(共47张PPT)
新教材统编版（部编版）五年级下册语文
第2课时
11.军神
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课后巩固
01
02
03
04
05
01 预学引导
唤醒记忆·开启征程
复习导入：手术前表现与医生态度变化
★ 手术前的关键对峙：
① 刘伯承坚定拒绝麻醉——"眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经"
② 沃克医生态度三变——"冷冷地问" → "愣住" → "惊疑"
这场对话不是普通问诊，而是意志与专业的初次交锋！
板书已呈现："强忍剧痛 军神之魂"——这八个字，正是本课精神内核的起点。
预学任务：圈画细节描写，感知人物刻画手法
★ 带着问题细读文本：
① 请用○圈出刘伯承的动作描写（如"一声不吭""紧紧抓住"）
② 用△标出沃克医生的神态描写（如"愣住""惊呆了""大声嚷道"）
③ 用□框出关键语言描写（如"你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！"）
圈画不是目的，而是发现人物品质的密码钥匙！
每一处细节都在诉说：什么是真正的钢铁意志？
02 查学检测
夯实基础·精准诊断
字词学习
诊所 年龄 土匪 熟练 绷带 惊疑
审视 一针见血 伤势 麻醉剂 施行
清醒 颤抖 一声不吭 崭新 由衷
苍白 慈祥 肃然起敬 荣幸
指名学生读，齐读。
查学检测
重点词语认读与语言运用训练
手术中与手术后段落朗读指导
★ 朗读即共情：
手术中段落（16–17）→ 语速沉缓、气息收紧，突出‘汗如雨下’‘抓破床单’的生理张力
手术后段落（18–26）→ 语调渐升、节奏坚定，强调‘真正的男子汉’‘军神’的敬仰升华
关键停顿：‘你是一个真正的男子汉，
一块会说话的钢板！
你堪称军神！’——用呼吸间隔强化情感阶梯
● 朗读不是复述文字，而是让历史心跳在声音中复苏。
预学疑问深度解析：颤抖·抓破·无声的意志密码
★ 外显紧张 × 内敛刚毅：
沃克医生‘双手颤抖、汗珠滚滚’→ 医者本能的担忧，更映照出手术之险与患者之勇
刘伯承‘一声不吭、抓破床单’→ 身体极限的无声爆发，是信念压倒痛觉的意志胜利
对比密码：颤抖是敬畏的震颤，抓破是信念的刻痕；一个向外流汗，一个向内燃烧
● 这不是两个动作的并列，而是一场精神高度的无声对话。
03
互学探究
走进文字深处
认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）。说一说：手术是否顺利进行？
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
互学探究
从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到什么？
沃克医生做手术的时候很紧张。
沃克医生为什么这么紧张？
他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。
刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？圈出体现刘伯承非常痛的词句。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
从这些词句中，你感受到什么？
一声不吭 紧紧抓住 青筋暴起 汗如雨下 床单居然被抓破了
刘伯承承受着巨大的痛楚，他拥有着惊人的毅力、钢铁般的意志。
想一想：沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。此时此刻刘伯承心里在想些什么？
默读课文第三部分（第18～26自然段）用红笔画出沃克医生称赞刘伯承的句子。
人物分析
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
思考：为什么说他是“真正的男子汉”？为什么说他是“一块会说话的钢板”？为什么称他为“军神”？
刘伯承和一般的军人有哪些不同呢？请快速浏览手术中和手术后两部分内容，找一找哪些事情是一般的军人做不到而他做到了的。请你一边看一边画出相关的句子。
在动手术的过程中，即使用麻醉药也会感到疼痛，一般的军人都会叫出声来，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下却一声不吭。一般的军人在动手术的时候不会记得开了多少刀，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏。这就是刘伯承和一般的军人的不同，他不是一般的军人。
手术后这一部分中的哪些词可以体现出他忍受了剧烈的疼痛？
脸色苍白、勉强一笑
“脸色苍白、勉强一笑”体现了整个手术过程给他带来的剧烈的疼痛。经受了七十二刀，虽然脸色苍白，但他勉强一笑，将这个痛忍过去了。这证明了他有钢铁般的坚强意志，这时候还能笑得出来，不愧是军神。
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
！
！
这两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？
敬佩、赞美
在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲这个故事。
拓展延伸
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，同邓小平率部队行千里跃进大别山。他华东野战军合作，参与指
挥百万雄狮下江南，之后，他主动请缨，解放西南地区。他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。
刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在今后的生活中，我们也要向他学习，磨炼自己的意志，勇敢面对生活中的困难。
1.假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲这个故事。
2.读“阅读链接”。
练学拓展
三层递进：解码‘军神’的赞美语言
★ ‘真正的男子汉’：
→ 肯定其超越常人的勇气与尊严
★ ‘一块会说话的钢板’：
→ 钢板象征坚硬坚韧，‘会说话’强调思想与信念
→ 体现意志如钢、精神有魂的辩证统一
★ ‘军神’：
→ 升华为革命军人的精神图腾与时代象征
三层称颂，由表及里、由人及神，完成人格到精神的跃升
情感轨迹图谱：沃克医生的态度变迁
04
练学拓展
情感升华·语言凝练
齐读称赞语句，体悟敬佩语气
★ 请齐声朗读沃克医生的由衷赞叹：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
你堪称军神！”
朗读提示：在“钢板！”后稍作停顿，重读感叹号；“军神”二字语调上扬、字字铿锵；全班起立，挺直腰背，用坚定眼神传递崇敬之情。
这不是普通的夸奖——是医者对钢铁意志的震撼，是凡人对非凡精神的礼赞。
诵读《赞军神》小诗，感受凝练礼赞
★ 齐诵红色礼赞诗篇：
① “英雄壮举泣鬼神” → 刘伯承七十二刀不哼一声，震撼天地
② “铁骨钢筋铸军魂” → 青筋暴起的手背，撕裂的床单，是意志的具象
③ “七十二刀生死痛” → 精准对应课文16–17段手术描写
④ “胜似昔日刮骨人” → 关羽刮骨疗毒为勇，刘伯承无麻手术为神！
全班击掌打节拍，每句四拍，读出磅礴气势与深沉敬意。
课堂小结：细节描写与对比手法共塑‘军神’形象
沃克医生态度五阶变化
★ 态度轨迹图谱：
① 冷冷地问 → 拒绝麻醉初印象
② 愣住、惊疑 → 听闻无麻手术
③ 目光柔和 → 观察镇定神态
④ 双手颤抖、汗珠滚滚 → 手术中职业敬畏
⑤ 惊呆了、大声嚷道 → 数清七十二刀后的终极震撼
刘伯承细节描写三维度
★ 钢铁意志三重印证：
动作描写：“一声不吭、抓破床单、手背青筋暴起”→ 生理极限下的绝对自控
神态描写：“汗如雨下、目光如炬、面色苍白”→ 痛苦与清醒并存
语言描写：“七十二刀”→ 清醒大脑支撑革命信念
二者交汇处：军神 = 钢铁意志 × 革命信念
板书设计
求治——平静如常——一一作答
术中
术后——默数刀数 力挺过关
一声不吭
抓破床单
术前——拒绝麻醉
05
课后巩固
学以致用
诵读感悟：背诵重点语句与《赞军神》
★ 核心称赞语句：
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
→ 重读 感叹号，停顿在“钢板！”后，语调上扬↗彰显敬佩
★ 《赞军神》七言绝句：
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
→ “七十二刀”对应手术中抓破床单的坚韧，“泣鬼神”呼应革命信仰之崇高
迁移运用：动作与神态描写片段写作
★ 写作要点提示：
① 聚焦一个真实困难场景（如考试失利、登顶遇阻、雨中修车）
② 运用动作描写：咬牙、攥拳、弓背、凝视……
③ 捕捉神态细节：额角青筋、目光灼灼、嘴角微颤、汗珠滚落……
④ 避免空泛形容，用具体行为传递内心力量
→ 写作即表达信念：外在挣扎与内在坚守的统一
视角转换：沃克医生口吻复述完整故事
★ 第一人称叙事框架：
① 手术前：“他拒绝麻醉，目光坚定如铁——我冷冷地问，却已悄然愣住……”
② 手术中：“双手颤抖，汗珠滚滚，而他一声不吭，床单撕裂——我惊疑、担忧、敬畏交织……”
③ 手术后：“他清晰报出‘七十二刀’，我惊呆了，大声嚷道：‘你堪称军神！’——那一刻，敬意如潮涌来”
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统编版部编本五年级语文下册核心素养教学设计
教材分析
本课是《军神》教学的深化课，承接第一课时对课文情节和层次的梳理，聚焦课文的人物描写手法。课文通过细腻的动作、神态、语言描写，刻画了刘伯承钢铁般的意志和沃克医生由敬佩到赞美的情感变化，对比手法的运用是文本的一大特色。同时，课文结尾对刘伯承一生功绩的介绍，升华了“军神”的内涵，是培养学生解读文本、体会人物品质的关键内容。
学情分析
学生在第一课时已掌握课文主要内容和层次划分，认识了生字词，对人物有了初步印象。但对“动作、神态描写体现人物品质”的理解仍停留在表面，难以将人物言行与品质深度结合；同时对“军神”的内涵理解不够全面，仅停留在手术中的表现，需要教师引导挖掘背后的精神和刘伯承的一生功绩。
素养目标
1. 文化自信：深入体会刘伯承钢铁般的意志和为革命事业无私奉献的精神，理解“军神”的深层内涵，增强对革命先辈的崇敬之情，传承红色基因。 2. 语言运用：积累本课重点词语（一针见血、一声不吭、肃然起敬、汗如雨下等）；能有感情地朗读课文，体会人物对话、神态、动作描写的表达效果。 3. 思维能力：通过分析人物的言行、神态、动作，探究人物的内心世界和品质，培养分析、推理、概括的思维能力；体会对比手法的表达作用。 4. 审美创造：感受课文用细节描写刻画人物的表达美，学习运用动作、神态描写刻画人物的方法，尝试进行简单的片段写作。
教学重难点
重点：1. 分析课文中的动作、神态、语言描写，体会刘伯承钢铁般的意志和沃克医生的情感变化。 2. 理解“军神”的内涵，体会沃克医生称赞刘伯承的原因。 难点：1. 透过人物的言行、神态，揣摩人物的内心世界。 2. 理解“一块会说话的钢板”的含义，体会对比手法对刻画人物的作用。
教具准备
多媒体课件、刘伯承革命生涯短视频（时长4-5分钟，介绍刘伯承戎马一生的主要功绩）、课文重点语句PPT
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 1. 复习导入：提问“上节课我们知道了刘伯承在手术前的哪些表现？沃克医生的态度有什么变化？”，学生回答后，板书“强忍剧痛 军神之魂”，导入本节课内容：“这节课我们继续走进课文，看看手术中、手术后的刘伯承有着怎样的表现，为何被称为军神。” 2. 布置预学任务：默读课文16-26自然段，圈出描写刘伯承和沃克医生动作、神态、语言的语句，思考“这些语句体现了人物怎样的心情和品质？”。
二、查学检测 1. 词语检测：出示重点词语（一针见血、麻醉剂、施行、一声不吭、汗如雨下、崭新、由衷、肃然起敬），指名认读、听写，用“一声不吭”“肃然起敬”造句。 2. 朗读检测：指名朗读手术中、手术后的段落，要求读出人物的情感变化，教师纠正朗读语气和停顿。 3. 预学反馈：指名分享圈画的语句，初步说说对语句的理解，教师梳理学生的疑问，如“沃克医生为什么做手术时双手颤抖？”“刘伯承抓破床单却一声不吭体现了什么？”。
三、互学探究 1. 聚焦手术中（16-17自然段）： 小组合作：探究“手术是否顺利？从哪些语句能看出来？”，画出描写沃克医生的语句（“双手却有些颤抖，额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”“你挺不住可以哼叫”），讨论“沃克医生为什么会紧张？”，全班交流后明确：沃克医生担心刘伯承无法忍受剧痛而晕过去，既体现了医生的职业本能，也表现出他对刘伯承的敬佩和担忧。 深层分析：画出描写刘伯承的语句（“一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白床单居然被抓破了”），小组讨论“从这些细节中你感受到了什么？”，引导学生体会刘伯承承受的巨大痛苦，以及其钢铁般的意志、超强的忍耐力。 揣摩内心：提问“此时此刻，刘伯承的心里在想什么？”，学生自由发言，教师引导：刘伯承心中想着革命事业，想着要保留清醒的大脑继续战斗，这份信念支撑着他强忍剧痛。 2. 聚焦手术后（18-26自然段）： 自主探究：默读段落，画出沃克医生称赞刘伯承的句子（“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”），思考“沃克医生为什么会这样称赞刘伯承？”，学生发言后教师总结：刘伯承在无麻醉的情况下忍受七十二刀的剧痛，还清晰数出刀数，这份意志远超常人，甚至远超普通军人。 理解比喻：提问“为什么说刘伯承是‘一块会说话的钢板’？”，引导学生体会：钢板象征着坚硬、坚韧，“会说话的钢板”既写出了刘伯承的意志像钢板一样坚定，又写出了他是有思想、有信念的革命军人，不是冰冷的钢板，突出其精神的可贵。 人物对比：提问“刘伯承和普通军人有什么不同？”，学生梳理后明确：普通军人难以忍受无麻醉的手术剧痛，更无法在剧痛中数出刀数，刘伯承的忍耐力和意志力是常人所不及的。 3. 分析沃克医生的态度变化： 全班梳理：从“冷冷地问”→“愣住、惊疑”→“目光柔和”→“生气、再一次愣住”→“双手颤抖、汗珠滚滚”→“惊呆了、大声嚷道”，体会沃克医生从冷淡到惊疑、担忧，再到敬佩、赞美的情感变化。 探究作用：提问“写沃克医生的态度变化有什么作用？”，明确对比衬托的手法，以沃克医生的态度变化衬托刘伯承的从容镇定和钢铁意志，让刘伯承的人物形象更加鲜明。 4. 理解“军神”的深层内涵： 初步回答：提问“现在你理解为什么称刘伯承为军神了吗？”，学生结合手术表现发言。 升华内涵：播放刘伯承革命生涯短视频，介绍刘伯承戎马一生的功绩（千里跃进大别山、指挥百万雄狮下江南、创办军事学院等），教师总结：“军神”不仅指刘伯承手术中展现的钢铁意志，更指他一生为革命事业无私奉献、文武双全、功勋卓著的革命精神。
四、练学拓展 1. 朗读感悟：全班齐读沃克医生称赞刘伯承的句子，读出敬佩、赞美的语气，重读感叹号，体会情感。 2. 诵读小诗：出示课文中的《赞军神》（英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。），学生齐读，体会诗句对刘伯承的赞美之情。 3. 课堂小结：梳理本节课所学，强调细节描写和对比手法的作用，总结刘伯承的“军神”品质：钢铁意志、坚定信念、无私奉献。
五、作业布置 1. 有感情地朗读全文，背诵沃克医生称赞刘伯承的句子和《赞军神》。 2. 学习课文的细节描写方法，写一个片段：刻画一个人面对困难时的表现，运用动作、神态描写。 3. 以“沃克医生”的口吻，按手术前、手术中、手术后的顺序讲述这个故事，写下来。
板书设计
军神 手术中 沃克医生：双手颤抖、汗珠滚滚→紧张、担忧 刘伯承：一声不吭、青筋暴起、抓破床单→钢铁意志、超强忍耐力 手术后 沃克医生：惊呆了、大声嚷道→敬佩、赞美 称赞：真正的男子汉 会说话的钢板 军神 军神内涵 手术表现：强忍七十二刀剧痛 一生功绩：戎马一生 功勋卓著 精神内核：坚定信念 无私奉献 表达手法 细节描写（动作、神态、语言） 对比衬托（沃克医生的态度变化）
教学反思
成功之处：聚焦细节描写展开探究，让学生深入体会人物品质；通过短视频升华“军神”内涵，学生情感体验深刻；结合朗读、讨论，充分调动学生的学习积极性。 不足之处：揣摩人物内心的环节，部分学生发言不够深入，语言表达不流畅；对比手法的讲解稍显简略，学生对其表达作用的理解不够透彻。 教学建议：下次教学可给出人物内心揣摩的句式引导；增加对比手法的小练习，结合文本例子让学生明确其作用；鼓励学生大胆发言，对精彩回答及时表扬。
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