【大单元·任务式】统编版语文二下第五单元 任务三：在多重角度中学会观察生活（《画杨桃》+字词句运用+书写提示)课件

(共73张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元为二年级下册的第五个单元，故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。快和我一起走进第五单元的世界吧！
任务三：在多重角度中学会观察生活
活动一：我看到的一定是真相么
桃
画
杨
统编版小学语文二年级下册第五单元·第12课
走进杨桃的奇妙世界
小朋友们，今天老师给大家带来了一份来自神秘果园的神奇礼物。在那个果园里，水果们都有着独特的模样。瞧，有位水果朋友已经悄悄藏在了这个袋子里，它呀，形状特别奇特，像一颗被施了魔法的星星，从不同方向看，模样还会变呢。想不想知道它是谁？让我们一起打开这份神秘，走进杨桃的奇妙世界，看看这个神奇水果藏着什么秘密，一起去探索从不同角度看它会有怎样意想不到的发现！
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
识生字
室
shì
教室
室内
幅
fú
一幅
篇幅
哈
hā
哈哈大笑
哈气
审
shěn
审查
审视
肃
sù
严肃
肃立
嘻
xī
笑嘻嘻
嘻嘻哈哈
诲
huì
教诲
诲人不倦
而
ér
而且
然而
晌
shǎng
晌午
半晌
悦
yuè
喜悦
愉悦
生字识记
shì
室
shěn
审
shǎng
晌
sù
肃
翘舌音
平舌音
生字识记
哈
晌
合
口
向
日
加一加：
嘻
喜
口
生字识记
生字比较
响
晌
shǎng
xiǎng
幅
fú
fù
副
说
悦
yuè
shuō
诲
huì
huǐ
悔
幅
读一读，记一记
图
画
杨
桃
讲
桌
老
实
座
位
教
室
五
角
星
画
纸
神
情
哈
哈
大
笑
读一读，记一记
卧室
教室
办公室
而且
反而
视而不见
喜悦
赏心悦目
愉（yú）悦
审题
审美
审判员
室
而
审
悦
摘杨桃
教
室
教
室
笑
嘻
嘻
笑嘻嘻
严
肃
严肃
晌
午
晌午
哈哈大笑
哈哈大笑
而
且
而且
审
视
审视
喜
悦
喜悦
教
诲
教诲
一幅
一幅
同学们，刚才我们一起认识了这些生字朋友，它们可不是孤零零存在的哦。接下来要学习的课文里，这些生字会 “大显身手”，帮我们理解故事里的奇妙情节。现在，让我们捧起书本，看看生字在课文中是如何 “施展魔法” 的吧。
再读课文
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
桃
画
杨
读课文
读了课题，你想知道什么？
谁画杨桃？
怎样画杨桃？
画得怎样？
结果怎样？
资料链接
杨桃，又名阳桃、羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5~8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。
读课文
图画课上，“我” 地画杨桃，把杨桃画成了 ，同学们 ，老师让同学们轮流坐到“我”的座位上，结果发现 。老师的 让“我”终身难忘。
课文讲了一件什么事？
认认真真、老老实实
五角星
哈哈大笑
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
教诲
同学们，刚刚我们一起将课文内容梳理得清晰明了，对文章的理解又更进了一步。现在，就让我们趁热打铁，把文中那些重要的生字写一写。通过书写，不仅能加深对生字的记忆，还能让我们对课文中的字词运用有更深刻的体会。拿起笔，开始我们的生字书写之旅吧！
书写指导
“宀”点画居中，横钩长短适中。“至”上横宜短，横画平行，底横要长。上下中心对齐，重心安稳。
shì
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
S
上下
宀
教室 室内
老师让我把这份通知送到广播室。
书写指导
左窄右宽、重心平稳，左部 “扌” 竖钩垂直、提画右上挑，右部 “非” 两竖平行竖直、横画均匀等距。
pái
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
P
左右
扌
排列 排队
大街上的车辆排成了一条长龙。
书写指导
上横宜短，短撇居中，下部竖画间距均匀，左右边竖略向中斜，横折钩收笔比左边竖画略低。
ér
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
E
独体
而
而且 然而
我的外祖父是一位勤劳而善良的老人。
书写指导
“宀”点画居中，横钩长短适中。“头”横画稍长，撇画上部较正，与长横交叉后再向左撇出，右下点长短适中。
shí
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
S
上下
宀
实在 实际
雷锋同志用实际行动实现了自己的誓言。
书写指导
左窄右宽，单人旁挺拔靠上，右部先写短竖再写横折，内部横画平行等距，竖撇收敛、捺画舒展，别漏第三笔短竖。
hòu
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
H
左右
亻
时候 等候
升旗的时候，大家都要立正敬礼。
书写指导
左右两边横画分别平行，间距均匀；竖画分别从横画正中直下，竖撇先竖后撇，点画位置恰当。
bān
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
B
左右
王
班级 班长
我们班是个团结友爱的集体。
书写指导
左窄右宽，“口” 部居上，“合” 字撇捺舒展。
hā
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
H
左右
口
哈气 哈哈大笑
新疆的哈密瓜在国内外都很著名。
书写指导
上三点间距相当。上横不宜太长，撇捺起笔稍开，左右舒展；下两横短，平行；竖画正中直下。
jǔ
音序：
结构：
部首：
组词：
造句：
J
上下
丶
举起 举重
他稳稳地把杠铃举过头顶，纹丝不动。
课堂小结
本节课，我们聚焦生字词学习，通过朗读梳理了课文主要情节。下节课，我们将更加深入了解杨桃背后的秘密，探究课文蕴含的道理。
字词句运用
寻找
我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。
读一读，和同学交流你的发现。
教诲
叫嚷
伙伴
周围
峡谷
明亮
柔软
清澈
你还能说出这种结构的词语有哪些吗？
（ ）授
（ ）觅
寒（ ）
肥（ ）
道（ ）
灾（ ）
美（ ）
帮（ ）
观（ ）
教
寻
冷
胖
路
害
丽
助
看
来往
还有些词是由意思相反的字组成的。
始终
买卖
贫富
功过
生死
反正
开关
安危
深浅
是否
微笑
词语认读
shǎ
狂笑
傻笑
笑咪咪
mī
笑呵呵
hē
眉开眼笑
破涕为笑
tì
哈哈大笑
捧腹大笑
fù
读一读，再选择一两个词语演一演。
微笑
狂笑
傻笑
笑眯眯
笑呵呵
mī
hē
读一读，再选择一两个词语演一演。
tì
fù
眉开眼笑
破涕为笑
哈哈大笑
捧腹大笑
微笑：略有笑容，不明显的、不出声地笑。
狂笑：纵情大笑。
笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍微合拢的样子。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容十分高兴的样子。
破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜，一下子从哭变成了笑。
哈哈大笑：开怀地大笑起来。形容非常开心。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。
你演我猜
微笑
狂笑
傻笑
笑咪咪
mī
笑呵呵
hē
眉开眼笑
破涕为笑
tì
哈哈大笑
捧腹大笑
fù
shǎ
你还知道哪些含有笑的词语呢？
苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、笑盈盈、仰天大笑……
读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
提示语就是对人物说话时的心情和
状态进行描写，提示一下当前的情况。
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很乐意帮您做事。”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
提示语
读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很乐意帮您做事。”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。
“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思，语调要稍低些。
“和颜悦色”说明老师很有耐心，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。
活动二：换个位置看一看
shì
哈
hā
huì
shǎng
shěn
诲
晌
审
室
杨桃
对对碰
杨桃
对对碰
fú
嘻
xī
ér
zuò
sù
而
座
肃
幅
杨桃
对对碰
杨桃
对对碰
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
了解“我”的表现
读读写“我”画杨桃的内容，补全下面的一段话，感受“我”画画时的态度。
因为“我”是座位在教室( )的地方，所以“我”看到的杨桃根本不像( )，而像是( )。即使这样，“我”仍是( )地看，( )地画。
前排靠边
平时看到的那样
五个角的什么东西
认认真真
老老实实
从这段话中可以感受到“我”画画时态度认真，实事求是。
了解“我”的表现
句子比较，体会用词的准确。
我认认真真地看、老老实实地画。
我认真地看、老实地画。
第一句运用 “认认真真”“老老实实地” 这种叠词形式，相较于后一句单纯的 “认真”“老实”，对 “看” 和 “画” 的状态强调更深入。叠词强化了行为的程度，让读者能更强烈地感受到 “我” 在看与画时全身心投入、严谨的态度。
了解同学们的表现
自由读第2~11自然段。
思考：看见“我”画的画，同学们的表现是怎样的？
“我”把杨桃画成( )，同学们( )“我”，他们到“我”的座位上看杨桃后，知道自己( )，感觉有点儿( )，说话有点儿吞吞吐吐的。
五角星
错了
不好意思
嘲笑
朗读指导，读好对话
语调稍高，带着反问、指责的语气朗读。
语调稍高，“五角星”稍重，读出嘲笑的口吻。
语速稍快，读得果断、有力。
读出这几个同学的自以为是、得意洋洋。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
“不像！”“像五角星！”
“好——笑！”
老师的神情为什么变得严肃了？后来为什么变得和颜悦色了？
因为老师发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。
因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神情。
体会变化
默读第7~16自然段。
思考：同学们的态度发生了什么变化？找出相关语句。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不······像。”
“那么，像什么呢？”
“像······五······五角星。”
自由读这两处对话，你有什么发现？
想象说话情形，加提示语，体会人物当时的心理。
“不像！”同学们 ( ) 地说。
“它像什么？”
“像五角星！”大家 ( ) 地回答。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不······像。”那个同学 ( ) 地说。
“那么，像什么呢？”
“像······五······五角星。”那个同学 ( ) 地说。
干脆
不假思索
不好意思
吞吞吐吐
根据所加提示语，读一读对话吧！
同学们前后的态度形成了鲜明的对比，由先前的肯定变成了吞吞吐吐，他们已经认识到自己错了。
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
“我”把画交出去的时候，同学们嘲笑“我”画得不像，而老师是怎样做的？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家:“这幅画画得像不像 ”
“看了看”“坐”“审视”这几个动词突出老师是一个实事求是的人。
老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？
老师提问的目的在于引导同学们自己去发现、思考，在亲身观察中感受事物、认识错误、接受教育。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受，同时又让人印象深刻。
反复读老师说的话，说说自己的理解。这个道理仅适用于画画吗？
大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的话主要有两个意思：一是从不同角度看问题，会有不一样的结果；二是我们应该实事求是，尊重他人的看法。
这个道理不仅适用于画画，也适用于做其他事情。
闯关任务
1
生字大闯关
生字大闯关
2
探寻 “五角星杨桃” 之谜
探寻 “五角星杨桃” 之谜
3
杨桃风波
杨桃风波
4
智慧老师的启示
智慧老师的启示
5
生活中的“杨桃”
生活中的“杨桃”
你看到了什么？
你看到了什么？
你看到了什么？
教师小结
不同的角度看事物，得到了结果不同。所以要学会换位思考，从多个角度去认识事物，尊重不同视角下产生的多样性结果。同时，也鼓励人们在面对不同意见时，保持客观理性，不盲目跟风，坚持实事求是的原则，这样才能全面、准确地理解事物本质。
小组讨论
在生活中，如何对待不同意见？
拓展延伸
题西林壁
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
课堂总结
这节课我们学习了《画杨桃》，知道了从不同角度看问题会有不同结果，在生活中我们要学会多角度思考问题，尊重他人的意见。
作业布置
书写生字词。
朗读课文，回家后把故事讲给爸爸妈妈听。
书写提示
观察下面生字，说一说这两组生字有什么特点。
全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
闻
闻
匹
匹
周
周
圆
圆
团
团
国
国
三面包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。
书写这些字时要注意什么呢？
书写时我们要认真观察每个笔画在田字格中的位置，还有注意这些字的笔顺。
书写提示
匹
闻
周
学写三包围的字。
(1) “匹”的书写：首横微扬、竖撇直立，竖弯钩圆润出钩向上。
(2) “闻”的书写：第三笔横折钩的转折处需圆润自然，内部“耳”部需紧凑，避免松散，横画间距均匀，末笔竖画垂直收笔。
(3) “周”的书写：先写外面再写里面，第一笔竖撇要写得舒展，里面的口上宽下窄，宽度与“土”的第一横差不多。
书写提示
团
圆
国
学写全包围的字。
(1) “团”的书写：写“团”字，先外后内最后封口。国字框包围“才”，“才”的第一笔横在横中线上方，竖钩在竖中线上，先里头后封口。
(2) “圆”的书写：国字框写方正，里面的“员”上面的“口”上宽下窄，下面的“贝”第一笔竖和第二笔横折都在横中线上方起笔。
(3) “国”的书写：国字框要写方正，里面的“玉”第二横在横中线上，竖在竖中线上。