【大单元·任务式】统编版语文二下第六单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 二下第六单元 主备人
单元主题名称 《探寻大自然的秘密》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 统编版教科书二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为人文主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文，既有描写自然景观的古诗，也有描写天气现象与太空生活的故事，还有揭秘地理现象的儿童诗。这些课文的语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。 语文要素 课文提取主要信息，了解课文内容《古诗二首》读诗句，提取诗中描写景物的信息，注意结合景物色彩，想象画面。《雷雨》借助雷雨前、雷雨中、雷雨后景色变化的信息，想象画面。《要是你在野外迷了路》结合生活实际，提取各种“天然指南针”如何辨别方向的信息，了解课文内容。《太空生活趣事多》提取太空生活趣事的相关信息，感受太空生活的奇特。语文园地提取有关“岩石书”的信息，了解相关自然知识。
四篇课文体裁各异，有古诗，有短文，有儿童诗。课文通过不同形式和内容展现了自然景观、自然现象和自然奥秘。
单 元 语 文 要 素 选编这四篇课文，不仅仅是为了让学生感受大自然的无穷魅力，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“提取主要信息，了解课文内容”和“联系生活经验，了解课文内容”，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排—— 一上第八单元寻找明显信息，借助图画阅读课文。一下第二单元找出明显信息，培养阅读能力。一下第七单元根据信息作简要推断。读好疑问句和祈使句的语气。二下第六单元提取主要信息，了解课文内容。三下第八单元了解故事的主要内容，复述故事。四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四上第八单元了解故事情节，复述故事。四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点。一上第七单元联系生活实际，理解课文内容，合理搭配“的”词语。一下第六单元联系生活实际，了解词语的意思。二下第六单元联系生活经验，了解课文内容。
从上面的表格中可以看出，关于“提取主要信息，了解课文内容”，教材相关单元都给出了具体的方法，从低年级的“寻找明显信息，借助图画阅读课文”，即运用图像化阅读策略，通过提取相关信息，了解课文内容。到中年级，能够做到“了解故事情节、复述故事。” 有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标要求如下： 本单元的写作训练要素是“感受提问的不同角度，把自己对大自然的疑问写下来”。它是单元阅读训练要素相关联的。从内容上看，课文所描写的地方或事物，都是自然生活景物和科学常识，习作练习中给出了一些练习策略：说一说从日常生活或者自然现象中产生的疑问。练习用不同的方式提问。统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素是在一年级下册的第七单元中，练习读好疑问句的语气，那么通过本次习作可以进一步对疑问句进行写作练习。具体学习目标如下： 1.通过读例句，圈出疑问词，尝试运用不同的疑问词进行提问；2.借助所提供的图片或者资料，试着从不同角度把自己的问题说清楚。3.通过交流相互启发，产生不同的疑问，将自己的疑问一条条写下来。4.相互分享，发现有趣的问题，再修改自己写的句子。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。 3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。 4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识生字，读准多音字。 会写生字，能正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字。能结合语境体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，联系上下文推测生词的意思；认读有关场所名称的词语，能拓展积累词语，抄写句子。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》《雷雨》。 3.能提取主要信息，说出诗句描绘的画面，雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。 4.自主阅读，了解“岩石书”，有兴趣探索大自然。
教学重点： 会写生字，能正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字。能结合语境体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，联系上下文推测生词的意思。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》《雷雨》。 教学难点： 1.能提取主要信息，说出诗句描绘的画面，雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。 2.自主阅读，了解“岩石书”，有兴趣探索大自然。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：开启觅趣之旅单元整体学习11.认识生字，读准多音字。 会写生字，能正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字。能结合语境体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，联系上下文推测生词的意思；认读有关场所名称的词语，能拓展积累词语，抄写句子。2.正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农》。 3.能提取主要信息，说出诗句描绘的画面，雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。 4.自主阅读，了解“岩石书”，有兴趣探索大自然。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能在活动体验中，提取主要信息，了解课文内容。 4.通过阅读，学生能联系生活经验，感受大自然的无穷魅力。 会认二会字，会写四会字，会读课文。熟读课文，了解大自然的现象。任务二：在品词析句中体会诗歌内涵《绝句》 《晓出净慈寺送林子方》+日积月累21.认识“晓、慈、毕、竟、映”生字，会写“湖、莲、穷、荷”生字。 2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。 3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 4.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 激趣导入，走近作者 初读课文,学习字词 品读诗句，感悟诗情 识记字形，书写生字 吟诵感悟，想象画面1.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 2.能提取主要信息，了解课文内容。 3.能培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。1选择正确的读音。 2.看拼音写词语。 1填一填，并说说诗句的意思。 任任务三：在生活情境中发展思维能力 《雷雨》+识字加油站 《雷雨》+字词句运用 《要是你在野外迷了路》+写话41.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”生字，会写“雷、乌、黑、垂、户”字。会写词语“雷雨、雷声、清新”。 2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。 3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。 4.学习1至2小节，能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”，以及太阳帮助人们辨别方向的方法。 创设情境，走进雷雨 初读课文，认识雷雨 默读课文，理清脉络 识字加油站 再读课文，了解野外1.能提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。 2.通过想象画面朗读，读好关键词。 3.能体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。 4.能走进大自然，探索大自然的欲望。 将下列加点的字读音正确的是（ ）。 连线组成新字。 1.在括号内填上合适的词。 2.读一读，想一想，回答问题。 任务四：在科普介绍中学习准确用词《太空生活趣事多》 2.《太空生活趣事多》+我爱阅读 3.单元梳理课31.认识“航、宇”等生字，会写“洗、澡、杯”等字，会写“太空、生活”等个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.学习2至3自然段，体会在太空中的乐趣，并能用自己的话说一说。1.激发兴趣，走进太空 2.初读课文，了解太空 3.再读课文，了解内容 4.展示台1.能够用自己的话介绍太空生活中的趣事。 2.学生能从课文中提取相关信息。 3.学生能有了解太空趣事的欲望。1.我会写同音字。 2.我会把下面词语排成一句话并加上标点。 1.总复习 2.选字填空。
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 能在活动体验中，提取主要信息，了解课文内容。 4.通过阅读，学生能联系生活经验，感受大自然的无穷魅力。
第一课时设计
课题 任务一：开启觅趣之旅（单元整体设计）
教学内容分析： 统编版教科书二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为人文主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文，既有描写自然景观的古诗，也有描写天气现象与太空生活的故事，还有揭秘地理现象的儿童诗。这些课文的语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
学情分析： 二年级学生都有着一定的生活体验。学生也能通过多媒体组合课堂教学环境，感受生动、形象、富有感染力的课文情境。 课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。 在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
教学目标： 认识生字，读准多音字。 会写生字，能正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字。能结合语境体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，联系上下文推测生词的意思；认读有关场所名称的词语，能拓展积累词语，抄写句子。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农》。 3.能提取主要信息，说出诗句描绘的画面，雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。 4.自主阅读，了解“岩石书”，有兴趣探索大自然。
教学重点： 1.会写生字，能正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字。能结合语境体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，联系上下文推测生词的意思。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》《雷雨》。 教学难点： 1.能提取主要信息，说出诗句描绘的画面，雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。 2.自主阅读，了解“岩石书”，有兴趣探索大自然。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能在活动体验中，提取主要信息，了解课文内容。 4.通过阅读，学生能联系生活经验，感受大自然的无穷魅力。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“探寻大自然的秘密”这一主题编排了 篇课文: 有描写 的《古诗二首》； 有表现 、 的《雷雨》，有描绘 的《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》。 这些课文的语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。 创设情境，引出话题 小组分享自己对大自然的了解，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
统编版教科书二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为人文主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文，既有描写自然景观的古诗，也有描写天气现象与太空生活的故事，还有揭秘地理现象的儿童诗。这些课文的语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入自然单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计： 、
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，了解大自然的现象。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：在品词析句中体会诗歌内涵（《绝句》）
教学内容分析： 　本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。
学情分析： 因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。
教学目标： 1.认识“甫、鸣”等生宇，能规范书写“窗、含”等字。 2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。 3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 4.感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
教学重难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。 难点：根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
学习评价： 1.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 2.能提取主要信息，了解课文内容。 3.能培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读古诗。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：激趣导入，走近作者
生齐读课题。 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。让我们开启诗中美景小导游的第一站，走进《绝句》，蓝天白云间，白鹭成行，翩然远飞。我们一起赏近处的新绿垂柳、嬉戏黄鹂。观远处的静泊客船、披雪西岭。感受这诗画相融的盎然春意吧！
活动二：初读诗句，学会生字
学生自由读课文，并思考相关问题。认读生字词 学生分组读，读出诗的韵味。 1.教师范读古诗。 2.揭示诗题“绝句”。 师：你知道题目“绝句”是什么意思？ 明确：绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。 3.了解诗人。 杜甫（712～770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品展示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作均产生巨大影响。《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。 唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，看到了周围的美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。 过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？ 4.学生自由朗读古诗。 要求：①画出诗中的生字新词。②用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。 5.指名汇报生字词解决情况。 （1）出示生字：我会读，指名读，相机指导读音。 （2）出示生字：我会写，教师指导重点生字书写。 6.尝试节奏划分。 （1）再次自由朗读古诗，猜想节奏的划分，指名说。 （2）教师指导朗读，指名读。要求读准字音，读出节奏。 7.配乐齐读。
活动三：理解内容，想象画面
预设：看到：两个黄鹂，听到：它们在鸣叫。 学生活动：想象画面 学生交流汇报，教师相机指导 预设：“一行白鹭”。 预设：“上青天”。 预设：被西岭的雪山吸引住了。 预设：停靠在江边 预设：“泊”字。“泊”就是停泊的意思。 预设：东吴。 1.学习第一句（出示：“两个黄鹂鸣翠柳”） （1）自读第一句，边读边思考，你在这一句诗中看到了什么？又听到了什么？ （2）字词理解。 鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。 翠：绿的意思。翠柳：翠绿色的柳树。 （3）认识“黄鹂鸟”。 黄莺是大自然的“歌唱家”。鸣声圆润嘹亮，低昂有致，富有韵律，非常清脆，极其优美，十分悦耳动听。古人把它的鸣啭称为“莺歌”“黄簧”，是诗人经常歌咏的对象。古人以莺音入诗者，如“春日载阳，有鸣仓庚”“莺歌暖正繁”“暖入黄簧舌渐调”“夏木阴阴啭黄莺”“隔叶黄鹂空好音”“两个黄鹂鸣翠柳”“树树树梢啼晓莺”等。 （4）教师指导朗读。 师：那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）你能读出这生机勃勃、欢快自在的春天吗？ 2.学习第二句（出示：“一行白鹭上青天”。） 师：诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的身影，这又是谁呢？ 师：那这一行白鹭在做什么？ （1）字词理解。 青天：蔚蓝的天空。青，蓝色。 介绍白鹭：一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空中飞翔的身姿十分优美。 （2）想象画面。 师：前两句，你眼前浮现了怎样的画面？ 师：一行排列整齐的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样的画面真美啊！ （3）诗句朗读。 齐读前两句，读出画面的美。 3.学习第三句（出示“窗含西岭千秋雪，”） 师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，是什么景物又吸引住了他的目光呢？ （1）了解“西岭”。 西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。 （2）理解重点字词。 明确：“含”字，显示了透视的眼光，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画，这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。 师：汉字多变而又神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，现在看到的天空和课后站在宽阔的操场上看到的无边无际的蓝天感受一样吗？ （3）朗读诗句。 师：让我们闭上眼睛诵读第三句，和诗人一同去感受这千秋雪景吧！ 4.学习第四句（出示“门泊东吴万里船。”） 师：诗人望向远方后低头看了看近处，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。 师：这里的船是在行驶中还是停靠在江边呢？ 师：那你是通过哪里知道的呢？ 师：同学们，这艘停靠在江边的船只又是哪里的呢？ 5.师说生读，理解诗意。 ①透过窗户看得见西岭千年不化的雪——窗含西岭千秋雪 ②一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔——一行白鹭上青天 ③门外的江面上停泊着来自东吴的客船——门泊东吴万里船 ④两只黄鹂在翠绿的柳树上欢乐地歌唱——两个黄鹂鸣翠柳 师：春天除了花红柳绿，还有远处的山，近处的船，让我们站在诗人的角度，齐读后两句，想象画面。用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） 6.教师小结。 师：同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。 7.阅读方法归纳。 师：“诗歌不厌百回读”，同学们在朗诵诗歌的时候，一定要在自己的头脑中想象出诗歌所描绘的画面，这样才会能更深刻的体会诗歌的感情以及意蕴。
活动四：课堂小结，拓展欣赏
绝句 唐·杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 绝句 唐·杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 1.课堂小结。 师：这首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了诗人杜甫居住草堂附近明媚秀丽的春色。让我们感受到了诗人愉快的心情和对和平的向往。 2.古诗拓展。 师：杜甫除了这首《绝句》之外，还有另外两首绝句，让我们一起欣赏一下吧！ （1）教师引导学生初步理解古诗大意。 （2）学生齐读，积累背诵。
设计意图： 归类学习生字，可以帮助学生把握每个字的结构及特点，由学生自己发现、书写，充分调动学生学习生字的热情和积极性。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音写词语。 jué jù bāo hán shān lǐng wú guó è 2.解释下列词语或诗句。 鸣： 含： 泊： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：
作业与拓展学习设计： 填空。 这首诗描写色彩的词语有：___________________;描写动作的词语有：________________;表示数量的词语有：_____________________。 照样子写词语。 例子： 两个 ---- 一行 黄鹂----（ ） 千秋雪---（ ） 含----（ ） 翠柳----（ ） 窗-----（ ）
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：在品词析句中体会诗歌内涵（晓出净慈寺送林子方句》+日积月累）
教学内容分析： 　本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。
学情分析： 因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。
教学目标： 1.会认“晓、净”等生字，会写“净、莲、映”生字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。 3.理解诗句的意思，想象诗的意境。 4.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点： 重点：理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗，并背诵古诗。 难点：根据古诗，想象画面，感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。
学习评价： 1.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 2.能提取主要信息，了解课文内容。 3.能培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读古诗。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：知诗人，解诗题
学生自由说一说。 1.教师范读古诗。 2.作者介绍。 杨万里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任知奉新县、国子博士等职。 杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣，称为“诚斋体”。著有《诚斋集》等。 3.理解诗题。 师：我们再次齐读诗题，认真思考，你们知道诗题的意思吗？ 引导学生，逐步解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。强调时间、地点、事件。 师：哪位同学能连起来说说题目的意思？指名回答。 4.齐读古诗。 师：现在题目的意思我们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明白地表达出来。（齐读）全班同学齐读诗题。 （1）全班齐读。 （2）教师指导读准字音。
活动二：初读感知，学习字词
预设需要教师强调的字音 学生多种方法，识记生字。 （1）比较识记 （2）偏旁识 同学们听老师读一遍古诗，认真听每一句的停顿，边听边在书上做标记。 1.自由读，读准字音。 2.学习生字。 （1）学习“我会认”的生字。 （2）认读词语。 （3）学生根据生字组词。 （4）指导学生小组合作识记生字。 3.学习生字书写。 （1）教师引导学生书写生字，讲解并范写。 （2）学生自主练习书写。 4.再读古诗，读出节奏。 （1）小组合作：尝试划分节奏。 （2）按照节奏朗读古诗。
活动三：精读诗文，想象入境
学生分组读，齐读。 男生读，女生读。 1.想象画面，感受意境。 师：请同学们默读古诗，结合课下注释、插图，发挥想象，思考：想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。 （1）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” ①体会“绿” 师：从那个词读出了这种美？ 师：“无穷碧”会是怎样的？ 指名说。指导朗读。 ②体会“多” 师：从这一句诗句中你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？ 师：“接天”是怎样的一幅景象？试着读一读。 师：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点儿缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读一读诗的第四行。你还感受到了什么？ ③体会“红” 师：那是怎样的红呀？ 指名说，读出来。 师：想做其中的一朵吗？ 师：这么绿的荷叶，这么红的荷花，我们一起去看看吧！ 师：配上音乐，静静地走进西湖美景。人们都说“诗中有画，画中有诗”，自由地读一读，感受一下这不一样的西湖美景吧！ 荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹---- （3）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 师：用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。 毕竟： 到底。 四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。 师：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美！谁再来赞美赞美？ 指名读！注意赞叹的语气！ 2.回归整体，说说整首诗的意思。 明确：到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。 3.教师小结。 师：西湖一年四节都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以诗人发出这样的赞叹。 师：这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。
活动四：读说结合，体悟情感
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——宋·杨万里《小池》 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——唐·王昌龄《采莲曲》 采莲南塘秋，莲花过人头。 ——南朝民歌 1.赞美荷花。 师：大家入情入境，读得如诗如画，西湖六月的荷花最美！谁再来赞美赞美？结合图画，抓住荷花的特点说一段赞美荷花的话。 2.创意表达。 师：想象一下，诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，他会向友人林子方说点什么？指名说。 3.配乐朗读。 师：古人以诗明志，以诗寄情，配乐再次诵读古诗，把诗“送”给友人林子方。 4.教师小结。 师：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。《晓出净慈寺送林子方》这首诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。 5.试着背诵古诗。 6.知识拓展。 介绍有关荷花的其他诗句。
活动五：日积月累
学生朗读古诗，读好节奏。 多种形式的朗读，师生读，男女生读，有感情地朗读。 学生尝试背诵。 1.教师范读《二十四节气歌》。 2.学生自主朗读《二十四节气歌》。 3.教师讲解《二十四节气歌》的有关知识。 （1）历史渊源。 二十四节气歌，是将中国传统的二十四节气通过韵律化的文字形式整合而成的歌谣。二十四节气不仅是一种时间体系，更是一套具有丰富内涵的生活与民俗系统，围绕二十四节气产生了数量众多的诗词歌赋等。为了便于记忆，于是人们编出了二十四节气歌。 （2）应用。 二十四节气歌记录四季轮回，反映自然气象，指导农耕生产，决定社会发展和人们生活规律。 也表现了人类挣脱原始宗教束缚的一种努力，是人类掌握自身命运的努力。 通过二十四节气歌，能够将顺应自然、天人协调的生存智慧，渗透进人们生活的每个角落。 （3）二十四节气的时间及含义。
设计意图： 运用提取诗中的景物和色彩等关键词来理解诗意，并给人强烈的画面感。通过插图了解诗人的视角，再联系实际，用具体可感的画面帮助学生理解“窗含”的意思，突破难点。
板书设计：
课堂检测： 1.选择正确的读音。 慈（cí zī ） 毕（bì bǐ） 映（yìng yāng） 湖 （hú hù） 穷（qíng qióng） 2.选一选。 ①“毕竟西湖六月中”中“毕竟”的意思是（ ） A.了结 B.到底 C.必定 ②“晓出”指的是（ ） A.太阳刚升起B.太阳刚落下C.正午的太阳。 ③“接天莲叶无穷碧”中的“穷”指（ ） A.贫穷B.破旧C.极 尽
作业与拓展学习设计： 填一填，并说说诗句的意思。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这一句是详写西湖美景。诗句的意思是 _____________________________________________________________________
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：在生活情境中发展思维能力（《雷雨》+识字加油站)
教学内容分析： 《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
学情分析： 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
教学目标： 1.认识“压、蝉”等生字，会写“黑、乌”等字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重难点： 1.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。 2.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
学习评价： 1.能提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。 2.通过想象画面朗读，读好关键词。 3.能体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：感受不同雨景，认识雷雨
学生齐读课题。 AI数字人：亲爱的观众朋友们，大家好！我是小小气象员小知，现在为您带来最新的气象播报。根据气象数据和当前的景象分析，一场大雨将在短时间内降临。请大家做好防雨准备，尽量减少外出活动。让我们一起持续关注天气变化，稍后我会为您带来更多天气信息。 师：说一说你见过什么样的雨，当时是怎样的情境。 出示：毛毛雨　阵雨　雷雨　暴雨 （1）学生自己描述印象最深的雨是哪一个，并说一说当时的情境和自己的感受。 （2）教师讲解形容这几种雨，并出示视频或音频资料，加强学生的直观感受。 （3）思考：哪种雨最大？ 3.我们今天就来一起来迎接这一场雷雨吧。
活动二：初读识字，梳理雷雨顺序
学生自由读课文，并思考相关问题。 预设：雷雨前（1-3） 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8） 1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。并标出自然段，圈出不认识的生字。 2.教师检查自读情况，出示生字，指名学生认读。 （1）认读生字词。 （2）小组合作，互相交流识字方法。 ①“压”，出示图片，做一做压下来的动作。 ②形声字识字。通过形声字识字方法认读“哗”。 ③图片识记“蝉”。 3.课文梳理。 （1）再次指名分段朗读本篇课文。边读边思考：课文写了雷雨哪些时候的景象。这些景象是按什么顺序写的，相对应的自然段又是哪些？ （2）指名学生回答。
活动三：读好关键词，想象“雷雨前”
预设：写了乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声这几种景物。 预设：“压”是从上面用力，说明乌云应该十分厚重，压下来很低很低。 预设：会感到沉闷、不安。还有点害怕。 学生交流想象的画面 预设：就是指蜘蛛从网上掉下来。 预设：闪电和雷声。 预设：闪电越来越亮，雷声越来越响。 预设：越来越热、越来越小、越来越红、越来越高。 生写字，师巡查。 1.圈画景物。 师：朗读一至三自然段，圈画出描写了哪些景物。 2.学习第一自然段。 （1）出示课文第一自然然段，思考雷雨前得这些景物是怎样的呢？ 出示课文：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （2）引导学生体会“压”字的运用之妙。 师：你知道什么是压吗？我们一起做一做“压”这个动作。边做动作边想一想，通过“压”字，你能感受到乌云有什么特点呢？ 师：当你抬头看到这满天的乌云黑沉沉地向你压来时，你又会有什么样的感受呢？ （3）雷雨前的其他景象。 师：作者还写了雷雨前的什么景象？ 学生齐读：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 3.学习第二自然段。 （1）感受天气的变化。 师：通过大家的朗读，老师已经感受到这沉闷的感觉了。接下来的天气发生了怎样的变化呢？ 出示课文：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 师：这么大的风吹来，你会不会害怕呢？不止是你，看，小蜘蛛也害怕的---逃走了。 出示课文句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （2）体会“垂”字运用之准。 师：这里的“垂下来”是什么意思？ 比较句子： 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。 感受这两个词的区别。 小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，“垂”“落”都有“往下”的意思，但是“落”表示连着的事物分开了，而“垂”不同。蜘蛛下来时，还有一根蛛丝相连，所以用“垂”字更准确。 4.学习第三自然段。 师：这时候，又有谁也来到了雷雨前呢？ 出示课文句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。 （1）理解词语“越来越……”。 师：闪电、雷声的变化是怎样的？ 小结：“越来越……”表示事物的数量或程度随着时间而不断变化而加重。 （2）仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。 学生自主表达。 5.齐读第一至三自然段。 师：那让我们一起再带着这样的感受读一读课文中描写雷雨前的1-3自然段吧！
活动四：快乐写字时间
学生在字田格中描红、临写。 1.教师引导学生书写生字。 （1）教师讲解正确的书写顺序。 （2）学生认读、组词等。 （3）教师正音。 2.教师巡视课堂，推荐展示几位“小小书法家”的作品全班评赏。 课堂小结 师：本节课我们跟随小知学习了生字词，感受到了雷雨前乌云密布、狂风大作的紧张景象。下节课我们一起走进雷雨中及雷雨后的奇妙场景吧！
活动五：识字加油站
预设：博物馆 体育馆 学生开火车读词语，纠正字音 预设需要教师强调的字音：“览”不能读成“nǎn”，“诊、哨”都是翘舌音。 预设：第一行词语都带“馆”字，第二行词语都带“所”字。 预设：“馆”表示收藏陈列文献、文物，进行文体活动的场所。 预设：“所”用作机关或其他办事机构的名称。 1.图片导入。 师：猜猜这是什么地方？说说这些地方的名字。 2.认读场所名称。 师：今天我们就来学习像这样表示场所名称的词语。请大家借助拼音将字音读准确。 （1）学生自主认读。 （2）教师指名读，并相机指导读音 重点读音点拨：“览”不能读成“nǎn”，“哨”和“诊”都是翘舌音，“诊”是前鼻音。这些读音我们在读的时候要读准字音哦！ （3）生字认读。 3.交流发现。 师：读完这些词语，我们再认真观察一下，你有什么发现吗？ 教师明确：①“馆”表示收藏陈列文献、文物，进行文体活动的场所。②“所”用作机关或其他办事机构的名称。 4.拓展场所名称。 师：除了课本上出示的这些场所，生活中，你还见过哪些场所呢？ 5.学习生字书写。
设计意图： 阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。
板书设计：
课堂检测： 1.将下列加点的字读音正确的是（ ）。 A 垂下（ chuì ） B 一阵（ chén ） C 彩虹（ hóng ） D 蜘蛛（zū） 2.下列词语中有错别字的一项是（ ） A 压力 B 响亮 C垂直 D采虹
作业与拓展学习设计： 在括号内填上合适的词。 一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）闪电 一（ ）大雨 一（ ）彩虹 一（ ）青蛙
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：在生活情境中发展思维能力（《雷雨》+字词句运用)
教学内容分析： 《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
学情分析： 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
教学目标： 1.认识“压、蝉”等生字，会写“黑、乌”等字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重难点： 1.在朗读中表达自己的感受。试着背诵课文。 2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，并能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
学习评价： 1.能提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。 2.通过想象画面朗读，读好关键词。 3.能体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：走入“雷雨中”及“雷雨后”，感受景色的变化
预设：写的雷雨中的景物有树、房子、雷声和雨。 预设：乌云、大风、电闪雷鸣 预设：雷雨的声音是“哗，哗，哗”。 预设：从“树啊，房子啊，都看不清了” 可以看出来雨很大。 预设：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 预设：雷雨的雷声和雨声都是越来越小。 预设：雷雨是慢慢变小的。 预设：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。 预设1：我看到了彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙。 预设2：我听到了蝉叫声、青蛙的叫声。 预设：“挂”形象地表现出彩虹高悬天空，十分美丽的样子。 预设：雷雨前，蜘蛛的动作是“垂”“逃”非常害怕。雷雨后蜘蛛的动作是“坐”，十分悠闲自在。 预设1：雷雨前，蝉一声也不出。 预设2：雷雨后，蝉叫了。青蛙也叫了起来。 预设：因为天气从闷热变得凉爽了。 1.欣赏“雷雨中”。 师：请同学们朗读第四至六自然段，圈出文中“雷雨中”的景物。 指名学生回答 2.体会不同的雨声。 师：雷雨中不光景物多，雨声也是各不相同，不信你听。 出示课文：哗，哗，哗，雨下起来了。 出示相应雨声音频，加强学生直观感受。 （1）了解拟声词。 师：雷雨的声音是怎样的？ 师：像这样表示声音的词就是拟声词。第一句连用3个“哗”比较好，写出了雷雨来得急、下得又大又猛、雨声很大的特点。 （2）体会变化。 师：从雨声我们听出了雷雨很大，还可以从哪里看出来雨很大呢？ 师：这雨是这样一直这么大吗？ 师：你是从哪里发现的呢？ 师：从这句话中，说说雷雨中的雷声和雨声发生了什么变化？ 师：从“渐渐地，渐渐地”这两个词，你感受到了什么？ （4）指导朗读。 抓住“哗，哗，哗”“雨越下越 大”“都看不清了”表现出雨来得急，气势大；第六自然段读好2个“渐渐地”，表现出雷雨慢慢变小了。 3.走入“雷雨后”。 （1）学习第七、八自然段。 师：朗读第七、八自然段，圈一圈文中描写的景物。 师：雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？ 师：请你自由朗读课文的第七、八自然段，说说你看到了什么，又听到了什么？ （2）体会“挂”字的表达效果。 师：彩虹是什么样的呢？一条彩虹挂在天空。为什么用“挂”字？ （3）雷雨前后对比。 师：对比课文写蜘蛛的两句话，说一说，雷雨前后的蜘蛛有什么变化？ 师：雷雨前后的蜘蛛变化这么大，其他小动物又有怎样的变化呢？ 师：为什么会发生这样的变化呢？ 教师小结：天气凉爽了，蝉叫了。青蛙也叫了起来，到处都是小动物欢快的叫声，雷雨后真热闹。 （4）教师指导朗读七八自然段，读出雷雨后的热闹。
活动二：雷雨天气播报员上场
同学们联系生活想一想，看到这样的大雨你的心情怎么样？ 1.争做雷雨天气播报员。 师：按照顺序，想象画面，将雷雨前、中、后的景物变化说清楚，用上恰当的连接词和形容词。记得播报时注意要有恰当的语气和动作。 2.课堂总结。 师：今天，我们跟着小知感受了雷雨的变化，学习到了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。希望课后大家多留意身边的天气变化，也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者。
活动三：字词句运用
学生补充 预设1：第一组是容易多写或少写笔画的字，比如“含”上面的“今”容易多写一点，“留”字容易把中间的一点漏掉。 预设2：第二组是结构易错的字。“荡”是上下结构，容易写成左右结构；“满”是左右结构，却容易写成上下结构；“敬”是左右结构，不要把草字头写的过长。 预设1：以前只看家里的书，现在图书角有好多新类型，比如漫画、科普、故事书，一有空就想去借，不知不觉读了十几本。 预设2：通过看图书，学习到了很多新东西。借了《自然小百科》，知道了 “为什么星星会眨眼睛”，还能给同桌讲知识点，特有成就感！ 1.正确书写易错字。 师：在我们学习过的生字宝宝中，有些生字非常调皮，它们特别容易写错，下面我们一起观察一下下面的生字，看看这些生字中，有哪些地方容易写错呢？ 教师小结：同学们在写字时，我们一定要注意生字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。同时，我们在写字的时候也要注意，不能多写或少写笔画。 2.猜测加点词语。 （1）出示句子，自由朗读，读后和同桌交流理解词语的方法。 （2）指名交流理解词语的方法。 （3）指名说一说句子的意思，再说词语的意思。 明确：①暗示——补直接说，不明说。②喧闹——很热闹、很吵闹。③谨慎——小心，注意。 （4）教师小结。 师：每组中加点的词语都可以在句中找到一个反义词，用反义词法也可以来解释带点词语的意思。也可以直接查词典。 3.同学之间交流：班级图书馆给你的读书生活带来了什么变化？ 师：图里的同学在图书角做什么？你们平时在班级图书角会做类似的事吗？ 学生举手回答。 师：班级图书馆给你的读书生活带来了什么变化？和同学交流。 4.教师小结。 师：希望我们每一位同学都能做好班级的小主人，也希望同学们坚持阅读图书，养成良好的阅读习惯。
设计意图： 让学生借助关键信息说雷雨景象的变化，将脑海中的画面转换为文字，进而内化语言，为背诵课文做好铺垫。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音写汉字。 léi yǔ wū hēi dǎ yā yī hù è 2.辨字组词 阵（ ） 桃（ ） 彩（ ）压（ ） 陈（ ） 逃（ ） 采（ ）庄（ ）
作业与拓展学习设计： 我来说 闪电越来越（ ） 雷声越来越（ ） 池水越来越（ ） 空气越来越（ ） 青蛙越来越（ ） 树木越来越（ ） 读一读，做一做。 冰花 今天早晨，我起床以后，发现窗户的玻璃上有许多美丽的冰花。 冰花的形状各异：有的像小树，有的像小草，有的像小花朵，有的像小树叶……各式各样，美丽极了。太阳一升起来，它们就悄悄地融化了。 我问爸爸冰花是怎么结成的？爸爸说，那是冷空气的作用。夜晚，外边的气温较低。屋里热空气遇冷，就变成了水珠子。水珠子碰到冷空气，就变成了薄冰。 因为玻璃上的灰尘分布不一样，所以就结成了不同形状的冰花。 （1）短文有（ ）个自然段。 （2）写出下列词语的近义词。 美丽——（ ） 悄悄地——（ ） （3）冰花是怎样结成的？用“____”在文中画出来。 （4）文中的冰花形状各异，想象一下，冰花还会像什么？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：在生活情境中发展思维能力（《要是你在野外迷了路》）
教学内容分析： 《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。教师要紧扣“提取主要信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。
学情分析： 课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
教学目标： 1.认识“慌、辨”等生字，会写“指、针”等字，积累“慌张”“分辨”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，知道课文写了哪几种“天然的指南针”。 3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 4.感受大自然的神奇之处。
教学重难点： 重点：积累由生字拓展的词语；朗读课文，能说说课文写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。 难点：了解大自然中辨别方向的办法，感受大自然的神奇。
学习评价： 1.能掌握辨别方向的方法。 2.通过各种方式理解课文，朗读课文的能力。 3.能走进大自然，探索大自然的欲望。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：走进大自然
齐读课文题目。 走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识，秀丽的小诗，让我们作为自然探险的小向导一起走进大自然美妙的境界中去吧！
活动二：自读诗歌，集中识字
学生自由读课文，并思考相关问题。 预设：野外。 1.自由朗读课文。 要求：①认真读课文，标好诗歌小节。②把自己读不准的字圈一圈，画一画。 2.理解题意，指导读题。 （1）点拨：“要是”的意思是“如果、假如”。提示：词语后稍稍停顿，读出“假设”的语气。 （2）要是在哪儿迷了路？ 点拨：是的，不是在城市或者村庄。“野外”意味着没有很多现代化的设备，可能手机没有信号，也没有电话可以打。 （3）再读课题。读好停顿和重音。 3.认读生字。 指名读，接龙读，教师相机正音。 4.生字识记。 ①借助形声字的特点来识记“慌、忠”。 识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。 慌：慌，是一种心理状态，组词：慌张、慌忙。 忠：忠，表示尽心，无私，所以用“心”。组词：忠实、忠心。 ②反义词比较。 稠：表示植物之间的间距小，组词：稠密、浓稠。 稀：表示植物之间的间距大，组词：稀少、稀有。 ③对比识字。 辨——瓣——辫——辩。偏旁不同，汉字表示的意义也不同。 出示课文句子：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。 ④加一加识字。 ⑤减一减识字。 5.看图学词语：指南针、北极星、指路灯、沟渠、积雪。 ①指南针，我国古代劳动人民创造的一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器。它的特点是无论怎么动，指针总是指着南方。它是中国古代的四大发明之一，是中国人的骄傲。 ②北极星：离北天极很近，几乎正对着地轴，从地球北半球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。 ③“渠”指人工开凿的水道，沟渠指为灌溉或排水而挖的水道。 1.认读词语。
再读诗歌，找寻“天然指南针”
预设：太阳 北极星 大树 积雪 预设：大自然中能够帮助人们辨别方向的事物。 预设：晴朗的中午，利用太 阳来辨别方向。 预设1：早上太阳在东边，地上的树影指着西边. 预设2：傍晚太阳在西边，地上的树影指着东边 1.明确“天然指南针”。 师：指名分小节朗读。其他同学认真听，思考一下课文讲了哪几种事物能给我们指点方向？ 学生自由表达。 教师小结：要是在野外迷失方向，可千万别慌张，太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向。 师：用文中的一个词语来形容它们，你觉得是哪一个词语呢？ 师：什么是天然的指南针？ 点拨：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。在大自然中，有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。 2.理解“慌张”。 师：如果你在野外迷了路，你会是怎样的感受呢？找一找文中哪一个词语是描写迷路后的感受的？ 师：你还能用其他词语形容这种感受吗？ 师：是呀，“慌张”的近义词就是“惊慌、着急”。 小结：今天我们学习到的知识就是帮助大家在野外迷路后如何找到天然的指南针来辨别方向，所以同学们要认真学习，这样我们才不会在野外迷路，掌握辨别方向的知识后就更不会慌张了！
活动四：快乐写字时间
学生对生字进行分类。 交流自己的发现，教师重点指导。 1.出示“我会写”的生字。 2.引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。 3.放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 4.展示学生的书写作业，师生评议，评选优秀作业。 课堂小结 师：太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都是大自然天然的指南针，这些“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的，我们下节课继续深入探究。
设计意图： 通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设情境能启发学生的思维，触动孩子的内心，充分调动学生参与课堂的积极性。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音写汉字。 bāng zhù xiàng dǎo tè xū jī xuě è 2.比一比在组词。 中（ ） 导（ ） 慌（ ） 积（ ） 忠（ ） 异（ ） 谎（ ） 和（ ）
作业与拓展学习设计： 写出下列各词的反义词。 稠---（ ） 快---（ ） 慌张---（ ） 黑夜---（ ）
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：在生活情境中发展思维能力（《要是你在野外迷了路》+写话）
教学内容分析： 《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。教师要紧扣“提取主要信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。
学情分析： 课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
教学目标： 1.认识“慌、辨”等生字，会写“指、针”等字，积累“慌张”“分辨”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，知道课文写了哪几种“天然的指南针”。 3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 4.感受大自然的神奇之处。
教学重难点： 1.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。 2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
学习评价： 1.能掌握辨别方向的方法。 2.通过各种方式理解课文，朗读课文的能力。 3.能走进大自然，探索大自然的欲望。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：合作探究，感知方向
汇报交流：请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。预设：黑夜：北极星（北） 预设：人们晚上可以靠北极星辨别方向。 小组齐读第四小节。 小组派出代表来汇报大树是如何帮助我们辨别方向的。师生评价、补充。 预设：树的枝叶稀稠和太阳光照射时间长短及照射量多少有关。树冠的南面受太阳光照射多，树叶茂密；北面光照较少，树叶稀。即树叶稠（南） 树叶稀（北） 小组派出代表来汇报通过沟渠里的积雪判断方向的方法。其他同学补充。 集体交流，教师小结：大自然中的天然指南针真不少，这需要我们——找方向，办法多。细观察，多去想。 预设：看树木年轮 年轮密集的是北方，年轮稀疏的是南方。 师：朗读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向呢？自由组成小组，合作探究。 1.太阳帮助人们辨别方向。 （1）朗读第二小节，边读边思考：要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的呢？ 师：那你知道太阳为什么能为我们指引方向吗？这是因为，我们中国在北半球。所以中午的时候，太阳在南方，而地上的树影就会指向北方。 （2）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？ ①理解“向导”。 师：向导是干什么的人？你能从诗句中找到答案吗？ 师：没错。向导就是指点方向的人，带路的人。旅游的时候，我们的向导也叫——“导游”。 ②小结：太阳每天从东方升起，从西边落下，年复一年，总是在天空给我们指点方向，从不会出错，所以作者把太阳比作忠实的向导。 ③师指导朗读。 2.利用北极星辨别方向。 师：太阳是我们忠实的向导，在天空中为我们指点方向，如果我们在夜晚迷了路，太阳公公已经下班回家了，我们又该怎么办呢？ 师：自由朗读第三小节，边读边思考：第三自然段的“自然指南针”北极星又是怎么帮我们指点方向的？ 师：北极星离北天极很近，几乎正对着地轴，从地球北半球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。 ①北极星在哪里呢？ 师：北极星可以通过北斗七星来辨认，将勺口两颗星星天枢和天旋延长五倍，就可以找到北极星。 ②作者把太阳比作为忠实的向导，那作者又为什么把北极星比作指路灯呢？ 它们二者之间又有什么样的共同点？ 师：没有错，北极星不仅明亮，而且一直高挂在北方，永远不会变。是我们在野外辨别方向的好助手！ 师：让我们带着北极星在黑夜里指路作用之大的感情，再次读一读这一自然段吧。 3.利用大树辨别方向。 师：晴朗的白天，忠实的向导太阳可以为我们指点方向，到了晚上，指路灯北极星又出现接着帮助我们指点方向。如果今天的天气时阴雨天，即看不见太阳，又等不到星星，这时的我们又该怎么办呢？ 师：请大家默读第四小节，思考：大树是怎样帮助人们辨别方向的？ 师：为什么树朝南的一面枝叶稠，朝北的一面枝叶稀呢？ 4.积雪指示方向。 师：大树是野外帮助我们辨别方向的好帮手，但是如果到了冬天，树叶都掉光了，那我们又该怎么辨别方向？ （1）了解积雪。 师：同学们什么是积雪呢？ 拓展积累：那堆积在地上的水叫——积水。 （2）明确位置。 师：那又是哪里的积雪能给我们指点方向呢？ 出示沟渠图片理解词语。 （3）了解缘由。 师：沟渠的积雪是怎么指点方向的？雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢？ 出示：沟渠里，雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。 师：为什么雪化得快的一面是北方？雪化得慢的一面是南方呢？ 点拨：因为沟渠南面有遮挡，太阳照射的时间比较少，所以雪化得慢。沟渠北面太阳照到的时候较多，所以雪化得快。 （4）教师小结。 师：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针”。
活动二：拓宽情境，辨别方向。
预设：细细观察，多多去想。 1.读课文，说感受。 师：我们怎样才能发现更多“天然的指南针”呢？请你读一读第六小节，说说你的感受。 2.生字书写。 3.拓展交流：你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？ ①岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。 ②早晨，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。 ③大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。 ④秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。 ⑤观察蚂蚁的洞穴，洞口大都是朝南的。 【课堂总结】 师：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时生活中，多看书，多请教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。
活动三：写话
预设：疑问句。 预设：有这样一些词：为什么、哪儿、谁、怎么。 小组合作讨论交流自己对大自然产生的疑问，相互启发，相互补充。 1.朗读例文。 师：同学们，我们学习了本单元有关“大自然的秘密”的这组课文后，爱思考的同学们是不是有了许多想要探索的问题呢？今天我们的课文中，也有一位小朋友发出了很多的疑问，我们一起来看一看，他的问题都有哪些呢？ 2.学习疑问句。 师：边读句子边思考，这些句子都叫做什么句呢？ 师：那这些疑问句中都用到哪些词语来提问呢？你能找到它们吗？ 师：同学们，其实这些可以用来提问的词就叫做疑问词。“为什么”是针对现象产生的原因提问，“哪儿”“谁”“怎么”分别是针对地点、人物、方式来提问的。 3.出示写话提示，引导明确要求。 提示：①每句话写完后用问号。②一行只写一个问题。③注意书写规范。 4.展示评比，修改写话。 5.教师小结。 师：大自然中藏着那么多的小问号，正等着我们去解开。让我们带着心中的小问号，多多观察，多多思考，多多读书，去探索大自然更多的奥妙！
设计意图： 放手让学生小组自学，由“扶”到“放”的过程培养了学生的自学能力。在理解一些科学常识时，采用多媒体辅助和教师讲解的方法，降低理解难度，逐个突破难点。
板书设计：
课堂检测： 1.连线组成新字。 邦 门 牛 禾 雨 而 寺 只 马 巾 2.仿照下列词语写词。 例：细细观察 _____________ _______________ 3.选一选，填一填。 分别 辨别 （1）在大海上航行，单凭肉眼很难（ ）出东南西北。 （2）我们要学会（ ）善恶。
作业与拓展学习设计： 读一读，想一想，回答问题。 要是你在野外迷了路，可千万别慌张。大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。 太阳是个忠实的向导，它在天空中给你指点方向。中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。 （1）这段话中介绍的指南针是（ ）。 （2）太阳中午的时候在（ ）边，树影正指着（ ）方。 （3）你知道大自然中还有哪些天然的指南针？（介绍两种）
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：在科普介绍中学习准确用词（《太空生活趣事多》+我爱阅读）
教学内容分析： 《太空生活趣事多》是一篇科学小品文，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。本课教学重点在于引导学生从课文中提取相关信息，用自己的话介绍太空生活中的趣事。
学情分析： 二年级学生初步掌握生字的识字方法，朗读方面本班学生已能正确流利朗读课文，但欠缺感情。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，通过联系熟字识记、扩词识记、结合语境随文识字等方法，在课堂中引导学生自主学习。同学们通过自学的方式把握课文，解决难题。尤其是对生字的自学。同学们通过指名读——纠正发音、齐读等的方式，引导学生自学生字，并让同学们对识字方法及时总结，培养他们解决问题的能力以及总结的能力。
教学目标： 1.认识“宇、宙”等生字，读准多音字“重”，会写“航、宇”等字，积累由生字扩充的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。 3.初步了解太空的一些常识，激发学习新科技的兴趣。
教学重难点： 重点：能够正确、流利地朗读课文，说说太空生活有哪些有趣的事情。 难点：初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
学习评价： 1.能够用自己的话介绍太空生活中的趣事。 2.学生能从课文中提取相关信息。 3.学生能有了解太空趣事的欲望。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：太空生活我知道
学生齐读课题。 预设1：太空生活和我们的地球生活很不一样。 预设2：航天员在太空生活中应该会有许多有趣的事。 师：那就让我们跟随课文，一起去太空参观 太空是个充满魅力的神奇世界，是我们人类一直向往与探索的地方。今天作为太空趣事“宣讲员”，就让我们一起走进神秘的太空世界，了解一下宇航员在太空到底是怎样生活的呢？ 1.出示2023年中国航天的感人瞬间。 师：同学们，随着科学技术的发展，人类离开地球进入太空。在2024年，让我们再一次回望2023年，2023年是中国空间站应用与发展阶段的开局之年，让我们一起见证中国载人航天逐梦九天的感人瞬间！ 师：那么对于航天员在太空中的生活，你有什么了解？ 一下吧！ 2.板书课题，齐读课题。
活动二：太空字词我会读
预设需要教师强调的字音：“宙、稍、室”都是翘舌音，“舱”是平舌音。 （1）熟字比较：教师指名读，同学间注意纠正字音。 （2）编口诀识记 ：山上树木密，蜜蜂是益虫。 （3）扩识记词：航—航空—航空公司（4）字源演变：密：形声字。从山、宓声。 1.自由朗读课文。 师：要想了解清楚课文中描述的诸多趣事，同学们就要先学好生字，读通顺课文。接下来就请同学们们边读课文，边把陌生的生字词圈画出来，并想想你有什么好办法，可以帮助你把它们快速又准确地记住。最后，还要请你给每一个小节标上序号。 出示自读要求： ①标好自然段。 ②认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。 学生自读时，教师相机巡视并纠正学生坐姿和读音。 2.生字学习。 （1）生字认读。 教师引导学生学习会认字，学生采用开火车等方式认读、组词。 （2）词语认读。 （3）学习多音字“重”。 （4）生字识记。 师：同学们的生字和词语都读的字音准确，声声入耳，哪位同学能和我们分享一下自己的识字小妙招呢？ ①联系偏旁识记“饮、浴、桶”。 师：同学们，许多生字的偏旁和字义相关，所以我们可以联系偏旁识记生字。这些字的偏旁都和什么有关呢？你能根据偏旁表示的意思给生字组词吗？ “饣”和食物有关，“饮”能组词饮料、饮用等。 “氵”和水有关，“浴”能组词沐浴、浴室等。 “木”和树木有关，“桶”能组词木桶、水桶等。 ②熟字相加识记“稳、固、杯”。 禾+急=稳 口+古=固 木+不=杯 （4）认读词语，读一读，记一记。 平稳 四平八稳 姿态 千姿百态 牢固 稳固 使劲 使用 3.再读课文，整体感知。 （1）学习第1自然段。 出示课文第1自然段，全班齐读。 师：这段话告诉了我们哪些信息呢？ 预设：这段话告诉了我们太空生活很有趣。 （2）梳理全文。 师： 那课文种又介绍了航天员在太空生活的哪些趣事？请你读读课文，找到答案圈出来。 出示句式：课文介绍了在太空中（ ）、（ ）、（ ）和（ ）这四件趣事。 预设：课文介绍了在太空中睡觉、活动、喝水和洗澡这四件趣事。
活动三：太空有趣我知道
预设一：“在空间站里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。”我知道了在太空中原来是可以站着睡觉的，而且就跟躺着睡觉一样舒服，这真是太有趣了！ 预设二： “不过，要想睡个安稳觉，航天员必须钻进固定在舱壁上的睡袋里。”我从这一句中知道了航天员其实是睡在睡袋里的，但我们都睡在床上，这也让我觉得很新奇、很有趣。 预设三：“不然，一不小心就会飘到别处去。”知道了如果不睡在固定的睡袋里的话航天员会飘到别出去，非常有趣、好玩。 预设一：我从“跟在地面上用腿脚行走不同，航天员在舱体里移动主要靠手臂。”知道了在太空中移动原来是要靠手的，而不是像我们平常一样用脚，这跟在地球上完全不一样，真的很有趣。 预设二：我从“航天员会依靠这些扶手或其他设施稳定自己的身体。”知道了如果航天员如果不抓住扶手或者其他设施，他们的身体就会不稳定，可能会摔倒或者飞出去。这个画面想象出来真的是很有趣！ 预设一：我从“因为水处于失重状态，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。”这句话知道了在太空中的水不会往下流，跟在地球上的完全不一样，很有趣。 预设二：我从“航天员要想喝到水，得使用一种带吸管的饮水袋，直接把水挤到嘴里。”知道了航天员喝水是用饮水袋的，而且要把水挤到嘴里，就像我们吸果冻一样。 预设一：我从“他们设计了一个密封浴桶，在下边安装吸管，它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。”这句话知道了航天员洗澡是用密封浴桶的，这种浴桶很特别，靠下边的吸管把水吸下来。 师：我们想一想，为什么要设计这样的浴桶？ 预设：因为喷头喷出的水总是漂浮在空中。 师：这种奇怪的现象和前文的哪些内容类似？ 预设：航天员一不小心就会飘到别出去。航天员需要依靠扶手才能稳定身体。即使把杯子倒过来，水也不会往下流。 预设二：我从“所以，现在航天员通常只用免洗湿巾擦拭身体，这就简单省事多了。”知道了现在航天员一般只用湿巾擦身体了，因为在太空中洗澡实在太麻烦了。我发现这点也真的很有趣。 1.小组学习，讨论有趣。 出示学习任务： a.自读第2-5自然段，画出觉得有趣的句子。 b.交流有趣的地方，说说体会。 c.想象画面读段落，读出有趣。 学生小组合作学习，教师巡视相机指导。 2.小组合作，介绍有趣。 师：睡觉、活动、喝水、洗澡都是我们日常生活中很平常的事情，但在太空中，这些事就特别有趣了。我们一起来分享介绍一下，这些有趣的事情吧！ A.睡觉之趣 ①交流有趣。 ②读出有趣。 把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。 指名读，在读中感悟有趣。 指导朗读：“在空间站里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。”把“一样舒服”读得重一些，能把这句话读得更有趣。 指导朗读：“不过，要想睡个安稳觉，航天员必须钻进固定在舱壁上的睡袋里。”“必须”是强调一定要这样做，要加重语气读，“不过”这个词也可以适当加重，引起听众注意，这样才能读出这睡觉方式的新奇。 指导朗读：“不然，一不小心就会飘到别处去。”飘出去，人像微风中的羽毛似的，多有趣！让我们带着惊喜的心情读好这句话。 师：想象航天员在太空睡觉的情景，读出有趣、惊奇、好玩的感觉来。 B.活动之趣 ①交流有趣。 ②读出有趣。 把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。 指名读，在读中感悟有趣。 指导朗读：在太空中活动是多么有趣啊！读“跟在地面上用腿脚行走不同，航天员在舱体里移动主要靠手臂。”这段话时，“主要”要加重语气，突出在太空活动很需要技巧，很有趣。边读边想象这个画面，就更有意思了。 C.喝水之趣 ①交流有趣。 ②读出有趣。 指导朗读：挤水喝，多么有趣的喝水方式呀！读这段话时，要读好“即使……也……”和“挤”字，突出在太空中喝水的新奇，“要想”和“得”字也要突出强调，给人一种不这样做不行的感觉。 D.洗澡之趣 ①交流有趣。 点拨：同学们真是又一双善于发现的眼睛，通过联系上下文可以更好地读懂文章，从而知道，太空中的水和人都是漂浮的。 ②读出有趣。 指导朗读：“所以，现在航天员通常只用免洗湿巾擦拭身体，这就简单省事多了。”这句话中的“简单省事”有特别强调的意味，要读得稍重些。 接下来我们听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事： 首位太空游客蒂托于2001年5月6日离开国际空间站安全返回地面时说，太空沐浴是一件非常麻烦的事，洗15分钟的澡，准备工作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个密封的帆布罩里，防止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来，不然，飘浮的身体被水一冲，会不停地翻跟斗。在失重状态下，水呈一颗颗圆圆的小水珠状，它们飘在四周对人的安全威胁极大，一滴水就会呛伤人。沐浴前，太空人还要戴上呼吸罩和保护罩。洗完澡后，水不会自动流走，人身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸尘器—点点吸干。 师：这么有趣的见闻趣事，我们能不能读出这么有趣的感觉呢？
活动四：我爱阅读
交流展示：今天，我们就来展示一下自己为图书角的建立和管理所做的事情以及阅读图书的收获。 小组交流，明确展示的内容。 预设1：制定图书借阅公约：按时归还，不拖延、爱惜书籍，不破坏。人人带书充实图书角 预设2：主动整理图书：文学类、童话类、科幻类。 预设1：岩石就是书。这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 预设2：能读到雨点儿留下的脚印——雨痕；能读到波浪的足迹——波痕；还有这些闪光的、透明的矿物。甚至还有树叶，有贝壳，还有小鱼呢！有字有画。 预设3：这本“书”能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为国家找到更多的宝藏！ 预设1：川川爱动脑筋，很好学，也很有志向。 预设2：我们也要像川川那样做个勤学好问的孩子。 预设3：这本“书”作用可真大。 1.情景导入。 师：同学们，你们喜欢看书吗？你能跟大家分享一下你平时都喜欢看什么书吗？ 师：今天我们就一起去读一读一篇关于“书”的短文，这本“书”和我们平时读的可不一样，一起看看这本“书”的特别之处在哪里吧！ 2.教师范读课文。 3.学生自由朗读课文。 4.学习课题。 师：通过读题，你们发现这篇文章的题目有哪里特别的地方吗？ 指名回答。 5.再读课文，思考问题。 师：圈画出关键语句并思考下列问题。 ①最大的“书”指的是什么？ ②从这本“书”里，我们能读到哪些内容呢？ ③这本最大的“书”有什么作用？ 6.学生小组讨论，交流分享。 师：这岩石不仅外形像书，而且里面有字有画，还能告诉我们很多知识，难怪叔叔说“岩石就是书啊！” 7.分角色朗读课文。 8.交流感受。 师：交流读后所感。读了课文，你有什么感受？ 9.拓展书籍。 10.教师小结。 师：只要我们爱阅读、爱观察、爱思考，我们就能从书本和大自然中学到很多知识，定能发现更多的奥秘！
设计意图： 创设情境，让学生充当“太空小导游”，在情境中引导学生用自己的话说说太空生活的趣事，再让学生在轻松、愉快的氛围中达成教学重点。
板书设计：
课堂检测： 1.我会写同音字。 yù bēi shī （ ）桶 水（ ） 丢（ ） （ ）石 伤（ ） 死（ ） 2。照样子扩词。 例：宇 宇宙 宇宙飞船 航 （ ） （ ） 员 （ ） （ ）
作业与拓展学习设计： 我会把下面词语排成一句话并加上标点。 （1） 宇航员 怎样 你 生活 知道 在太空中 吗 _____________________________________________________________________ （2）舱壁上的 必须 航天员 钻入 固定在 睡袋里 ____________________________________________________________________
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：在科普介绍中学习准确用词（《太空生活趣事多》）
教学内容分析： 《太空生活趣事多》是一篇科学小品文，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。本课教学重点在于引导学生从课文中提取相关信息，用自己的话介绍太空生活中的趣事。
学情分析： 二年级学生初步掌握生字的识字方法，朗读方面本班学生已能正确流利朗读课文，但欠缺感情。在识字教学实践中，注意结合儿童心理特点，通过联系熟字识记、扩词识记、结合语境随文识字等方法，在课堂中引导学生自主学习。同学们通过自学的方式把握课文，解决难题。尤其是对生字的自学。同学们通过指名读——纠正发音、齐读等的方式，引导学生自学生字，并让同学们对识字方法及时总结，培养他们解决问题的能力以及总结的能力。
教学目标： 1.认识“宇、宙”等生字，读准多音字“重”，会写“航、宇”等字，积累由生字扩充的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。 3.初步了解太空的一些常识，激发学习新科技的兴趣。
教学重难点： 1.积累由“航、天、员”拓展的3组词语，能体会每组词语的特点。 2.能说出太空生活中的趣事。
学习评价： 1.能够用自己的话介绍太空生活中的趣事。 2.学生能从课文中提取相关信息。 3.学生能有了解太空趣事的欲望。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：太空不易我感知
预设：使用带吸管的饮水袋。 预设：航天员要想睡上一个安稳觉，必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。不然，一不小心就会飘到别处去。 预设：航天员要想进行活动，必须用手抓住扶手或者其他设施，不然，身体就不能稳定。 预设：航天员要想喝到水，必须使用一种带吸管的饮水袋挤水喝。不然，就喝不到水了。 1.感悟不易。 师：太空的生活在我们看来，是那么有趣，但如果作为一名宇航员，却不是那么容易的。同学们想一想，如果你们长期这样的生活，有什么感受？ 师：每一名登上太空的宇航员，其实为能够适应太空中的生活，他们每一个人，都经过了非常艰苦的训练。 2.说话练习。 ①围绕宇航员们的不易，展开多种句式的说话训练： 关注表达：课文通过“要想”“必须”“不然”这3个关联词把几件事说得很清楚、很有趣。 ②说话训练：航天员要想（ ），必须（ ）。不然，（ ）。
活动二：太空生活我讲解
学生自主描红练习。 1.教师引导学生进行生字书写。 （1）请学生认读。 （2）教师范写。 2.进行最佳“太空趣事宣讲员”评比。 创设情境：假如你也成为了一名优秀的宇航员，现在你在太空中的宇宙飞船里准备为同学们做直播，你能根据今天所学的内容，向同学们介绍一下太空生活的趣事吗？ 出示要求： ☆态度大方，声音响亮，吐字清晰。 ☆能把一件或几件趣事介绍清楚。 ☆能联系地球生活，介绍得有趣。 3.学生根据要求准备，之后上台介绍。 4.同学根据要求进行评价，评出最佳“太空趣事宣讲员”。 【课堂总结】 师：在科技飞速发展的今天，“上可九天揽月”早已不是梦。也希望大家努力学习，为将来人类的太空探索增添一份自己的力量，为祖国的发展和繁荣做贡献，为实现自己的理想努力吧!
设计意图： “授人以鱼，不如授人以渔”，在课文的教学中，我注重方法的指导，在引导学生学习一部分后，通过学法迁移让学生自主学习，培养学生的自学能力。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音写汉字。 yǔ zhòu róng yì yù tǒng xǐ zǎo è 2.比一比，组词语。 能（ ） 杯（ ） 稍（ ） 住（ ） 熊（ ） 怀（ ） 悄（ ） 往（ ）
作业与拓展学习设计： 用加点的词语造句。 （1） 即使把杯子倒过来，水也不会往下流。 （2）不过，要想睡上一个安稳觉，航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。 _____________________________________________________________________ 读一读，做一做。 进入太空 　这是神舟飞船第七次飞入太空，也是中国人第三次登上太空。 　　继杨利伟实现中华民族飞天梦想，费俊龙和聂海胜进入轨道舱开展空间科学实验之后，今天，翟志刚、刘伯明、景海鹏三位中国航天员的金秋之行，肩负着全新的历史性使命——按照计划，他们将在此次太空飞行中，实现出舱行走。 　　中国人，将首次在太空中留下自己的足迹——这一看不见的足迹，必将作为最难忘的前进步伐，永载中华民族的记忆之中。 　　梦想有多远，前行的步伐就能迈多远。从1992年启动载人航天工程到1999年神舟一号试验飞船起飞，从神舟五号一人一天飞行到神舟六号两人多天飞行，在实现了一系列从梦想到现实的突破之后——中国载人航天，又一次迈到了一个重大的跨越关口。 1.写出下列词语的反义词。 梦想---------（ ） 进-------（ ） 2.选文中，飞入太空的人有_______、_________、_________、 _______、_________、_________。 3. 我国飞船进入太空，人们都很高兴，你也表达一下你的兴奋之情吧。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：在科普介绍中学习准确用词（单元梳理课）
教学内容分析： 统编版教科书二年级下册第六单元以“大自然的秘密”为人文主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文，既有描写自然景观的古诗，也有描写天气现象与太空生活的故事，还有揭秘地理现象的儿童诗。这些课文的语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
学情分析： 二