【广东专版】《中考快车道》初中总复习语文 专题4　病句的辨析与修改 课件

(共47张PPT)
第一部分
专题四　病句的辨析与修改
语 文
2026
考题自测 体验
1.(2024·广东)语段中画波浪线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
(　　)。
古今中外的优秀作品,大多会充分地流露出作者的情感。有的像炽热耀眼的阳光,有的像奔腾呼啸的大海,有的像旋律优美的赞歌。当然也有与此大相径庭的,那就是比较含蓄地表达情感。这种方式似乎并不强劲猛烈,但蕴含着丰富的言外之意,可以让读者更深切地感受到情感的曲折回旋,领悟到更多的意蕴。无论作者采取哪种表达情感,情感本身必须真实诚挚。
A.作者无论采取哪种表达情感,情感本身必须真实诚挚
B.无论作者采取哪种表达情感,情感必须本身真实诚挚
C.无论作者采取哪种方式表达情感,情感本身必须真实诚挚
D.作者无论采取哪种方式表达情感,情感必须本身真实诚挚
C
解析:“无论作者采取哪种表达情感,情感本身必须真实诚挚。”一句成分残缺,主语是“作者”,“采取”的后面应该加上宾语中心语“方式”,让句子表达的意思更完整。此句可修改为:无论作者采取哪种方式表达情感,情感本身必须真实诚挚。故选C项。
2.(2023·广东)语段中画波浪线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
(　　)。
古诗是中华优秀传统文化的瑰宝。读诗不仅能够增强精神境界,而且能带来审美愉悦。我们从古诗中汲取精神养分的同时,还要有高度的文化自信,守正创新,与时俱进,让中华优秀传统文化在新时代焕发出蓬勃生机。
A.读诗不仅能够增强精神境界,而且能带来审美体验
B.读诗不仅能够提升精神境界,而且能带来审美愉悦
C.读诗不仅能带来审美体验,而且能够增强精神境界
D.读诗不仅能带来审美愉悦,而且能够提升精神境界
D
解析:语段中的画线句子存在不合逻辑的问题。在读诗的时候,应该是先获得审美愉悦,后提升精神境界。
3.(2022·广东)下列对病句的修改不正确的一项是(　　)。
A.学校提倡学生“自己的事情自己做,简单的家务抢着做,复杂的家务帮着做”,旨在培养他们每天劳动。(在“劳动”后加上“的观念”)
B.广大青年崇德向善,不仅关乎其人生道路能否走得正、走得远,更关乎整个社会能否风清气正、和谐友爱。(在“崇德向善”前加上“能否”)
C.随着博物馆越建越多,展览内容越来越丰富,最大限度发挥博物馆的作用就成了目前的当务之急。(把“目前的”删掉)
D.在“新时代城市家居”研讨会上,一位年轻的设计师提出了智慧城市家居的明确设计理念。(把“明确”调到“提出”前)
A
解析:成分残缺,应在“每天劳动”后加上“的习惯”。
考点探究 突破
考点突破
一、广东中考病句辨析的常考类型
(一)语序不当
每个词语在句子中都有固定的位置,如果放置不当,就会影响句意的表达和理解,出现“语序不当”的语病。语序不当主要有下面三种类型:
1.并列词语语序不当。
句中的并列词语之间常常有大小、主次、轻重、先后等逻辑关系,如果不注意这些关系,就容易出现语序不当的语病。因此,句中出现“和”“与”“跟” “以及”等时,尤其是出现多个动词时,要特别留意它们之间的语序。
【例】 《全宋文》的出版,对于完善宋代的学术文献、填补宋代文化研究的空白、推动传统文化研究的意义特别重大。
应将“完善宋代的学术文献”与“填补宋代文化研究的空白”互换位置。
2.修饰语顺序不当。
修饰语主要是指定语和状语。修饰语顺序不当,是指多重定语或多重状语的排列顺序不当,具体表现为句中“的”或“地”前面的成分。因此,当句子中“的”或“地”前面出现多个词语,即名词、代词、动词前面出现多个修饰限制词语时,要特别注意这些词语的顺序。
【例1】 南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。
这个句子中“东西”有多个定语,表数量的定语“好多种”应放在表领属的定语“周恩来使用过的”之后。另外,“当年”限制“使用”,应放在“使用”前。
多个定语的正确顺序一般可这样依次安排:A.表领属的或时间、处所的词或短语;B.表指称或数量的短语;C.动词或动词短语;D.形容词或形容词短语;E.名词或名词短语。
如果难以记住这个顺序,可以记一个典型句子,如“国家队的(领属)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球(名词)教练(名词)”。依据词序的对应性予以套用,检查定语语序是否恰当。
【例2】 这里,昔日开阔的湖面大部分已被填平,变成了宅基地,剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着,令人痛心。
动词“缩减”有两个状语,表时间的“每年”应在表情状的介宾短语“以10%的速度”之前。
多个状语的正确顺序一般可这样依次安排:A.表目的或原因的介宾短语。它常在句首,用逗号与主语隔开。B.表时间或处所的词或短语。C.表范围程度的词或短语。D.表情态的词或短语。另外,表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
如果难以记住这个顺序,可以记一个典型句子,如“为了记住这篇演讲稿(目的),他今天早晨(时间)在寝室里(地点)又(副词)仔细地(情态)把它看了一遍”。依据词序的对应性予以套用,检查状语语序是否恰当。
3.关联词位置不当。
主要表现在复句中关联词与主语的位置不当、关联词后面的分句之间的位置不当。
【例1】 同学们十分钦佩王老师,不仅她课讲得好,而且品德高尚,多才多艺。
应该把关联词“不仅”与主语“她”互换位置。关联词“不仅……而且……”连接的复句只有一个主语,“课讲得好”“品德高尚,多才多艺”的主语都是“她”。
【例2】 他因为德智体全面发展,所以大家评他为三好学生。
应该把关联词“因为”与主语“他”互换位置。关联词“因为……所以……”连接的复句有两个主语:“德智体全面发展”的主语是“他”,而“评他为三好学生”的主语是“大家”。
当关联词连接的复句只有一个主语时,关联词应放在主语后面;有两个主语时,关联词应放在主语前面。口诀:关联词语放在哪,取决于主语多少个。一个主语放它后,两个主语前面置。
(二)搭配不当
搭配不当包括句子主谓宾成分之间搭配不当、修饰语和中心语搭配不当、关联词搭配不当、两面同一面搭配不当四种类型。
1.句子主谓宾成分之间搭配不当。
(1)主谓搭配不当。
主要表现:①句子只有一个主语和一个谓语,谓语不能用来陈述主语;②句子有多个主语、一个谓语,其中有部分主语与谓语不搭配;③句子有多个谓语、一个主语,其中有部分谓语与主语不搭配。
【例1】 他的革命精神时刻浮现在我眼前。
句子有一个主语和一个谓语,谓语不能用来陈述主语。“革命精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“革命精神”改为“形象”。
【例2】 他那崇高的革命品质和伟大的形象,经常浮现在我的脑海中。
主语由联合短语“崇高的革命品质和伟大的形象”充当,其中“品质”和谓语“浮现”不搭配。表现特点:多个主语,一个谓语,多个主语中的某个主语不能与谓语搭配。
【例3】 该基地每年的无公害蔬菜的生产量,除供应本省主要市场外,还销往河南、河北等省。
多个谓语(“供应”“销往”),一个主语(“生产量”),谓语“供应”“销往”不能与主语“生产量”搭配。
(2)主宾搭配不当。
主要表现:①在“是”字句中,宾语不能用来陈述主语;②句子有多个主语、一个宾语,其中有部分主语与宾语不搭配;③句子有多个宾语、一个主语,其中有部分宾语与主语不搭配。
【例1】 孩子的教育问题是一个复杂的过程,它远不是一两句话就能奏效的。
“问题是过程”,主宾搭配不当,应把“问题”去掉。
【例2】 秋天的北京是美丽的季节。
“北京是季节”,主宾搭配不当。
【例3】 他们谦逊而又互相尊重的态度和不断求索的精神,成为近代科学史上的楷模。
句子有多个主语(“态度”“精神”)、一个宾语(“楷模”)。“态度”“精神”与“楷模”不搭配。
【例4】 李明德同志在担任营长、团长期间,多次被评为训练先进个人和训练先进单位。
句子有多个宾语(“训练先进个人”“训练先进单位”)、一个主语(“李明德同志”)。“李明德同志”与“训练先进单位”不搭配。
(3)动宾搭配不当。
主要表现:①句子只有一个谓语动词和一个宾语,谓语动词和宾语不搭配;
②句子有一个谓语动词,却有多个宾语,谓语动词与多个宾语中的部分宾语不搭配;
③句子有一个宾语,却有多个谓语动词,部分谓语动词与宾语不搭配。
【例1】 正月十五这天,阳光明媚,整个羊城洋溢着节日的喜庆色彩。
句子有一个谓语动词和一个宾语。“洋溢”和“色彩”搭配不当,应将“色彩”改为“气氛”。
【例2】 在元旦联欢会上,我们听到了悦耳的歌声和优美的舞蹈。
句子有一个谓语动词,却有多个宾语。“听到”与“舞蹈”搭配不当,应改为:在元旦联欢会上,我们听到了悦耳的歌声,欣赏了优美的舞蹈。
【例3】 同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。
句子有一个宾语,却有两个谓语动词。“注视”与“报告”不搭配,可以去掉“注视和”;也可以改为“同学们怀着崇敬的心情注视着这位见义勇为的英雄,倾听着他的报告”。
2.修饰语和中心语搭配不当。
主要表现:句中“的”“地”“得”前后的词语不搭配。
【例1】 我们有一双聪明能干的手,什么造不出来
定语“聪明”与中心语“手”搭配不当,应将“聪明”改为“灵巧”。
【例2】 我们严重地研究了教师们的建议,又广泛地征求了同学们的意见。
状语“严重”与中心语“研究”搭配不当,宜将“严重”改为“认真”“慎重”等。
【例3】 同学们把教室打扫得干干净净,整整齐齐。
补语“整整齐齐”与中心语“打扫”搭配不当。
3.关联词搭配不当。
【例】 我们只有保持艰苦奋斗的作风,就会从失败走向胜利。
关联词搭配不当,应把“就”改为“才”。
4.两面同一面搭配不当。
“两面词”指的是兼有相反或相对两方面意思的词语,如“能否”“是否”“成败”“好坏”“优劣”“多少”“高低”“冷暖”“得失”等,这类词语大都表示两种可能。当句子中出现了这样的两面词,一定要有与之呼应的两个方面,否则就会犯两面同一面搭配不当的错误。
【例】 女强人过去往往遭“白眼”,在改革开放的年代却受到人们热切的“青睐”,就在这“白眼”与“青睐”之间,她们体会到了社会对妇女的尊重。
“白眼”与“青睐”是两个方面,可后面没有与之呼应的两个方面,犯了两面同一面搭配不当的错误。“她们体会到了社会对妇女的尊重”可改为“她们体会到了社会对妇女的轻视和尊重”。
(三)成分残缺或赘余
成分残缺常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语或缺必要的修饰限定语。成分赘余就是重复累赘。
1.缺主语。
【例】 由于他这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。
此句缺少谓语动词“得到”的主语,应改为:由于这样好的成绩,他得到了老师和同学们的赞扬。
2.缺谓语。
【例】 四月中旬,我们学校初中部作文比赛。
此句缺少谓语,应在“我们学校”或“初中部”后加上动词“举办”。
3.缺宾语。
【例】 随着三峡大坝主体工程的完工,世界上最大的水利枢纽工程提前两年发挥防洪、发电和航运。
此句缺少宾语,其中“发挥”是动词,作谓语;“防洪、发电和航运”不能作宾语,在后面补上“的作用”,句子就完整了。
4.重复累赘。
【例1】 班主任在班会课上多次反复强调注意交通安全事项。
“多次”和“反复”重复,应删去一个。
【例2】 对公司的发展,他提出了许多真知灼见的见解。
“真知灼见”和“见解”表意重复,应删去“的见解”。
常见造成重复累赘语病的词语:
(1)十分酷爱　(2)非常罕见　(3)过去的往事　(4)目前的现状　(5)过高的奢望　(6)这其中、这其间　(7)不良陋习　(8)再次重返　(9)公诸于众　(10)目前当务之急　(11)邂逅相遇　(12)无数莘莘学子　(13)互相厮打　(14)难言之隐的苦衷　(15)浑身遍体鳞伤　(16)被人贻笑大方　(17)感到自惭形秽　(18)百姓生灵涂炭　(19)正方兴未艾　(20)首次破了天荒　(21)连续蝉联冠军　(22)悬殊很大　(23)胜利凯旋归来　(24)首开先河　(25)国外舶来品　(26)令人堪忧　(27)第一部处女作　(28)不言而喻的潜台词　(29)一天一天日臻完善　(30)忍俊不禁笑起来　(31)独自孑然一身　(32)否则不这样　(33)可堪称　(34)囊括全部　(35)过分的溢美之词
(四)结构混乱(句式杂糅)
结构混乱主要是指句式杂糅,就是把两种意思或两种句式杂糅在一个句子之中,造成结构混乱。一种意思一般只用一种说法(句式),如果把两种说法(句式)混合、杂糅在一起,就会犯结构混乱(句式杂糅)的错误。
【例1】 你不认真学习,那怎么能有好成绩是可想而知的。
反问句和陈述句杂糅,应去掉“是可想而知的”,并在“成绩”后加“呢”,将句号改为问号。
【例2】 公安部这次旨在以“打击毒品、遏制犯罪”为目的的“利剑”行动,经过广大干警三个月的连续奋战,圆满结束了。
“旨在……”“以……为目的”是两种句式,句中把它们杂糅在一起,造成结构混乱。可以说“旨在‘打击毒品、遏制犯罪’的‘利剑’行动”,也可以说“以‘打击毒品、遏制犯罪’为目的的‘利剑’行动”。
常考的杂糅句式易错点:
(1)对于……上(对于……;在……上)
(2)以……即可(以……为宜;……即可)
(3)借口……为名(借口……;以……为名)
(4)有(包括、分)……组成[有(包括、分)……;由……组成]
(5)本着……为原则(本着……的原则;以……为原则)
(6)被(受)……所[被(受)……;为……所]
(7)原因是……造成的(引起的)[原因是……;是……造成的(引起的)]
(8)旨在以……为目的(旨在……;以……为目的)
(9)大多以……为主(大多是……;以……为主)
(10)靠的是……取得的(靠的是……;是……取得的)
(11)长达……之久(长达……;达……之久)
(12)超过……以上(超过……;……以上)
(13)需要……不可(需要……;非……不可)
(14)从……为出发点(从……出发;以……为出发点)
(15)是由于……的结果(是由于……;是……的结果)
(16)之所以……的原因(之所以……;……的原因)
(五)不合逻辑
不合逻辑是指表述中出现或违反人们的逻辑思维,或违背客观现实,或前后矛盾,或顾此失彼等的情况。主要有前后矛盾、否定不当、分类不当和主客颠倒四种类型。
1.前后矛盾。
前后矛盾,是指句子前后表达的意思自相矛盾,句意表达不清楚的一种语病。
【例1】 我估计这道题他一定做错了。
“估计”与“一定”矛盾,可删去“一定”。
【例2】 小明同学到现在还没有来参加比赛,带队老师断定他大概放弃了。
“断定”与“大概”矛盾,应删去“大概”。
【例3】 我国的艺术珍品很多,莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。
“很多”和“仅有”互相矛盾,可把“仅有”改为“其中”。
2.否定不当。
否定不当主要有三种表现:
(1)句子是反问句,句中出现否定词时,改变原句意,不合逻辑。
【例1】 “难道你能否认你不刻苦学习吗 ”老师鼓励他说。
双重否定加反问句,变成了三重否定,句意成了“你承认你不刻苦学习”,改变了原句意,不合逻辑。应改成:“难道你能否认你学习很刻苦吗 ”老师鼓励他说。
【例2】 雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能否认现在就不需要学习雷锋精神了呢
反问句加双重否定,变成了三重否定,句意成了“现在不需要学习雷锋精神”,改变了原句意,不合逻辑。应改成:雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能否认现在需要学习雷锋精神呢
注意:反问句+一个否定词=双重否定,反问句+两个否定词=三重否定。
(2)句中出现了“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌”“禁止”等带有否定意味的词语时,改变原句意,不合逻辑。
【例1】 为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。
“防止”+“不再发生”=要发生,改变了原句意,不合逻辑。应去掉“不”或“防止”。
【例2】 睡眠三忌:一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可当风。
“忌”+“不可”=可以。应删去“不可”。
注意:“防止”“禁止”“反对”“切忌”“拒绝”“杜绝”“避免”“以免”“以防”等词语相当于一重否定。
(3)句中有“否则”这个否定词时,后面犯重复的错误。
【例1】 艾滋病有性传播、血液传播和母婴传播三种传播途径。我们需要采取紧急行动制止它的传播,否则不采取行动,艾滋病将会蔓延,给人类健康带来巨大的威胁。
“否则”意指“如果不采取行动”,与“不采取行动”重复。应去掉“不采取行动”。
【例2】 凡事都要依靠群众,否则依靠自己,什么事也做不成。
“否则”意指“如果不依靠群众”,与“依靠自己”重复。应去掉“依靠自己”。
注意:“否则”意为“如果不是这样”,处于复句中后一分句的开头,引出以否定前一分句内容为条件而虚拟的结果,后面不能再跟“如果不是这样”之类的句子,不然就犯了重复的错误。
3.分类不当。
分类不当的主要表现是句中并列的几个概念归类不当、概念混乱、不合逻辑。句中并列的概念不能有包含关系、交叉关系。
【例1】 洪水可以冲走我们的房屋、庄稼和各种财产,但它冲不走我们的意志和决心。
句中并列的几个概念中,“各种财产”应包括“房屋、庄稼”,应把第一个“和”改为“等”。
【例2】 全体共青团员和中学生,要学习科学文化知识。
“全体共青团员”和“中学生”两个概念有交叉,不能并列。
【例3】 这家乒乓球馆设施齐全,可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。
“球衣、球鞋”不属于乒乓器材,并列不当。应去掉“球衣、球鞋”。
4.主客颠倒。
“主客颠倒”是指一个句子中所陈述的主体(陈述对象)与客体(被陈述的主体)的位置相互颠倒,语序不当,不合逻辑。
【例】 爱迪生这个名字,对我们青年学生是不陌生的。
这句话的主体应是“我们青年学生”,客体应是“爱迪生这个名字”。可改为:我们青年学生,对爱迪生这个名字是不陌生的。或者在“我们青年学生”后面加“来说”。
(六)表意不明
表意不明指句子表达的意思不清楚、不明了,主要表现为存在歧义、指代不明等情况。
1.存在歧义。
主要表现是词的多音多义、停顿不当、并列不当造成歧义。
【例1】 到这年年底,小王还欠款一万元。
“还”读音不同,意义就不一样,有歧义,导致表意不明。
【例2】 山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。
在“晚”后面停顿和在“晚上”后面停顿,句意就不一样,有歧义,导致表意不明。
【例3】 厂长、副厂长和其他厂里的领导参加了这次会议。
没有写清是本厂其他领导,还是其他厂里的领导,并列成分有歧义,导致表意不明。
2.指代不明。
主要表现是代词指代不明和承前省略不当而引发的指代对象不明。
【例1】 张伟在路上碰到了李洋,他问他星期天能否一起去钓鱼。
人称代词指代不明,不清楚“他”是指张伟还是李洋。
【例2】 孩子们很喜欢离休干部李大伯,一来到这里就有说有笑,十分高兴。
后半句承前省略不当,使得“有说有笑,十分高兴”指代对象不明确。
二、辨析病句小技巧
从病句类型入手辨析病句,是解答病句辨析题的惯用办法。然而有些小技巧也不容忽视,下面就介绍12种。
1.发现以介词或介词结构开头的句子,看是否缺少句子成分。
在一个句子中,当介词或介词结构位于句首时,我们就应该仔细地分析这个句子的主谓宾等成分。如果句子没有主语,那就属于滥用介词或介词结构导致无主语。这种类型的病句往往通过去掉句首介词或介词结构,来达到改正的目的。
【例】 通过读《红楼梦》,使我受到传统文化的熏陶。
介词位于句首,导致缺少主语,可删掉“通过”。
2.看到动词不放过。
读到一个句子时,就应有意识地去想,这个句子中的动词能不能带宾语,能带什么样的宾语,动词和主语、宾语或修饰语是否搭配。
【例】 这部纪录片向世界展示了中国悠久的饮食文化,提升了中华民族的勤劳和智慧。
句中的动词“提升”和宾语“勤劳和智慧”不能搭配,应该是“提升……形象”。
3.发现句中有并列结构,看是否符合逻辑,是否语序正确,是否搭配得当。
这里所说的并列结构,主要是指动词并列、名词并列和形容词并列等。出现了并列结构,我们可以从是否符合逻辑、是否语序正确、是否搭配得当这三个方面去考虑。
【例】 我们的报纸、杂志、电视和一切出版物,更有责任做出表率。
句中的“报纸”“杂志”属于“出版物”,这句话属于并列名词搭配错误。
4.发现用“是”表判断的句子,看主宾搭配是否恰当。
【例】 他的籍贯是云南昆明人。
该句是判断句,主语是“籍贯”,宾语是“人”,搭配不当。可以改为“他的籍贯是云南昆明”或“他是云南昆明人”。
5.发现具有两面意思的词语,如“是否”“能否”“有没有”“优劣”“好坏”“成败”等,看前后是否对应。
一个句子中如果出现“是否”“能否”“有没有”“优劣”“好坏”“成败”之类的两面词,就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的问题。
修改这种类型的病句有两种方法:一是可以去掉句中的“能否”或“是否”等词语,二是可以在句中的另一部分加上“能否”或“是否”等词语。
【例】 由此看来,区分一个人是否拥有创造力,关键在于他留意自己细小的想法。
前半句包含了“拥有创造力”和“不拥有创造力”两个方面,但是后半句只涉及了“留意自己细小的想法”,应该在“关键在于他”后面加上“是否”。
6.发现关联词,看是否存在关联词搭配不当、关联词错位、关联词后面分句顺序不当等问题。
【例】 我们只有保持良好的心态,认真复习,就能在考场上正常发挥,取得好成绩。
本句属于关联词搭配不当,应将“就”改为“才”。
7.发现句中有否定词,看其是否因多次否定改变了原意。
【例】 谁也不能否认家长的这种做法不是对孩子的关爱,但结果也许适得其反。
本句属于多重否定句,“谁也不能否认……不是”是否定的意思,与表意不符,应去掉第二个“不”字。
8.发现“缩小”“减少”“降低”等词语时,看是否出现了不合逻辑的问题。
“缩小”“减少”“降低”这类词语往往同百分数或分数相搭配,如:缩小了三个百分点,减少了三分之二,降低了百分之五十,等等。它们不能同倍数相搭配。
【例】 这个埃菲尔铁塔的模型是按一级方程式样仿真缩小32倍铸成的,从外观看和真正的埃菲尔铁塔基本一致。
“缩小”不能和倍数连用。
9.发现数词和表约数的“达”“大约”“以上”等词连用,看是否造成矛盾。
【例】 自2月5日起,广西三江进入春茶采摘期,全县每天可收茶青50吨,预计今年春茶产量将达3 500吨以上。
“达3 500吨以上”的“达”和“以上”矛盾,可以将“以上”去掉。
10.发现句中有“对”“对于”“关于”等词,看其是否混用或主客体是否颠倒。
【例】 关于这种侵害消费者权益的霸王条款,消费者协会应给予批评,及时曝光。
本句将“对于”和“关于”混用了,应将“关于”改为“对于”。
11.发现代词,看是否指代不明。
【例】 欧阳俊逸推开房门,看见叔叔和他的女儿正在促膝长谈。
该句中,“他的女儿”指的是叔叔的女儿,还是欧阳俊逸的女儿,没说清楚,犯了指代不明的错误。
12.发现“不管”或“尽管”,看是否将两词误用。
【例】 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服困难,胜利攀登到顶峰。
“不管”后面的词语是不确定的或选择性的,常常有“怎么”“多么”或者“还是”等词语;“尽管”后面的词语是确定的,不能有选择性。句中应当把“不管”改为“尽管”。
备考策略
1.要掌握常见病句的类型和辨析病句的方法。
2.要多做练习题,做到熟能生巧。
3.做题时既要“知其然”,也要“知其所以然”,牢固掌握修改病句的相关知识。