(共57张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第1课时
12.《清贫》
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与检测
01
02
03
04
05
01
预学引导
走进革命家方志敏
郭沫若给无产阶级革命家方志敏写过一首诗：
千秋青史永留红，百代难忘正学功。
纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。
这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的影响。
方志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质呢？对于方志敏，大家了解多少呢？
课前导入
初识方志敏：短视频情境导入
★ 方志敏：铁骨丹心的革命家
■ 他生于江西弋阳，是无产阶级革命家、军事家；
■ 他创建闽浙赣革命根据地，写下《可爱的中国》《狱中纪实》等不朽篇章；
■ 他被捕后坚贞不屈，于1935年英勇就义，年仅36岁。
思考：看完视频，你对方志敏最深刻的印象是什么？
提问：这位身陷囹圄却气宇轩昂的革命者，究竟经历了怎样的故事？
解题启思：聚焦‘清贫’的双重意蕴
★ ‘清贫’二字，你会想到什么？
■ 是物质匮乏？是节俭朴素？还是精神坚守？
■ 方志敏说：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”
这里的“清贫”仅指“穷”吗？
为何他身无分文却自称“富有”？
‘旧汗褂裤’与‘未熄烛火’之间，藏着怎样的精神密码？
→ 让我们一起走进课文，揭开‘清贫’背后的精神丰碑！
02
查学检测
基础通关站
走近作者
方志敏（1899—1935），中国无产阶级革命家、军事家。江西弋阳人。1922年加入中国社会主义青年团。1924年转入中国共产党。1935年1月在江西怀玉山遭国民党包围，在玉山陇首村被俘。面对严刑和诱降，正气凛然、坚贞不屈。8月6日在南昌英勇就义。遗著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。
查学检测
“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》“与其浊富，宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是“清寒贫苦”的意思。
集
chóu
jīn
fú
zhuó
hè
筹
矜
持
俘
金
镯
吓
威
dāng
裆
裤
qǐ
企
望
被
bǐ
彼
此
guà
褂
子
wù
坞
船
学认字
03 互学探究
细读文字·发现反差
吓
（1）一个兵士用凶恶的眼光盯着我，
威吓（ ）地吼道……
多音字
hè
（2）你这个奇怪的发型吓（ ）了我一跳。
xià
恐吓
吓人
威吓
惊吓
hè
xià
根据阅读提示自学课文。四人小组交流讨论。
默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
和同学交流你对“清贫”的理解。
互学探究
用一句话概括：本文主要写了什么事？
本文主要写了方志敏一生清贫，被捕时身无分文的故事。
这篇文章有哪些主要人物？
方志敏
两个国方兵士
第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？你从文中的哪个词中发现的？
心理活动描写
热望
热切希望
第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？
动作描写
第2自然段的第二句话中的动词圈出来。
摸
捏
搜
两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，一个铜板都没有搜出，只搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？
方志敏十分清贫
这句话明明是对两个国方兵士的动作描写，却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？
反衬
读一读描写两个兵士动作、语言、神态、心理活动的语句，解决问题。
（1）圈出这些句子中的动词。
（2）把他们说的话画上横线。
（3）圈出描写他们神态的词语。
（4）找出对他们的心理活动描写。
他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。
他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：
“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”
“你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚不相信。
“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。
等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得，他们是多么失望啊！那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线，仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来抢
夺我的表和水笔。后来彼此说定表和笔卖出钱来平分，才算无话。他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”
动词：拿、拉、抛掷、盯住、威吓、吼、说、弓着、捏、搜、低头注目搜寻、塞、转、抢夺、望、命令。
描写国方兵士神态的词语：激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异。
（5）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当时是怎么想的？
（6）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？
贪婪、卑鄙无耻之徒。
（7）作者是怎样来表现他们的贪婪的？
通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。
品读重点
在整个搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。
“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。
“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。
从对方志敏的语言和神态描写中，你体会到什么？
可以体会出方志敏的从容不迫和清贫，他为了革命付出一切的高尚品质。
方志敏是一个怎样的人？
廉洁奉公，被俘时表现得正义凛然。
本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士，作者这样写的意图是什么呢？
运用侧面描写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节。
课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。请大家朗读第1自然段，说一说自己的感受。
在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。
作用：开篇点题。
这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。
运用了对比手法，将共产党和国民党进行比较，突出共产党员的矜持不苟和舍己为公。
所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。
作用：引出下文。
快速阅读第9自然段，说一说“传世宝”指什么。
几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜。
这段话运用了什么修辞手法？
设问，自问自答。
齐读最后一个自然段。这一段在文中起什么作用？
点明主题和中心。
四人小组讨论交流：说说你对“清贫”的理解。
清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私，更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的传统美德，是需要代代相传的品质。
练学拓展
我们现代社会也需要这种清贫的美德，现代的人奢侈浪费太严重，我们要学习方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。
清贫的人是值得我们尊敬的，学了这篇课文，我也要努力做一个朴素的人，一个有骨气的人。
读完这篇文章，相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”是指什么呢？
崇高的精神品质
这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏将清贫作为自己最大财富的高尚革命气节。在物质生活丰富的今天，我们不用像革命先烈那样过着清贫的生活，但我们也要学习方志敏同志追求精神上的富足。
反衬手法解析：贪婪映照清贫
★ 一纸搜身，两重境界：
① 兵士心理链：热望→企望→激怒→失望→惊异
② 反衬本质：以贪婪映照清贫，以势利反衬气节
③ 表达效果：不写方志敏一句自述，却让其清贫守节跃然纸上
贪婪的双手搜遍全身，只触到一只时表与一支钢笔——这无声的对比，正是最有力的礼赞！
04
练学拓展
知行合一启思
深度辨析：清贫是物质清寒，更是精神富有
★ 清贫≠贫穷：
① 物质清寒 → 身无分文、仅有时表与钢笔、旧汗褂裤与线袜
② 精神富有 → 矜持不苟的操守、舍己为公的信念、经手百万却分文不取的浩然正气
③ 辩证统一 → “清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”
→ 经手百万→用于革命｜物质清贫→精神富有
知行合一：新时代少年的清贫精神践行路径
★ 清贫精神不是过去式，而是进行时：
① 理性消费 → 按需购买、拒绝盲从、珍惜资源
② 拒绝攀比 → 不比名牌、不炫装备、重品行修为
③ 服务他人 → 参与志愿、帮扶同学、整理旧书捐赠
④ 公平担当 → 班级事务秉公处理、规则面前一视同仁
→ 清贫是选择，更是力量；是节俭，更是格局。
05
作业与检测
学以致用，知行合一
课后习题巩固
★ 生字词抄写与造句：
抄写“清贫、矜持不苟、舍己为公、威吓、企望”，任选3个造句
★ 经典诗句背诵：
“千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。”
★ 我心中的方志敏：
百字小练笔，聚焦其神态、语言与精神光芒
★ 家庭分享行动：
向家人讲述《清贫》故事，共话“清贫与富有”的当代意义
板书设计
总述：经手百万——用于革命
分述
总述：清贫，洁白朴素——战胜困难的地方
积蓄
一只时表
一直自来水笔
一个铜板都没有
财产
几套旧的汗褂裤
几双缝上底的线袜
谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
统编版部编本五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
《清贫》是部编版五年级语文下册的课文，由无产阶级革命家方志敏所作，以第一人称讲述了自己被捕时被国民党兵士搜身，却身无分文的经历。文章以小见大，通过动作、语言、神态描写和对比、反衬的写作手法，凸显方志敏清贫守节、舍己为公的高尚品质，既是革命传统教育的经典文本，也为学生学习人物描写和表达技巧提供了优秀范例，兼具思想性和工具性。
学情分析
五年级学生已具备独立默读、梳理文章内容的能力，能初步识别人物的动作、语言、神态描写，但对侧面描写、对比手法的表达效果理解较浅；对革命历史有初步了解，但难以深刻体会革命先烈的精神内核，需借助具体的语言文字和情境感知“清贫”背后的精神富有。
素养目标
文化自信 感受方志敏甘于清贫、舍己为公的革命气节，体会共产党员的崇高精神，树立对革命传统文化的认同感和自豪感，传承勤俭节约、秉公无私的传统美德。 语言运用 认识“筹、矜、俘”等生字，掌握“吓”的多音字用法；能找出文中人物的动作、语言、神态描写语句，体会其表达作用；能结合语境理解“清贫、矜持不苟、舍己为公”等词语的含义。 思维能力 通过分析国民党兵士与方志敏的人物形象对比，培养对比分析、逻辑推理的能力；结合文本内容思考“清贫”的内涵，提升思辨能力和概括能力。 审美创造 体会文章以朴素的语言表达真挚情感的写作之美，感受革命先烈精神品质的人格之美；能结合文本谈对“清贫与富有”的理解，形成正确的审美价值判断。
教学重难点
重点：1. 掌握生字词，梳理文章主要内容，了解方志敏被捕搜身的故事。 2. 找出文中人物的动作、语言、神态描写语句，体会方志敏的高尚品质。 难点：1. 理解作者用大量笔墨描写国民党兵士的写作意图，体会侧面描写、对比手法的表达效果。 2. 深刻理解“清贫”的内涵，体会革命先烈“物质清贫，精神富有”的境界。
教具准备
多媒体课件、方志敏人物介绍短视频（1-2分钟）、《清贫》课文朗读音频、郭沫若赞颂方志敏的诗句图片
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 播放方志敏人物介绍短视频（内容包含方志敏的生平、革命贡献、英勇就义的经历），提问：看完视频，你对方志敏有了哪些了解？你想知道他身上发生过哪些故事吗？ 2. 板书课题《清贫》，引导学生结合预习提问：“清贫”是什么意思？方志敏的“清贫”体现在哪里？ 3. 布置预学任务：自由朗读课文，圈出生字词，读准字音；默读课文，尝试用一句话概括文章主要内容。
二、查学检测 1. 生字词检测：课件出示“筹、矜、持、俘、镯、裆、企、彼、褂、坞”等生字，指名认读，重点指导“矜、裆、坞”的读音；出示“吓”的多音字，结合文中句子“威吓（hè）地吼道”“吓（xià）了我一跳”，让学生组词辨析（威吓、恐吓/吓人、惊吓）。 2. 内容梳理检测：指名学生用一句话概括课文主要内容，明确答案：本文主要写了方志敏一生清贫，被捕时被国民党兵士搜身，最终只搜出一只时表和一支自来水笔，身无分文的故事。 3. 作者常识检测：课件出示方志敏生平资料，指名补充，强调其无产阶级革命家的身份和《可爱的中国》《狱中纪实》等遗著。
三、互学探究 1. 小组合作，找描写品形象 出示探究问题，让学生以四人小组为单位，默读课文2-8自然段，完成任务并交流： ① 分别找出描写国民党兵士和方志敏的动作、语言、神态描写语句，用不同符号标注； ② 圈出描写兵士的神态词语，找出描写其心理的关键词。 小组展示交流，教师课件汇总： 兵士：动词（摸、捏、搜、拿、拉、吼等）、神态（凶恶、激怒、失望、怀疑而又惊异）、语言（“赶快将钱拿出来……”“你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”）、心理（热望、企望）； 方志敏：语言（“哼！你不要做出那难看的样子来吧……”“我们革命不是为着发财！”）、神态（微笑、淡淡）。 2. 分析兵士，悟反衬手法 提问：① 两个国民党兵士是怎样的人？（引导学生概括：贪婪、卑鄙、势利）；② 兵士搜遍方志敏全身，只搜到一只时表和一支自来水笔，这说明什么？③ 作者用大量笔墨写兵士，却能体现方志敏的清贫，这是什么写作手法？ 明确：运用反衬（侧面描写） 的手法，以兵士的贪婪、势利，反衬出方志敏的清贫和一身正气。 3. 品读方志敏，感精神品质 指名朗读方志敏的语言描写，提问：从“微笑着，淡淡地说”和方志敏的话语中，你体会到他怎样的心理和品质？ 明确：方志敏的从容不迫、镇定自若，体现了他廉洁奉公、矜持不苟、舍己为公的高尚品质，以及为革命事业甘于清贫的坚定信念。 4. 研读关键段落，品对比之妙 课件出示第1自然段，指名朗读，提问：① “在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过”这句话有什么作用？（开篇点题）；② “这在国方的伟人们看来，颇似奇迹……却是每个共产党员具备的美德”运用了什么手法？有什么效果？ 明确：对比手法，将国民党官员的贪财与共产党员的矜持不苟、舍己为公对比，突出共产党员的高尚美德，深化文章主旨。 5. 探究“传世宝”，解清贫内涵 快速阅读第9自然段，提问：方志敏的“传世宝”指什么？（几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜）；这句话运用了什么修辞手法？（设问）；结合“传世宝”，你对方志敏的“清贫”有了怎样的理解？
四、练学拓展 1. 小组讨论：结合课文内容，说说你对“清贫”的理解？ 师生共同总结：清贫不仅是清寒贫苦、节俭朴素，更是矜持不苟、舍己为公的品德，是为革命奉献的信念和浩然正气。 2. 深度思考：方志敏物质上十分清贫，为什么说他是“富有的”？以方志敏为代表的共产党员的“富有”体现在哪里？ 明确：他们的“富有”是精神上的富有，拥有崇高的革命理想、坚定的信念和舍己为公的高尚品质。 3. 联系生活：在物质生活丰富的今天，我们需要学习方志敏的“清贫”精神吗？我们应该怎样做？ 引导学生结合生活实际谈体会，如勤俭节约、不攀比、乐于助人、秉公办事等。
五、作业布置 1. 抄写本课生字词和重点词语（清贫、矜持不苟、舍己为公、威吓、企望），并任选3个词语造句。 2. 朗读课文，背诵郭沫若赞颂方志敏的诗句：“千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。” 3. 小练笔：结合课文，写一写你心中的方志敏，不少于100字。 4. 和家人分享《清贫》的故事，谈谈你对“清贫与富有”的理解。
板书设计
清贫 方志敏：精神富有 品质：矜持不苟、舍己为公、廉洁奉公 表现：身无分文（时表、自来水笔）、传世宝（旧汗褂裤、线袜） 国方兵士：贪婪势利 描写：动作（摸、捏、搜）、语言、神态（凶恶、失望） 写作手法 反衬（侧面描写）、对比、设问 主旨 清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！ （经手百万→用于革命 物质清贫→精神富有）
教学反思
成功之处 通过人物描写语句的找、品、析，让学生直观感受人物形象；借助短视频、朗读音频创设情境，降低学生理解革命历史的难度；小组合作探究充分发挥学生主体作用，较好地突破了“识别人物描写手法”的教学重点。 不足之处 对“侧面描写的表达效果”讲解稍快，部分学生理解仍不透彻；联系生活实际的拓展环节时间较紧，学生发言不够充分，对“清贫精神在当代的意义”体会不够深刻。 教学建议 下次教学可增加课堂小练笔，让学生用反衬手法写一个小片段；拓展环节预留更多时间，结合学生生活中的具体事例谈“勤俭节约”，让清贫精神落地生根。
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