外公或外婆做了什么
“我”在苦楝树下玩耍 ①________________
②_______________ 外婆讲故事、编蜻蜓
“我”将苦楝籽带到学校去卖 ③________________
“我”去上学了 ④_______________
11．阅读全文，完成下列问题。
（1）请从修辞的角度对第⑧段的画线句子作简要赏析。
（2）请说说第 段中画线句的含义。
12．结合文章内容，说说文章标题的妙处。
13．老师想把这篇文章整合到第五单元教学中，请你结合单元导读内容和部分篇目，确定整合点并说明理由。
第五单元 王国维在《人间词话》中说。“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。 第五单元 18 井冈翠竹 19 紫藤萝瀑布
（提示：可以从文章主题、写作手法、语言特点等角度确定教学整合点）
阅读下面的文字，完成下面小题。
冬瓜有味
刘峰
①秋风袅袅起，远在千里之外的我，仿佛又嗅到了醉人的冬瓜香。
②父亲是种冬瓜的高手，十里八乡都有名。经他侍弄的冬瓜，卧在菜园，像一只只青石碾，吃起来十分香。
③父亲种冬瓜，有“三要”秘诀，他也不私藏，统统示人。“三要”即种要选好、坑要挖深、种要下足。
④每年秋天，他留下最壮硕的冬瓜，从中遴选最优良的种子。第二年初春，趁春雪未消之际，便扛着锨，去菜园东南面刨出一个水缸大的坑。到了清明时节，他将发酵好的有机肥挑到坑里，一捧种子播下，掩上肥土，踩实。
⑤一周左右，芽儿拱出了地面，又嫩又壮。半个月后，它们长出了叶，伸出了一掐就冒水的藤蔓。再一个月，嫩青青的卷须四处探着，挠得人心痒痒的。到了初夏，长势汹涌的瓜藤，宛如赶山的竹鞭，以土坑为圆心，翘着绿蓬蓬的藤尖，举着一顶顶小绿伞，到处攀爬，到处开花。
⑥爬着爬着，就攀上篱笆，钻进了周围邻居的菜园。
⑦小满之后，菜园变成了花园。金黄的冬瓜花，像唢呐，似喇叭，如少女的舞裙，弥漫着清香，惹得一只只肥胖的黄蜂钻进钻出，数不清的彩蝶翩翩起舞，还有许多不知名的昆虫，一片繁闹的世界。闭上眼，冬瓜仿佛已形如碧玉，色似凝脂，藏于叶间，静待采摘。
⑧父亲坚决不打农药，采用“油灯灭虫”的土办法。到了黄昏，他带着油灯和脸盆来到菜园，在脸盆中盛些水，滴上几滴柴油，置于菜地上，再把点燃的油灯放到水盆中。害虫趋光，纷纷从远处飞来，跌到水盆里。
⑨对于野草，父亲也不施除草剂，而是用手扯。尤其是土坑之上，草及人腰，一场雨后，草又冒出，父亲再扯，成了一场持久的对抗赛。
⑩冬瓜花谢后，花蒂处结出了嫩瓜。此时正值农忙，根本没有人在意它。
直到“双抢”时节，为了改善伙食，父亲才想起了菜园里的冬瓜。那些天，邻里纷纷前来报喜。这一家告知：“我家菜园卧了你家的好几只冬瓜。”另一家也来夸赞：“真不愧为种瓜能手，一只瓜有几十斤重，抬都抬不动呢！”
一只冬瓜，一家人一餐肯定吃不完。父亲决定与大家一起分享。他从菜园扛回一只60斤重的冬瓜，拿出家里的一挂肉，在打谷场架起一口大铁锅，码好了一堆柴火，准备烹制肉焖冬瓜。
柴火熊熊。地地道道的冬瓜，像白玉条一样，焖在一锅，咕嘟咕嘟，弥漫着诱人的香气。大人小孩围着火灶打转。多日劳累后，乡亲们的身体正好需要补一补。
一勺勺泛着琥珀色油光的冬瓜汤浇在米饭上，味道鲜美，排队等候的男女老少啧啧称赞。大口大口吃在嘴里，一碗接一碗，真香！一时间，村庄像在过节。
一转眼，秋天到了。父亲将一只只长满绿毛的冬瓜摘下，搬到牛车上运回家。他没有“顺藤摸瓜”，将结在邻家菜园的冬瓜摘回，而是趁新鲜就地送给大家。父亲还答应送大家一些优良的冬瓜种子，让来年家家户户瓜菜香。
有人跟父亲说，这么好的冬瓜，如果卖到集市上，一定会卖个好价钱。父亲却说，远亲不如近邻，少卖几个冬瓜，大家一起尝个鲜，值！
（选自《人民日报》，有删改）
14．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本文语言通俗易懂，生动形象，富有生活气息，同时词句间又饱含真情。
B．第④段详细描述了父亲种植冬瓜的复杂过程，其中“留下”“遴选”“扛”“刨”等描述，表现了父亲对种植冬瓜的用心和细致。
C．第⑧段中，父亲采用“油灯灭虫”的土办法，不仅体现了他的环保意识，还通过详细的步骤描写，展现了冬瓜种植过程中的趣味性。
D．文章主要讲述了父亲种植冬瓜并分享给邻里的故事，结尾处父亲拒绝将冬瓜卖到集市上的决定，突出父亲乐于分享、重视邻里关系的品质。
15．全文围绕“冬瓜”的生长写了乡间的往事，请参照所给的提示，对文章内容进行梳理。
16．读完文章，你与小齐、小鲁一起品味语言。
小鲁：第⑦段的景物描写非常生动，你能从修辞手法的角度具体说一说吗？
你：（1）____________________
小齐：我读到“闭上眼，冬瓜仿佛已形如碧玉，色似凝脂，藏于叶间，静待采摘”时，觉得这句话与朱自清《春》中的“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”在写法上有一致的地方，请你赏析一下吧。
你：（2）____________________
17．结合全文，谈谈你对“冬瓜有味”的理解。
阅读下面的文字，完成下面小题。
戴套袖的孙犁先生
铁凝
①我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐光耀老师对我说：“在中国作家里你应该读一读孙犁。”我立即大言不惭地答曰：“孙犁的书我都读过。”他又问：“你读过《铁木前传》吗？”我说：“我差不多可以背诵。”
②1979年，我从插队的乡村回到城市，在一家杂志社做小说编辑，业余也写小说。秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被李克明、顾传二位编辑热情请去天津面谈出版的事。行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。
③1979年秋日的一个下午，由李克明同志陪同，我终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。这是一座早已失却规矩和章法的大院，孙犁先生曾在文章里多次提及，并详细描述过它的衰败经过。如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。”
④他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的观察或者关注。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。
⑤其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，篇幅却不短，大约一万五千字，自己挺看重，拿给省内几位老师看，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了，说“路子”有问题。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺增刊》上发了出来，《小说月报》也很快作了转载。
⑥我再次见到孙犁先生是次年初冬。那天很冷，刮着大风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁先生迎过来第一句话就说：“铁凝，你看我是不是很见老？我这两年老得特别快。”当时我说：“您是见老。”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象，但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁先生两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖，看上去人就洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的状态。这样的状态，是不能被称作衰老的。
⑦我第三次见到孙犁先生，是和几位同行一道。那天他没捡豆粒，也没糊窗缝，他坐在写字台前，桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就座。我特别注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。记得那天他很高兴，随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思。这时我才意识到，戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。
⑧多年之后，有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时，收到他这样的回信，他说：“同时收到你的来信和惠赠的华笺，我十分喜欢。”但又说：“我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了……”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生，或许我会猜测这是一个名作家的“矫情”，但是我见过的戴着套袖的孙犁，见过了他写给我的所有信件，那信纸不是《天津日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片，信封则永远是印有红色“天津日报”字样的那种。
⑨一副棉花套袖，到底联系着什么，我说不清。我没问过孙犁先生为什么总戴着套袖。也许，他也会说是为了爱护衣服，但我深信，孙犁先生珍爱的不仅仅是衣服。不然，为什么一位山里老人的靛蓝衣裤，就能引他写出《山地回忆》那样的名篇？尽管《山地回忆》里的一切和套袖并无联系，但它联系着织布、买布。作家没有忘记，战争年代山里一个单纯、善良的女孩子为他缝过一双结实的布袜子。而作家更珍爱的，是那女孩子为他缝制袜子所付出的劳动和在这劳动中倾注的难以估价的感情，展现的是中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。是这种感情和天性，滋养着作家的心灵。
⑩正月已近。“正月里来是新春”，春天是开拓、创造的季节。春天永远属于勤劳、质朴、潜心创造着的人。春天离珍惜它的人最近。
（有删改）
18．文中记叙了“我”与孙犁先生的三次见面，请梳理文章相关情节填写下表。
次数 见面时间 当时情形 孙犁先生给“我”的印象
第一次 1979年秋日的一个下午 他正在捡豆粒 （1）_________
第二次 （2）_________ （3）_________ 朴实、干练、有活力
第三次 — 大约是在写作 （4）_________
19．结合语境，品味下列句子，按要求回答。
（1）看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。”（从人物描写角度进行赏析）
（2）我一向珍惜纸张，平日写稿写信，用纸亦极不讲究。每遇好纸，笔墨就要拘束，深恐把纸糟蹋了……（联系上下文，分析加点字表现的人物心理）
20．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本文通过叙写“我”对套袖逐步深入的认识过程，颂扬了孙犁先生的简朴美德和潜心创造的精神。
B．“套袖”是行文的线索，作者三见孙犁先生，次次都写到了套袖，并通过套袖反映出孙犁先生的不苟言笑与宽容。
C．徐光耀老师让“我”“读一读孙犁”，可以想见他认为孙犁及其作品可以给“我”为文为人等方面的启示。
D．全文反复强调套袖，以小见大，以普通平凡的细节，表现了大师品质的高尚，使孙犁先生戴套袖的形象深入读者的心。
闻一多：一个时代的鼓手
马识途
①我的老师，西南联合大学教授闻一多先生在参加完李公朴教授追悼大会后，返家途中突遇国民党特务的枪击，身中数弹，不幸遇难。
②闻一多先生的音容形貌却还那么鲜活地留在我脑子里。那些过往，仿佛就在昨天。
③闻一多先生风尘仆仆地从老远的昆明乡下下马村步行进城，到西南联大来给我们中国文学系的学生上“唐诗”来了。
④他的个儿不很高，有几分清瘦的身子裹在那宽大的褪了色的蓝布大褂里，潇洒自如。他的脸说不上红润，可也并不显得阴暗晦气，像当时在落难中的许多知识分子那样。他那过早脱去头发的脑门在阳光下闪亮，配上深邃而充满智慧的眼神，一望而知是一个很有修养的学者。他的胡子不茂密，可是长得很长，大概留的年代不短了。
⑤他的手里攥着一个特大的蓝布口袋，这个口袋似乎和他在这个世界上是同时存在的，那里面藏着他多年的心血和打开中国古代文化的钥匙。他从容不迫地向新校舍里东南角上一间破旧的泥坯草房走去。他抬头望着人，却并不和人打招呼，或者他还在梦幻中和庄子、屈原、杜甫这些古人一起神游吧。
⑥他走进教室，在小讲桌前坐下来，他把老怀表摸出来放在桌上，时间还不到，他摸出他黑亮的烟斗来点上，吸起烟来。选“唐诗”这门课的本来只有十来个学生，可是教室里早已座无虚席。有的就坐在窗台上有的站在后边，连窗外也站了一些人，旁听的比选课的多了几倍。我是选“唐诗”的，来迟了一步，也只好站在后边了。
⑦上课的钟声响了。他立刻从大书袋里摸出讲稿来，开始讲课。其实他并不照本宣科，往往是不看稿子，越讲越远，越讲越自在。用那充满激情的调子，诗意般的言语，给我们讲杜甫的“三吏”“三别”，用生动的形象展示在你的眼前，把你带到古代的社会里去。
⑧但是他并不是想把我们拉回古代，把我们带进故纸堆里去，像当时中文系里许多教授干的那样，引诱你钻进去，用一字的考证获得学术上的稀有荣誉，叫你在蜗壳里自我满足。
⑨他却用历代人民的悲惨命运来引出对于今天现实的留心，他愤愤地说：“杜甫描写的是一千多年前的事，你们仔细张开眼看看，这却是写的眼前抗战时期的事。比唐肃宗那时更卑鄙更无耻。”于是他讲一件国民党军队拉壮丁的事，他说着说着站起来叫：“这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪！”
⑩这是在讲唐诗吗？有的教授也许认为不是的。但在这教室里听讲的学生却认为是讲了最好的唐诗。听的人越来越多，窗户外都拥不下了。
他说他在编一本《现代诗抄》。朱自清教授给他一本田间作的诗，就是田间在抗战初期和在解放区写的那些激昂的诗，有的人称之为“楼梯诗”。他说几年没有看新诗了，乍一看，吓了一跳。他想，这叫诗吗？再看，才恍然大悟。他说：“这不仅是诗，而且是擂鼓的声音。”
于是他擂起鼓来。他亲自朗诵一首田间的长诗《多一些》。他朗诵得真好，那么激昂而有节拍，就像一声声的鼓点，就像为配合解放区军民英勇前进的步伐而敲的鼓点。念到后来，他更激昂了，像一头雄狮抖动着头发和胡子，大声地吼了起来：“呵枪！呵刀！呵祖国！呵人民！”
他极力称赞这样的诗，他说这样的诗是时代的鼓声，这样的诗人是时代的鼓手，他兴奋地用一连串的形容词来赞美这样的诗：“沉着的”“庄严的”“雄壮的”“勇敢的”“浑厚的”“猛烈的”“刚毅的”“激动的”“粗犷的”“急躁的”“横蛮的”“倔强的”“男性的”……
然后他慨乎言之：“我们的民族正走到我们历史的转折点，我们要一鼓作气渡过这个危机，完成独立建国的大业。”他大声呼吁：“这是一个多么需要鼓手的时代呀！我们要有更多的这样的时代的鼓手！”
我们听他朗诵田间的诗，也跟着激动起来。在我们的面前，分明站着一个兴奋得面孔发红，每一根头发、胡子的末梢都在颤抖的鼓手，在奋力地擂着战鼓，鼓舞着人们踏着他鼓起的鼓点子前进。他的每一句朗诵的诗，他的每一句激昂的话，才真正都是沉着、庄严、雄壮、勇敢、浑厚、猛烈、刚毅、激动、粗犷、倔强、男性的。他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手！
（本文选自《那样的时代，那样的人》）
21．作者回忆了闻一多先生在西南联大上课的过程，其中叙写了哪几件事？请用简洁的语言概括。
22．从修辞手法的角度赏析文中画横线句子好在哪里。
他朗诵得真好，那么激昂而有节拍，就像一声声的鼓点，就像为配合解放区军民英勇前进的步伐而敲的鼓点。
23．第⑥段和第⑩段两次写听课学生之多，这样写有什么作用？
24．结合选文内容说说为什么作者认为“他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手！”。
25．闻一多先生的形象有什么特点？请根据全文内容和链接材料进行简要说明。
【链接材料】他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
（选自《说和做——记闻一多先生言行片段》）
参考答案
1． 渴望 兴奋 千辛万苦练吹笛 伤心 2．这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地描写了落日、归鸟、小草等美好景象，衬托出“我”如愿以偿买到竹笛后内心的喜悦和兴奋。 3．这句话的意思是虽然并非所有的努力都会带来预期的结果，梦想也可能不会实现，但只要你不放弃，追求过程中的经验、成长和细节使生命更加丰富，因此坚持和努力本身就有其内在价值。（言之有理即可） 4．“竹笛”是文章行文的线索，文章围绕“竹笛”展开情节；“沉默”与“竹笛”形成对比，耐人寻味；设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣；在“竹笛”这种乐器前用“沉默”做修饰，运用拟人化的手法，新颖巧妙，富有文学韵味；标题暗示了文章的主旨：并非所有的努力都会带来预期的结果，梦想有可能也会“沉默”，但只要坚持，人生也会有收获。
【导语】这篇散文以竹笛为线索，通过少年从憧憬、追求到受挫的心路历程，展现了青春梦想的绚烂与幻灭。作者巧妙运用意象群营造诗意氛围，细腻刻画了少年敏感多情的内心世界。文中对比手法尤为突出：理想中“音乐魔术棒”与现实“干枯竹枝”的落差，班会表演的窘迫与田野独奏的豪情形成强烈张力。结尾将物理的“沉默”升华为精神的“高奏”，在怅惘中透出对青春热忱的珍视，体现了散文“形散神聚”的特质。
1．本题考查文章内容理解和概括。
第一空，从第①段“那晚，我的心中暗暗地滋生了一个强烈的愿望：做一个快乐的吹笛手”可知，愁闷忧伤听竹笛时，“我”对吹笛充满渴望；
第二空，从第②段“好长一段日子，我为能拥有一支笛子而心神恍惚”以及第③段“我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情”可知，如愿以偿买竹笛时，“我”的心情是兴奋的；
第三空，从第④段“为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血……清晨……跑到学校后面的山坡上吹笛；深夜……在空旷的操场吹笛”可知，买了竹笛之后“我”千辛万苦练吹笛；
第四空，从第⑤段“在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝”可知，班会课上演吹笛时，“我”的心情是伤心、难过的。
2．本题考查句子的赏析。
从第③段画横线句子“落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈”可知，此句运用了比喻的修辞手法，把“落日”比作“红草莓”，把小草飘动比作生命的舞蹈。这些比喻生动地展现了乡村田野傍晚景色的优美动人，结合“我一边吹着竹笛……心里汹涌着英雄纵横天下的豪情”可知，它烘托出“我”拥有竹笛后的喜悦与豪情，表达了“我”对吹笛梦想的憧憬。
3．本题考查句子含义。
从第⑥段画波浪线句子“有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵”来看，“有些梦想是永远不会开花结果的”，结合文中“我”学吹笛的经历，尽管付出诸多努力，最终却未能成为优秀吹笛手，说明有些梦想确实可能无法实现；“播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会”，对应“我”为学吹笛，清晨到山坡吹、深夜在操场练，即便过程艰难也未曾放弃，体现出追求梦想时的坚持与付出。“生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵”，则是指在追求吹笛梦想的过程中，拥有竹笛时的兴奋、练笛时的执着、演笛受挫后的感悟等这些细节，都让“我”对梦想、对生命有了更深刻的认识，即便梦想未能实现，这些经历也让生命变得充实且有意义。
这句话深刻地表达了作者对梦想和生命的思考：梦想的价值不仅在于实现，更在于追求过程中那些动人的细节，它们丰富了生命的层次，让生命更具内涵。
4．本题考查标题的作用。
从线索作用看，“沉默的竹笛”是全文的叙事线索。文章围绕竹笛展开：第①段因笛声生梦，第②段买笛心神恍惚，第③—④段练笛付出汗水，第⑤段演笛受挫伤心，第⑥段竹笛沉默挂窗前。竹笛串联起“我”少年时代的追梦历程，使文章结构严谨、情节连贯；
从修辞效果看，“沉默”运用拟人手法，将竹笛人格化。竹笛的“沉默”有两层含义：一是指“我”在班会演笛受挫后，将竹笛悬挂窗前不再吹奏的物理状态；二是象征“我”对少年梦想的沉淀，它承载着“幸福和耻辱”的复杂记忆，沉默中蕴含着对那段烂漫心事的凭吊与酸涩回忆。拟人化的标题让竹笛成为情感载体，更具感染力；
从主题表达看，“沉默的竹笛”暗含文章主旨。竹笛的“沉默”反衬出少年时代追梦的“喧嚣”，通过竹笛从梦想载体到沉默纪念的转变，表达了对梦想的深刻思考：即使梦想未能实现，追求过程中的细节也能丰富生命内涵；标题以小见大，将个人追梦经历升华为对生命价值的哲思；
从读者共鸣看，“沉默的竹笛”极具画面感与悬念感。“沉默”为何？竹笛有何故事？能激发读者的阅读兴趣；同时，“竹笛”是青春梦想的典型意象，容易引发读者对自身少年心事、未竟梦想的共鸣，使文章的情感与思考更具普适性。
据此作答即可。
5． 长征路上，战袍相伴 回归家乡，战袍为友 6．①“信物”指作为凭证的物件，这里指羊皮袄是革命的凭证，生动形象地写出了羊皮袄在革命历程中所起的重要作用，它见证了革命者的血性与骨力，是革命历史的重要见证，表达了对羊皮袄以及革命精神的崇敬之情。
②这句话运用了比喻的修辞手法，把羊皮袄比作“矛”“盾”“棉被”，形象地写出了羊皮袄在白天能抵御寒风冰雪，在晚上能带来温暖，突出了羊皮袄对曾广华的重要作用，也体现了曾广华在长征途中凭借羊皮袄克服困难的坚韧精神。 7．第⑧段描写夹金山“鸟儿也难以飞过”“寒风凛冽，积雪没腰，不时会有碗大的冰块混着泥土砸下”，突出了夹金山环境的恶劣，通过环境描写衬托出曾广华翻越雪山的艰难，进而表现出他的勇敢和坚韧，同时也说明羊皮袄在他翻越雪山过程中起到了重要的保暖作用，侧面烘托了羊皮袄的重要性。 8．他是一个勤劳刻苦、不向组织添麻烦的人。
分析：从“新中国成立了。曾广华带着羊皮袄回到了于都。他把家乡当成新的战场，像战士一样严格地要求自己。他勤劳、刻苦，靠劳动所得过日子，从不给组织添麻烦”可以看出，他回到家乡后依然保持着战士的作风，通过自己的劳动生活，不依赖组织，体现了他的勤劳刻苦和自立自强。 9．他们在长征途中都遇到了饥饿和寒冷的困难。从中可以看出红军战士具有勇敢坚强、坚韧不拔、乐观向上、不怕牺牲的优秀品质。
【导语】文章以“羊皮袄”为线索，串联起曾广华从参军到返乡的一生。通过羊皮袄从奖品到亲人的地位变化，展现其革命经历与平凡坚守，以小见大折射中国革命史。语言质朴庄重，赋予羊皮袄象征意义，凸显革命精神的传承，感人至深。
5．本题考查内容梳理概括。
结合“立下战功，得羊皮袄”可知定位在第③-④段，结合“四处征战，战袍见证”可知定位在第⑩段，故第①空在⑥-⑨段。结合第⑥段“1934年10月，漫漫长征路开始，曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央红军从于都渡河出发” 第⑧段“曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山”，第⑨段“羊皮像墙一样为他阻挡了寒冷”可知，在长征过程中，羊皮袄一直跟着他，保护着他，故可得：长征路上，战袍相伴。
第②空：结合第 段“新中国成立了。曾广华带着羊皮袄回到了于都”，第 段“在家乡，与曾广华最亲的是那件羊皮袄。冬天，他穿着它四处走动，晚上，他把它盖在身上。多少不便给家人与村里人说的话，他都悄悄跟它说。多少焦躁不安的时候，只要看到它，他的心就会迅速安定下来”可知，羊皮袄成为他生活的精神寄托。故可得：回归家乡，战袍为友。
6．本题考查词句赏析。
（1）从加点词角度。“信物”通常指用于证明身份、情感或承诺的物件（如定情信物、盟约信物），具有象征性和情感价值。此处“信物”被赋予革命历史内涵，指羊皮袄不仅是实用物品，更是革命精神的载体，见证了红军长征的艰辛与胜利，承载了曾广华的战功和革命信仰。羊皮袄从“战利品”到“战袍”再到“革命的信物”，完成了从实物到象征的升华。第③段“缴获了枪、炮及大量战略物资，其中就包括这件羊皮袄”说明其最初是物质战利品；第⑩段“10余年的征战……那件羊皮袄，也已成为有着钢铁精神的战袍”体现其成为精神象征；第 段“信物”进一步将其升华为革命历史的“活化石”，象征红军战士的血性与信仰。“信物”一词将个人经历与集体记忆结合。羊皮袄的破洞、溃败的羊毛（第①段）成为革命岁月的“伤痕记忆”，而“血性与骨力”则赋予其坚韧不拔的革命人格。“信物”暗示革命精神通过具体物件传递。后文“后人捐赠羊皮袄”（第 段）即是对“信物”价值的认可，象征新一代对历史的接续，表达了对羊皮袄以及革命精神的崇敬之情。
（2）从修辞角度。将羊皮袄比作“矛”“盾”“棉被”，具象化其攻防兼备的功能，突出白天抵御严寒、夜晚提供温暖的双重作用。“刺破寒风、阻击冰雪”“守护美好梦乡”形成语势，强调羊皮袄对曾广华生存与精神的全面守护。就是这件羊皮袄跟着曾广华走南闯北，是他无所畏惧的精神的象征，也是他顽强奋斗、坚忍不拔的精神品质的见证，表达了对他的敬佩和赞美之情。
7．本题考查环境描写的作用。
“积雪没腰”“碗大的冰块砸下”通过视觉和听觉的夸张描写，突显夹金山的极端恶劣环境，暗示红军战士面临的生命威胁。藏族人称其为“神山”，强调其不可征服性，反衬红军挑战自然极限的勇气。如此险恶的环境下，曾广华“靠着羊皮袄的温暖顺利翻越”，间接体现红军战士的坚韧与顽强。第⑨段“羊皮像墙一样为他阻挡了寒冷”与第⑧段环境形成对比——自然越残酷，羊皮袄的守护越显珍贵，突出“战袍”的象征意义。
8．本题考查人物形象分析。
结合第③段“于都县28岁的青年曾广华参加了漳州战役”可知，曾广华参加了漳州战役，体现爱国情怀与责任担当。
结合第④段“他不慎染上了恶性疟疾，但坚持不下火线”，第⑧段“曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山，并最终抵达了延安”可知，在极端恶劣条件下坚持战斗和行军，表现了他英勇无畏，顽强坚韧的钢铁意志。
第 段“新中国成立了。曾广华带着羊皮袄回到了于都。他把家乡当成新的战场，像战士一样严格地要求自己。他勤劳、刻苦，靠劳动所得过日子，从不给组织添麻烦。因为战功，他每个季度有一点补助，但他常常把补助借给村里贫困的人”写他选择回乡务农，把补助借给村里贫困的人，体现他的勤劳、刻苦、乐于助人、无私奉献。
据此参照所给示例，用“他是一个______的人”写一段话，言之有理即可。
示例一：他是一个严于律己、淡泊名利的人
从“他靠劳动所得过日子，从不给组织添麻烦”“把战功补助借给村里贫困的人”可知，新中国成立后，曾广华放弃特权，以农民身份自食其力，体现红军战士“不拿群众一针一线”的纪律性；将补助借出，展现无私奉献的品格。
示例二：他是一个重情重义、精神坚韧的人
从“多少焦躁不安的时候，只要看到它（羊皮袄），他的心就会迅速安定下来”可知，羊皮袄不仅是御寒工具，更是曾广华的情感寄托。战时的生死与共、战后的孤独时刻，羊皮袄成为他回忆革命岁月、稳定心绪的“精神盾牌”。
9．本题考查对比阅读。
第一问：《一件战袍》与《老山界》通过细腻的环境与生存细节，共同勾勒出长征途中的多重困境。在自然环境方面，《一件战袍》以夹金山“积雪没腰”“碗大的冰块混着泥土砸下”（第⑧段）的描写，刻画出高原雪山的死亡威胁；而《老山界》则通过“陡峭到伸手能摸到星星的山路”“半夜寒气浸透衣裳”的场景，凸显山势险峻与低温侵袭的双重折磨。在生存资源方面，《一件战袍》中红军“靠囤的小麦和野菜撑过草地”（第⑦段），直指粮食短缺的绝望；《老山界》“粮食不足，只能喝稀粥”“忍饥挨饿翻山”的细节，则进一步强化饥寒交迫的集体记忆。两文以不同地貌为背景，却共同指向长征的核心考验——自然与生存的极端对抗。
第二问：从个体到集体，两文生动塑造了红军战士的崇高品格。《一件战袍》中，曾广华身披溃败的羊皮袄“刺破寒风、阻击冰雪”（第⑨段），以物件拟人化展现个体坚韧；他翻越雪山时“羊皮像墙一样阻挡寒冷”的细节，更将顽强的生命意志具象化。而《老山界》中，战士们“半夜摸黑爬山，手抠石壁出血也不松懈”，以动作描写传递钢铁般的意志。在精神层面，《一件战袍》通过羊皮袄的绿色象征“生命与春天的颜色”（第⑨段），揭示红军以希望对抗绝望的乐观主义；《老山界》“伤员被搀扶前行”“炊事员背锅互助”的场景，则彰显集体主义精神。尤为深刻的是，曾广华战后将补助借给村民（第 段），与《老山界》红军“不拿群众红薯”的纪律呼应，体现红军“来自人民、服务人民”的本质。这些品质共同构成长征精神的内核：在苦难中坚守信仰，在绝境中迸发力量，在奉献中实现价值。
总结：两文通过不同视角，以具体事例与细节描写，共同诠释红军长征的艰辛与伟大。自然险阻与物资匮乏是外在考验，而红军战士的坚韧、乐观与集体主义则是内在精神支柱。羊皮袄与红军歌谣作为“精神信物”，承载着个体记忆与集体意志，印证长征不仅是历史事件，更是信仰与精神的永恒传承。
10． 外公外婆在苦楝树下忙自己的事情 “我”在苦楝树下央求 外婆训斥“我” 外公用苦楝木材为“我”做凳子 11．（1）一簇簇的苦楝籽，由青变黄，像一个个金铃，成串成串地挂在树枝上，在秋阳的映照下熠熠闪亮，分外耀眼。
这句话运用了比喻的修辞手法，将苦楝籽比喻为“金铃”，形象地表现了它们的颜色和形状，描绘了苦楝籽在秋阳下的美丽景象，使读者感受到了大自然的魅力。
（2）纵然岁月老去，而记忆常新，那一树楝花，年年开在我心中。
外公外婆对“我”的爱和教导，一直留在“我”心，始终影响着“我”。“我”对外公外婆的怀念和感激之情一直在我心里。 12．①“楝花”是文章的行文线索；②揭示文章主旨，“楝花”承载着“我”与外公外婆的美好回忆及浓浓亲情；③富有诗意，能够吸引读者的阅读兴趣。 13．整合点：象征（托物言志）的写作手法
理由：本文苦楝树象征作者美好的年少时光，也象征着外公外婆的爱和教导。表达怀念和感激之情。
《井冈翠竹》中井冈翠竹象征井冈山人民以及亿万中国人民的革命气节和革命精神，表达了作者的赞美和崇敬之情。
《紫藤萝瀑布》中紫藤萝的生长和繁盛，象征着生命个体的旺盛生命力，更象征人类生命长河的永无止境。作者借紫藤萝瀑布表达了面对挫折要积极乐观的人生态度。
【导语】这篇散文以“楝花”为线索，通过细腻的笔触勾勒出一幅温馨的亲情画卷。作者运用托物言志的手法，将楝树与祖孙情巧妙融合：楝花的淡雅象征外婆的温柔，苦楝的坚韧暗喻外公的品格。文章结构精巧，以楝花始，以楝花终，形成首尾呼应。语言清新自然，既有对童年趣事的生动描摹，又饱含对亲人的深切怀念。特别是“苦楝——苦练”的谐音妙用，既体现生活智慧，又寄托长辈期许，使文章在温情中见深度。
10．本题考查对文章内容的分析和概括。
第一空，根据第③段“我和表妹每天在树下玩，抓子儿、跳飞机、翻花绳……只有外公外婆总在忙活。外公是个木匠，他总在琢磨着那一根根木头。外婆呢，洗衣服、砍柴等，一刻也不闲着”可知，“我”在苦楝树下玩耍时，外公在做木匠活，外婆在做家务，他们在做各自的活计。
第二空，根据第③段“我们玩累了，就央求外婆讲故事，还要她用簕古编个蜻蜓”可知，“央求”是“我”发出的动作，外婆讲故事、编蜻蜓是对“我”央求的回应，故填“我”在苦楝树下央求外婆。
第三空，根据第⑧段“我把苦楝籽带到学校，卖给同学们”，第⑨段“外婆知道后，把我叫到跟前。她端坐着，两手放在藤椅上，神色严肃。然后问道：‘你拿苦楝籽去卖钱了，是不是？’我不曾见过外婆这样，便一句话也不敢说，只是低着头。良久，外婆才说：‘树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美’”可知，当外婆得知“我”卖苦楝籽后，严肃地质问了“我”，并且语重心长地教导“我”要学会分享；
第四空，根据第⑩段“我要去上学了。那时乡村学校，课室凳子要由学生自带。外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子”可知，“我”上学时需要自带凳子，于是外公用苦楝木为“我”做了一个新的凳子。
11．本题考查对关键句子的赏析。
（1）根据第⑧段“一簇簇的苦楝籽，由青变黄，像一个个金铃，成串成串地挂在树枝上，在秋阳的映照下熠熠闪亮，分外耀眼”可知，句子将“苦楝籽”比作“金铃”，这是典型的比喻手法。从形态看，苦楝籽“成串成串”的生长状态与铃铛成串的样子相似；从颜色看，“由青变黄”的苦楝籽在“秋阳映照下熠熠闪亮”，与金色铃铛的光泽呼应。这一比喻生动展现了苦楝籽的形态美与色彩美，让读者直观感受到秋日里苦楝树的生机与自然之美，也表达了作者对这棵苦楝树的喜爱之情。
（2）根据第②段“记忆深处那段美好时光，也与楝花有关。幼时，外婆家门前也有一棵苦楝树”可知，楝花树下曾经有外公外婆的陪伴。根据第③段“我还没上学，有着辽阔无垠的自由和快乐。楝花盛开时，我和表妹每天在树下玩，抓子儿、跳飞机、翻花绳……只有外公外婆总在忙活”和“我们玩累了，就央求外婆讲故事，还要她用簕古编个蜻蜓”可知，不上学的时候，“我”在树下玩耍，外公外婆忙活自己的活计，外婆还给“我”讲故事、编蜻蜓。根据第⑨段“树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美”可知，外婆还通过这棵树教给“我”要懂得分享的道理。根据第⑩段“外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子”可知，外公还给“我”用苦楝木做了凳子。所以文中楝花见证了“我”与外公外婆的生活点滴，是外公外婆爱与教导的载体。尽管老屋拆除、楝树被砍，但这些记忆因情感深厚而“常新”，“年年开在我心中”实则是指外公外婆的爱与教诲永远留在“我”的记忆里，体现了“我”对他们的深切怀念与感激。
12．本题考查标题的作用。
根据第②段“记忆深处那段美好时光，也与楝花有关。幼时，外婆家门前也有一棵苦楝树”，第③段“楝花盛开时，我和表妹每天在树下玩”，第⑥段“微风拂过，淡紫色的小花朵儿飘下来，落到外婆花白的头发上”，第⑧段“秋天，苦楝树结籽了”，第 段“最后一次告别外婆时，楝花开得正盛”，第 段“那一树楝花，年年开在我心中”等句子可知，文章从幼时的楝树写到楝花盛开、结籽，再到离别时的楝花及心中的楝花，“楝花”贯穿全文始终，并且引出了许多和它相关的往事。由此可知，“一树楝花开”中的“楝花”是串联所有往事的行文线索。
根据第⑨段“树虽然是我们种的，但大家都能欣赏。要是不懂分享，那还算什么美”可知，外婆借苦楝籽教导“我”分享的道理。根据第⑩段“外公买来苦楝木材，又锯又刨，给我打了一张崭新的凳子”“苦楝，苦练，求学不怕苦练，才能成大器”可知，外公希望“我”像苦楝一样，好好学习，成大器。根据第 段“纵然岁月老去，而记忆常新，那一树楝花，年年开在我心中”可知，“我”记忆里关于楝树、关于外公外婆的回忆永远不忘。所以，从主旨承载上，楝花见证了“我”与外公外婆的亲情——外婆的温柔与教诲、外公的关爱与期许，都与楝花相关联，标题揭示了文章对亲情与美好回忆的珍视这一主旨。
根据第①段“‘门前桃李都飞尽，又见春光到楝花’”，第⑦段“细碎的花朵儿……美得如诗如画”等句子可知，标题“一树楝花开”以诗意的语言描绘出楝花盛开的景象，语言优美，自带文学美感，能引发读者的联想与阅读兴趣。
13．本题考查对文章内容和主旨的分析。
要将《一树楝花开》整合到第五单元教学中，需紧扣单元导读核心“以我观物，故物皆著我之色彩”，结合单元篇目《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》的共性特点，从主题、写作手法、语言特点三个角度确定整合点，具体分析如下：
从主题角度可以是景物承载情感与人生感悟。单元导读强调“景物浸透着作者的情感，在花草树木间发现人生的影子”，这是三篇文章的核心主题共性。《一树楝花开》中，“楝花”不仅是自然景物，更是情感载体：它见证了外公外婆的亲情（外婆的分享教诲、外公的“苦练”期许），承载着“我”对童年、亲人的怀念，第 段中的“年年开在我心中”更是体现景物与情感的深度融合。《井冈翠竹》中，翠竹象征井冈山人民的革命精神与坚韧品格，景物成为革命精神的化身；《紫藤萝瀑布》中，紫藤萝从衰败到繁盛的变化，寄托着作者对生命的感悟（“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”）。 三者均通过景物传递深层情感与人生思考，以此为整合点可引导学生理解“景物即情物”的主题表达。
从写作手法角度可以是“托物言志（寄情于物）的运用。单元核心手法是“以我观物”，即通过景物描写寄托情感，三篇文章均运用了托物言志（寄情于物）的手法。《一树楝花开》中，“楝花”被赋予多重情感：第⑥段中外婆头发上的楝花体现温柔亲情，第⑩段中苦楝木凳子关联“苦练”的人生期许，第 段中楝花的“年年盛开”象征记忆与爱的永恒，景物与情感紧密交织。《井冈翠竹》借翠竹的“坚韧”“挺拔”，寄托对革命精神的赞美；《紫藤萝瀑布》以紫藤萝的蓬勃生机，抒发对生命力量的感悟。 三者均将主观情感融入客观景物，通过“物”的特征传递“我”的情感与思考，以此为整合点可引导学生掌握托物言志的手法及其表达效果。
从语言特点角度可以是景物描写中的情感化表达。单元篇目均通过细腻的景物描写渗透情感，语言具有“物中见情”的特点，《一树楝花开》与之呼应。其中的景物描写带有强烈情感色彩：如第①段的“淡紫碎花，悠悠飘落，岁月静好”（初遇楝花的闲适），第 段的“外婆与楝树伫立着，她的笑容一如灿烂绽放的楝花”（将外婆笑容与楝花融合，满含眷恋），语言中景物与情感浑然一体。《紫藤萝瀑布》中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，既写紫藤萝的形态，又暗含作者初见时的欣喜；《井冈翠竹》中“密密麻麻，郁郁葱葱，遮天蔽日，风来不折，雨来不弯”，在描写翠竹形态中融入赞美之情。 三者均通过富有情感的语言描写景物，使“物”成为“情”的外化，以此为整合点可引导学生品味景物描写中情感的渗透方式。
综上，三个角度的整合点均紧扣单元“物著我之色彩”的核心，能让学生在对比阅读中深化对“景物与情感”关系的理解，任选其一即可。
示例：可确定“景物承载情感与人生哲思”为整合点。《一树楝花开》中，楝花见证祖孙温情，承载对外公外婆的怀念与教诲的铭记；《井冈翠竹》借翠竹象征革命精神与人民气节；《紫藤萝瀑布》以紫藤萝的兴衰喻人生际遇，表达生命感悟。三者均体现“以我观物，物著我之色彩”，景物成为情感与哲思的载体，便于学生理解景物描写与情感表达的关联。
14．C 15．（1）初夏疯长，花绽满园 （2）烹制冬瓜，共尝美味 16． 运用比喻的修辞手法，将冬瓜花比作唢呐、喇叭、少女的舞裙，生动形象地描绘出冬瓜花的形状与姿态，写出其盛开时的艳丽与繁茂。 这是虚写，由眼前冬瓜花等景象联想到冬瓜成熟时“形如碧玉，色似凝脂”的样子，丰富了画面内容，也表达出作者对冬瓜丰收的期待与憧憬。 17．①指冬瓜作为食材，本身具有可口的味道。②蕴含着父亲的勤劳质朴：父亲种冬瓜精心侍弄，他的勤劳付出都融入冬瓜的生长过程，冬瓜是父亲辛勤劳作的成果体现，因此有别样“味道”。③饱含邻里间的情谊之味：冬瓜生长过程中爬到邻居菜园，邻里来报喜且大家一起分享冬瓜，父亲还送瓜种子，展现出了邻里的和谐、互助，是一种浓浓的人情味。（答出要点亦可）
【导语】《冬瓜有味》以质朴的语言描绘了父亲种冬瓜的温情故事，展现了乡土生活的诗意与人情之美。文章通过“三要”秘诀、油灯灭虫等细节，刻画了父亲勤劳智慧的农人形象，而分享冬瓜的场景则凸显了邻里互助的传统美德。作者以冬瓜为线索，串联起四季农事，将自然生机与人间烟火巧妙融合，传递出对乡土生活的深情眷恋。全文语言清新，叙事流畅，情感真挚，是一篇充满泥土芬芳的乡土散文。
14．本题考查文章内容理解和分析。
C.第⑧段中，父亲采用“油灯灭虫”的土办法，原文描述为“到了黄昏，他带着油灯和脸盆来到菜园，在脸盆中盛些水，滴上几滴柴油，置于菜地上，再把点燃的油灯放到水盆中。害虫趋光，纷纷从远处飞来，跌到水盆里”。这部分描写主要是为了体现父亲坚持绿色种植、拒绝农药的智慧，突出父亲的勤劳和生态种植理念，而非“趣味性”。该选项对内容的理解有误；
故选C。
15．本题考查文章内容梳理。
（1）根据文章第⑤段“到了初夏，长势汹涌的瓜藤，宛如赶山的竹鞭，以土坑为圆心，翘着绿蓬蓬的藤尖，举着一顶顶小绿伞，到处攀爬，到处开花”，把瓜藤比作赶山的竹鞭，“长势汹涌”“到处攀爬，到处开花”，生动展现出初夏时瓜藤生长旺盛、肆意蔓延的状态；再结合第⑦段“小满之后，菜园变成了花园。金黄的冬瓜花，像唢呐，似喇叭，如少女的舞裙，弥漫着清香”，描绘出小满后冬瓜花盛开，菜园如花园般，花朵形态各异且香气弥漫的景象。所以从瓜藤生长到花朵绽放的过程，可概括为“初夏疯长，花绽满园”，呈现出冬瓜生长中繁茂热闹的阶段；
（2）根据文章第 段“父亲从菜园扛回一只60斤重的冬瓜，拿出家里的一挂肉，在打谷场架起一口大铁锅，码好了一堆柴火，准备烹制肉焖冬瓜”，能看到父亲为分享冬瓜做的准备，从拿冬瓜、取肉到架锅准备柴火，体现行动的实在；第 段“柴火熊熊。地地道道的冬瓜，像白玉条一样，焖在一锅，咕嘟咕嘟，弥漫着诱人的香气。大人小孩围着火灶打转”，描绘出烹制时火势旺盛，冬瓜焖煮的状态和诱人香气，以及大人小孩被吸引的情景；第 段“一勺勺泛着琥珀色油光的冬瓜汤浇在米饭上，味道鲜美，排队等候的男女老少啧啧称赞”，写出冬瓜汤的美味和大家品尝时的夸赞。这些内容围绕父亲烹制冬瓜、乡亲们共同品尝展开，所以概括为“烹制冬瓜，共尝美味”，展现出邻里共享美食、温馨和谐的画面。
16．（1）本题考查词句的理解和赏析。
从修辞手法看，第⑦段“金黄的冬瓜花，像唢呐，似喇叭，如少女的舞裙”，运用比喻，把冬瓜花分别比作唢呐、喇叭、少女舞裙，从不同角度生动展现花的形态；“惹得一只只肥胖的黄蜂钻进钻出，数不清的彩蝶翩翩起舞”，用拟人，赋予黄蜂、彩蝶以人的动作，呈现出热闹的场景，让读者感受到菜园生机，也体现出作者对冬瓜花及菜园的喜爱。
（2）本题考查分析写作手法。
根据文章第⑦段“小满之后，菜园变成了花园。金黄的冬瓜花，像唢呐，似喇叭，如少女的舞裙，弥漫着清香，惹得一只只肥胖的黄蜂钻进钻出，数不清的彩蝶翩翩起舞，还有许多不知名的昆虫，一片繁闹的世界。闭上眼，冬瓜仿佛已形如碧玉，色似凝脂，藏于叶间，静待采摘”的内容可知，作者先实写小满后菜园里冬瓜花盛开、昆虫忙碌的繁闹景象，接着“闭上眼，冬瓜仿佛已形如碧玉，色似凝脂，藏于叶间，静待采摘”是虚写，由眼前的冬瓜花等实景，联想到冬瓜成熟后“形如碧玉，色似凝脂”的模样。这种写法突破了眼前实际看到的景象，丰富了文本的画面层次，把对冬瓜未来丰收的期待与憧憬融入其中，让读者能更真切地感受到作者对冬瓜生长的关注和对收获的盼望。
17．本题考查标题含义理解。
从冬瓜本身味道看：根据文章第②段“经他侍弄的冬瓜，卧在菜园，像一只只青石碾，吃起来十分香”、第 段“柴火熊熊。地地道道的冬瓜，像白玉条一样，焖在一锅，咕嘟咕嘟，弥漫着诱人的香气。大人小孩围着火灶打转”、第 段“一勺勺泛着琥珀色油光的冬瓜汤浇在米饭上，味道鲜美，排队等候的男女老少啧啧称赞”的内容可知，父亲种的冬瓜吃起来香，烹制后的冬瓜汤味道鲜美，这体现“冬瓜有味”指冬瓜作为食材本身可口的味道。
从父亲品质角度看：根据文章第③段“父亲种冬瓜，有‘三要’秘诀，他也不私藏，统统示人。‘三要’即种要选好、坑要挖深、种要下足”、第④段“每年秋天，他留下最壮硕的冬瓜，从中遴选最优良的种子……一捧种子播下，掩上肥土，踩实”、第⑧段“父亲坚决不打农药，采用‘油灯灭虫’的土办法……害虫趋光，纷纷从远处飞来，跌到水盆里”、第⑨段“对于野草，父亲也不施除草剂，而是用手扯”的内容可知，父亲种冬瓜有“三要”秘诀，精心选种、挖坑、播种，还用“油灯灭虫”、手工扯草等方式侍弄冬瓜，他的勤劳质朴融入冬瓜生长，冬瓜承载着父亲的辛勤，这是别样的“味道”。
从邻里情谊角度看：根据文章第⑥段“爬着爬着，就攀上篱笆，钻进了周围邻居的菜园”、第 段“直到‘双抢’时节，为了改善伙食，父亲才想起了菜园里的冬瓜。那些天，邻里纷纷前来报喜。这一家告知：‘我家菜园卧了你家的好几只冬瓜。’另一家也来夸赞：‘真不愧为种瓜能手，一只瓜有几十斤重，抬都抬不动呢！’”、第 段“一只冬瓜，一家人一餐肯定吃不完。父亲决定与大家一起分享……准备烹制肉焖冬瓜”、第 段“父亲将一只只长满绿毛的冬瓜摘下……而是趁新鲜就地送给大家。父亲还答应送大家一些优良的冬瓜种子，让来年家家户户瓜菜香”的内容可知，冬瓜藤爬到邻居菜园，“双抢”时邻里报喜，父亲分享冬瓜、送种子，邻里间和谐互助，这浓浓的人情味，是“冬瓜有味”的体现。
18． 面容温厚，语调洪亮，有亲近感 次年初冬 准备和保姆糊窗缝 平易近人、质朴热情 19．（1）这句话运用了动作描写和语言描写。“站起来”“亮”等动作，以及“微笑着说”的语言，生动形象地写出了孙犁先生的和蔼可亲、朴实节俭。他捡别人不要的黄豆用来给花施肥，体现了他珍惜粮食的美好品质，让“我”感受到他的质朴和亲切。（2）“糟蹋”一词将他对好纸的珍视心理刻画得淋漓尽致。他害怕自己的笔墨不能与好纸相匹配，担心自己的书写不能充分展现好纸的价值，从而造成好纸的浪费。这种心理反映出孙犁先生对待事物认真、严谨的态度，以及他内心深处对美好事物的敬畏之情，也从侧面体现了他质朴、节俭的高尚品质。 20．B
【导语】本文以“套袖”为线索，串联起与孙犁先生的三次相见，用平实细腻的笔触，刻画了他戴套袖、捡黄豆、惜纸张的日常细节。于细微处见精神，凸显孙犁先生质朴节俭、勤勉谦和、珍视劳动与情感的品格，文字淡而有味，情感真挚绵长，藏着对先生深深的敬仰与怀念。
18．本题考查文章内容概括。
（1）第一次见面对应文章第③④段。原文中提到“他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音”，以及“我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感”。孙犁先生蹲在地里捡豆粒的举动，与温厚洪亮的谈吐、戴套袖的朴素形象结合，给“我”留下了面容温厚，语调洪亮，有亲近感的印象；
（2）（3）第二次见面对应文章第⑥段。原文开头明确写道“我再次见到孙犁先生是次年初冬”，见面时“他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝”。结合这些原文信息，“见面时间”应填次年初冬，“当时情形”应填准备和保姆糊窗缝；
（4）第三次见面对应文章第⑦段。原文中说“看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就座”，“随便地和大家聊着天，并没有摘去套袖的意思”。孙犁先生停下写作热情招待访客，言谈随和自然，没有丝毫架子，因此给“我”留下了平易近人、质朴热情的印象。
19．本题考查词句理解和赏析。
（1）这句话运用了动作描写和语言描写。“站起来”“亮”等动作细节，配合“微笑着说”的神态，生动刻画出孙犁先生待人的和蔼亲切。他特意把手里的黄豆亮给客人看，并解释是捡别人不要的豆子来给花施肥，这种言行不仅体现了他珍惜粮食、生活节俭的习惯，更传递出一种不浪费、不张扬的质朴品格，让“我”感受到他毫无架子的亲近感。
（2）“糟蹋”一词精准揭示了孙犁先生的心理活动。他平日写作用纸十分随意，但面对好纸时却会感到“笔墨拘束”，这个词直白表达出他生怕自己的文字配不上好纸的珍视与不安。这种心理不仅体现了他对纸张、对文字的敬畏与严谨态度，也折射出他质朴节俭的生活底色——他不是吝惜纸张本身，而是不愿辜负任何事物的价值，这份对美好事物的珍视，也让他的人格更显温润厚重。
20．本题考查文章内容理解和分析。
B.文中提到“我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的”，说明戴套袖的孙犁先生给人的是亲近感，而不是“不苟言笑”，全文也没有任何内容体现“宽容”这一品质，因此该选项的表述与原文不符；
故选B。
21．①走向新校舍时抬头望人却不和人打招呼。
②提前进教室后坐在小讲桌前摸出烟斗等待。
③钟声响了立刻摸出讲稿，开始讲课。
④课上亲自朗诵田间的长诗《多一些》。 22．运用了比喻的修辞手法，把闻一多先生有节奏的朗诵比作鼓点，生动形象地写出了闻一多先生的朗诵激昂而富有节拍，有很强的感染力。 23．写听课学生之多，运用侧面描写的方法，反映了闻一多先生课讲得生动精彩，深受学生的喜爱，体现了闻一多先生的博学多识。 24．闻一多先生热切地关注时事，关注国家、人民的命运，他慷慨激昂的话语像鼓点一样震撼而有力量，鼓舞“我们”要一鼓作气渡过危机，完成独立建国的大业。 25．（示例）闻一多先生亲自编写《现代诗抄》，他是一个博学、踏实做学问的人；闻一多先生将爱国情感通过课堂传递给学生，大声呼吁民众奋起，他是一个用行动爱国的人；从“教室里早已座无虚席”可以看出闻一多先生上课内容生动，深受学生喜爱；从“用历代人民的悲惨命运来引出对于今天现实的留心”可以看出闻一多先生引导学生关心国家和人民；从他朗诵和赞美新诗，可以看出闻一多先生是民主运动的战士；“他走到游行示威队伍的前头”写出闻一多先生大无畏的牺牲精神。（答出两点即可）
【导语】文章追忆闻一多先生授课场景与激昂言行，以学者之姿讲唐诗、讽现实，借朗诵田间诗作呐喊时代心声。文字刻画鲜活，将闻一多从儒雅学者到时代鼓手的形象立体呈现，满含崇敬与缅怀。
21．本题考查内容概括。
结合第⑤段第二、三句概括可得：走向新校舍时抬头望人却不和人打招呼；
结合第⑥段第一句概括可得：提前进教室后坐在小讲桌前摸出烟斗等待；
结合第⑦段第一、二句概括可得：钟声响了立刻摸出讲稿，开始讲课；
根据第 段第一句概括可得：课上亲自朗诵田间的长诗《多一些》。
22．本题考查句子赏析。
把“他朗诵的节拍”比作“鼓点”，运用了比喻的修辞手法，把闻一多先生有节奏的朗诵比作鼓点，再结合第 段最后一句可知，生动形象地写出了闻一多先生的朗诵激昂而富有节拍，有很强的感染力。
23．本题考查表现手法。
结合第⑥段“选‘唐诗’这门课的本来只有十来个学生，可是教室里早已座无虚席。有的就坐在窗台上有的站在后边，连窗外也站了一些人，旁听的比选课的多了几倍”、第⑩段“听的人越来越多，窗户外都拥不下了”可知，第⑥段和第⑩段两次写听课学生之多，运用侧面描写的手法，表现出闻一多“唐诗”这门学科讲授生动精彩，格外吸引学生，进而表达作者对闻一多先生博学多识的赞美之情。
24．本题考查内容理解概括。
结合第 段可知，闻一多先生在民族危难之际，心系祖国，心系人民，用慷慨激昂的演说鼓舞人们的士气，拥有强烈的爱国之情，他的言行举止唤醒着人民的斗志，鼓舞每个国人渡过难关，因此说“他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手”。
25．本题考查人物形象。
根据第 段可知，闻一多先生不仅深耕古典文学，还主动关注新诗领域，认真研读、审慎评判，是一个博学广识、对待学问踏实严谨、不固步自封的人；
根据第⑨段“他愤愤地说：‘杜甫描写的是一千多年前的事，你们仔细张开眼看看，这却是写的眼前抗战时期的事。比唐肃宗那时更卑鄙更无耻’”以及第 段“我们的民族正走到我们历史的转折点，我们要一鼓作气渡过这个危机，完成独立建国的大业”“这是一个多么需要鼓手的时代呀！我们要有更多的这样的时代的鼓手”可知，闻一多先生在课堂上借评诗针砭时弊，将爱国情感融入教学，更以激昂的言辞呼吁民众奋起、共渡国难，他是一个用行动践行爱国情怀的人；
根据第⑥段“选‘唐诗’这门课的本来只有十来个学生，可是教室里早已座无虚席。有的就坐在窗台上有的站在后边，连窗外也站了一些人，旁听的比选课的多了几倍”可知，闻一多先生的课堂极具吸引力，授课内容生动深刻、富有感染力，能够打动众多学子，是一个深受学生喜爱与敬仰的优秀教师；
根据第⑨段“他却用历代人民的悲惨命运来引出对于今天现实的留心，他愤愤地说：‘杜甫描写的是一千多年前的事，你们仔细张开眼看看，这却是写的眼前抗战时期的事’”可知，闻一多先生讲课不局限于书本知识，而是善于结合现实，引导学生洞察社会、心系家国与人民，是一个有担当、有情怀的学者；
根据第 段“他亲自朗诵一首田间的长诗《多一些》。他朗诵得真好，那么激昂而有节拍……念到后来，他更激昂了，像一头雄狮抖动着头发和胡子，大声地吼了起来”、第 段“他极力称赞这样的诗，他说这样的诗是时代的鼓声，这样的诗人是时代的鼓手”可知，闻一多先生推崇富有战斗力量的新诗，以朗诵和赞美唤醒民众斗志，主动扛起时代责任，是一个投身民主运动、勇于呐喊的战士；
根据链接材料可知，闻一多先生在生死考验面前毫不畏惧、挺身而出，用生命践行信念，彰显出大无畏的牺牲精神与言行一致的高尚品格。
示例：闻一多先生深耕古典文学还主动研读新诗，审慎评判且不固步自封，他是一个博学广识、治学严谨的人；闻一多先生课堂借评诗针砭时弊，融爱国情于教学并呼吁民众，他是一个以文发声、践行爱国的人；从“教室里早已座无虚席”能看出闻一多先生授课生动深刻，极具感染力；从“用历代人民的悲惨命运引出对现实的留心”能看出闻一多先生引导学生洞察社会、心系家国；从他激昂朗诵并盛赞田间新诗，能看出闻一多先生是唤醒民众、勇于呐喊的战士；从他走到游行示威队伍前头，能看出闻一多先生是舍生取义、坚守正义的勇者。（答出两点即可）
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