第3课《安塞腰鼓》-八年级语文下册同步课件（统编版新教材）

(共37张PPT)
安塞腰鼓
—— 感受黄土高原的生命律动
八年级上册 语文 第3课
统编版新教材
课堂导入
听，那黄土高原上隆隆的鼓点，敲碎了闭塞的沉闷，撞开了束缚的枷锁。看，那茂腾腾的后生们，以蓬勃的力量、火烈的舞姿，诠释着生命的强盛。这，就是安塞腰鼓！
情境导入·初识腰鼓
点击播放：安塞腰鼓表演视频
课堂思考
看完这段视频，你感受到了什么？
请用几个词语来形容一下安塞腰鼓给你的印象。
安塞腰鼓的文化名片
国家级非物质文化遗产
2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录，地位崇高。
天下第一鼓
以其磅礴的气势、精湛的表现力闻名于世，震撼人心。
历史渊源
源于古代陕北军事活动和祭祀仪式，后演变为民间节庆的重要形式。
文化内涵
陕北人民精神风貌的象征，体现了黄土高原人民憨厚、实在、乐观的性格。
预 习 检 查——读一读
瞳仁 恬静 亢奋 晦暗 束缚 羁绊
闭塞 冗杂 严峻 震撼 磅礴 辐射
渺远 大彻大悟 叹为观止 戛然而止
tóng
tián
kàng
huì
fù
jī
sè
rǒng
jùn
hàn
páng bó
fú
miǎo
chè
tàn
jiá
预 习 检 查——多音字
sāi
塞车
sè
闭塞
塞
jiě
解除
jiè
押解
解
xiè
解数
xuán
旋转
xuàn
旋风
旋
sài
安塞腰鼓
预 习 检 查——词语释义
亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗，这里指神情阴沉、低落。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。
蓦然：突然，猛然。
冗杂：繁杂。
搏击：奋力斗争、冲击；奋力击打。
烧灼：烧、烫，这里指强烈地刺激、感染。
奔突：横冲直撞，奔驰。
预 习 检 查——词语释义
翻飞：上下或内外交换位置；来回翻折。
大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。
戛然而止：形容声音突然中止。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
作者简介——刘成章
人物生平
当代著名诗人、散文家，一级作家。1937年生于陕西延安，其散文多以黄土高原为题材，洋溢着浓郁的地域风情，被誉为“陕北的信天游”。
创作成就
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。代表作《安塞腰鼓》发表于1986年，以其磅礴的气势和炽热的情感入选中学语文教材，成为当代散文的经典之作。
创 作 背 景
本文创作于20世纪80年代，正值中国改革开放初期，思想解放潮流涌动，文化艺术逐渐复苏。在这一背景下，作家开始重新关注民族文化传统和民间艺术形式。刘成章作为土生土长的陕北人，深受黄土高原文化熏陶，他在深入生活、采风体验的基础上，以安塞腰鼓这一极具地域特色的民间舞蹈为对象，写下这篇气势磅礴的散文。文章不仅展现了安塞腰鼓的雄浑气势，也寄托了作者对黄土高原人民旺盛生命力的由衷赞美，以及对民族精神力量的深刻思考。
文 体 知 识
散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，形式自由灵活，不拘一格。它以抒情、叙事、议论等方式表达作者的思想感情或人生感悟。散文讲究“形散神聚”，即材料广泛、结构自由，但中心明确、主题集中。本文属于抒情性散文，通过描写安塞腰鼓的表演场面，抒发对生命活力和民族精神的热烈赞颂。
散 文
文 题 解 读
“安塞腰鼓”是一个专有名词，指流行于陕西省延安市安塞区的一种传统民间舞蹈艺术形式。题目直接点明写作对象，简洁而具体，既突出了地域文化特色，又暗示了文章将围绕这一艺术形式展开描写与抒情，帮助读者迅速把握文本主题。
文本研读 · 感受激情
整体感知——结构思路
第一部分（1–4段）：静之蓄势
描写击鼓前的场景——后生们的沉静姿态和高粱地的背景，营造出一种压抑而期待的氛围，为下文爆发做铺垫。
集中描写击鼓时的热烈场面，从鼓声、舞姿、力量、情感等多个层面展现安塞腰鼓的壮阔、豪放与火烈，将情绪推向高潮。
写鼓声戛然而止后的寂静，反衬出刚才的喧腾，余音绕耳，意境悠远，引发无限遐想。
第二部分（5–28段）：动之爆发
第三部分（29–30段）：静之回味
行 文 线 索
全文以“静—动—静”的时间顺序为行文线索，贯穿始终。开头写击鼓前的安静沉稳，中间极写击鼓时的狂舞喧腾，结尾回归寂静，形成首尾呼应的结构闭环。这种由静到动再到静的节奏变化，既符合安塞腰鼓表演的实际过程，也契合情感发展的逻辑，使文章张弛有度，极具艺术感染力。
整体感知——静与动的对比
表演前 · 以静蓄势
“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。”
特点：宁静中蕴含着力量，为下文的爆发做铺垫。
表演中 · 激情爆发
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”
特点：生命力量的极致宣泄，热烈奔放。
表演后 · 余韵悠长
“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了。”
特点：以静衬动，用寂静反衬热烈，引人回味。
精读品析——壮阔的场面
重点赏析：经典排比段落
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
赏析：从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿五个方面，生动地描绘了腰鼓表演的壮阔场面，节奏明快，气势磅礴，让我们如临其境。
精读品析——雄浑的鼓声
重点段落摘录
“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
艺术手法赏析
作者运用夸张和反复的手法，写出了鼓声的雄浑、厚重和穿透力。鼓声不仅震撼了观众，连山崖都仿佛被敲打成了鼓面，仿佛能穿透人的灵魂。
精读品析——豪迈的后生
重点段落
“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”
深度赏析
“搏击”一词写出了后生们不是在跳舞，而是在与鼓、与命运、与这片土地进行力量的较量，展现了不可阻挡的生命力量。
精读品析——变幻的舞姿
重点段落品析
“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，使人战栗在浓烈的艺术享受之中。”
赏析解读
这段文字通过排比句式，生动描绘了舞姿的力量美、声音美和变幻美。光与影的交错不仅带来了视觉上的震撼，更让读者感受到了安塞腰鼓那令人叹为观止的生命张力与艺术魅力。
语言赏析 · 品味魅力
走进语言的世界，感受文字背后的力量
语言赏析——排比的气势
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
赏析要点
句式整齐，节奏明快
排比句的运用使语言具有强烈的节奏感，读来朗朗上口，气势贯通。
多角度描绘
从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿等多个侧面立体展现了腰鼓表演的热烈场面。
增强气势，酣畅淋漓
极大地增强了文章的表达效果，营造出排山倒海、一泻千里的艺术感染力。
语言赏析——反复的力量
“好一个安塞腰鼓！”
直接的情感抒发
文中反复出现四次，是作者对安塞腰鼓最直接、最由衷的赞叹。
回环的韵律之美
反复的句式形成了回环往复的节奏感，增强了文章的艺术感染力和音乐美。
层层递进的高潮
推动了文章情感的层层递进，将赞美之情不断升温，最终推向艺术的高潮。
语言赏析——生动的比喻
重点语句摘录
“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”
深度赏析
作者将后生们比作“被强震不断击起的石头”，极具匠心。石头象征着坚韧、厚重与力量，这不仅是黄土高原人民性格的真实写照，更让读者直观地感受到腰鼓表演中那种原始、质朴且不可阻挡的磅礴气势。
语言赏析——铿锵的短句
重点文段摘录
“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”
句式艺术赏析
文中大量短句的运用，使得语言节奏急促、铿锵有力，如同密集的鼓点，生动地模拟了腰鼓表演的节奏。
这种句式让读者仿佛身临其境，感受到了那种狂热、奔放的氛围，将情感推向了高潮。
主题升华 · 领悟精神
主题探究——生命的赞歌
核心问题：作者仅仅是在写安塞腰鼓吗？他还想表达什么？
明确：一曲生命的赞歌
文章不仅是对安塞腰鼓表演的描绘，更是歌颂了黄土高原人民粗犷、豪迈、开放的性格。它象征着一种挣脱束缚、不畏艰难、蓬勃向上的生命力量。
主题探究——民族的精神
从军鼓到民间艺术的演变
安塞腰鼓的历史可以追溯到古代的军鼓，如今已演变为极具代表性的民间艺术。它所承载的，早已超越了单纯的表演形式，成为一种文化符号。
民族精神的生动写照
它是陕北人民的精神图腾，展现了中华民族坚毅不屈、勇往直前、生生不息的伟大品格。这种生命的力量，正是我们民族心跳的有力回响。
课堂小结
文化背景
了解安塞腰鼓的文化地位、历史渊源及作者简介，奠定学习基础。
文章结构
梳理“静—动—静”的行文脉络，感受文章张弛有度的对比之美。
语言特色
赏析排比、反复、比喻、短句等修辞手法的运用，品味铿锵有力的语言魅力。
主题思想
领悟文章对生命力量和民族精神的歌颂，体会黄土高原的雄浑气魄。
板 书 设 计
生命的宣泄
自由的挥洒
安 塞 腰 鼓
表演前——似乎从来不曾响过
激昂的腰鼓
宏伟的场面
雄壮的声响
击鼓的后生
奇丽的舞姿
寂静的腰鼓——像来到另一个星球
课 堂 检 测
1.下列划线字的注音全部正确的一项是（ ）
A. 亢（kàng）奋 晦（huǐ）暗 羁（jī）绊 冗（rǒng）杂
B. 蓦（mù）然 烧灼（zhuó） 磅礴（bó） 恬（tián）静
C. 戛（jiá）然而止 闭塞（sè） 铿（kēng）锵 颤（zhàn）栗
D. 瞳（tóng）仁 蓦（mò）然 斡（gàn）旋 怅（chàng）惘
C
简析：A 项 “晦暗” 的 “晦” 应读 huì；B 项 “蓦然” 的 “蓦” 应读 mò；D 项 “斡旋” 的 “斡” 应读 wò。C 项注音全部正确，注意 “颤栗” 的 “颤” 为多音字，此处读 zhàn。
课 堂 检 测
2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A. 燥热 束缚 淋漓尽至 气冲斗牛
B. 震撼 磅礴 叹为观止 大彻大悟
C. 渺远 严竣 张灯结彩 戛然而止
D. 静穆 撩原 人情世故 草长莺飞
B
简析：A 项 “淋漓尽至” 应为 “淋漓尽致”；C 项 “严竣” 应为 “严峻”；D 项 “撩原” 应为 “燎原”。B 项无错别字，注意 “震撼” 不要写作 “震憾”。
课 堂 检 测
3.下列句子中划线成语使用有误的一项是（ ）
A. 安塞腰鼓表演时，鼓手们的动作豪放有力，场面令人叹为观止。
B. 当鼓声戛然而止的时候，整个赛场突然陷入了一片寂静。
C. 他在舞台上的表演杂乱无章，却意外地契合了舞蹈的主题，赢得了掌声。
D. 看完安塞腰鼓的演出，我内心的情感汹涌澎湃，久久无法平静。
C
简析：A 项 “叹为观止” 指赞美看到的事物好到极点，符合腰鼓表演的精彩语境；B 项 “戛然而止” 形容声音突然中止，契合鼓声停住的场景；C 项 “杂乱无章” 指乱七八糟，没有条理，是贬义词，与 “契合主题、赢得掌声” 的语境矛盾，使用错误；D 项 “汹涌澎湃” 形容声势浩大，不可阻挡，符合观看演出后的情感状态。
课 堂 检 测
4.下列对《安塞腰鼓》写作手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章大量运用排比、反复的修辞，增强了语言的气势，契合腰鼓的磅礴气势。
B. 文章以 “静 — 动 — 静” 的结构行文，前后的 “静” 形成呼应，突出中间 “动” 的热烈。
C. 文章运用正面描写与侧面描写结合，既写鼓手的动作，也写观众的反应，烘托表演的精彩。
D. 文章主要运用记叙的表达方式，辅以少量描写，清晰交代安塞腰鼓的表演过程。
D
简析：《安塞腰鼓》的核心表达方式是描写，而非记叙。文章用大量生动的动作描写、场面描写、氛围描写，刻画安塞腰鼓的热烈与磅礴，记叙仅作为线索串联内容，并非主要表达方式。A、B、C 三项对修辞手法、文章结构、描写手法的分析均正确。
课 堂 检 测
5.下列对《安塞腰鼓》主旨的理解，最准确的一项是（ ）
A. 仅仅赞美安塞腰鼓表演的精彩绝伦和鼓手的高超技艺。
B. 描绘陕北人民的日常生活，展现陕北地区的风土人情。
C. 赞美安塞腰鼓所蕴含的蓬勃生命力，歌颂陕北人民刚健、豪迈、奋发的精神。
D. 表达作者对陕北地区的喜爱之情，以及对民间艺术的向往之心。
C
简析：文章并非单纯赞美表演技艺（A），也非侧重描绘日常生活（B），更非仅表达对陕北和民间艺术的喜爱（D）。作者以安塞腰鼓为载体，通过描写其雄浑的气势，挖掘背后蕴含的陕北人民的蓬勃生命力，歌颂他们刚健、豪迈、奋发向上的民族精神，这是文章的核心主旨。
拓展延伸与作业布置
拓展延伸：经典影像
推荐观看电影《黄土地》中安塞腰鼓的经典片段。
通过影像资料，感受黄土高原上那股原始、粗犷的生命力，体验文字背后更直观的视觉冲击。
作业布置：读写练笔
摘抄并背诵：选取文中你最喜欢的段落，尝试背诵。
仿写练习：模仿课文写法，描写一种你熟悉的舞蹈或体育活动，注意运用排比、比喻等修辞手法。
感 谢 聆 听！
八年级上册语文 第3课
《安塞腰鼓》