【大单元·任务式】统编版语文二下第一单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 二下第一单元 主备人
单元主题名称 《发现春的“朋友圈”》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元以“春天”这一人文主题统领，四篇课文文体各异，有古诗、有散文诗、有童话故事、有伟人故事。课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。 本单元以“春天”为人文主题，梳理统编教材体系，我们发现四季生活是其中的人文主题之一。四季是我们与大自然进行联结的桥梁，是古今中外作家描写的对象，是提升我们精神成长的载体，是古人留给我们的智慧经验。 每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对“正确流利朗读”这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问,读读下面的句子”,这是对“注意重音”的小结与运用。 年级单元人文主题语文要素一年级下册第六单元夏天联系生活实际了解词语的意思，仿说仿写句子，读好问句和感叹句。通过扩写把一个简单的句子写具体。二年级下册第一单元春天朗读课文，注意语气和重音三年级上册第二单元金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。五年级上册第七单元四时景物皆成趣初步体会景物的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。
单 元 语 文 要 素 “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要重点落实的学习目标。 “朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级、二年级上册多次训练过。本单元学习中，要巩固先前所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。 根据以上提示对阅读训练要素进行学习目标的要求： 1.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。 2.借助关键标点、语气词，调整语调和语速等，把不同的角色读出不同的语气。 3.通过朗读体验，认识到同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。初步体会重读、轻读、拖长、快中显慢等都是突出重音的方法。 4.在抓住关键词读懂意思的基础上，结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。 单元的识字写字训练要素是“了解左上包围和左下包围结构汉字的书写要点”，十分重视培养学生自主识字的能力，在一年级和二上，对字的偏旁、结构等有一定认识的基础上，归类书写要点，瞻前顾后，即回馈先前所学，又对以后所写具有指导意义。目标可以要求为： 口语交际是针对学生在日常情境中普遍存在的问题，交流所选取的内容源于生活，让学生有话可说，在不同的交际情境中践行人与人交往的最基本的原则。 单元的口语交际训练要素是“说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气”，这非常契合低段孩子易产生的交流问题，如不自觉地使用生硬的语气，使相互间的沟通产生误会，造成本不必要的麻烦。学习致力于解决学生生活实际中真真正正存在的问题，并以此为导向，来进行练习。可以根据以上思考为：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。 3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。 4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识生字，1个多音字，会写生字，会写词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 5.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
教学重点： 1.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。 教学难点： 1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：发现春的美好单元整体学习11认识生字，多音字，会写生字，会写词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 5.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.在抓住关键词读懂意思的基础上，能结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。 能感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。会认二会字，会写四会字，会读课文。熟读课文，感受春天的美丽。任务二：古诗寻春友1.《咏柳》 2.《村居》+日积月累221.认识“莺、拂”等生字，会写“诗、童、趁”字。 2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。猜谜导入，解诗题 初读古诗 再读古诗，理解古诗 识字加油站 展示台 1.感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。 2.用自己的话说出诗句描述的春天美景。 3.能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 4.品味感受古诗的韵律美、节奏美。 1选择正确的读音。 1填一填，并说说诗句的意思 。 任务三：春天寻踪迹 《找春天》+识字加油站 《找春天》+字词句运用 3.《邓小平爷爷植树》+书写提示+快乐读书吧241.认识“脱、袄”等生字，会写“冲、姑”等字，正确读写“春天、姑娘、野花”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。 3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。 4..朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。1.歌曲导入，激趣导入 2.初读课文，识记生字 3.整体感知，理解课文内容。 4.识字加油站1.能体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 4.开展“找春天”的课外活动，感受春天。 5.能借助图片、运用表示连续动作的句子讲述邓爷爷植树的情景。 6.感受“小平树”这道“美丽的风景”，渗透植树绿化的重要性。 1.找朋友 2.把下面的音节补充完整。 仿照例句造句，用上带点的词 。 任务四：美文觅春伴1.《开满鲜花的小路》+口语交际2.单元梳理课33认识“邮、递”等生字，读准多音字“啊”，会写“原”等个字。 分角色朗读课文，读好角色的语气。 3.了解故事内容，能根据图画，仿照例句写句子。 4..能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。1.课题导入，引发兴趣 2.初读课文，认读新词 3.再读课文，整体感知 4.观察字形，指导书写1.能分享美好，传递快乐。能够给他人带去快乐，温暖人心的礼物就是美好的礼物。 2.学会分角色朗读课文，读好角色的语气。 3.根据故事的起因、经过、结果借助插图把故事讲完整。 4.借助课文插图，帮助学生认识故事人物角色，理清文章脉络，还可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神秘与美好 看拼音写词语。 总复习 查一查。 课内外阅读
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 在抓住关键词读懂意思的基础上，能结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。 能感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。
第一课时设计
课题 任务一：发现春的美好（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元以“春天”这一人文主题统领，四篇课文文体各异，有古诗、有散文诗、有童话故事、有伟人故事。课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。
学情分析： 学生已经学习并积累过部分描写春天的词语或古诗，有一定的语言基础，经过了一年半的语文学习，学生已经对分角色朗读，读准字音，读好人物对话，读好长句子，读好感叹句，注意说话语气等有了一定程度的练习。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学、侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。
教学目标： 1.认识生字，多音字，会写生字，会写词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 5.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
教学重点： 1.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。 教学难点： 1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.在抓住关键词读懂意思的基础上，能结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。 能感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“发现春的“朋友圈””这一主题编排了 篇课文: 有描写 的《古诗二首》； 有表现 、 的《找春天》，有描绘 的《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》。 课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。 创设情境，引出话题 小组分享自己对春天的了解，谈谈自己对春天的喜爱，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元以“春天”这一人文主题统领，四篇课文文体各异，有古诗、有散文诗、有童话故事、有伟人故事。课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入春天单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，感受春天的美丽。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：古诗寻春友（《咏柳》）
教学内容分析： 　《古诗两首》中的《村居》是一首田园诗，诗人通过“草长”“莺飞”“杨柳”“儿童”“东风”“纸鸢”等意象，描绘了一幅儿童放学归来放纸鸢的乡村春景图，表达了作者对春天田园生活的赞美。《咏柳》是一首咏物诗。诗人通过拟人、比喻的修辞手法来赞美柳树，最后两句笔锋一转，通过独特的想象，表达了对春天的赞美。两首诗抒发了诗人对春天的热爱之情。
学情分析： 在低年级的阶段,二年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,本课给予学生充分的自主朗读时间。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
教学目标： 1、认识“咏、贺”等生字，能够规范书写“诗、碧”等生字，积累词语。 2、能够正确、有节奏地朗读古诗，理解古诗内容，并背诵古诗。 3、能够边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，体会春天的美好，感受春风的魅力。 4、激发喜爱春天、喜爱大自然的情感。
教学重难点： 1.能够正确、有节奏地朗读古诗，理解古诗内容，并背诵古诗。 2.能够边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，体会春天的美好，感受春风的魅力。
学习评价： 1.感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。 2.用自己的话说出诗句描述的春天美景。 3.能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 4.品味感受古诗的韵律美、节奏美。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读古诗。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：赏柳咏春之美
生齐读课题。 预设：高高的柳树就像用碧玉装饰而成，万条低垂的柳枝犹如绿色的丝带。 课件播放春天的鸟鸣声、流水声等自然音效，同时在屏幕上展示春天的风景图片，如绿草如茵、鲜花盛开、柳树摇曳等。引导学生闭上眼睛，静静地聆听和感受。 师：同学们，刚才你们仿佛置身于一个怎样的世界？能描述一下你们脑海中浮现的画面吗？ 鼓励学生用自己的语言表达对春天的感受，从而引出本节课要学习的两首古诗，揭示课题《古诗二首》。 1、了解作者。 教师带领学生初步了解作者（贺知章），可讲解贺知章与李白的故事，例如金龟换酒。 2、了解创作背景。 3、自主朗读，学习生字。 识字“咏”“妆”“丝”“贺”“裁”“剪”。 （1）学生自主朗读《咏柳》，圈出生字词，运用学习《村居》时掌握的识字方法，自主学习生字的读音和字形。同桌之间互相交流识字方法，互相检查生字认读情况。 （2）教师正音，带领学生认读生字。 生字识记：加一加：咏=口+永；前+刀=剪；加+贝=贺 比一比：“裁”，做衣服要剪裁；“载”，有车能把人货载；“栽”，要木就得把树栽。 4、情境再现，理解诗意。 （1）多媒体展示一棵高大的柳树，柳枝细长，随风飘舞的画面。 师：同学们，眼前的这棵柳树给你们留下了怎样的印象？ 引导学生观察柳树的形态，引出诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 （2）讲解诗句：诗人把柳树比作碧玉，让学生想象碧玉的翠绿、光滑，体会柳树的生机勃勃；“万条垂下绿丝绦”形象地写出了柳枝像无数条绿色的丝带垂下来，展现了柳树的柔美。 （3）课件展示春风吹拂，柳叶飘动的画面。 师：这么细的柳叶是谁裁剪出来的呢？ 引出诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。让学生理解诗人把春风比作剪刀，形象地表现了春风的神奇和活力。 （4）小组讨论：说诗意。 师：谁能试着想象一下，讲解这首诗讲了一幅怎样的春日美景？ 师：其他同学，闭上眼睛想象画面，听完之后在进行补充。 不知道这细叶是由谁的巧手裁出，二月的春风好像一把灵巧的剪刀。 （5）教师讲解重点词语，引导学生理解。 （6）练习：不知细叶谁裁出， 。 （7）学生齐读古诗《咏柳》。
活动二：传颂柳之赞歌
学习字词。 （1）学习会认字。 （2）交流识字方法。 预设：学生会直接说从“春”字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月”等词推出是春天。 1、生字书写“诗”“碧”“妆”“绿”“丝”“剪”。 （1）教师范写生字，学生空书跟写。 （2）学生描红练习，教师巡回指导。 2、课堂小结。 师：本节课我们走进了贺知章的《咏柳》。我们不仅认识了生字，还熟读成诵了这首诗。诗中把柳树比作碧玉，把柳条比作绿丝绦，用生动的比喻写出了春天柳树的柔美姿态。大家要记住，观察景物可以学习诗人的方法，抓住特点展开想象。希望课后大家也能留心身边的春景，感受春天的美好！ 师：下节课我们继续走进诗歌中的春天，看看春日里还有哪些明媚、迷人的景色。
设计意图： 教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读、配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音写词语。 bì lǜ huà zhuānɡ jiǎn dāo （ ） （ ） （ ） 2.解释下列词语或诗句。 妆： 一树： 绦： 裁： 似： 万条： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀： 。 3.填空。 （1）这是一首________诗，通过________，表达了诗人对________的________。 　（2）诗的前三句都是描写________的，整首诗通过________，进而________，讴歌春的________。 　（3）贺知章字________，晚年自号________，________族，________朝人，少时就以诗文知名。
作业与拓展学习设计： 背诵课文两首诗，做下面题目。 （1）比一比，再组词。 碧( 　)　垂( 　)　裁(　 )　似(　 ) 诗（ ） 壁(　 )　睡( 　)　栽(　 )　以( 　) 待（ ） （2）填空。这两首诗都是写 季节的景物，第一首诗既写了景物，还写了 ，表现了儿童的 ；第二首诗用了比喻修辞手法的一句是 。 （3） 判断下列说法的正误。 ①诗人把“二月春风”比作剪刀，赞美了春天伟大的创造力。（ ） ②《村居》中“醉”是说诗人喝醉了酒看到的景象。（ ） ③这两首古诗的作者都是唐代诗人。（ ）
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：古诗寻春友（《村居》+日积月累）
教学内容分析： 　《古诗两首》中的《村居》是一首田园诗，诗人通过“草长”“莺飞”“杨柳”“儿童”“东风”“纸鸢”等意象，描绘了一幅儿童放学归来放纸鸢的乡村春景图，表达了作者对春天田园生活的赞美。《咏柳》是一首咏物诗。诗人通过拟人、比喻的修辞手法来赞美柳树，最后两句笔锋一转，通过独特的想象，表达了对春天的赞美。两首诗抒发了诗人对春天的热爱之情。
学情分析： 在低年级的阶段,二年级下学期的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音,读通句子,具备初步独立识字的能力,本课给予学生充分的自主朗读时间。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
教学目标： 1、认识“裁、剪”等生字，能够规范书写“童、归”等生字，积累词语。 2、能够正确、有节奏地朗读古诗《村居》，理解古诗内容，并背诵古诗。 3、能够边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，体会春天的美好。 4、激发喜爱春天、喜爱大自然的情感。
教学重难点： 1.能够正确、有节奏地朗读古诗《村居》，理解古诗内容，并背诵古诗。 2.能够边读边想象画面，说说诗句中描绘的春天美景，体会春天的美好。
学习评价： 1.感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。 2.用自己的话说出诗句描述的春天美景。 3.能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 4.品味感受古诗的韵律美、节奏美。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读古诗。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：邂逅春日盛景
学生了解作者 学生直观感受 “拂” 的含义，因为是手部动作，所以是提手旁。 学生观察堤的形状，多为土石堆积而成，所以是提土旁，帮助学生理解字形和字义的关联。 预设：春天。我从“春”字看出来的。 1、初读感知，扫清障碍 （1）教师富有感情地范读《村居》，要求学生边听边想象画面，同时圈出生字词。 （2）了解诗人。 （3）了解创作背景。 （4）借助生字卡片，带领学生认读生字“莺、拂、堤、醉、趁”。 师：你们有什么好的方法记住这些字？ （5）生字识记。 “醉”：会意字，左边形状像个酒坛，表示“酒”，右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了神志不清。 联想记忆法：“莺” 是一种鸟，所以下面是 “鸟” 字。上面的 “艹”，可以想象成小鸟在草丛上方飞翔。 动作演示法：教师做出轻轻擦拭、掠过的动作，如用手拂去桌上的灰尘，同时讲解这就是 “拂” 的动作，图片对比法：展示河堤、大坝的图片，和 “堤” 字对比。 2、精读理解，体会意境 （1）学生朗读古诗《村居》。 师：同学们，这首古诗是描写哪个季节呀？你从哪里看出来的？ 师：是的，现在我们就去《村居》中邂逅春天，拥抱春天。 （2）解题。 村居：住在农村。 （3）课件展示村居的画面，画面中绿草如茵，黄莺飞舞，垂柳拂堤。 教师引导学生观察画面。 师：同学们，你们从这幅图中看到了什么？ 鼓励学生用自己的话描述画面内容，从而引出诗句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。 师：你能想象一下，这是一幅怎样的春天美景呢？试着用自己的话说一说。 （4）讲解诗句含义。 明确：“草长莺飞”描绘了春天小草茁壮成长，黄莺在天空中自由飞翔的生机勃勃的景象；“拂堤杨柳”是说杨柳的枝条轻拂着堤岸；“醉春烟”则把杨柳当作人来写，仿佛它被春天的烟雾陶醉了，让学生感受春天的美好与迷人。 诗句翻译：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。 （5）课件继续展示孩子们放学后在田野里放风筝的画面。 师：图中的孩子们在做什么？他们的心情怎样？ 引出诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 解释诗句意思，让学生体会孩子们放学后迫不及待去放风筝的喜悦心情。 诗句翻译：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。 （6）情景演绎。 学生戴上准备好的头饰，分别扮演诗人、儿童等角色，通过动作、表情和语言，演绎古诗中的场景，加深对诗句的理解和记忆。 （7）多种形式朗读古诗，如配乐朗读、表演读等，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和意境美，同时引导学生背诵古诗。 （8）练习： 莺飞 ，拂堤杨柳 。
活动二：探寻春之足迹
学生学习字词 分小组朗读、背诵古诗，比一比哪个小组读得最有感情，背得最熟练。 1.教师带领学生书写生字“童”“归”“忙”。 （1）学生描红练习，注意笔顺。 （2）教师巡回检查指导。 2.再次齐读古诗《村居》。 3.比较首古诗，感悟诗情，感受春日美好。 4.组织学生开展“我是小诗人”活动，让学生模仿诗人的样子，吟诵古诗，并用动作表现出诗句的含义。 5.课堂总结。 师：这节课我们走进了两首春天的古诗！《咏柳》让我们看到了嫩绿的柳条、细长的柳叶，感受了春风的灵巧；《村居》让我们领略了孩童放风筝的欢乐，体会了春天的生机。我们不仅学会了古诗，还读懂了春天的美好，感受到了大自然的魅力！
活动三：日积月累
赋得：借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。 离离：青草茂盛的样子。 枯：枯萎。荣：昌荣，茂盛。 野火：焚烧荒野枯草的火。 学生再次齐读古诗，尝试背诵。 课件出示古诗《赋得古原草送别》。 1、教师范读，学生认真聆听，将不认识、读不准的字注上拼音。 2、学生齐读，读出节奏。 3、了解作者。 白居易（772—846），唐代诗人。字乐天，号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一，人称“诗魔”。 4、理解诗意。 （1）理解重点词语。 （2）白话译文。 古原上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎了又昌荣。 原野的大火也无法烧尽，春风一吹它又遍地滋生。 5、体会诗意。 此诗通过对古原上野草的描绘，借物抒情，将春草和送别有机结合，茂盛的春草就像离别浓郁的哀愁，草有枯荣，就像人有聚散，表达了自己对友人的依依惜别之情。 6、用一用。 诗中表现野草生命力顽强的诗句是：“野火烧不尽，春风吹又生”。
设计意图： 教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读，配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。
板书设计：
课堂检测： 1.选择正确的读音。 堤(tí dī ) 莺(yīnɡ yīn) 拂(fú fu) 醉(zìu zuì) 柳(liǔ niǔ) 2.选一选。 （1）“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是( ) A.蝴蝶 B.燕子 C.风筝 （2）“东风”指的是（ ） A.春风 B.东边刮来的风 C. 吹向东边的风 （3）“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（ ） A.春天的烟雾 B.春天的水汽 C.做饭燃起的烟
作业与拓展学习设计： 填一填，并说说诗句的意思 。 放学归来早，忙趁 放纸鸢 。这一句是写 的生动情景。诗句的意思是 。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：春天寻踪迹（《找春天》+识字加油站)
教学内容分析： 《找春天》是统编语文小学二年级下册第一单元中的一篇课文。文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。
学情分析： 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教学目标： 1、认识“脱、袄”等生字，能够正确书写“冲、寻”等生字。 2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解文章内容，能够表达，说说孩子们找到的春天是什么样的。 4、感受春天的美好，培养热爱大自然的情感。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
学习评价： 1.能体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 4.开展“找春天”的课外活动，感受春天。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入，激趣导入
学生齐读课题。 课件播放春天的图片合集，合集中展现田野里嫩绿的麦苗、盛开的野花、解冻的小溪等画面。 师：小朋友们，在这个美丽的画面里，春天已经悄悄来到我们身边啦，让我们赶紧跟着春姑娘一起出发找春天吧！ 教师板书课题《找春天》，学生齐读课题。
活动二：勇闯魔法森林
学生自由拼读，识记生字。　　 学生在小组内交流自己认识的生字。 预设：“加一加、换一换、比一比”等。（1）加一加：杜=木+土 姑=女+古 （2）换一换：脱=说-讠+月 （3）比一比：触 解 （4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。 （5）看图识字：识记“杜鹃”一词，学生观察杜鹃鸟的图片，听杜鹃鸣叫的声音，老师介绍杜鹃。识记“嫩芽”一词，学生观察小草和柳枝的嫩芽，并填空。 （6）动作演示：通过动图演示“探出、触摸、遮遮掩掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。 识字游戏。 1、初读课文，扫清障碍。 学生自主朗读课文。 要求：读准字音，读通句子； 标出段落符号； 圈画出文中的生字词以及不认识的字。 师：这篇课文一共有几个自然段？ 预设：8个自然段。 2、教师讲解会认字。 教师带领学生学习会认字，引导学生给会认字组词。 师：这些字你们都认识吗？谁能来给这些字组词呢？ 3、生字识记。 师：我们之前学习识记生字的方法，你是怎样记住这些字的？ （1）识记方法： 加一加：口+古=吐；木+土=杜 换一换：说-讠+月=脱 比一比：触 解 偏旁识字：袄 看图识字：杜鹃、嫩芽 动作演示：探出、触摸、遮遮掩掩 （2）识字游戏。 师：谁能来试一试，读对的同学可以获得一张 “小精灵识字卡片”。 4、指名分段读课文，其他学生认真倾听。 教师适时给予鼓励。 师：读得真不错，你已经成功打败了生字小怪兽，为我们的冒险之旅开了个好头！
活动三：探寻生机密码
预设：我们要去找春天。 预设：书写左右结构的字时要注意左窄右宽。 1、精读课文，感受春天。 （1）学生默读课文。 师：现在，让我们一起去寻找春天生机的密码吧！ 师：请小朋友们朗读课文，看看课文讲了什么吧？ （2）全班汇报。 2、学习1~3自然段。 （1）学习1~2自然段。 1）请学生齐读1~2自然段。 师：你获得了哪些信息？ 师：小朋友是带着怎样的心情找春天的呢？从文中找一找。 2）学生再次齐读1~2自然段，读出寻找春天兴奋、急切、激动的语气。 （2）学习第3自然段。 师：小朋友们是怎样找春天的？ 理解词语“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”；联系上下文，理解“害羞”一词，再次齐读。 师：请同学们做出“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的动作。 明确：“遮遮掩掩”形容躲藏、隐藏；“躲躲藏藏”指遮遮掩掩，不敢正面面对。 师：这句话把春天比作了什么？ 师：请同学们做出害羞的动作。 师：那春天为什么像害羞的小姑娘呢？ 引导学生体会春天刚刚到来时的羞涩与含蓄，初春的朦胧之美。 3、学习生字书写。 （1）教师示范书写，带领学生学习生字的拼音、组词、结构等。 （2）学生书空、描红练习。 4、教师小结。 师：这节课我们学习的生字，感受到了小朋友们想要去找春天的急切心情。下节课，我们将继续探寻春天到底是什么样子的！
活动四：识字加油站
自由读，同桌互读，把词语读准确。 其他同学扮演游客来咨询问题。（1）示范对话： ①游客：我想去看表演，请问该怎么走？ 工作人员：表演在露天剧场，从这儿出去向西南方向走500米就是。 ②游客：我想去感受一下水上的别样风景，我应该去哪个景点，你能告诉我最近的路线吗？ 工作人员：你可以去湖心亭，从这儿出去，经过露天剧场就看见湖心亭了。 ③游客：我刚才照相的时候不小心把背包丢了，这可怎么办？ 工作人员：你可以去管理处通过广播寻找，去管理处最近的路线是从这儿出去穿过露天剧场就是。 （2）小组合作进行情境模拟。 （3）小组派代表上台表演，教师点评。 1、课件出示公园导览图。 请学生根据公园导览图，说一说不同地点所在的位置。 例如：湖心亭在公园的西北方；咨询处在公园的东北方；露天剧场公园的中心处；宝塔在厕所的东北方；餐厅在公园的正南······ 2、课件出示不同地点的名称。 （1）教师带领学生识字。 湖心亭、咨询处、露天剧院、厕所、宝塔、餐厅 （2）学生认读词语。 3、识字巩固 （1）连一连：将汉字与拼音连接起来。 （2）读句子，巩固生字。 周末，小明和爸爸妈妈去公园玩啦！他们先到咨询处问了路线，接着去湖心亭看了游来游去的小鱼，然后在露天剧场听了好听的儿歌。中午，一家人在公园的餐厅吃了香喷喷的午饭，饭后去厕所洗了手，最后爬上高高的宝塔，把公园的美景都看遍啦！ 4、生字书写。 （1）教师指导学生进行生字书写。 （2）学生描红，自主练习。 （3）教师巡视、评价。
设计意图： 通过多种形式理解词义，不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。
板书设计：
课堂检测： 1.找朋友。 xiū ǎo jiě chù dànɡ liǔ xún juān 触 袄 柳 荡 寻 解 鹃 羞 2.照样子写一写。 例：遮掩 遮遮掩掩 叮咚 平安 千万 来往
作业与拓展学习设计： 仿照例句造句，用上带点的词 。 ①春天像个害羞的小姑娘。 ②我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：春天寻踪迹（《找春天》+字词句运用)
教学内容分析： 《找春天》是统编语文小学二年级下册第一单元中的一篇课文。文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。
学情分析： 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教学目标： 1、认识“脱、袄”等生字，能够正确书写“冲、寻”等生字。 2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解文章内容，能够表达，说说孩子们找到的春天是什么样的。 4、感受春天的美好，培养热爱大自然的情感。
教学重难点： 1.理解文章内容，能够表达，说说孩子们找到的春天是什么样的。 2.感受春天的美好，培养热爱大自然的情感。
学习评价： 1.能体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 4.开展“找春天”的课外活动，感受春天。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：奔赴活力派对
预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。 预设：“探”是悄悄钻出地。小草短、细小和眉毛外形相似。 预设：“早开”说明稀少。野花的外形和眼睛相似。 预设：小草和眉毛外形相似。 预设1：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰鼓吧？ 预设2：阳光透过树叶的缝隙洒下，那是春天的画笔吧？ 预设3：解冻的湖水波光粼粼，那是春天的镜子吧？ 1、学习4~7自然段。 （1）教师范读4~7自然段。 学生认真聆听，思考我们找到的春天是什么样的？ 我们找到了 ，它就像春天的 。 （3）小组讨论交流：“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指什么？ （4）小组派代表汇报，教师总结。 （5）逐句进行讲解。 1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 课件展示小草从地下生长的动画。 师：小朋友们，你们瞧，小草从地下长出来，是不是像探出了小脑袋呀？那为什么说它是春天的眉毛呢？ 引导学生从颜色、形状等方面感受小草嫩绿、纤细的特点，体会比喻、拟人的修辞手法。 2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 展示野花、嫩芽、小溪的图片，引导学生从颜色、数量、声音等方面感受春天的美好。 （6）句式练习： ，那是春天的 吧？ （7）请学生自由朗读4~7自然段，感受春天的生机勃勃。 朗读指导：四个疑问句重音落在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”上，要读出小朋友们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
活动二：指导书写
学生写字 1.学习第8自然段。 （1）指名学生朗读第8自然段。 请学生思考： 孩子们如何在这些地方找到春天的？ 孩子们还从哪些地方找到了春天？ （2）学生齐读。 朗读指导：重读“听到、看到、闻到、触到”。读出孩子们急切想与大家分享的喜悦、激动的心情。 2.书写指导。 教师带领学生学习生字。 3.总结全文，拓展延伸。 （1）引导学生回顾课文内容，说一说春天给你留下了怎样的印象。 （2）拓展：让学生说一说自己还发现了春天的哪些美景。 （3）教师总结：春天是一个充满希望和活力的季节，希望同学们能走进大自然，去发现更多春天的美。
活动三：字词句运用
_____的天空 _____的阳光 _____的田野 _____的微风 _____的柳条 _____的草坪 预设：蓝蓝 暖暖 碧绿 凉爽 细细 美丽 出示问答例句，学生合作朗读： 问：谁乘公共汽车去上学？ 答：小明乘公共汽车去上学。 问：小明去干什么？ 答：小明乘公共汽车去上学。 问：小明怎样去上学？ 答：小明乘公共汽车去上学。 朗读提示：标三角形符号的词语是需要重读的。 1、课件出示春天的美景图。 让学生用学过的词语赞美春天。 2、课件出示书本上的填空题。 教师引导学生思考，学生自主作答。 3、课件出示例句。 师：仿照例句，用上短语表达对春天的赞美和感受没看谁最会表达。 4、教师小结：恰当地运用词语，能让我们的表达更加优美，更加生动。 5、课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。 请学生读一读。 6、教师提问，学生回答，引导学生通过强调的语气表达句子的重点。 师：什么睡在松软的泥土里？ 师：种子睡在哪里？ 师：种子睡在什么样的泥土里？ 7、同桌合作：仿照刚才的读法，练习不同的读法读句子。 8、拓展练习。 课件出示：小鸟飞翔在蔚蓝的天空中。 同桌之间互相练习。 谁飞翔在蔚蓝的天空中？小鸟飞翔在哪里？小鸟飞翔在什么样的天空中？ 9、教师小结：我们在读句子时，读法不同，表达的重点也是有区别的。
设计意图： 把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情春光的美好。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音写词语。 ɡū niɑnɡ xún zhǎo chōnɡ dònɡ liǔ shù （ ） （ ） （ ） （ ） táo huā tǔ qì xìnɡ zi dònɡ dànɡ （ ） （ ） （ ） （ ） 2.我会连。 小草探出头 是春天的琴声 树木吐嫩芽 是春天的眼睛 早开的野花 是春天的眉毛 解冻的小溪 是春天的音符
作业与拓展学习设计： 读一读，做一做。 春雨 桃花说：“春雨是粉红色的。” 野草说：“春雨是浅绿色的。” 柳丝说：“春雨是鹅黄色的。” 春阿姨说：“春雨是彩色的，谁想要什么颜色，她就给什么颜色。” ①短文一共有（ ）个自然段，春阿姨说的话在第（ ）自然段。 ②用“ ”画出文表示颜色的词。 ③你认为春雨是什么颜色的？请画一幅春雨图吧。如果你不会画的话，也可以把你想怎么画写下来。 4.我会排。 （ ）她飞到柳树上，送给柳树一件绿色的衣裳。 （ ）她叫醒了青蛙，青蛙高兴地唱起来了动听的歌。 （ ）她飞到桃树上，送给桃树一件漂亮的粉色外衣。 （ ）那优美的歌声引来了小鸭子，引来了小燕子，就连小草都从土里钻出来听小青蛙动听而优美的歌声。 （ ）春姑娘来了，她像天使一样飞回来了。
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：春天寻踪迹（《邓小平爷爷植树》+书写提示）
教学内容分析： 《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷植树过程的描写，展示了一位在小朋友眼中和蔼可亲的老人形象，表达了作者对邓小平爷爷无比崇敬之情。
学情分析： 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施。
教学目标： 1、认识“邓、坛”等生字，会写“邓、植”等生字，并积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受邓小平爷爷的严肃认真，初步了解植树的意义。 3、能够结合课文和插图，抓住动作讲清楚邓小平爷爷植树的情景。
教学重难点： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受邓小平爷爷的严肃认真，初步了解植树的意义。
学习评价： 1.积累“碧空如洗、万里无云”等词语，增强文化自信，开阔文化视野。 2.朗读课文时注意语气和重音。 3.能借助图片、运用表示连续动作的句子讲述邓爷爷植树的情景。 4.感受“小平树”这道“美丽的风景”，渗透植树绿化的重要性。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：跟着邓爷爷去植树
（学生认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。）学生齐读课题。 导入 植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，一代一代永远传下去。 师：同学们，你们知道这句话是谁说的吗？ 师：他就是邓小平爷爷。 师：邓爷爷是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨大贡献。今天，我们一起走进30多年前的那个春天，和邓小平爷爷一起植树。 教师板书课题，学生齐读。
活动二：读故事，寻植树踪迹
自读、指名读，教师指导重点字词读音。（指导：“邓”“龄”“是鼻韵母eng和ing 。“引、坛、填、满”的韵母是前鼻韵母。“移”是整体认读音节。“植、注”字是翘舌音，不要读成了舌尖前音。） 1、初读课文，检查字词。 课件出示自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子； 圈画文中的会认字； 标清自然段。 （1）知识拓展。 植树节的设立源于孙中山先生对林业建设的重视。时间为每年的3月12日，是中国的一个法定节日，也是中国绿化事业的重要象征。2020年，新修订的《中华人民共和国森林法》再次明确每年的3月12日为植树节，进一步巩固了植树节的法定地位。 （2）随文识字。 课件出示生字：邓、植 邓：左短右长。“阝”弯钩不宜太长，竖画端正，左右上端平齐。 植：“木”横画稍短，竖画正直。“直”上横短，底横长，横画平行、均匀，框形端正，宽窄适中。 （3）检查字词学习。 课件出示会认字。 师：你们有什么好的方法记住他们吗？ 学生根据以往所学，同桌之间交流，并举手分享。 教师引导学生识记生字。 偏旁识字：挖、挥、扶；都是提手旁，与手部动作有关。 加一加：土+云=坛；木+各=格；禾+多=移；齿+令=龄。 谜语识字：云在土地旁：坛；禾苗很多：移；出来一丛草：茁；各种树木：格；有力方能草生长：勃；人旁乃字表依旧：选。 4、生字巩固。 （1）请学生以开火车的方式认读生字。 （2）小游戏：植树。
活动三：识伟人，启植树篇章
预设：故事发生在1987年4月5日，地点在北京天坛公园。 预设：邓小平爷爷，他在植树。 预设：课文讲述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛植树的情景。 预设：因为83岁高龄的邓小平爷爷在这一天跟大家一起植树。 预设：父母的养育之恩，我们永生难忘。 预设：因为他已经83岁高龄了。 预设：下课了，同学们兴致勃勃地在操场上玩游戏。 1、指名分段读课文。 2、快速读课文，边读边思考。 （1）师：这个故事发生在什么时间？什么地点？ 师：故事中的主要人物是谁？他在做什么？ （2）请学生用自己的话概括故事的主要内容。 教师指导：什么时间+什么地点+什么人+做了什么事 3、课件出示第1自然段。 （1）师：谁愿意试着读一读第1自然段？ 师：为什么说1987年4月5日这一天难忘？ 师：“难忘”是什么意思？生活中有没有令你难忘的人或事？ 师：你能用“难忘”造句吗？ （2）再读第1自然段。 朗读指导：重读“难忘”，强调这一天的重要性。 4、课件出示第2自然段。 请学生在文中圈画不理解的词语。 1）理解词语“高龄”。 高龄：敬辞，称老人的年龄较高。 2）理解词语“碧空如洗”“万里无云”。 这一天，碧空如洗，万里无云。 课件出示蓝天图。 师：你看到了什么样的天空？课文中用哪两个词来形容的？ 碧空如洗：青蓝色的天空明亮得像洗过一样，形容天气晴朗。 万里无云：形容天气晴朗，没有一丝云彩。 师：你能读好它们吗？把词语带到句子中，试着读一读，读出天空的美。 3）理解“引人注目”。 在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。 引人注目：引起人们的注意或重视。 师：为什么邓小平爷爷在人群中格外引人注目呢？ 师：83岁高龄的邓小平爷爷亲自去植树，你有什么感想？ 朗读指导：读出崇敬之情。 4）理解“兴致勃勃”。 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。 兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高涨的样子。 师：你能用“兴致勃勃”造句吗？ 5、朗读第2自然段。 朗读指导：语调稍高，饱含深情地读出对邓爷爷植树时认真、执着的态度的敬佩，重读“83岁高龄”“兴致勃勃”“满是”“仍”。 6、指导书写。 （1）教师带领学生学习书写。 （2）学生书空、描红进行练习。 （3）教师随堂巡视，进行指导。 7、课堂小结。 师：本节课，我们初步朗读了课文，知道这篇课文写的是邓小平爷爷植树的故事。下节课，我们将继续走进课文，去看看邓小平爷爷是怎样认真植树的，感受他对植树绿化的重视。
活动四：书写提示
“原”：左上包围结构，书写时包围部分的撇画要写得舒展。 “处”：左下包围结构，书写时包围部分的捺画要写得舒展。 课件出示汉字“原”“眉”。 1、请学生观察“原”“眉”的结构，明白它们都是左上包围的字。 2、教师带领学生明确书写要点：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 3、拓展左上包围的字：床、层、扁、局······ 课件出示汉字“处”“通”。 1、请学生观察“处”“通”的结构，明白它们都是左下包围的字。 2、教师带领学生明确书写要点：左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。 3、拓展左下包围的字：还、这、过、边······
设计意图： 出示要求会写的字，让学生明确学习任务，然后观察生字结构，从字形上进行初步掌握，接着讲解书写，从笔画、美观等方面来指导，学生对生字的掌握就更全面了。
板书设计：
课堂检测： 1.把下面的音节补充完整。 dènɡ línɡ mǎn zhí zhuó yí tián fú 满 龄 邓 移 扶 填 植 茁 2.在括号中填上合适的词语（不重复）。 （ ）的日子 （ ）的树苗 （ ）的笑容 （ ）地看看 （ ）地移入 （ ）地挖着 （ ）铁锹 （ ）树坑 （ ）树苗
作业与拓展学习设计： 照样子加一加，就成新字再组词。 例：又 （ 邓 ）（ 邓爷爷） 主 （ ）（ ） 木 （ ）（ ） 自 （ ）（ ） 直 （ ）（ ）
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：春天寻踪迹（《邓小平爷爷植树》+快乐读书吧）
教学内容分析： 《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷植树过程的描写，展示了一位在小朋友眼中和蔼可亲的老人形象，表达了作者对邓小平爷爷无比崇敬之情。
学情分析： 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施。
教学目标： 1、认识“邓、坛”等生字，会写“邓、植”等生字，并积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受邓小平爷爷的严肃认真，初步了解植树的意义。 3、能够结合课文和插图，抓住动作讲清楚邓小平爷爷植树的情景。
教学重难点： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受邓小平爷爷的严肃认真，初步了解植树的意义。 2.能够结合课文和插图，抓住动作讲清楚邓小平爷爷植树的情景。
学习评价： 1.积累“碧空如洗、万里无云”等词语，增强文化自信，开阔文化视野。 2.朗读课文时注意语气和重音。 3.能借助图片、运用表示连续动作的句子讲述邓爷爷植树的情景。 4.感受“小平树”这道“美丽的风景”，渗透植树绿化的重要性。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：品细节，感植树精神
学生边读边圈画。 预设：邓爷爷首先挖了一个树坑，接着挑选了一棵茁壮的柏树苗，然后小心地把树苗移入树坑，再用铁锹填上土，最后把树苗扶正。 预设：可以看出邓爷爷植树很认真。 师：上节课我们知道了邓小平爷爷在北京天坛公园植树，那邓爷爷怎样植树的呢？这节课我们就一起来学习。 1、请学生默读第3自然段，勾画动作，结合课文内容和插图，说说邓爷爷植树的情景。 师：请同学们用 画出邓爷爷植树动作的词语。 课件出示默读要求：三不：不指读、不出声、不动口； 三到：眼到、口到、心到。 2、填一填 邓小平爷爷精心 了一棵茁壮的柏树苗，小心地 树坑，又 锹 了几锹土。 3、谁能用自己的话说说邓爷爷植树的情景？ 教师指导：描述情景时，注意语言要通顺、有条理、可以用上“首先、接着、然后、再、最后”等表示顺序的词语。 4、体会邓小平爷爷的认真。 师：从第3自然段中可以看出邓爷爷什么品质？ 课件出示：精心地挑选、小心地移入、仔细看看、上前扶正 5、学生齐读第3自然段。 “小心”要读得慢一些、轻柔一些，体现邓爷爷对树苗的爱护之情。重读描写邓爷爷植树动作的词语，读出对邓爷爷的敬佩之情。朗读“不行，不行”时，语气要坚定，读得紧凑，读出邓爷爷做事认真、执着的特点。
活动二：观树木，话深远影响
（学生抓住“精心、小心、仔细”等体会邓爷爷做事严肃认真，容不得半点儿马虎。） 预设：把小柏树比作战士。 1、学习第4自然段。 课件出示：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。 师：这句话把什么比作什么？ 师：说明了邓爷爷把树载得很直。 2、朗读第4自然段。 朗读指导：用赞美的语气，读出树苗载好后邓爷爷的满足和幸福。 3、学习第5自然段。 师：为什么说邓小平爷爷亲手载种的柏树“成了天坛公园一处美丽的风景”？ 明确：一是指树长得茂盛漂亮；二是指这棵树是邓爷爷亲手栽种的，意义非凡；三是邓爷爷用实际行动给我们树立了绿化环境的好榜样。 4、想象说话。 邓小平爷爷亲手种的柏树现在已经长大，成了天坛公园一处美丽的风景。每一个来到天坛公园的人，都会来到柏树林前，如果你是其中的一员，看着这些树，聆听着小平树的故事，你想说些什么 5、课堂总结。 师：今天，我们知道了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树的故事。希望大家以后也能像邓爷爷一样，爱护环境，积极参与植树活动，为我们的祖国增添更多的绿色。 6、拓展活动。 师：春天来了，我们也去找春天吧！去看一看，听一听，闻一闻······并且把春天里的发现和小伙伴分享吧！
活动三：和大人一起读
预设：春雨姑娘和雷公公。 预设：笋芽儿外层包着的皮。 预设：春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿，竹妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，春雨姑娘爱抚、滋润她，她长成了一株健壮的竹子。 预设：幼小的笋芽儿在大家的关心下不断努力生长，我感受到了笋芽儿努力生长的精神，我也要向她学习。 1、课件出示课文《笋芽儿》。 学生听朗读音频。 师：同学们，跟着音频朗读把自己不认识的字表上拼音。 2、学生自由朗读，回答问题。 师：谁在呼唤着笋芽儿起床？ 师：妈妈给笋芽儿穿上的衣服是什么？ 师：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？ 师：从笋芽儿的成长过程中，你感受到了什么？ 3、情景小剧场：把自己当作笋芽儿，演一演笋芽儿睡醒时、钻出地面时、站在山冈上大喊时的样子吧！ 4、比赛朗读。 （1）采用学生分组/男女生PK读等方式比赛朗读。 （2）进行朗读评价。
设计意图： 增加积累的同时，感受从古至今植树绿化、保护环境的重要性。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音写词语。 星期天，同学们放弃了xiū xi（ ）兴致勃勃地来到山坡上，zhí shù（ ），一位xìnɡ dènɡ（ ）的同学树栽得最多也最好，挺立在山坡的树苗，是那样yǐn rén zhù mù（ ）。 2.仿照下列词语写词。 例：兴致勃勃 、 、 、 例：万里无云 （词语中有数字的词） 、 、 、
作业与拓展学习设计： 读一读，做一做。 植树还要爱树 ①植树的好处可多啦。树长大了，树叶不仅可以给人遮阴，可以使空气清新，还可以减弱噪音。树干可以用来盖房子，做家具和造纸。在街道、房屋旁植树，还可以洁净空气和美化环境。 　　②但是，植树还要爱树，才能保证种一棵活一棵。 　　③刚种下去的小树苗特别需要水，如果很长时间不下雨，或者小树周围的土地非常干，那么每天都要浇水，一直浇到幼苗成活。树根是树木吸收水分和营养的器官。人们常说，根深才能叶茂，就是这个道理。新栽的小树根扎得不深，如果经常摇晃，新长出来的细根很容易折断，树根吸收不到水分，树就会枯死。树怕剥皮，就是因为树皮里有许多输送营养的小管，如果把树皮剥了，树得不到养料就会死的。树皮破了，细菌侵入树身，树也会得病。另外，新栽的小树比较“娇气”，不能折断它的枝干，如果把主干弄断了，树就会生出许多侧枝。这样的树既不好看，也不能成材。 （1）在文中找出关联词填在下面的括号中。 ①树叶（ ）可以给人遮阴，可以使空气清新，（ ）可以减弱噪音。 ②植树（ ）爱树，（ ）保证种一棵活一棵。 （2）用“ ”在文中画出植树的好处的句子。 （3）我们不但要植树，还要保护花草树木，读了本文，你打算怎样去保护树木？请至少写两点。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：美文觅春伴（《开满鲜花的小路》）
教学内容分析： 这篇童话故事角色较多，小动物们活泼可爱的身影贴近学生生活，课本插图色彩鲜艳，帮助学生认识文中人物，理清故事发展脉络，通过分角色朗读表演，让故事更加有趣，从而感受“礼物”的神奇与美好。
学情分析： 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。课题《开满鲜花的小路》，从字面来看上就非常吸引小同学，课上伊始可以让学生根据课题提出问题，引发学生读故事的兴趣，边读书边思考，在读中解答疑问，在思考中理清人物关系。
教学目标： 1、认识“裹、颈”等生字，能够正确写“鲜、原”等生字，掌握多音字“啊”。 2、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理解长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”的原因。 3、能根据插图，仿照例句写句子。 4、理解课文内容，感受生活的美好，引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然。
教学重难点： 1.能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理解长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”的原因。 2.能根据插图，仿照例句写句子。
学习评价： 1.能分享美好，传递快乐。能够给他人带去快乐，温暖人心的礼物就是美好的礼物。 2.学会分角色朗读课文，读好角色的语气。 3.根据故事的起因、经过、结果借助插图把故事讲完整。 4.借助课文插图，帮助学生认识故事人物角色，理清文章脉络，还可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神秘与美好
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：漫步童话花径，共赴分享之约
预设1：是谁种的鲜花？ 预设2：这条路上都有什么鲜花？ 预设3：这条路是什么样子的？真想看一看啊。 1、课件出示一条开满鲜花的小路的图片。 师：孩子们，瞧！在这美丽的春天，有一条神奇的小路展现在我们眼前，小路上开满了各种各样的鲜花，芬芳扑鼻。想不想一起走进这条充满惊喜的小路呀？ 1、板书课题，齐读课题。
活动二：聆听花路故事，开启识字冒险
学生学习：“漏”的声母是“l”，是边音，不要读成了“n” 。 学生合作交流识字方法。 ①换一换：仔-亻+米=籽；澳-氵+忄=懊 ②加一加：粒=米+立；破=石+皮；啊=口+阿；绚=纟+旬 ③图片识记：长颈鹿、包裹、刺猬 ④字理记忆：“裹”的小篆，衣表意，小篆形体像衣服，表示衣服可以包裹东西，“果”表音。 ⑤谜语识记：大衣里面藏苹果——裹；窗户破了直掉雨——漏。 1、初读课文，整体感知。 学生自主朗读课文。 自读要求：借助拼音读准字音，读通句子； 圈出生字，画出新词； 标出自然段。 2、检查生字认读情况。 教师带领学生学习生字。 3、合作交流识字方法。 4、运用开火车读、小老师领读等方式巩固识字。 5、学习多音字“啊”。 师：课文中出现了几次“啊”，你能把它找出来吗？ 师：仔细观察，这几处的“啊”读音有什么不同？ 明确：这些“啊”都是语气词，不同的读音表示不同的语气。读第四声的时候，表示应诺或醒悟（音较短），也表示惊异或赞叹（音较长）。读轻声的时候，用在感叹句末，表示增强语气。读第二声的时候，是叹词，表示追问。 师：我们在读的时候，要联系具体的语句意思，读准确。
活动三：探寻包裹秘密，演绎花路惊奇
学生读课文完成任务。 预设：邮递员黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹单。他去邮局领取包裹后，不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了。第二年春天，通往松鼠太太家的路上，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花非常惊喜。这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊！” 1、学生默读课文。 思考：这个故事里有哪些小动物？ 课文写了一件什么事？ 借助插图讲述故事。 指名回答，教师总结评价。 2、观察字形，指导书写。 （1）教师指导学生学习书写 （2）学生描红练习。教师巡回指导。 3、课堂小结。 师：本节课我们掌握了重点词语的读音和意思，还一起梳理了课文主要内容。下节课我们将深入课文，分角色朗读感受人物情感，探寻花籽传递的美好，大家课后可以再读一读课文，带着疑问等待第二课时的学习！
活动四：观察字形，指导书写
学生练写，教师展评。 课件出示田字格的生字，并观察字形。 2.指导书写。
设计意图： 引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。
板书设计：
课堂检测： 1.把下面的音节补充完整。 一大 堆 （d ） 打破（ ò ）纪录 漏 （ òu） 雨 绚（x ）丽多彩 包裹（ɡ ） 邮（ y ）政局 2.在括号中填上合适的词语（不重复）。 （ ）的小路 （ ）的鲜花 （ ）的礼物 （ ）的鲜花 （ ）地跳 （ ）地说
作业与拓展学习设计： 用“ ”在下面句子中画出表示心情的词语。 ①看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。 ②小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊 ③ 她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：美文觅春伴（《开满鲜花的小路》+口语交际）
教学内容分析： 这篇童话故事角色较多，小动物们活泼可爱的身影贴近学生生活，课本插图色彩鲜艳，帮助学生认识文中人物，理清故事发展脉络，通过分角色朗读表演，让故事更加有趣，从而感受“礼物”的神奇与美好。
学情分析： 二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。课题《开满鲜花的小路》，从字面来看上就非常吸引小同学，课上伊始可以让学生根据课题提出问题，引发学生读故事的兴趣，边读书边思考，在读中解答疑问，在思考中理清人物关系。
教学目标： 1、认识“裹、颈”等生字，能够正确写“鲜、原”等生字，掌握多音字“啊”。 2、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文，理解长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”的原因。 3、能根据插图，仿照例句写句子。 4、理解课文内容，感受生活的美好，引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然。
教学重难点： 1.能根据插图，仿照例句写句子。 2.理解课文内容，感受生活的美好，引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然。
学习评价： 1.能分享美好，传递快乐。能够给他人带去快乐，温暖人心的礼物就是美好的礼物。 2.学会分角色朗读课文，读好角色的语气。 3.根据故事的起因、经过、结果借助插图把故事讲完整。 4.借助课文插图，帮助学生认识故事人物角色，理清文章脉络，还可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神秘与美好
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：聚焦重点，感受意境
学生齐读句子，感受鲜花的美。 读一读，注意加点的部分。再观察课文插图，用下列句式说说你还看到了什么，试着把一句话说具体。 预设：写长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个包裹，鼹鼠先生却不认识里面的东西。 预设：松鼠太太。 预设：懊丧。 预设：包裹破了，里面的东西不见了。 预设1：房子旁边立着一棵枝叶繁茂的大树。 预设2：山坡上长了一大片翠绿翠绿的小草。 预设3：小路上有许多活泼可爱的小动物。 4、学生分角色朗读课文。 （1）学习第1~3自然段。 思考：谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？ 鼹鼠先生收到包裹后心情是怎样的？ 你认为包裹里面会是什么？ 师：分段朗读第1‐3自然段，说一说讲了什么内容？ 朗读指导：第1自然段中，黄狗喊的内容要读得响亮，“包裹单”读音拉长，读得夸张一点。第3自然段中，“赶紧”要用急切、好奇的语气读，最后一句要读出疑惑的语气。 （2）学习第4~5自然段。 师：鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？请大家与同桌一起读第4、5自然段，从文中找出答案吧。 师：当鼹鼠先生接过松鼠太太手中的包裹时，他的心情是怎样的呢？ 师：鼹鼠先生为什么懊丧？ 师：包裹中的东西会掉在哪里呢？ 教师小结：第4-5自然段是故事的经过。鼹鼠先生先向松鼠太太请教包裹里的小颗粒是什么，结果发现包裹破了，里面的东西都漏在了来时的路上。 指导朗读：第4自然段中，鼹鼠先生的话要用礼貌、询问的语气读。第5自然段中，抓住“拿过来一看，什么也没有”读出鼹鼠先生兴奋过后的懊丧。 （3）指名学生读第1~5自然段，在朗读的过程中体会人物心情，读好人物语气。 （4）学习第6~11自然段。 师：春天来了，鼹鼠先生要到松鼠太太家做客。他却发现通往松鼠太太家的路发生了神奇的变化。究竟发生了什么变化呢？ 1）学生自由读6~11自然段，一边读一边画出不同角色说的话。 2）指名读第6自然段，体会鼹鼠先生惊喜、赞叹的心情。 师：想象一下，当鼹鼠先生看到开满鲜花的小路时，他会想些什么呢？ 3）引导学生边读边看插图。 师：如果你是刺猬太太或者狐狸太太，走出门看到了门前一大片五颜六色的鲜花时，会是怎样的心情？ 学生交流讨论。 朗读指导：刺猬太太和狐狸太太看到鲜花时，先是充满疑惑，接着便是惊讶与惊喜，读他们的话时要把这种情感读出来。“真美啊”可一字一顿，字字重读。第8和10段鼹鼠先生的话，要用轻快、愉悦并带有疑惑的语气读。 4）指名分别读第7和第9自然段。 理解“五颜六色”“绚丽多彩”的意思。 五颜六色：指各种颜色。 绚丽多彩：指各种各样的色彩灿烂美丽，也指绚丽无比，形容多姿多彩或非常精彩。 5）指导学生看图仿写句子。 课件出示句子：门前开着一大片五颜六色的鲜花。 指导学生观察课文中的插图，仿照例句，说说房子旁边、山坡上还有什么。 6）再读鼹鼠先生的话。 师：如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会说些什么？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，心情又会是怎样的？带上自己的感受读一读吧！ 教师小结：看到眼前大片的鲜花，鼹鼠先生心里充满了惊奇，他也被鲜花吸引了，同时也被刺猬太太和狐狸太太的情绪所感染，虽然心里有一点点困惑，但并不沉重，是快乐氛围中的疑惑不解。在朗读时，依然要读出轻松、欢乐、愉悦的语气。 7）自由读第11自然段，感受小动物们的快活心情。 课件出示花朵蔟簇的图片。 引导学生说出“花朵簇簇”的意思。 花朵簇簇：形容花很多。 拓展：雪花飘飘、凉风习习、波涛滚滚······
活动二：回顾花路之旅，畅谈分享乐事
预设：“美好的礼物”指长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。因为这份礼物给大家带来了快乐和美好，温暖了人心。 预设：亲爱的长颈鹿大叔，非常感谢您送给我的花籽！去年因为包裹破损，我将花籽漏在了通往松鼠太太家的小路上。今年春天，小路上开满了鲜花。大家都开心极了，非常喜爱这些花。这真是一份美好的礼物，我们都很很感激您。 预设1：给妈妈洗脚。 预设2：给贫困山区的小朋友捐赠图书。 预设3：公交车上给行动不便的老年人让座。 1、齐读第12自然段。 思考：“美好的礼物”指的是什么？ 为什么说这是“美好的礼物”？ 师：如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？ 2、再读第12自然段。 朗读指导：“我知道了”语调稍高。语速稍快。读出恍然大悟的感觉；最后一句读出对礼物的赞叹之情。 3、分角色朗读课文，进行朗读比赛。 4、分享你认为生活中美好的礼物。 教师点拨：“美好的礼物”是指能够给他人带来快乐、能够温暖人心的礼物。
活动三：聚焦花路字词，书写美好篇章
预设：长颈鹿大叔。 预设1：贫困山区的孩子在寒冬收到热心人的捐款。 预设2：为劳累的妈妈泡脚。 1、观察字形，指导书写。 （1）教师指导学生学习书写。 （2）学生描红练习。教师巡回指导。 2、课堂总结。 师：长颈鹿大叔寄来的花籽，在不经意间生根发芽，把原本普通的小路装点得五彩缤纷，也给大家带来了惊喜和快乐。分享就像播撒花籽，能让美好悄悄蔓延，让更多人感受到幸福。希望你们都能做乐于分享的小使者，把善意和快乐传递给身边的每一个人！
活动四：书写生字，掌握规律
学生练写，教师展评。 指导书写左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。 1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。 2.学生按要求书写，同桌互评。 3.教师范写“叔、礼、堆”，明确要点。 （1）叔：左高右低相错位。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。 （2）堆：“隹”的“亻”竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。 （3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
活动五：口语交际（用怎样的语气说话）
预设：不合适，如果是我，我会用上文明用语，语气也会温和一些。 预设：妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢弹钢琴，我喜欢画画，我想用我的画笔画出这个世界的美好。您就让我学画画吧，好吗？ 预设：对不起，老师，今天迟到是我不对，以后我会按时起床，一定不会迟到了，请您看我的行动吧。 预设：同学，你好，你忘记关水龙头了。水是生命之源，要节约用水，我们一起关掉水龙头，好吗？ 1、学生分别读两组句子。 师：你知道怎样与人交际吗？跟别人说话时该用怎样的语气呢？ 师：说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读下面的句子，注意语气，体会不同的效果。 2、学生分享自己的感受。 师：读完后，你觉得有什么不同？你更喜欢哪一句？为什么？ 师小结：同一句话，使用了不同的语气，就会产生不同的交际效果。 3、情景表演，感受说话语气。 4、教师小结，说话时的要点。 师：①说话的语气不要太生硬。②尽量使用温和的语气。 师：除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。想一想下面情境该怎么说。 5、练习表达。 给出三个情景，让学生自由回答，用上适当的语气。 师：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… 师：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说…… 师：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说······ 6、拓展表演。 情景一：地铁上，你不小心踩到了阿姨的脚 情景二：你放学要去辅导班，想让你的好朋友小语帮你拿快递 情景三：下课时，你不小心打翻了同学的水杯 7、表演评价。 8、教师小结。 师：说话的语气会影响沟通效果，与他人交流时，要根据不同场合、不同对象选择合适的语气：对长辈需尊敬有礼，与同伴要友善温和，提出请求时应诚恳客气，承认错误时要真诚坦率。希望大家在今后的生活中，灵活运用合适的语气与人沟通，做善于表达、懂得尊重他人的好孩子！
设计意图： 通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，发散学生的思维，提高语文课堂的效率。
板书设计：
课堂检测： 看拼音写词语。 yuán lái shū fù ɡōnɡ ān jú （ ） （ ） （ ） qì chē lǐ wù yóu dì yuán （ ） （ ） （ ） 看看课文插图，依照例句说一说。 例：门前开着一大片五颜六色的鲜花。 ①房子旁边 。 ②山坡上 。 ③ 。
作业与拓展学习设计： 小鹿的玫瑰花 作者：张秋生 春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我 ‘玫瑰香风’呢！” 小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （１）选择正确条案。 白的意思有：A. 没有成就的，没有效果的。B. 清楚 C．空的，没有加上其它东西的 ①这玫瑰你白栽了。（　　　　） ②这次考试他交了白卷。（ ） ③老师的问题他没有听明白。（ ） （2）这是一篇童话故事，随着故事的发展，小鹿的心情发生了变化，请概括： （ ）——→（ ）——→（ ） （3）第三自然段中“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了”改成“几个月过去了，小鹿终于能下床走路了”可以吗？为什么？ （4这个故事所讲的道理可以用 来概括（谚语、俗语、格言都可以）。
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：美文觅春伴（单元梳理课）
教学内容分析： 本单元以“春天”这一人文主题统领，四篇课文文体各异，有古诗、有散文诗、有童话故事、有伟人故事。课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。
学情分析： 学生已经学习并积累过部分描写春天的词语或古诗，有一定的语言基础，经过了一年半的语文学习，学生已经对分角色朗读，读准字音，读好人物对话，读好长句子，读好感叹句，注意说话语气等有了一定程度的练习。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学、侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。
教学目标： 1.认识生字，多音字，会写生字，会写词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 5.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。 6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
教学重点： 1.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。 教学难点： 1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.在抓住关键词读懂意思的基础上，能结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。 能感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一、给加点的字选择正确的读音。 吹拂(fú　fó)　　 堤岸(tī　dī) 丝绦(tiáo　tāo) 茁壮(chū　zhuó) 一堆(duī　tuī) 填土(tiān　tián) 二、读拼音,写字词。 三、加上部首组成新字,再组词。 卯—(　　)—(　　)(　　　) 直—(　　)—(　　)(　　　) 土—(　　)—(　　)(　　　) 永—(　　)—(　　)(　　　) 四、修饰词语我来填。 (　　)的鲜花　　(　　)的礼物 (　　)的日子 (　　)的笑容 五、先把词语补充完整,再按要求填空。 A.五颜(　　)(　　) B.碧空(　　)(　　) C.引人(　　)(　　) D.兴致(　　)(　　) 1.像A组词语这样含有数字的词语还有　　　　　、　　　　　。 2.像B组词语这样描写天气的词语还有　　　　　、　　　　　。 3.像D组词语这样ABCC式结构的词语还有　　　　　、　　　　　。 六、按要求写句子。 1.把诗句补充完整,再写出诗句的诗意。 不知细叶谁裁出,　 。 诗意: 2.发挥想象,把下面的句子补充完整。 春天来了!我们看到了她,她在小草嫩绿的叶片上微笑;我们听到了她,她　　 　　　;我们闻到了她,她　　　　 　　　;我们触到了她,她　　　　　 。 3.这是多么美好的礼物啊!(仿写感叹句) 　　　　 　　多么　　　　 　　啊! 4.邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。(仿写句子,连续运用至少三个动词) 七、结合本单元课文知识填空。 1.古诗回放。 (1)《村居》的作者是　　　,前两句是:　　　　　　,　　　　　　。　 (2)默写《赋得古草原送别》:离离原上草， 。　　 　　　　，　　 　　　。 2.《找春天》一文中的孩子们找到了春天,发现她在　　　　上荡秋千,在风筝尾巴上　　　　　;在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花　　　　　…… 3.《开满鲜花的小路》中,鼹鼠先生收到　　　　　　邮寄来的包裹,里面是花籽。 4.《邓小平爷爷植树》一课中,邓小平爷爷在　　　　亲手栽种了一棵柏树。 一、 fú　dī　tāo　zhuó