【广东专版】《中考快车道》初中总复习语文 专题7　课外文言文阅读 课件

(共34张PPT)
第二部分
专题七　课外文言文阅读
语 文
2026
考题自测 体验
一、(2024·广东)阅读下面的文言文,完成1~5题。　
【甲】
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。
(节选自柳宗元《柳河东集》)
【乙】
二里,见大溪自石门①出,溪北无路入,乃下就溪中;溪中多巨石,多奔流,亦无路入。惟望石门近在咫尺,上下逼凑,骈削万仞,相距不逾二丈。盖本一山外屏,直从其脊一刀中剖而成者,故既难为陆陟②,复无从溯溪。徘徊久之,得一径东向,复从以入,将及门下,复渡溪北。溪中缚木架巨石以渡,知此道乃不乏行人,甚喜过望。乃先降而就溪则溪水正从门中跃出有巨石当门分为二道。
(选自徐霞客《徐霞客游记》,有删节)
注 ①石门:位于云南苍山。②陟:登,上。
1.下列各组句子中,词语意思相同的一项是(　　)。
A.伐竹取道/会天大雨,道不通
B.潭中鱼可百许头/杂然相许
C.乃下就溪中/瞬息可就
D.惟望石门近在咫尺/先达德隆望尊
A
解析:A项,“道”的意思均为“名词,道路”。
2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)斗折蛇行,明灭可见。
溪水像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。
(2)将及门下,复渡溪北。
快要到石门下面的时候,又渡到溪流的北面。
3.请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
乃先降而就溪则溪水正从门中跃出有巨石当门分为二道
乃先降而就溪/则溪水正从门中跃出/有巨石当门/分为二道
4.【乙】文作者探游石门的经历与陆游《游山西村》“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”表现的情景有何相似之处 请简要分析。
作者从溪北、溪中都无路可入,徘徊很久后才找到小路向东而入,结果又渡到溪北,后看到溪上有木头架桥,知道了这条路应该不乏行人,心中大喜。这与陆游《游山西村》“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”表现的情景是相似的。
5.学校地理社团拟在“游山河,赏胜景”主题活动中宣传“小石潭”“石门”两处景观。作为社团成员,请你任选一处,结合文段内容,写一则宣传语。要求:①包含景观名称;②突出景观特点;③语言简洁。
示例一 看潭中鱼趣,享清幽小林,非小石潭莫属。
示例二 山重水复,柳暗花明,石门胜景。
二、(2023·广东)阅读下面的文言文,完成1~3题。　
贞观中,太子承乾数亏礼度,侈纵日甚。太子左庶子于志宁撰《谏苑》二十卷讽之。是时太子右庶子孔颖达每犯颜进谏,承乾乳母遂安夫人谓颖达曰:“太子长成,何宜屡得面折 ”对曰:“蒙国厚恩,死无所恨。”谏诤愈切。承乾令撰《孝经义疏》,颖达又因文见意,愈广规谏之道。太宗并嘉纳之二人各赐帛五百匹黄金一斤以励承乾之意。
(选自《贞观政要》)
1.下列各组句子中,词语意思相同的一项是(　　)。
A.太子承乾数亏礼度/珠可历历数也
B.承乾乳母遂安夫人谓颖达曰/予谓菊,花之隐逸者也
C.何宜屡得面折/群臣吏民能面刺寡人之过者
D.蒙国厚恩/则有去国怀乡
C
解析:“何宜屡得面折”“群臣吏民能面刺寡人之过者”中的“面”都是“当面”的意思。
2.请用“/”给文中画线的句子断句。
太宗并嘉纳之二人各赐帛五百匹黄金一斤以励承乾之意
太宗并嘉纳之/二人各赐帛五百匹/黄金一斤/以励承乾之意
3.将本文与《邹忌讽齐王纳谏》进行比较,把下面的对话补充完整。
邹忌进谏是因为他由自己受蒙蔽,从而想到齐王受蒙蔽很深;孔颖达进谏是因为太子承乾
不讲礼度,骄奢过度。
邹忌借家事喻国事,委婉进谏;孔颖达不惧个人生死,直言进谏。
三、(2022·广东)阅读下面的文言文,完成1~3题。　
段直字正卿,泽州晋城人。至元十一年,河北、河东、山东盗贼充斥,直聚其乡党族属,结垒自保。世祖命大将略地晋城,直以其众归之,幕府承制,署直潞州元帅府右监军。其后论功行赏,分土世守,命直佩金符,为泽州长官。
泽民多避兵未还者,直命籍其田庐于亲戚邻人之户,且约曰:“俟业主至,当析而归之。”逃民闻之多来还者命归其田庐如约民得安业。素无产者,则出粟赈之;为他郡所俘掠者,出财购之;以兵死而暴露者,收而瘗①之。
未几,泽为乐土。
(节选自《元史·段直传》)
注①瘗(yì):埋葬。
1.解释文中加点的词语。
(1)结垒自保(　　　　　　　　)
(2)俟业主至(　　　　　　　　)
2.请用“/”给文中画线的句子断句。
逃民闻之多来还者命归其田庐如约民得安业
逃民闻之/多来还者/命归其田庐如约/民得安业
3.段直在《元史》中被归为“良吏”,请结合选文,概括他被归为良吏的原因。
段直组织人自救,救助受难百姓,埋葬死难之人,体现了他“以民为本”的思想,这符合“良吏”的标准。
建造
等到
考点探究 突破
考点突破
一、快速读懂课外文言文的方法——猜读法
(一)读
考试时,读课外文言文,不必完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。读文言文时应注意以下五点。
1.读标题,了解全文主要事件及内容。
题目是文章的“眼睛”,它可以提供文章的许多重要信息。例如《晏子使楚》《唐雎不辱使命》的标题交代了重要事件,甚至交代了事情的结果。
2.读全文,整体感知全文内容。
带着“什么时间、什么地点、什么人、什么事、结果如何”这些问题速读,感知全文内容。
3.读细节,把握人物形象。
中考的课外文言文大多是记叙性的文章,以故事为主。初读了解了主要内容后,要想进一步体会文章主旨,自然离不开分析人物形象;而把握人物形象则要关注人物描写方法,尤其是一些细节描写。要细心品读这些细节,如人物的语言、神态、动作等,从而明白作者的真正意图。例如:
偷　　画
有白日入人家偷画者,方卷出门,主人自外归。贼窘,持画而跪曰:“此小人家祖宗像也,穷极无奈,愿以易米数斗。”主人大笑,嗤其愚妄,挥叱之去,竟不取视。登堂,则所悬赵子昂画失矣。(《子不语》)
(主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人)
4.读注释,扫清阅读障碍。
中考考查的课外文言文,对于一些难懂的字词一般都会给出注释。这些注释有助于我们准确理解文言文的内容。我们千万别忽略这些注释,要结合注释速读全文。另外需要注意的是,在阅读全文的过程中,碰到“拦路虎”,千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。
5.读文后问题,帮助理解全文内容。
文后的问题,无论是简答题还是选择题,都会透露出作者的情感、观点、写法等信息。这些信息对读懂全文有很大帮助。
(二)猜
对于一些难解的词语,我们要靠“猜”来理解词义,那么该怎样“猜”呢
1.利用字形特点,猜测字义。
可以根据形声字的形旁,来猜该字的意思。例如:
①问濂昨饮酒否,坐客为谁,馔何物。濂具以实对。(《明史·宋濂传》)
“馔”从“饣”旁,可猜与食物有关。
②炳烛之明,孰与昧行乎 (《说苑》)
“昧”从“日”旁,与“日光”有关,“昧”可猜为“没有日光”的意思,“昧行”就是“在黑暗中摸索着行走”。
2.利用组词特点,猜测词义。
我们在阅读中遇到不懂的实词时,可以使用组词的方法,即“单音变双音”,猜测其意义。例如:
①日流影移,而徙衽以从阴。(《太平御览》)
流(流动),影(影子),移(移动),徙(迁徙),衽(根据形旁猜应为席子),从(跟从),阴(阴影)。
②缜少孤贫,事母孝谨。(《南史·范缜传》)
少(年少),孤(孤儿),贫(贫困),事(侍奉),孝(孝顺),谨(恭谨)。
3.利用词的词性及位置,推测词义。
词性不同,其词义往往也是不同的;同一个词语在句子中的位置不同,词性不一样,意义也不一样。例如:
①王贤其母,说其义。(《韩诗外传》)
“贤”带了宾语“其母”,就由形容词变成了动词,表示“认为……贤明”。
②毋妄言,族矣!(《史记·项羽本纪》)
“族”带“矣”,是动词,表示“灭族”。
二、如何断句
广东中考课外文言文阅读断句题的要求:请用“/”给文中画线的句子断句。
那么,如何给文言文断句呢
断句最主要、最可靠的方法就是理解文意。
阅读全文,理解文意,这是给文言文断句的先决条件。通过阅读全文,清楚文章写了什么内容,想表达什么意思。这样断句才是最可靠、最准确的。
此外,还可以借助一些标志来断句。
(一)借助实词断句
标出句中的名词、动词、形容词,借助其语法功能(句子成分)来断句。
1.如果名词作主语(在动词或形容词前),在其前断开;如果名词作宾语(常在动词后),在其后断开。
常见的如下:
表示“我”——朕、孤、寡人、臣。
表示“你”——公、卿、君、子、阁下、陛下、足下。
文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓了,甚至用代词代替。例如:
宋殇公之即位也/公子冯出奔郑/郑人欲纳之。(《石碏大义灭亲》)
2.介宾短语用在动词后,名词充当介词宾语,可在其后断开。例如:
秋七月戊戌/楚子与若敖氏战于皋浒/楚子败绩/若敖氏渐强。(《左传》)
3.时间、方位名词领句也可断句。时间名词“向”“今”前一般要断句。方位词“东”“西”“南”“北”连用,前面要断开。例如:
西和诸戎/南抚夷越。(《三国志》)
4.找动词、形容词。古汉语中,句子多以动词或形容词作为谓语中心词,可据此区分出独立的句子。动词有时带宾语,有时不带宾语;形容词无宾语,有时前面有“不”。例如:
此二士弗业/一女不朝/何以王齐国/子万民乎 (《战国策》)
(二)借助虚词断句
1.常用句首发语词,要在其前断开。如“夫、盖、凡、窃、请、敬、岂”等发语词和表敬副词,常常用在句首,要在其前断开。
2.常用句末语气词,要在其后断开。如“乎、哉、也、矣、尔、欤、焉、耳、而已”等。
3.常用句首关联词,如“苟、虽、纵使、向使、假使、若夫、至于、已而、且夫、然则、于是、至若、故、是故”等,多用在句子的开头,也可以考虑在关联词前断开。
4.常用句首叹词,如“嗟乎、嗟夫、呜呼”,可在其前断开。
5.常用句首时间词,如“顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而”,可在其前断开。
(三)借助固定句式(词语)断句
1.几种固定句式,如:“……者,……也”是典型的判断句式,可在句中或句后断开(有些省略“者”或“也”的判断句,其中表示判断关系的词,如“为、乃、即、则”等,都可作为断句依据);“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎” “安……哉”“何……为”等反问句式,“为……所……”“受……于……” “见……于……”等被动句式,还有“如……何”“况……乎”等固定句式,可以考虑在其后断开。
2.几个固定词语,如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于” “足以”“于是”“然则”等,不要拆开停顿。
(四)借助修辞手法断句
文言文中经常运用顶真、排比(四六句的句式)、对偶、反复等修辞手法,掌握这一特点,对断句有帮助。
1.顶真:句子前后相承,前一句作宾语的词,在后一句又作了主语。例如:
天时不如地利/地利不如人和。(《孟子》)
可确定在中间断开。
2.排比句、对偶句、对举句、骈文中的四六句可考虑在中间断开。例如:
故福之为祸/祸之为福/化不可极/深不可测也。(《淮南子》)(句式排比)
3.反复,特别是间隔反复,可考虑在反复句末断开。例如:
文章不成者/不可以诛罚/道德不厚者/不可以使民。(《战国策》)
“不……者”“不可以……”句式反复,可在其后断开。
(五)借助对话断句
对话、引文标志“曰”“言”“云”,在其后断开。对话进行第一次后,一般后面只用“曰”“言”“云”,会把主语省略。注意对话双方句中断开。例如:
或谓/郊岛孰贫/曰/岛为甚也/曰/何以知之/以其诗知之。(《评郊岛诗》)
三、如何做好一词多义选择题
广东中考一词多义选择题的设题方式:下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是(　　)。
对于这类题目,首先,我们要清楚加点词语有几个义项。命题一般是将课外文言文选段的词语和课内文言文中的词语放在一起进行考查。因此,课内文言文的一词多义积累非常重要,如果我们课内文言文阅读过关了,清楚加点词语的各个义项,那做这类考题就容易多了。其次,我们要遵循“词不离句,句不离篇”的原则,即用代入检验法,把其中一个课内文言文中出现过的词语意义代入与之比对的句子中,看是否解释得通,从而判断加点词语意思是否相同。
四、如何做好内容理解题
1.概括文章的主题思想可以采用如下方法:(1)分析文章标题。有的文章标题概括了文章的中心,体现了文章的主要内容;有的文章标题直接揭示了文章的中心思想。(2)分析文章开头、结尾。有的文章开篇点题,点明或暗示文章的中心;有的文章在篇末点明或深化文章的中心。(3)分析文中的议论、抒情句。有的议论、抒情句有画龙点睛的效用。(4)分析人物事件。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中,要综合归纳,才能突出中心。(5)分析背景。了解、分析有关时代背景,了解作者的写作意图。
2.归纳人物形象,要通过分析文中对人物语言、动作、心理的刻画来归纳。
3.理解句意,明白该句写了什么事、什么景、什么人,抒发了怎样的情感。
4.比较阅读,基本方法是“异中求同,同中求异”。“异中求同”即通过对两篇文章的比较,找出两文的相同点,解释一般规律。“同中求异”则是从相同作者、相同文体或相同题材的文章中找出不同点,揭示个性特点。
五、文言文翻译方法
1.基本方法:直译和意译。
所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译,做到字字落实。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句意思难懂,语言也不够通顺。
所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,尽量做到符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连贯,译句符合现代语言的表达习惯,比较通顺、好懂;其不足之处是有时不能字字落实。
对于这两种翻译方法,当以直译为主,意译为辅。
2.具体方法:留、删、补、换、调、变。
“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时保留不变。如《晏子使楚》中的“晏子”“楚王”等不用翻译。
“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。如“寡人反取病焉”中的“焉”是语气词,可不译,本句的意思就是“我反而自讨没趣”。
“补”,就是增补。一般有两种情况。(1)变单音词为双音词,如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”,“妻子”是“妻子儿女”的意思;(2)补出省略句中的省略成分,如“可以一战”,翻译为“可凭借(这个条件)打一仗”。
“换”,就是替换。用现代汉语词汇替换古代汉语词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。
“调”,就是调整。把古汉语句式调整为现代汉语句式。如“何陋之有”,调整为“有何陋”。
“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如“一食或尽粟一石”中,“食”读shí,吃;“食马者不知其能千里而食也”中,两个“食”读sì,同“饲”,喂。
备考策略
(一)致力于课内,实践于课外——以内养外
课外文言文是对课内文言文的拓展延伸,因此,要扎扎实实地学好每一篇课内文言文,注重对课内文言文文言知识的整理和积累,如文言实词的一词多义、古今异义、通假字及特殊句式等,为向课外延伸打下坚实的基础。
(二)掌握考题知识,有针对性地训练——以练习促提高
针对广东中考语文题型特点,我们只有先掌握考题的有关知识,如怎样读懂课外文言文、如何断句等,再学以致用,进行针对性的训练,才能逐渐提升课外文言文阅读能力。