【大单元·任务式】统编版语文二下第七单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 二下第七单元 主备人
单元主题名称 《漫游动物王国，认识不一样的“我”》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。 “改变”这一概念对于二年级的学生而言较为抽象，理解起来有一定的难度。但通过阅读富有想象和思维价值的4篇童话故事。
单 元 语 文 要 素 “借助提示讲故事”是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要重点把握的内容。讲故事是非常适合小学低段学生阅读童话故事的策略，当把自己阅读的故事讲得有序、生动，体会到童话人物的情感变化，能帮助学生更好地体会其中蕴含的道理。“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排。 册次单元人文主题语文要素一年级上册第八单元观察寻找明显信息，借助图画阅读课文。一年级下册第八单元问号借助图画阅读课文。读好多个角色的对话。二年级上册第八单元相处借助提示，复述课文。二年级下册第七单元改变借助提示讲故事。
一年级从“提示”入手，通过图文结合的方法进行阅读训练。升入二年级后，开始“借助提示”梳理故事情节的顺序，帮助学生表达。本单元学习的四篇课文关于“借助提示讲故事”的训练侧重点也有所不同。 本单元学习的四篇课文，若按照故事情节的复杂程度由易到难进行教学，着眼于理清故事内容，提高演绎故事的能力，个人认为课文学习的顺序应该是《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《小毛虫》、《青蛙卖泥塘》。 根据以上解读，对阅读训练要素进行学习目标的要求： 本单元的识字训练要素是“用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证”。 低段教学非常重视培养学生自主识字的能力，学生对独体字和合体字已经有了一定的识字方法积累。 册次单元人文主题语文要素一年级上册第五单元识字单元二初步认识会意字、形声字，了解汉字偏旁表义的构字规律。一年级下册第三单元伙伴联系上文了解词语意思。第五单元识字单元二学习运用形声字的构字规律识字。二年级上册第二单元识字单元发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。 学习“部首查字法”。年级下册第七单元改变用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
本单元的识字练习，瞻前顾后，将识字与阅读相结合，在阅读中养成猜字-求证的好习惯，进一步提高学生独立识字的能力。目标可以要求为： 本单元的写字训练要素是“有的字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态，以及笔顺有所变化”。 从上二年级开始，学生大量地接触合体字的书写练习，对字的偏旁、结构等有一定认识的基础。在学生已经养成归类写字的习惯后，本单元重点引导学生总结独体字变偏旁的书写规律，进一步规范学生的书写，避免学生写错别字。这对学生今后自主识字、写字有指导意义。目标可以要求为： 本单元的写话训练是“写清楚自己想养小动物的理由”。二年级是“写话”的起步阶段，激发学生表达的欲望，有表达的自信，指导学生结合自己的真实感受说理由，又尊重其个性化的见解。根据以上思考，将写话训练要素要求为：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。1．喜欢学习汉宇，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉宇450个，会写汉字280个。 3．注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。 4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学习独立识宇。继续学习使用部首查宇法查字典。。 2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警向。背通优秀诗文，课外阅读总量不少于2万宇。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识生字，读准多音字。会写生字和词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好问向，能分角色表演《青蛙卖泥塘》，背诵《二十四节气歌》。 3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫）的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。 5.能写清楚自己想养小动物的理由。
教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，能读好问向，能分角色表演《青蛙卖泥塘》，背诵《二十四节气歌》。 2.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫）的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 教学难点： 1.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。 2.能写清楚自己想养小动物的理由。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进童话世界单元整体学习1认识生字，读准多音字。会写生字和词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好问向，能分角色表演《青蛙卖泥塘》。 3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫）的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。 5.能写清楚自己想养小动物的理由。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。 4.能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 5.能根据课文内容，展开想象. 会认二会字，会写四会字，会读课文。熟读课文，了解童话故事中改变的含义。任务二：体验童话角色《大象的耳朵》+识字加油站 《大象的耳朵》+字词句运用 《青蛙卖泥塘 》+书写提示41.认识“耷、咦”等生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔”字。 2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 4.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。 5.分角色演一演这个故事。 谈话导入，走进大象 初读课文，初识大象 互动课堂，感知大象 识记字形，书写生字 识字加油站 互动课堂，感知童话1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2.能理解“人家是人家，我是我”的意思。 3.能品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。 4.能感悟青蛙的勤劳美德，欣赏改造后的池塘风光。 给加点的字选择正确的读音。 划去错误的拼音。 1照样子，写一写。 2.选字填空。 任务三：借助式学讲故事 1.《蜘蛛开店》+我爱阅读41.会写“终、决、换、期”字。 2.了解蜘蛛开店的经过。 3.能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。 4.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。 5.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。 图片导入，激发兴趣 2.初读课文,走进小毛虫 3.互动课堂，了解小毛虫 4.研读“织茧”部分1.能根据示意图讲故事。 2.能帮助蜘蛛找出开店失败的原因并改变开店的思维。 3.能展开想象续编故事。 4.能借助提示用自己的话完整讲故事。 5.能感受小毛虫的努力，能用自己的话讲述这个美好的故事。 1.划去错误的拼音。 2.照样子，写一写。 3.给句子中加点的字选择正确的读音。 1选字填空。 2.仿写词语。 任务四：自助式阅读探索 1.单元梳理课11.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。 2.总复习1.本单元重点字词。 1.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。 2.能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 3.能根据课文内容，展开想象1课内阅读 1.总复习
单 元 达 成 评 价 利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。 4.能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 5.能根据课文内容，展开想象.
第一课时设计
课题 任务一：走进童话世界（单元整体设计）
教学内容分析： 《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
学情分析： 由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。 关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
教学目标： 1.认识生字，读准多音字。会写生字和词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好问向，能分角色表演《青蛙卖泥塘》，背诵《二十四节气歌》。 3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫）的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。 5.能写清楚自己想养小动物的理由。
教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，能读好问向，能分角色表演《青蛙卖泥塘》，背诵《二十四节气歌》。 2.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫）的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 教学难点： 1.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。 2.能写清楚自己想养小动物的理由。
学习评价： 1.利用多种识字方法认识生字和偏旁，养成自主识字的习惯。 2.借助书写提示，能能熟练工整地书写生子和笔画。 3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。 4.能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 5.能根据课文内容，展开想象.
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“漫游动物王国，认识不一样的“我””这一主题编排了 篇课文: 有描写 的《大象的耳朵》； 有表现 、 的《蜘蛛开店》，有描绘 的《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》。 这些课文的语言生动，内容有趣，都是有思维价值的童话故事。 创设情境，引出话题 小组分享自己对改变的理解，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入改变单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，了解童话故事中改变的含义。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：体验童话角色（《大象的耳朵》+识字加油站）
教学内容分析： 　《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的，不然会适得其反。
学情分析： 二年级的学生具有想象思维和感性思维优势，也具有一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，能按照要求提取简要文字信息，与同学交流读文后的一些理解和感受。但是他们的概括性思维处于起步发展中，对社会的认识和经验不多，要归纳课文揭示的道理有一定的难度，所以他们只要言之有理，言之有据，就应视作达标。
教学目标： 1.认识“耷、遇”等生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢”等字。 2.朗读课文，能读好文中的问句，读出疑问的语气。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点： 1.重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读好疑问的语气；了解课文的主要内容，借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。 2.难点：结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有自己的独特之处，不要盲目改变自己的道理。
学习评价： 1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2.能理解“人家是人家，我是我”的意思。 3.能品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。
课前学习： 1、我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读古诗。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：初读课文，识生字词语
生齐读课题。 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，通过这个小故事，讲述了大象因为自己的耳朵大而感到自卑，后来在动物朋友们的帮助下，认识到自己的耳朵其实有很多用处，从而变得自信和快乐。今天我们就来到大象耳朵变形记中，一起来认识一下这位有趣的朋友吧！ 1.了解大象。 哺乳动物，是陆地上现存最大的动物，耳朵大，鼻子长筒形，能蜷曲，多有一对长而大的门牙伸出唇外。大象是群居性动物，性情温顺，易于亲近。生活在我国云南南部、印度、非洲等热带地区。 2.了解作者。 3.学生自读课文。 出示自读要求：①自由朗读课文，不会的生字借助拼音多读几遍。 ②有不理解的词语，在词语下方划上横线。 ③标出文中的自然段。 学生按要求自读课文。教师随机纠正坐姿。 4.学习会认字。 （1）认读词语。 （2）生字识记。 师：请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？ （3）学习多音字“扇”。
活动二：再读课文，知耳朵不同
学生自由读课文，并完成相关任务。 听范读，扫清字词障碍。 齐读课文，检查自然段序号 预设：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 预设1：我知道了大象的耳朵很大。 预设2：我知道了大象的耳朵像扇子一样。 预设3：我还知道了大象的耳朵是耷拉着的。预设：就是耳朵垂下来的样子。 预设1：大象有一根长鼻子，像水管似的。 预设2：大象有四条大腿，像柱子似的。 预设3：大象有一根长尾巴，像绳子似的。 预设4：大象有一个大身体，像一堵墙似的。 预设1：大象说：“我生来就是这样啊。” 预设2：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 预设3：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设1：大象的耳朵生来是耷拉的。 预设2：后来它让自己的耳朵竖起来了。 预设3：最后它又让自己的耳朵垂下来了。 1.学习第一自然段，了解大象耳朵的样子。 师：那么耷拉的大象耳朵是什么样子的呢？谁来为我们读一读课文中描写大象耳朵的句子。 师：认真读一读这句话，你知道了哪些关于大象耳朵的信息？ 教师出示大象耳朵的图片，加深学生直观理解。 师：刚才有同学说大象的耳朵是“耷拉”着的，老师不太明白，“耷拉”到底是什么样子呢？我们一起来看一下吧！ 出示图片资料。 师：大象垂下来的耳朵还像什么呢？ 师：作者的描写真是太有趣了！我们能不能也学着来说一说大象的其他部位呢？ 师：同学们的语言真是太奇妙了，那我们也一定能把句子读得更生动，哪位同学们来试着读一读？ 2.齐读第一自然段。 3.通读课文，感知大象耳朵变化的过程。 （1）感知课文内容，了解大象耳朵变化的过程。 师：同学们，学习了本课的生字后，你是不是已经和这些可爱的生字宝宝们成为了好朋友呢？接下来请你再读读课文，找出大象说的话，认真思考一下，大象的耳朵到底经过了哪些变化呢？ 师：同学们都找到了这几处大象耳朵的变化了吗？同学们再读一读这三句话。 师：接下来哪位同学能说一说大象耳朵有哪些具体的变化吗？ 师：老师发现同学们真的是有一双善于发现的眼睛，我们可以把大象耳朵变化的过程说得这么具体。 师：老师还有一个问题，想再考考我们二年级的同学们，我们指导了大象耳朵具体的变化，那你能说一说大象的耳朵变化的原因吗？用以下句式试一试，说一说吧！ （2）出示句式： 大象的耳朵生来是 ，但是大象的朋友们都说 。于是，大象把耳朵 ，但最后大象又让耳朵 。 预设：耷拉着的；大象的耳朵出毛病了；竖了起来；耷拉着了。
活动三：认真观察，写规范生字
学生书写生字。 1.认真观察9个会写字，同学们注意找出这些生字中容易写错的笔画。 2.同桌之间互相交流。 3.教师指导书写。 4.学生描红，老师巡视指导，随机指导“三姿”。 5.展示学生优秀书写，师生互评。 课堂小结 师：大象的耳朵跟其他小动物不一样，它的耳朵是耷拉着的，可小兔子、小羊等动物都觉得它的耳朵不对劲。大象开始怀疑自己，它的耳朵真的有问题吗？下节课我们继续探究，解开这个小谜团！
活动四：识字加油站
（1）学生齐读词语。 （2）开火车读词语。 （3）去掉拼音读词语。 预设：这些词语都是我们平时打扫卫生的时候用到的工具和要做的事情。 预设：用吸尘器吸尘 用洗衣机洗衣服 用消毒柜消毒 …… 师：校内要进行大扫除啦，我们需要用到什么工具？需要做哪些事情呢？ 1.认读词语。 （1）学生借助拼音，认读词语，读准字音。 （2）教师正音。 师：“扫帚”“簸箕”“玻璃”都读轻声。 2.感受词语特点。 师：同学们，读了这些词语，你发现了什么？ 预设：第一行都是清洁工具，第二行都是清洁活动。 理解词语，进行生字识记。 扫帚：“扫”是一个多音字，也可以读“sǎo”，组词“扫地”，再一起读一读。 抹：提手旁，表示这个动作要用手来完成。 拖：提手旁，表示“拖”这个动作要用手来完成。 簸箕：都是竹字头，最早的簸箕使用竹子编的。 玻璃：都是斜玉旁，表示通透晶莹，像玉一样。 垃圾：都是土字旁，通过查字典，我知道了垃圾是尘土和扔掉不用的废物。 3.去掉拼音认读。 4.带入句子认读。 5.句式练习。 师：请你选择一个清洁工具，借助语言支架“我用……干……”，说清清洁活动。 预设：我用扫帚扫地，我用抹布擦玻璃，我用簸箕倒垃圾…… 6.生字书写。
设计意图： 归类学习生字，可以帮助学生把握每个字的结构及特点，由学生自己发现、书写，充分调动学生学习生字的热情和积极性。
板书设计：
课堂检测： 1.给加点的字选择正确的读音。 似的（sì shì） 耷拉（dā ěr） 竖起（shù lì） 撑起来（chēng zhǎng） 跳舞（wǔ wě） 烦恼（fán yè） 扇风（shān shàn）
作业与拓展学习设计： 照样子，写一写。 例：之---遇（遇到） 忄----（ ）（ ） 木 -------（ ）（ ） 宀----（ ）（ ） 疒----（ ）（ ） 用“又……又……”说一句话。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：体验童话角色（《大象的耳朵》+字词句运用）
教学内容分析： 　《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的，不然会适得其反。
学情分析： 二年级的学生具有想象思维和感性思维优势，也具有一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，能按照要求提取简要文字信息，与同学交流读文后的一些理解和感受。但是他们的概括性思维处于起步发展中，对社会的认识和经验不多，要归纳课文揭示的道理有一定的难度，所以他们只要言之有理，言之有据，就应视作达标。
教学目标： 1.认识“耷、遇”等生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢”等字。 2.朗读课文，能读好文中的问句，读出疑问的语气。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重难点： 1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
学习评价： 1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 2.能理解“人家是人家，我是我”的意思。 3.能品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：精读课文，品语言对话
（1）学生汇报交流：大象受到了其他小动物的质疑。 交流语句：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 预设1：他们觉得大象的耳朵耷拉着是有毛病了。 预设2：他们对大象的耳朵耷拉着感到很疑惑。 （1）学生自读课文第9-12自然段，并思考相关问题。 预设：用两根竹竿把耳朵撑起来 预设1：小鹿遇到了大象，说：“大象！大象！你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 预设2：小马遇到了大象，说：“大象，我听小兔子说你的耳朵生病了，那你赶紧去看看病吧，你的耳朵怎么耷拉着呀！” 预设3：小老鼠遇到了大象，说：“大象，你的耳朵耷拉着，是不是生病了？” 交流分享。 预设：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 预设：不是那么自信了，大象开始怀疑自己，觉得自己的耳朵有毛病了。 1.找出小动物们说的话。 师：读一读课文的2-8自然段，找找认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物都有哪些呢？ 师：那这些小动物们又是怎么说的呢？请你们默读课文2-8自然段，找出小动物们说的话。 2.品读小动物们说的话。 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 师：读了小动物们对大象说的话，你觉得小动物们为什么会这样说吗？ 师：那么你是从哪里看出了他们的疑惑？ 师：哪位同学能为我们读一读这两句，注意要读出疑问的语气。 师：我们要如何才能读好疑问句呢？看看句子中是不是出现了语气词。 语气词重读可以把句子疑问的语气读得更好。咱们男女生来比赛着读一读这两句话。男生读小兔子的话，女生读小羊的话。 师：除了小兔和小羊以外，还有哪些小动物觉得大象的耳朵有问题吗？ 师：课文中出现了它们和大象的对话吗？ 师：那我们一起来想象一下，如果你来到了故事中，这些小动物们会对大象说哪些话呢？ 师：我们再认真观察下课文插图，看看图片上小兔、小样、小路、小马和小老鼠的耳朵是什么样子的，再想一想，为什么它们都会觉得大象的耳朵耷拉着有病？ 3.品读大象的话，了解大象心理的变化过程。 师：刚开始，小兔子第一个说大象耳朵时，大象是怎么回答的？ 师：因为大象生下来耳朵就一直耷拉着，所以它觉得很正常。这时候我们就要读出大象自信的语气。自信自己的耳朵是没有问题的。咱们一起自信地读一读这句话。 师：可是当那么多小动物都说它耳朵有问题时，它又是怎么说的？ 师：听了大象说的这句话，你觉得大象还是那么自信吗？ 师：是的，他从自信变成了疑惑。咱们再一起疑惑地读一读这句话。 4.分角色朗读对话。 师：分角色表演大象和小动物们的对话，读出每个角色的语气。
活动二：回归情境，思改变之路
预设：大象睡觉的时候，用两根竹竿把耳朵撑起来。 预设1：经常有小虫子飞进大象的耳朵里。 预设2：小虫子飞进大象耳朵里，把大象吵得又头痛，又心烦。 预设：它的大耳朵可以帮大象挡住小虫子。 预设：把他的耳朵一扇，就能把它们赶跑。 1.学习第9—12自然段，了解大象耷拉耳朵的作用，读好大象的话，想一想大象都做了哪些改变呢？ （1）了解大象耳朵的作用。 师：那么怎么才能让耳朵竖起来呢？谁来说说，课文中大象是怎么做的？ 师：想一想，大象撑起耳朵后遇到了什么麻烦？ 师：那你发现了大象的耳朵有什么作用吗？ 师：是呀，大耳朵可以帮助大象避免虫子飞进耳朵中，就算虫子来了，大象只要—— 师：所以说大象耷拉着的耳朵作用还是很多的，既能挡住小虫子，又能赶走小虫子。 师：其实除了这些，大象的耳朵还有很多的作用，我们一起来看看老师带来的资料袋吧！ （2）了解大象的心理变化。 师：大象耷拉着的耳朵有这么多作用，怪不得大象最后把耳朵放了下来。它也明白了一个道理，齐读。 师：这里的“人家”是谁？ 师：这里的“我”是谁？ 师：所以当大象再次遇到这些小动物时，你觉得它会对它们说些什么？ 师：请你做个自信的大象，再读一读这句话吧，“人家是人家，我是我”。 2.请你根据课文内容，归纳大象的改变过程和结果，并填写表格。 3.启发思考。 师：结合生活实际思考：大象这句话“人家是人家，我是我”，给了你什么启发？ （1）学生自由交流。 （2）教师小结：“人家是人家，我是我”的意思：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。 4.根据提示，表演整个故事。
活动三：字词句运用
预设：我发现：带点的字都是左右结构的字，都是描述动作的。 第一组 1.那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。 2.大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 3.绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。 第二组 1.枫树又高又大。 2.大象耳朵很大，还耷拉着。 3.小柏树笔直笔直的。 预设：第一组 句子里有比喻词“像”“好像”。 预设：十五的月亮好像一个大玉盘。 早晨的太阳像一个红红的大石榴。 1.读句子，猜加点字的意思。 师：猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对。 （1）出示句子，读一读。 各色各样的花沾满了小露珠，迎接着清晨的阳光。 这封信没有署名，也不知道是谁寄来的。 他揭开锅盖，发现小米粥已经煮好了。 （2）说发现。 师：读完句子，你有什么发现？ （3）教师引导学生明确意思。 沾：zhān 浸润、浸湿。 署：shǔ 署名：指在书信、文件、文稿上面签自己的名字。署：写、签。 揭：jiē 把盖在上面的东西拿起，或把粘合的东西分开。 2.读句子，说一说你的发现。 ◇大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 ◇那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。 ◇绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。 （1）读完这三个句子后，你有哪些发现？ （2）那这三个句子中是分别把什么比作什么呢？指名说。 （3）那在这几个比喻句中，哪些事物是本体，哪些事物是喻体呢？ （4）对比读读下面两组句子，它们有什么不一样的地方？ 第一组 1.大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 2.那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。 3.绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。第二组 1.大象耳朵很大，还耷拉着。 2.枫树又高又大。 3.小柏树笔直笔直的。
（5）教师小结。 师：使用“好像”“像……似的”“像……一样”，用容易明白的事物来说明不容易明白的事物，使句子更生动、形象，这就是比喻句。
设计意图： 在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现。在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等。“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性。
板书设计：
课堂检测： 1.给句子中加点的字选择正确的读音。 （1）天太热了，他一直用扇（shān shàn）子扇（shān shàn）风。 （2）他们好像商量好似（sì shì）的，说出的话是那么相似（sì shì）。 2.辨字组词。 慢（ ） 兔（ ） 根（ ） 痛（ ） 漫（ ） 免（ ） 跟（ ） 病（ ）
作业与拓展学习设计： 仿写词语。 自言自语（ABAC）________________ ___________________ 对下列句子理解正确的一项是（ ） 我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。 ①耳朵不能竖起来。 ②别人的方法不一定合适自己，对别人的意见要想一想。 ③一点儿也不要听取别人的意见，自己想怎样就怎样。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：体验童话角色（《青蛙卖泥塘 》+日积月累)
教学内容分析： 《青蛙卖泥塘》是一篇富有情趣的童话故事。主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂泥塘。在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步改善泥塘的环境。最后，烂泥塘变成了一个好地方，青蛙也决定不再卖泥塘的故事。这个童话故事蕴含的道理是：“美好的环境是靠双手创造出来的。”
学情分析： 二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段——中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习掌握必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
教学目标： 1．认识“搬、坑”等生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等字。 2．朗读课文，能分角色表演故事。 3．能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4．初步感受劳动能创造美好生活。
教学重难点： 1．重点：能正确、流利地朗读课文，分角色演一演这个故事；了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的，最后为什么又不卖泥塘了。 2.难点：初步感受劳动能创造美好生活。
学习评价： 1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。 2.能根据提示创编故事。 3.能感悟青蛙的勤劳美德，欣赏改造后的池塘风光。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：走进青蛙的世界
（主持人）各位观众晚上好，欢迎收看《动物财经快讯》。近日，本台接到多位市民反映，森林南区的泥塘房产长期滞销，业主青蛙先生面临严重经营困境。请看本台记者发回的调查报道—— （小青蛙）大家好，我是小青蛙，我现有一泥塘要出售，如有想买者，请速与我联系吧！
活动二：初读课文，识字学词
学生自由读课文，并思考相关问题。 （1）学生自由读生字词。 （2）学生齐读生字词。 （3）以开火车形式检查学生掌握生字词情况。 1．学生自由朗读课文。 出示自读要求： ①标好自然段。②读准字音。③读通课文中的长句子。 2．教师巡视指导坐姿和读音。 3．认读生字词。 （1）教师指名学生认读。 （2）教师正音。 （3）进行生字识记。 ①形声字：坑：“土”是形旁，表示与土有关；“亢”是声旁。“坑”是指洼下去的地方，可以组词：泥坑、水坑坑。 茵：“艹”是形旁，“因”是声旁。原本的意思是指古代车子上的席、垫，引申为铺的东西，可以组词：绿茵茵、绿草如茵。 ②加一加； ③偏旁识记：“搬”“换”“播”——“扌”（提手旁）的字和手或手上的动作有关。“灌”“泳”——“氵”（三点水）的字和水有关。 ④图片识记 （4）学习多音字“喝”。 读“hē”时，意思为把液体饮料或流质食物咽下去； 读“hè”时，意思为大声喊叫，也可引申为恐吓威胁，或是买卖时吆定商品价钱等。
活动三：精读课文，厘清课文线索
预设：青蛙住在一个烂泥塘里。他觉得这个烂泥塘不怎么样，所以想把烂泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。 预设：“烂”在这儿的意思是“差，不好”。我知道“烂泥塘”是指这个泥塘很差，很不好。 预设：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸…… 预设：青蛙不再卖泥塘了。 预设：老牛 野鸭 小鸟 蝴蝶 小兔 小猴 小狐狸 1.朗读课文，边读边思考：青蛙为什么要卖泥塘？都有谁来买泥塘呢？它卖出去这个泥塘了吗？试着用自己的话说一说课文主要内容。 2.交流讨论，指名反馈。 （1）青蛙为什么要卖泥塘？ 师：为什么说是烂泥塘，“烂”是什么意思呢？ （2）有哪些小动物来买他的泥塘呢？ （3）青蛙的泥塘卖出去了吗？ （4）谁能连起来说说这个童话故事的主要内容？ 出示提示填空：青蛙卖泥塘，有___________、___________来买泥塘，还有_____________、______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。最后，青蛙不再卖泥塘了。
活动四：指导书写，做到正确规范
学生练习书写。 1.出示本课会写字，齐读，教师相机指导读音。 2.观察字的间架结构。 3.教师指导书写。 4.教师巡视课堂，推荐展示几位“小小书法家”的书写师生共评再欣赏。 【课堂小结】 师：青蛙觉得住在烂泥塘里不怎么样，所以想将泥塘卖掉，青蛙的泥塘卖成功了吗？在卖泥塘的过程中又发生了哪些有趣的事情？我们下节课再来继续研讨。
活动五：日积月累
学生尝试背诵。 1.教师范读古诗。 2.学生自由朗读古诗。 3.了解作者。 李绅（772—846），字公垂，润州无锡（今江苏无锡 ）人。唐宪宗元和元年（806）进士，曾因触怒权贵下狱。唐武宗时为宰相，后出任淮南节度使。与元稹、白居易等人交往密切，在元、白提倡“新乐府”之前，就首创新乐府二十首，今失传，是新乐府运动的倡导者之一。《全唐诗》录其《追昔游诗》三卷，《杂诗》一卷。 4.尝试节奏划分。 5.理解古诗大意。 教师讲解重点词语含义。 指名学生说古诗大意。 明确：春天播种下一粒种子，到了秋天就可以收获很多的粮食。 天下没有一块不被耕作的田，可仍然有种田的农夫饿死。 6.教师小结。 《悯农》（其一）是一首古体诗。此诗前二句以“一粒粟”化为“万颗子”具体而形象地描绘了丰收，用“种”和“收”赞美了农民的劳动；第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田的景象；末句则作了凝重的反结，将前后的内容连贯起来，亦强调了语气。此诗具体形象地描绘了到处硕果累累的景象，揭示了农民辛勤劳动获得丰收却两手空空、惨遭饿死的现实问题。
设计意图： 阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。
板书设计：
课堂检测： 划去错误的拼音。 pái kàng mǎi bō guàn 牌 坑 卖 播 灌 pá kēng mài bē guǎn 2.照样子，写一写。 例：十+买=卖 虫+圭=（ ） 米+子=（ ） 白+水=（ ）
作业与拓展学习设计： 选字填空。 栽 种 修 盖 晒 （ ）路 （ ）房子 （ ）太阳 （ ）花 （ ）树
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务二：体验童话角色（《青蛙卖泥塘 》)
教学内容分析： 《青蛙卖泥塘》是一篇富有情趣的童话故事。主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂泥塘。在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步改善泥塘的环境。最后，烂泥塘变成了一个好地方，青蛙也决定不再卖泥塘的故事。这个童话故事蕴含的道理是：“美好的环境是靠双手创造出来的。”
学情分析： 二年级下学期的学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段——中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习掌握必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
教学目标： 1．认识“搬、坑”等生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等字。 2．朗读课文，能分角色表演故事。 3．能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4．初步感受劳动能创造美好生活。
教学重难点： 1.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。 2.分角色演一演这个故事。
学习评价： 1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。 2.能根据提示创编故事。 3.能感悟青蛙的勤劳美德，欣赏改造后的池塘风光。
课前学习： 1、 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2、我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：学习吆喝，揣摩语气
预设：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。 预设：青蛙吆喝的时候，声音一定很大，否则其他小动物是听不到的。 预设：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服，不过，要是周围有些草就更好了。” 预设：优点是可以在里面打滚，挺舒服；缺点是老牛喜欢吃草，泥塘边没有草。 预设：青蛙想：要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。 预设：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 预设：青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！” 预设：青蛙吆喝得更起劲，更大声，更自信了！ （1）小组交流分享。 （2）小组代表分享交流成果。 预设1：它觉得泥塘好，但是水太少。 预设2：中间用“就是”连接起来。 预设：于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。 预设：青蛙为了把泥塘卖出去，想干就干，经过了很大努力去改造泥塘，付出了很多辛苦劳动。 预设：等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子旁，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！” 1.读好青蛙的第一次吆喝。 师：自由读第1—5自然段，想想青蛙是怎样吆喝的，老牛是怎样说的？ （1）尝试吆喝。 师：青蛙会怎样大声“吆喝”？谁来试一试，其他同学认真听。 （2）教师指导朗读。 师：吆喝是为了招揽顾客，足够大的声音，才能吸引顾客。“喽”，是个语气词，要拖长声音，引起大家的注意。语速要快一些，因为青蛙急着把自己的泥塘卖出去，读出急切的语气。 （3）第一位顾客。 师：青蛙急切的吆喝吸引了谁的注意呢？ 师：老牛是怎样说的？ 师：老牛觉得这个池塘优点是什？缺点又是什么呢？ 师：这段话中既说了优点，又说了缺点，那么句中使用了哪个词语将这两句话连接起来的？ 指导朗读：老牛先说优点，再说缺点，而且语气很委婉！我们试着读一读，读出这种委婉的语气。 （4）青蛙的想法。 师：老牛没有买泥塘，走了。青蛙是怎么想、怎么做的呢？ 师：青蛙是不是听取了老牛的建议呢？ 师：那青蛙是如何去做的呢？ 指导朗读：通过“就能”这个词语，体会青蛙的自信，我们读的时候可以重读“就能”，试着读出青蛙自信的感觉吧。 2.读好青蛙的第二次吆喝。 （1）指导朗读。 师：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又是怎样吆喝的，野鸭又是怎么说的呢？自由读第6—8自然段。 师：你觉得这一次青蛙的“吆喝”和第一次有什么不一样？ 请你学着青蛙的样子来吆喝一下。 （2）读懂野鸭的话。 师：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。” 师：想一想野鸭说的话中是不是也有对池塘的评价？这两种评价这次是用哪一个词语连接起来的呢？ 指导朗读：请你学着野鸭的样子说一说。 师：野鸭又没有买泥塘呢？ 师：青蛙又是怎么想，怎么做的呢？ 预设：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。 师：抓住“想”和“就能”体会青蛙善于听取别人的建议和自信。接下来青蛙是怎么做的呢？ 师：青蛙是怎样把水引到泥塘里的？请你圈一圈句子中表示动作的词语。 师：请你读读句子，你从这些动词中感受到什么？ 指导朗读：把你的感受读出来。 3.读好青蛙的第三次吆喝。 师：听了老牛和野鸭说的话，青蛙在泥塘周围种了草，给泥塘灌足了水。青蛙又开始卖泥塘了，它是怎样吆喝的？请同学们接着读故事的第9—10自然段。 师：请你来帮着青蛙吆喝吆喝。这一次它为什么这么大声、这么自信啊？ 师：那青蛙的泥塘这一次到底卖出去了吗？从文中找一找答案。 指导朗读第9段。
活动二：大胆想象，分角色讲一讲
预设1：小鸟飞来说，这里缺点儿树； 预设2：蝴蝶飞来说，这里缺点儿花； 预设3：小兔跑来说，这里还缺条路； 预设4：小猴跑来说，这儿应该盖所房子； 预设5：小狐狸说…… 预设1：小鸟说缺点儿树，因为小鸟喜欢在树林里搭建自己的窝。 预设2：蝴蝶说缺点儿花，因为蝴蝶要在花丛中吸食花粉。 预设3：小兔说还缺条路，因为小兔是一位运动健将，它要在路上跑步。 预设4：小猴说盖所房子，因为这样就可以住在里面。 预设5：小狐狸说应该有个菜园，因为这样就可以吃到新鲜的蔬菜。 识字游戏。 （1）聆听小动物们的话。 师：认真读一读第10自然段，青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物？它们又说了什么呢？ 师：小狐狸说了什么呢？我们看一看，小狐狸说的后面是一个什么标点符号？还有其他小动物来吗？它们又会说些什么，怎么说呢？ （2）想象小动物们的话。 师：那它们为什么这么说？我们一起来大胆地想象一下吧！ （3）分角色讲一讲 分角色讲一讲小动物们会怎样说。 师：接下来就让我们呢来到动物们的世界，扮演一种小动物。按照下面的句式来说一说吧。 出示句式： ，看了看泥塘，说：“ ，不过（就是，要是） 。” 学生畅所欲言。
设计意图： 语文学习离不开学生的创造力和想象力，通过小组分角色演读，激起学生的学习兴趣。学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音，写词语。 qīng wā mǎi mài bān zǒu quán shuǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 2.选词填空。 采集 搜集 （1）它到处（ ）草籽。 （2）他到处（ ）证据，证明自己没有犯罪。 3.用加点词语造句。 （1）要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。 _______________________________________________________________ （2）你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳。 ______________________________________________________________
作业与拓展学习设计： 读一读，做一做。 “卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？ （1）写出下列词语的近义词。 突然------（ ） 挺好-------（ ） （2）给下列句子换个说法， 意思不变。 这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？ _______________________________________________________________ （3）用横线画出泥塘环境美好的句子。 （4）读了选文，你有什么收获？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：借助式学讲故事（《蜘蛛开店》）
教学内容分析： 《蜘蛛开店》是一篇童话故事。这个故事讲的是蜘蛛想开店，先后开了卖口罩、卖围巾的店，当开卖袜子的店时，碰到了蜈蚣，最后放弃的故事，告诉我们做事要有始有终，不能半途而废。
学情分析： 课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,本节课利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
教学目标： 1.认识“店、寂”等生字，会写“店、决”等字。 2.朗读课文，能根据示意图讲故事。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事。 4.明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功的道理。
教学重难点： 1．重点：能正确、流利地朗读课文，根据示意图讲故事。 2．难点：能够展开合理的想象，续编故事。
学习评价： 1.能根据示意图讲故事。 2.能帮助蜘蛛找出开店失败的原因并改变开店的思维。 3.能展开想象续编故事。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入
齐读课文题目。 鲁冰，中国当代童话作家。主要作品：《365夜儿歌》《月亮生病了》《小鸟快飞》等。 小朋友们，森林里新开了一家神奇小店，店主是一只圆滚滚的小蜘蛛！它每天蹲在网上，看着来来往往的小动物，突然冒出个大胆的想法——开一家店，帮大家解决烦恼！可是开店哪有那么容易？小蜘蛛的店里接连来了神秘顾客，还闹出了不少有趣的事儿。想知道小蜘蛛开了什么店？又遇到了哪些哭笑不得的麻烦吗？今天，我们就一起走进《蜘蛛开店》的故事，揭开小店的秘密吧！
活动二：初读课文，集中识字
学生自由读课文，并思考相关问题。 2.学生自读课文，并思考相关问题。 3.指名回答 预设：蜘蛛开了三次店，分别是…… 学生就以上问题展开交流分享。 1.教师范读课文。 2.学生自由朗读课文。 自读要求：①认真读课文，标好自然段。②把自己读不准的字圈一圈，不熟悉的词语画一画。 （1）认识作者。 鲁冰：中国当代童话作家。代表作《365夜儿歌》《月亮生病了》《小鸟快飞》等。 （2）学习会认字。 开火车认读并组词。 教师正音。 （3）生字识记。 师：请同学们借着拼音读好着些生字宝宝，你们学习生字时有没有自己的“秘诀”呢？我们一起来分享一下这些识字方法！ ①加一加；②换一换；③比一比；④偏旁识记 （4）识字游戏。
活动三：读通课文，整体感知
1.学生读课文并思考相关问题。 2.指名回答。 预设：因为蜘蛛每天蹲在网上等着小飞虫落在网上，很寂寞，很无聊。 释义：寂寞——孤单冷清。 无聊——精神空虚，不知道该做什么。 齐读文段。 指名回答。 预设：蜘蛛开了一个口罩编织店，还挂了一块招牌。 （1）学生自读课文，并思考相关问题。 （2）指名回答。 预设：蜘蛛的第一位顾客是河马，它的嘴巴非常大。 预设：河马的口罩织起来不容易，蜘蛛织了一整天才终于把河马的口罩给织完。 预设：它对织口罩这件事感觉很失望，编织起来一点儿也不容易。 1.再读课文，找蜘蛛开店的原因。 师：蜘蛛为什么想要开店？ （1）学生齐读第一自然段。 （2）朗读指导。 重读“每天、寂寞、无聊”，要读出蜘蛛的百无聊赖的情绪。 2.整体感知，梳理文章。 指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：蜘蛛先后开了什么店？顾客是谁？结果怎样？ 3.课件出示会写字中的生字，指名小组“开火车”认读本课会写字。 4.小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？ 5.教师讲解生字书写。 6.方法总结：宽窄比例得当关键笔画找准，注意穿插避让。 7.学生自主练习书写。 8.展示几位“小小书法家”的书写，师生互评并欣赏。
设计意图： 让学生通过阅读初步感知课文大概内容，感受故事的趣味。
板书设计：
课堂检测： 划去错误的拼音。 pái kàng mǎi bō guàn 牌 坑 卖 播 灌 pá kēng mài bē guǎn 照样子，写一写。 例：十+买=卖 虫+圭=（ ） 米+子=（ ） 白+水=（ ）
作业与拓展学习设计： 选字填空。 栽 种 修 盖 晒 （ ）路 （ ）房子 （ ）太阳 （ ）花 （ ）树
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：借助式学讲故事（《蜘蛛开店》+我爱阅读）
教学内容分析： 《蜘蛛开店》是一篇童话故事。这个故事讲的是蜘蛛想开店，先后开了卖口罩、卖围巾的店，当开卖袜子的店时，碰到了蜈蚣，最后放弃的故事，告诉我们做事要有始有终，不能半途而废。
学情分析： 课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,本节课利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
教学目标： 1.认识“店、寂”等生字，会写“店、决”等字。 2.朗读课文，能根据示意图讲故事。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事。 4.明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功的道理。
教学重难点： 1.了解蜘蛛开店的经过。 2.能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。
学习评价： 1.能根据示意图讲故事。 2.能帮助蜘蛛找出开店失败的原因并改变开店的思维。 3.能展开想象续编故事。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：整合情节，练讲故事
学生汇报交流：卖口罩、口罩编织店、河马、织了一整天 （1）学生自读课文并思考相关问题。 （2）指名回答。 预设1：蜘蛛自己是个织网能手。 预设2：口罩织起来很简单。 预设：它在小木屋外挂了一个招牌。指名读第3自然段。 预设：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 预设：我从“好难织、一整天、终于”看出来的。 预设1：河马的嘴巴太大了，我织了整整一天才赚个一元钱，太累了！ 预设2：口罩好难织啊！要不还是卖别的吧！ 预设：“只见身子不见 头”“他和大树一样高”“脖子特别长”。 （1）学生读课文并思考相关问题。 （2）指名回答。 预设：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。 （1）学生读课文并思考相关问题。 （2）指名回答。 预设：卖袜子。 预设1：蜘蛛每次都认为“织起来简单”。 预设2：招牌每次都写“每位顾客只需付一元钱”。 预设3：每次来的顾客都让蜘蛛的编织“不简单”。 1.学习第2至4自然段，会讲蜘蛛开“口罩编织店”的故事。 （1）朗读课文第2至4自然段，想一想：蜘蛛为什么要卖口罩呢？ （2）指导研究“招牌”。 师：蜘蛛为了卖口罩，它做了哪些准备工作呢？ 师：看了蜘蛛的招牌，说一说招牌上面写了什么内容？ 师：哪位同学能帮小蜘蛛吆喝一下？ （3）指导研究“顾客”。 师：这时候，商店来了顾客，我们看看是哪一位动物朋友来了呢？ 师：这是一只怎样的河马？请你快速读读第4自然段，找一找。 指导朗读，读出河马嘴巴很大的样子。 出示河马图片，齐读。 师：你还从哪里看出河马嘴巴很大呀？ （4）指导研究“结果”。 师：这第一单生意，可把蜘蛛累坏了，蜘蛛织了整整一天，一定很累很辛苦了，你猜它可能会想些什么呢？ 小结：蜘蛛原来觉得口罩织起来很简单，没想到遇到了河马，织了整整一天，才赚了一元钱，真是太亏了。 （5）梳理故事要点，指导把故事讲有趣。 师：蜘蛛开“口罩编织店”的故事先写了卖什么，然后写了“招牌”的内容，接着写“顾客”来了，最后写结果。 师：下面我们找同学来讲一讲“蜘蛛卖口罩”的故事吧！注意我们不仅把故事讲完整，还要讲得有趣！那要想把故事讲有趣，还要注意什么呢？ 学生借助板书示意图讲故事。 2.学习第5—11自然段，合作探究，小组学习蜘蛛开“围巾编织店”和“袜子编织店”的过程。 （1）出示合作学习单，明确学习要求。 合作要求：认真读一读第5—11自然段，然后小组讨论交流，合作完成学习单。 《蜘蛛开店》小组合作学习单 店名卖什么招牌顾客结果口罩店口罩每位顾客只需付一元钱河马一整天围巾店袜子店
（2）分组合作学习，教师巡视指导。 （3）反馈交流，小组代表分享本组学习成果。 （4）共同讨论：蜘蛛三次开店的过程有哪些相同之处？ （5）蜘蛛三次开店的过程又有哪些不同之处呢？ 预设一：三位顾客长得是不一样的。 （6）指名讲一讲围巾店和袜子店的故事。
活动二：合作探究，想象续编
1）小组讨论交流。 （2）小组代表汇报分享。 讨论：你认为蜘蛛的招牌应该怎么写？ （1）小组讨论交流。 （2）小组代表汇报分享。 （3）师生共同评议。 1.教师引导学生续编故事。 师：蜘蛛开店中发生了这么多有趣的事情，接下来又会发生什么事呢？请你展开想象，续编故事，讲给大家听。 （1）教师点拨：可以在练习本上写下故事的大纲，再根据大纲往里面添加内容。 （2）小组合作，发挥想象，交流讨论。 （3）全班交流分享。 （4）全班评选续编故事大王。 3.课堂总结。 师：这篇课文按照事情发展的顺序写了蜘蛛先后开了几次店，都以失败告终。旨在告诉我们干任何事情都要持之以恒，而不是朝三暮四，否则一事无成。 4.课外拓展。 （1）了解蜘蛛为什么会吐丝：蜘蛛的腹部有六种腺体，称为吐丝器。各种腺体产生不同的蛛丝，腺体顶端有喷丝头，上面有小孔，喷出的液体一遇空气立即凝结成黏性强、张力大的蛛丝。 （2）读一读，关于蜘蛛的古诗。
活动三：我爱阅读
学生观看视频《月亮姑娘做衣裳》。 2.学习词语：姑娘、月亮、衣裳 预设：月亮姑娘在做衣裳，可做的衣裳总不合适。夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，像眉毛。 过了四天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀。 过了四天，月亮姑娘又长胖了一点儿，像只核桃。 又是四天过去了，月亮姑娘来取衣裳。裁缝师傅看到她变得圆圆的，像一只圆盘，吃了一惊：“啊？你又长胖了！” 预设：像眉毛 过了四天 好像弯弯的镰刀 过了四天 像只核桃 又是四天过去了 像只圆盘 1.教师范读文章。 师：接下来让我们一起去《我爱阅读》中读读有关月亮的故事吧。 2.学生朗读。 朗读指导。 师：让我们一起读一读故事的题目。 教师指导重要读音：“亮”“娘”“裳”读轻声。 3.理清文章内容。 （1）学生思考： ①月亮姑娘为什么要做衣裳？ ②月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳？ ③月亮姑娘究竟有哪些变化呢？ （2）根据课文内容进行判断。 师：那月亮姑娘究竟有哪些变化呢？老师这里有四幅图，请你读课文，将描写月亮姑娘不同时期样子的句子用横线画出来，并和下面四幅图一一对应。 （3）感知文中对月亮的描写。 ◇夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，像眉毛。 ◇过了四天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀。 ◇过了四天，月亮姑娘又长胖了一点儿，像只核桃。 ◇又是四天过去了，月亮姑娘来取衣裳。裁缝师傅看到她变得圆圆的，像一只圆盘，吃了一惊：“啊？你又长胖了！” 师：想一想：作者是怎样描写月亮姑娘的变化的？ 预设：作者用了四个比喻句，把月亮每一次变化后的形态生动地展现在我们眼前，让我们就如亲眼所见一样。 4.借助图片讲故事，指名小组上台讲故事，学生互评。 5.课外拓展 （1）《月亮儿歌》 初一月亮看不见， 初二月亮一根线。 初三初四像镰刀， 初七初八月半边。 一天更比一天胖， 直到十五月才圆。 十七十八月出迟， 廿二半夜月半圆。 一天更比一天瘦， 廿九三十见月难。 （2）国学诵读。 唐·李白《静夜思》、宋·苏轼《水调歌头·明月几时有》。 课文通过讲述月亮姑娘找裁缝师傅做衣裳，几次都没有穿上的故事，告诉我们月亮每时每刻都在变化的道理。像这样有趣的科普童话故事还有很多，多读读这样的故事，可以增长我们的知识
设计意图： 放手让学生小组自学，由“扶”到“放”的过程培养了学生的自学能力。在理解一些科学常识时，采用多媒体辅助和教师讲解的方法，降低理解难度，逐个突破难点。
板书设计：
课堂检测： qīng wā mǎi mài bān zǒu quán shuǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 选词填空。 采集 搜集 （1）它到处（ ）草籽。 （2）他到处（ ）证据，证明自己没有犯罪。 用加点词语造句。 （1）要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。 _______________________________________________________________ （2）你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳。 ______________________________________________________________
作业与拓展学习设计： 读一读，做一做。 “卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？ （1）写出下列词语的近义词。 突然------（ ） 挺好-------（ ） （2）给下列句子换个说法， 意思不变。 这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？ _______________________________________________________________ （3）用横线画出泥塘环境美好的句子。 （4）读了选文，你有什么收获？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务三：借助式学讲故事（《小毛虫》）
教学内容分析： 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达 芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。课文共7个自然段，按照事情发展的顺序展开，结构清晰。第1、2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3、4自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。
学情分析： 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
教学目标： 1．认识“昆、怜”等生字，读准多音字“量”“尽”，会写“仿、佛”等生字。 2．朗读课文，积累“生机勃勃”“尽心竭力”等词语。 3．知道小毛虫经历了哪些变化，能借助提示用自己的话完整讲故事。 4．明白每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律的道理。
教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。 2.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
学习评价： 1.能正确流利地讲述自己的想象。 2.能借助提示用自己的话完整讲故事。 3.能感受小毛虫的努力，能用自己的话讲述这个美好的故事。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：情境导入，激发兴趣
学生齐读课题两遍。 达·芬奇是意大利著名画家、科学家，代表画作《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《岩间圣母》等，展现了他精湛的艺术造诣。 小毛虫：唉，大家都说我慢吞吞的…… 蝴蝶：嘿，别急！我是未来的你哦~现在的你正在“加载”超能力呢！ 小毛虫：加载？可我现在连一片叶子都爬不过去…… 蝴蝶：别担心。你的每一次努力都在给未来的翅膀“充电”——现在的“慢”是为了以后飞得更高！ 小毛虫：可我的脚这么多，以后怎么飞呀？ 蝴蝶：嘻嘻，这可是个“隐藏任务”——等你通关后，16只脚会自动变成6只，还附赠一对彩虹翅膀哦！ 小毛虫：那……我以后也能像你一样发光吗？ 蝴蝶：当然！而且你的翅膀会比我更酷——因为现在的你，正在编写最棒的“成长程序”呀！我们一起期待吧！
活动二：初读课文,走进小毛虫
听范文朗读。 学生自由读课文，并完成相关任 务。 学生交流： 1.学生自由朗读课文。 （1）出示自读要求：①朗读课文，借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。②把自己读不准的字圈一圈，画一画。③标好自然段。 （2）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。 2.了解作者。 3.学习生字词。 （1）教师指名学生认读词语。 （2）教师正音。 （3）学习多音字“量”“尽”。 （4）生字识记。 ①昆虫：昆虫种类繁多，人类已知的昆虫有100余万种。最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。 ②形声字：怜，可怜，和心情有关系，所以用“竖心旁”。组词：怜爱、可怜。 愉，愉快，是表示心情的，所以用“竖心旁”。组词：愉快、愉悦。 ③偏旁识记：“仿、佛”“任、何”。 理解“仿佛”“任何”的意思。 仿佛：似乎、好像。 任何：不论什么，无论什么。 教师指导书写生字“仿、佛、任、何”。 ④熟字换偏旁。 放-攵+纟=纺；筝- +扌=挣；河-氵+亻=何 ⑤加一加。 （5）识字游戏。
活动三：再读课文，初识小毛虫
学生交流： 圈画讲解动词：趴。 预设：新奇的，新奇的目光。 预设：“打量”其实就是“看”的意思。 预设1：蝴蝶在飞来飞去； 预设2：蜜蜂在采蜜； 预设3：蚂蚁在运食粮…… 预设1：这些小昆虫是充满生机的。 预设2：这些小昆虫还是充满活力的。 预设：我从“既不会、也不会、更不会”体会到小毛虫非常可怜，它什么都不会，不像其他昆虫那样生机勃勃。 预设：它用尽力气去移动，但是却没什么很大效果。 预设：他感觉周游了整个世界。 预设：我从“费了九牛二虎之力，才挪动一点点”看出小毛虫很可怜。 预设：我从“笨拙”觉得小毛虫很可怜，如果是蚂蚁、瓢虫肯定爬得很快。而毛虫它却挪动得很慢很慢，还不是很灵活。这样真的也很可怜啊。 预设：我从一片叶子的距离小毛虫都觉得是周游世界了，觉得它真的是太可怜了。它可以活动的范围很小，很可怜。不像其他昆虫可以飞、跑、跳。 1.再次朗读课文。 师：你觉得这是一条怎么样的小毛虫呢？ 2.学习第1-2自然段。 师：那你们又是从哪些地方看出它很可怜的呢？请你再读一读第1、2自然段，并圈出相关的词语。 （1）学习第1自然段，在对比中感受小毛虫的“可怜”。 出示句子1：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。 师：小毛虫在用什么样的目光打量着周围的一切？找一找关键词是哪一个？ 师：那你们知道什么样的目光才是“新奇的目光”吗？预设：新奇的目光就是好奇的的目光。 师：那“打量”又是什么意思？ 师：小毛虫好奇的看着周围，是什么吸引了它的注意力呢？它又看到了什么？请大家认真去观察第一幅插图，并说一说：你都看到了哪些昆虫？它们又在干什么？ 出示句式，指名进行句式训练：（谁）在（干什么） 师：你觉得这些小昆虫是什么样的状态呢？它们为什么能吸引住小毛虫的目光呢？ 师：我们一起读一读描写这些生机勃勃的昆虫们的句子吧！ 学生自由朗读；指名读。 过渡：当昆虫们都在欢快地活动的时候，小毛虫在做什么呢？ 出示句子2：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 师：我们读一读这句话，试着读出可怜的感觉。 教师朗读指导：读的时候我们要放慢语速，声音稍低沉，关联词“既、也、更”三个字应读得一个比一个有强调意味，突出小毛虫的可怜。 过渡：小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，那它是怎么活动的呢？从小毛虫的活动中你又从哪里感受到它的可怜？ （2）学习第2自然段，从行动中感受小毛虫的“可怜”。 出示第2自然段：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 师：默读第2自然段，边读边想一想，你从这个自然段中的哪些地方感受到小毛虫的可怜之处呢？ 师：我们试着做一做“挪动”的动作，体会一下词语的意思。 师：你做了这个动作后，想一想，如果换做小毛虫，它挪动一点点，容易吗？ 师：你是从第2自然段中的哪个词语体会到小毛虫十分不容易的？ 师：那你能用“九牛二虎之力”试着造句吗？ 师：小毛虫用了九牛二虎之力才移动了这么 一点点。它真的真的很可怜。 师：那你还能找到其他说明小毛虫很可怜的地方吗？ 师：那让我们一起试着把它的可怜读出来吧。指名读。 教师指导朗读：整体语速较慢，语气稍低沉。“九牛二虎之力”读得重一些，“一点点”读得稍轻稍慢，“整”字音可拖长，体现小毛虫行动的迟缓。 （3）对比感受小毛虫的可怜。 3.读一读，记一记。
设计意图： 图片的导入，直观形象，能激发学生的学习兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按组块进行集中认读，为后面学习小毛虫的三个成长阶段做好铺垫。
板书设计：
课堂检测： 1.给加点的字选择正确的读音。 昆虫（gūn kūn） 可怜（lán lián） 挪动（ná nuó） 尽管（jǐn jìn） 仿佛（fó fú） 规律（lù lǜ） 绒毛（róng yóng）
作业与拓展学习设计： 照样子，写一写。 例：扌——抽（抽水） 纟----（ ）（ ） 纟----（ ）（ ） 心----（ ）（ ） 氵----（ ）（ ） 用“……才……”说一句话。 ______________________________________________________________________________________________________________________________
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务三：借助式学讲故事（《小毛虫》+写话）
教学内容分析： 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达 芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧成蝶的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。课文共7个自然段，按照事情发展的顺序展开，结构清晰。第1、2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3、4自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。
学情分析： 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
教学目标： 1．认识“昆、怜”等生字，读准多音字“量”“尽”，会写“仿、佛”等生字。 2．朗读课文，积累“生机勃勃”“尽心竭力”等词语。 3．知道小毛虫经历了哪些变化，能借助提示用自己的话完整讲故事。 4．明白每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律的道理。
教学重难点： 1.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。 2.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。
学习评价： 1.能正确流利地讲述自己的想象。 2.能借助提示用自己的话完整讲故事。 3.能感受小毛虫的努力，能用自己的话讲述这个美好的故事。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：品读课文，体会中感悟变化
教师提问：如何理解这段话呢？ 预设：小毛虫的成长阶段是“小毛虫-茧-飞蛾”。 预设1：我会很羡慕，也想像它们一样。 预设2：我会很伤心，心里不舒服。 预设1：太阳的规律是东升西落。 预设2：禾苗的生长规律是春天播种秋天成熟。 预设1：它没有悲观也没有失望。 预设2：它也不羡慕任何人。 预设1：我感受到了努力的毛毛虫。 预设2：我感受到了坚持、勤劳编织茧屋的毛毛虫。 预设1：太阳东边升起，西边落下。 预设2：小青蛙是从蝌蚪慢慢变成青蛙的，先长后腿，再长前腿，尾巴慢慢变短，到尾巴不见。 预设1：它不再笨手笨脚的了。 预设2：它生出了轻盈的翅膀，上面还有色彩斑斓的花纹。 师：请同学们再次自由朗读课文，边读边思考：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？它是一直都是我们再上节课中认识的那只“可怜”的小毛虫吗？ 圈画出关键词句，找一找它到底经历了哪几个成长阶段？ 师：接下来就让我们一起看一看，它在不同的成长阶段中都是怎样的呢？ 1.成长阶段-小毛虫。 师：请同学们默读第3—6自然段，圈画出小毛虫心理活动的句子，体会小毛虫的乐观。 师：同学们，假如你是一条小毛虫，你看到周围的小昆虫唱唱跳跳、到处飞舞，你会是怎样的心情呢？ 师：的确啊，如果老师是小毛虫的话，也会想要自由自在地跳舞和玩耍，轻盈地飞来飞去该有多好！ 师：那你们再读一读课文，想一想，文中的小毛虫是不是和我们想的一样呢？它是不是也很失望又悲伤呢？ 出示句子：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己该做的事情。 师：然而这条毛毛虫并不悲观失望，也不羡慕任何人。那你认为这是怎样的小毛虫呢？ 师：小毛虫为什么这样乐观呢？从文中找找，看看我们是否能从书中找到答案呢？ 师：每个人都有自己该做的事情，蚂蚁该做的事情是搬运食物；蜜蜂是采蜜；蜘蛛是结网；知了是唱歌。 师：那小毛虫它现在该做的事情是什么呢？ 师：今天课文的主人公-小毛虫，它没有悲观失望，而是找到自己接下来要做的事情。真是乐观的毛毛虫！让我们读一读课文，试着读出它的乐观和坚强！教师朗读指导：“尽管”“任何”读得突出强调。“它懂得”后面停顿稍长，以突出后面的内容。“小小的”要重读，表现小毛虫的平凡和弱小。 2.成长阶段-茧。 （1）体会小毛虫的勤奋与坚持。 出示句子：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。 师：读一读这一自然段，通过这一段的描写，你又感受到了怎样的小毛虫？ 师：小毛虫尽心竭力地编织茧屋，一刻也没有迟疑，让我们用朗读来夸一夸它的勤奋和坚持不懈吧。 教师指导朗读：“一刻”强调读。“尽心竭力”要重读，突出小毛虫的努力。“织啊，织啊”逗号间的停顿稍长，语速要慢。 （2）体会小毛虫的耐心。 出示句子： “以后会怎样呢？”它在与世隔绝的茧屋里问。 “万事万物都有自己的规律！”小毛虫听到一个声音在回答，“你要耐心等待，以后会明白的。” 师：在茧屋里，小毛虫是这样告诉自己的。一起来读一读。 学生读自问自答的部分，老师读提示语。 师：万事万物都有自己的规律。你都知道哪些大自然的规律呢？ 师：小毛虫的成长也是有规律的，让我们一起看看视频来了解一下吧。 师：所以小毛虫告诉自己耐心等待就可以了。让我们再次读一读，读出这么有耐心的小毛虫吧！ 3.成长阶段-飞蛾。 （1）体会小毛虫蜕变后的惊喜。 出示句子：时辰到了，它清醒过来，变成了一只飞蛾，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫了。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。 （2）体会蜕变后的美丽。 师：小毛虫有怎样的变化？ （3）体会蜕变后的惊喜欢快。 师：此时小毛虫的心情是怎样的？请你在文中找一找。 师：一开始小毛虫是可怜的、笨拙的。现在它变得如此美丽、轻盈，那是多大的惊喜啊。让我们一起把这份惊喜用朗读表现出来吧。 教师指导朗读：“灵巧、轻盈、飘然”要读得轻柔，“色彩斑斓、愉快”要读得欢快，可以边读边想象蝴蝶轻盈飞舞的画面。最后一句要读得轻一点，慢一点，读出越飞越远、慢慢消失的感觉。 自由读，指名读。
活动二：回归情境，讲述故事
1.教师组织交流相关语句： 时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。它飞啊飞,渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。 预设：身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。 （1）想象画面，体会小毛虫破茧成蝶的心情，读出惊喜的感觉。 时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。 想象画面，读出越飞越远，慢慢消失的感觉。 预设：我们也要像你那样，尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，一定会成功的。 1.借助提示讲故事。 师：小毛虫的成长与蜕变，让我们看到了勤奋与坚持的力量，它坚持着做自己该做的事情，尽心竭力地编织茧屋，最终破茧成蝶，小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢？它做了哪些努力？你想对它说什么呢？让我们试着用自己的话来讲一讲这个感人的故事吧。 （1）基本要求：①仔细观察示意图，了解示意图的内容，根据提示用自己的话有序完整地讲述故事。也不要遗漏小毛虫的心理活动和重要信息。 ②注意连接词的使用，用上课文中的词语，还可加入自己想象的细节，生动地讲述故事。 （2）学生上台讲故事。 （3）师生共同评议。 （4）评选“小小故事家”。 2.教师指导生字书写“并、纺、织、迟”。 【课堂总结】 师：今天我们读懂了达 芬奇笔下小毛虫的成长故事！这条起初笨拙的小毛虫，既不会唱也不会飞，却不悲观、不羡慕别人，尽心竭力编织茧屋。它告诉我们，万事万物都有自己的规律，每个人也有该做的事。其实我们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的那一天。
活动三：写话
学生组内讨论交流。 学生撰写，师巡回检查指导。 师生评议。 1.猜谜语。 师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师就给大家出几个和小动物有关的谜语，我们一起来猜一猜把！ ①扁扁嘴巴，叫声嘎嘎，走路摇摆，爱吃鱼虾，脚荡双桨，游泳专家。这是什么呀？（鸭子） ②八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。 （螃蟹） 2.尝试写话，教师指导。 师：如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几条。 （1）学生小组讨论。 （2）全班交流。 （3）教师引导可以从外形、生活习性等方面理由。 （4）自主写话。 （5）教师巡回指导。 3.展示学生的作品，进行修改评价。全班交流学习。 4.学生继续完善自己的作文。 5.教师小结。 师：同学们，平时我们的生活中，可以接触到许多有趣的可爱的小动物们，只要你善于观察，就会发现每种小动物都有着自己的特点，希望你们可以在生活当中养成善于观察的好习惯，以及爱护小动物的良好的行为习惯。
设计意图： 此环节通过朗读，为理解小毛虫的坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲与评中获得进步。
板书设计：
课堂检测： 1.给句子中加点的字选择正确的读音。 （1）尽（jǐn jìn）管我们已经尽（jǐn jìn）力，但是事情还是没有挽回的余地。 （2）走进敦煌莫高窟，让你仿佛（fú fó）置身于神佛（fú f