基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 外研版八年级下册
授课题目 Unit 4 Helping out Understanding ideas- grammar 课时 课型 第 3 课时语法课
主题情境 人与社会—帮助他人 授课教师
语篇研读 【What】 本课时的核心语篇由三部分构成：1）三个展示情态动词用法的例句；2）三个基于图片情境的简短对话；3）一个关于“讨论如何帮助身边人 ”的结对口语活动框架及其配套的功能句型列表。语篇内容围绕“推测他人处境 ”与“提供帮助 ”这一主线展开， 将语法学习（情态动词 must, may, can 表推测与可能）融入具体的交际情境中。 【Why】 该语篇旨在帮助学生理解并掌握如何使用情态动词对周遭情况做出合理推测，并在此基础上学习如何主动、恰当地表达提供帮助的意愿。其意义在于将语言形式的学习与积极的社会情感态度培养相结合，引导学生从语言观察者转变为积极的社会参与者，学会用英语表达关怀与采取行动，体现了语言学习工具性与人文性的统一。 【How】 在内容特征与文体结构上，语篇呈现典型的“示例-操练-应用 ”阶梯式结构。首先通过陈述句呈现语法规则，接着用单项选择进行机械性巩固，然后通过看图对话在微型语境中练习，最后在开放性的结对讨论中实现综合运用。语言特点鲜明：重点突出情态动词 must（表肯定推测）、may（表可能性）、can（表可能性或能力）在具体语境中的语义差别；同时，提供了如“may find it a challenge to…”、“There must be something for me to do, such as…”等高度结构化、可用于模仿和套用的功能句型，支撑学生在完成真实交际任务时进行有效表达。整个语篇语言简洁、情境真实、指令清晰，符合初中生的认知水平和学习规律。
学情分析 学生在本单元之前已经学习过情态动词 can, may, must 的基本概念，如 can 表能力、may表许可、must 表义务。他们具备初步的看图说话和简单对话能力，并积累了一些关于日常帮助行为的词汇和表达。学生需要从已知的表“能力/许可/义务 ”的情态动词用法，深化和扩展到其表“推测 ”的核心语用功能，并能在真实、具体的微型语境中准确区分和选用。他们需要将语法学习与更高阶的“观察-分析-提议 ”的思维过程及“关怀与
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帮助 ”的社会情感表达相结合，实现从语言形式操练到有意义交际的跨越。学生容易混淆三个情态动词在推测语气上的强弱差异，且在开放性的“提供帮助 ”话题中，可能因语言支架不足而表达受限。因此，在语法归纳环节，使用清晰的语境对比：“一定渴了 ”用 must ，“可能下雨 ”用 may 和语气阶梯图（must > may > can‘t），强化语义感知。在口语活动前，利用“Useful expressions ”提供结构化句型支架，并通过教师示范和同伴互评，引导学生在模仿的基础上进行创造性替换和表达，确保语言输出的质量和信心。
课标要求 1.语言知识：能在具体语境中理解并运用情态动词 must, may, can 等表达义务、猜测、许可等意义。 2.语言技能：能根据图片和文字提示，进行简单的描述、推测和对话；能就熟悉的话题进行简单的交流。 3.学习策略：能借助图表、例句等归纳语法规则；能在口语交际中借助语言支架进行表达。 4.情感态度：能体会英语学习中的乐趣，乐于参与实践活动；能在讨论帮助他人等话题中，培养关心他人的意识。 5.主题范畴：涉及“社会服务与人际沟通 ”主题下的“互助合作 ”、“友善行为 ”等内容，引导学生用英语做有意义的事。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过观察和分析例句，归纳情态动词 must, may, can 在语境中表达推测、可能和许可的基本规则。（学习理解） 2. 运用所学情态动词完成填空题和对话，与同伴讨论身边需要帮助的人及具体帮助方式。（应用实践） 3. 结合真实生活情境，综合运用情态动词和目标功能句型，策划并简要描述一个具体的助人行动计划。（迁移创新）
教学重难点 重点： 1.在具体语境中理解并正确运用情态动词 must, may, can 表达不同程度的推测（肯定、可能）及许可。 2.掌握并运用“...may find it a challenge to... ”、“There must be something for me to do, such as... ”等功能性句型，围绕“提供帮助 ”这一主题进行有意义的对话交流。 难点：
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1. 准确区分并选用 must（肯定推测）、may（可能推测）和 can（表示可能性或能力）在微型语境中的细微差别，特别是在看图对话的即时判断中。 2. 在开放性的结对讨论活动中，能综合运用本课所学的语法项目（情态动词）和功能性句型，就“如何帮助身边的人 ”组织连贯、得体的口头表达，实现从语言形式操练到真实交际的迁移。
核心语言 【核心短语与功能句型】 提供帮助的主题短语：a helping hand, give (someone) a hand 描述困境的句型：... may / might find it a challenge to... 表达需要的句型：... need a helping hand. 提出帮助的句型：Perhaps I / we can / could... 说明帮助目的的句型：... to help... get through... 表达确定性与举例的句型：There must be something for me to do, such as... 其他实用表达：That’s too bad. Don’t worry. 【语法知识】 情态动词在语境中表达推测与可能的用法： may：表示可能性（可能，也许） 例句：Crayons may carry viruses. / It may rain later. can：表示可能性或情况（有时会…） 例句：It can be boring to wait. / We can share our notes. (此处 can 也可表许可或能力) must：表示肯定的推测（一定，肯定）。 例句：You must be thirsty. / It must be hard for him. / There must be something for me to do.情态动词的否定形式：can ’t (表示“不可能 ”) 。例句：It can ’t be her.
教学工具 PPT ，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead in （2min） Enjoy a video and answer： What grammar rules did you notice 学 生 观 看 视频，然后口头回答问题 通过视频激发学生兴趣，自然引出本课核心语法点，激活其已有知识，为后续系统学习语法规则做铺垫。
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效果评价： 自评、师评。教师观察学生观看时的专注度，根据回答质量和思考过程，诊断学生对语法规则的初始理解水平，为后续教学调整提供依据，观察学生回答问题的积极性，评价其参与度和兴趣水平。
Part 2： Presentation （6min） 1. Read the sentences from the reading passage and summarise the grammar rules. 2.讲解语法： 当我们想表达可能发生某事以及某人可能做某事时，可以用may/might表示。 might 与 may 没有太大的区别，形式上might 是 may 的过去式，但在表示现在或将来的可能情况时， might 表示的可能性比may 表示的可能性要小一些。 情态动词 can 和 could 除了表示”能够，可以”等意义之外，还可以表示对现在或将来的推测，意为“会， 可能。但 can 表示推测时，往往用于否定句和疑问句。用于疑问句时， can 比 could 表示的可能性要大;用 于否定句时 cannot(can’t)表示“不可能。” could 则可用于肯定句、否定句和疑问情态动词 must 也可以表示猜测，意为“一定，肯定 ”通常只用于肯定句。 1.学生 阅读课文中的例句，对比差异并归纳语法规则。 2.学生 听教师系 统 讲 解 语法。 通过例句对比引导学生自主发现语法规则，培养归纳能力；教师讲解系统梳理知识框架，为应用练习奠基。
效果评价： 自评、师评。观察学生归纳过程：记录其找出的有效例句数量及规则总结的准确性，评价信息提取与逻辑分析能力，了解学生思维过程，是否认真思考。
Part 3： Practice（12min） 1. Complete the sentences with must, may or can. 1 You __________ be thirsty now after the long run. Here is a bottle of water for you. 2 You didn't bring an umbrella Take mine. It _________ rain later. 学生自主完成相 对 应 的 练习。 通过分层练习巩固 目标语法，综合应用题，提升语篇逻辑分析能力。
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3 Here is my notebook. You ___________return it after the exam. 2.Look at the pictures and complete the dialogues with the correct form of the modal verbs. Dialogue 1 A: Look at that man! It 1_______ be hard for him to carry all the boxes! B: Let's give him a hand. Dialogue 2 A: That woman looks lost. She 2 _______need help. B: Yes. We 3________go and ask her. Dialogue 3 A: Is that Lily over there B: It 4________be her. She has the flu and has to stay at home. A: That's too bad. The lesson today is really important. B: Don't worry. We 5_________share our notes with her.
效果评价：师评， 自评，教师根据学生的回答，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： Production （11min） Work in pairs. Discuss things to do to help people around you. Use the words and expressions from the reading passage and the Useful expressions to help you. Who needs your help Why do they need help What can you do to help 学生两人一组对话讨论。 在真实语境中迁移应用 目标语法和单元词汇，培养学生的情感价值，引导学生思考职业价值，培养社会责任感。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作，观察学生在班内运用所学语言交流的情况，针对性指导易错点，并及时给予指导或鼓励。评价教与学的成效。
Part 5： Language points Teacher explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也 跟上，保证学生在理解的同
（4min） 时能够运用到具体题型中去。
Part 6： Exercises（3min ) Teacher assigns the test. 完 成 课 堂 练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 7： Summary（2min ) Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进 行 内 容 总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 8： Homework Must do: 1.记忆本节课的单词和短语，重点句型; 2.完成课后的相关练习。 Choose to do: 海报创作： 将你的“帮助计划 ”核心内容，设计成一张英文倡议海报（可手绘或电子制作），号召更多人加入。需使用本课所学的情态动词和短语。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 4 Helping out Understanding ideas- grammar bottle, a bottle of, exam, dialogue, flu, get through …小总结（推测语气强弱） must (肯定) > may (可能) > can't (不可能)
教学反思 本节课围绕情态动词 must, may, can 表推测的用法展开教学，以“帮助他人 ”为主题贯穿始终，体现了“教—学—评 ”一致性的设计理念。教学亮点在于：情境创设真实，通过视频导入、图片对话和结对讨论，将语法学习融入实际交际，激发了学生的表达意愿；注重支架搭建，提供了清晰的功能句型和语义阶梯图，帮助学生区分情态动词的推测强度，降低了学习难度；活动设计层层递进，从观察到归纳，从练习到应用，符合学生的认知规律，促进了语言知识向交际能力的转化。 不足之处在于：部分练习环节时间略显紧张，学生在完成对话填空时思考时间不足，可能导致个别学生未能充分内化规则；在 Production 环节，虽然提供了句型支架，但
部分学生在开放性讨论中仍习惯使用简单句，综合运用目标语言进行连贯表达的能力有待加强。 改进措施：在 Practice 环节可适当增加 1-2 分钟独立思考或同伴核对时间，确保学生充分理解语境后再作答。在口语产出前，可增加一次教师示范或优秀学生展示，并提供更丰富的替换词库，鼓励学生进行句式拓展。同时，可在课后作业中增加情境造句或微型写作任务，进一步巩固其在真实语境中的综合运用能力。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
Understanding ideas
Grammar
Unit 4 Helping out
外研版英语（新教材）八年级下册
01 Lead in
03 While-listening
02 Pre-listening
04 Post-listening
05 Language points
06 Exercises
07 Summary
08 Homework
目 录
What grammar rule can you notice
Lead in
Lead in
What grammar rule can you notice
情态动词（Modal Verbs）
can, may, might, must…
Read the sentences from the reading passage and summarise the grammar rules.
5
(a)Well, crayons may carry viruses and spread diseases.
(b)It can be boring to wait for X-rays and treatments.
(c) There must be something for me to do.
Presentation
What can you find
may表示可能性（可能，也许）
can表示可能性（有时会…）或能力（能够）
must表示肯定的推测（一定，肯定）
情态动词
1.当我们想表达可能发生某事以及某人可能做某事时，可以用may/might表示。
Presentation
情态动词(2)
例如:
Bring a map because you may want to travel around.
带张地图，因为你可能想四处转转。
There may be a few showers, so bring an umbrella with you.
可能会有阵雨，所以随身带把伞吧。
2.might与may没有太大的区别，形式上might是may的过去式，但在表示现在或将来的可能情况时，might表示的可能性比may表示的可能性要小一些。
Presentation
情态动词(2)
例如:
Take your swimming clothes because you might want to go swimming in the sea.
带上游泳衣吧，说不定你想到海里游泳呢。
3.情态动词can和could除了表示"能够，可以"等意义之外，还可以表示对现在或将来的推测，意为“会，可能。但can表示推测时，往往用于否定句和疑问句。用于疑问句时，can比could表示的可能性要大;用于否定句时cannot(can't)表示“不可能。”
Presentation
情态动词(2)
例如:
You can't be serious! 你不是认真的吧!
4.could则可用于肯定句、否定句和疑问句。在以下例句中，can和could均表示可能:
Presentation
情态动词(2)
例如:
He could be in pain.他可能很疼。
That could be harmful! 那可能有害!
Can/could this be true 这有可能是真的吗
5.情态动词must也可以表示猜测，意为“一定，肯定”通常只用于肯定句。
Presentation
情态动词(2)
例如:
Betty, you must know! Betty，你肯定知道!
小总结（推测语气强弱）
must (肯定) > may (可能) > can't (不可能)
请仔细对比下面一组句子:
-Who sent the present Can it be your brother
是谁送来的礼物啊 会是你哥哥吗 (询问可能性)
-It must be your brother. I saw him in your room just now.
肯定是你哥哥，我刚才看见他在你的房间里。
(语气强烈，表示非常肯定)
-It can't be my brother. He is still in France.
不可能是我哥哥，他还在法国呢。(表示不可能)
Presentation
情态动词(2)
Complete the sentences with must, may or can.
6
1 You __________ be thirsty now after the long run. Here is a bottle of water for you.
2 You didn't bring an umbrella Take mine. It _________ rain later.
3 Here is my notebook. You ___________return it after the exam.
Practice
must
may
can/must
长途奔跑后，你一定渴了。
可能下雨。表示可能性
can (你可以用我的笔记本。表示许可。)
must (考完必须还我。表示要求。)
Look at the pictures and complete the dialogues with the correct form of the modal verbs.
7
A: Look at that man! It 1_______ be
hard for him to carry all the boxes!
B: Let's give him a hand.
Practice
must
Dialogue 1
A: That woman looks lost.
She 2 _______need help.
B: Yes. We 3________go and ask her.
Dialogue 2
can
must
Look at the pictures and complete the dialogues with the correct form of the modal verbs.
7
A: Is that Lily over there
B: It 4________be her. She has the flu
and has to stay at home.
A: That's too bad. The lesson today is
really important.
B: Don't worry. We 5_________share
our notes with her.
Practice
can’t
Dialogue 3
can
Work in pairs. Discuss things to do to help people around you. Use the words and expressions from the reading passage and the Useful expressions to help you.
8
Who needs your help
Production
Why do they need help
What can you do to help
Useful expressions
... may find it a challenge to
...... need a helping hand..
Perhaps l can / could...
.... to help... get through....
There must be something for me to do, such as...
Work in pairs. Discuss things to do to help people around you. Use the words and expressions from the reading passage and the Useful expressions to help you.
8
Who needs your help
Production
I think my classmate Tom needs help.
Why do they need help
Production
What can you do to help
He is not good at English. He finds it very difficult. He needs help.
Perhaps I can study with him. I can lend him my book or help him practice words.
Production
A: We should talk about offering a helping hand to people around us.
Who do you think needs help
B: I think our classmate Tom might need some support.
A: Why do you say that
B: English is not easy for him. He may find it a challenge to keep up with
the lessons. I believe he needs a helping hand to feel more confident.
A: I see. Perhaps we can offer to study with him twice a week after school.
That might really help him get through this semester successfully.
B: Good idea. There must be something for me to do, such as helping him
practice pronunciation or explaining grammar points he doesn’t understand.
A: That sounds great. Let’s make a plan and ask him what he needs most.
Example
1.那太糟糕了
2.别担心。
3.撑过去；渡过难关
4.例如
5. 让我们帮…一把
6.帮助，援手
7.带雨伞
8.做某事很有挑战性
常用短语
That’s too bad.
Don‘t worry.
get through
such as
Let’s give (sb.) a hand.
a helping hand
bring an umbrella
…find it a challenge to do sth.
Language points
一、选择合适的单词并用单词的适当形式填空。
may can must might need get
1.You look pale. You ____________ be sick. You should see a doctor.
2.Don’t worry. I __________ help you with your math homework.
3.There _____________ be a mistake. Let me check the answer again.
4.She __________ a helping hand because her leg is injured.
5. If we work together, we __________ finish the project on time.
6.We should do something to help them _____ through the cold winter.
must / might
can
needs
may / might
can
Exercises
get
— Is that Mr. Wang walking over there
— It _______ be him. He has gone to Shanghai for a meeting.
A. must B. may C. can’t
2. Studying a new language at first ____ be a bit difficult,
but don’t give up.
A. must B. can C. may
3. The old lady __________ need a helping hand with her groceries. Let’s go and help her.
A. may B. must C. can
4. I feel nervous about the coming exam.— ___. Perhaps I can study with you.
A. Don’t worry B. That’s too bad C. Let’s give him a hand
二、单选题。
Exercises
Summary
Expressions
bottle, a bottle of, exam, dialogue, flu, get through …
Grammar
We have learned to use must, may and can to express guesses and ask give permission.
We have learnt the meaning of helping others in our lives.
Must do:
1.记忆本节课的单词和短语，重点句型;
2.完成课后的相关练习。
Choose to do:
海报创作： 将你的“帮助计划”核心内容，设计成一张英文倡议海报（可手绘或电子制作），号召更多人加入。需使用本课所学的情态动词和短语。
Homework
Thank you
