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《灯 笼》
统编版 新教材
八年级下册 · 第4课
课 堂 导 入
暗夜中的一星灯火，是祖父雪白的胡须在风中飘动，是慈母手中递来的温热宵夜，是村头孤行客望见的希望之光。从孩提时挑灯上学的身影，到塞外点兵的萧萧马鸣，灯笼里藏着多少故人与往事？今夜，且随这抹暖光，走进吴伯箫的记忆长卷。
作 者 简 介
走近作者 —— 吴伯箫
基本信息：原名熙成 (1906-1982)，当代著名散文家、教育家。
代表作品：著有《羽书》《黑红点》《北极星》《菜园小记》《记一辆纺车》等。
写作风格：散文风格质朴感人，情感真挚深厚，语言清丽洗练。
创 作 背 景
追溯背景 —— 烽火岁月的家国之思
创作时间
20世纪30年代中期，正值抗日战争全面爆发前夕。
时代背景
国家民族处于危亡之际，中华民族面临着前所未有的生存危机。
创作意图
将个人情感升华为家国情怀，表达抗战决心。正如文中所言：“我愿就是那灯笼下的马前卒”。
抗日战争时期的长城历史影像
文 体 知 识
散 文
散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，以自由灵活的形式表达作者的思想感情。其特点为“形散神聚”：形式上不拘一格，取材广泛，结构自由；内容上围绕一个中心主题展开，情感或思想贯穿始终。散文可分为叙事散文、抒情散文、哲理散文等。本文属于叙事抒情散文，通过回忆往事抒发对亲情与故土的眷恋之情。
预习检查——读一读
争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘
锵然 褪色 燎原 熙熙然 暖融融
马前卒 人情世故
sòng
wò
wǎng
yù
mù
mù
qiāng
tuì
liáo
xī
róng
zú
shì gù
预习检查——多音字
tiāo
挑担
tiǎo
挑拨
挑
juàn
答卷
juǎn
卷起
卷
shèng
旺盛
chéng
盛饭
盛
jīn
禁不住
jìn
禁止
禁
预习检查——词语释义
争讼：因争论而诉讼，也指争辩是非。
斡旋：调解，调停，周旋于各方之间解决矛盾。
静穆：安静而庄严。
思慕：思念仰慕。
怅惘：因失意、失望而心中惆怅迷茫。
锵然：形容金属撞击等清脆响亮的声音。
褪色：颜色慢慢变淡，也比喻某种情感、记忆等逐渐淡漠。
预习检查——词语释义
燎原：大火烧遍原野，比喻事态蔓延迅速。
熙熙然：形容和乐、热闹的样子。
暖融融：形容温暖宜人的感觉。
马前卒：旧时指在马前奔走效力的人，现比喻为别人奔走效劳的人，多含贬义。
人情世故：指为人处世的道理和经验。
整体感知——文 题 解 读
“灯笼”是文章的标题，也是贯穿全文的核心意象。它既是童年生活中常见的照明工具，又是节日喜庆的象征，更承载着亲情、乡情、历史文化和民族精神的多重意义。以实物为题，具体可感，富有画面感和情感温度，能引发读者联想，引导人们从一盏小小的灯笼中，体会深沉的情感与时代的回响。
整体感知——结构思路
第一部分（第1段）：由孩子天性爱光写起，引出“灯笼”，奠定温馨怀旧的感情基调。
第二部分（第2—4段）：回忆与灯笼相关的童年生活场景，如接祖父回家、母亲留灯等，表现家庭温情。
第三部分（第5—7段）：描写乡村风俗中的灯笼，如还愿挂灯、元宵灯会、族姊出嫁等，展现乡土文化之美。
整体感知——结构思路
第四部分（第8—10段）：由灯笼联想到历史人物与家国情怀，升华主题，表达对英雄气概和民族精神的向往。
第五部分（结尾段）：发出感慨，由灯笼转向火把、烈火，寄寓对新时代光明前景的期待。
品灯·忆事
整体感知 —— 灯笼串联的记忆
往事探寻：作者围绕“灯笼”回忆了哪些往事？
情感体悟：这些往事表达了作者怎样的情感？
线索梳理：文章的线索是什么？
品灯·忆事
往事梳理 —— 长幼情笃，母子情深
提灯迎祖父：慈爱的守望
“路上黑，打了灯笼去吧。” 这不仅是祖父对孙儿的叮嘱，更映照出家庭的温馨与祖孙间深厚的情感纽带。
母亲的纱灯：灯下的温暖
母亲亲手为“我”整理纱灯，灯下递来的消夜，是母子情深的见证。那盏小小的纱灯，承载着无尽的母爱与牵挂。
品灯·忆事
往事梳理 —— 乡俗淳朴，节日欢腾
村头的红灯：乡情的慰藉
乡俗还愿时，村头高挑的红灯，为夜行的人带来慰藉和光明，体现了淳朴的乡情。
元宵节的灯：童年的欢腾
元宵节的龙灯、跑马灯、灯谜，是作者童年欢乐的记忆，展现了节日的热闹与喜庆。
品灯·忆事
往事梳理 —— 岁月沧桑，文化雅致
族姊远嫁的官衔灯
“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。” 从家族的繁华到衰败，表达了对岁月流逝的感慨。
纱灯上的描红
在纱灯上描红，是作者对雅致文化的迷恋。这一细节不仅展现了少年的专注，更体现了传统文化工艺的独特魅力。
悟灯·明情
语言品味 —— 排比与比喻的魅力
排比修辞：增强气势与情感
“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠……想起祖父雪白的胡须……想起跳跳的磷火……”
连用五个“想起”，如同电影蒙太奇般将记忆中的场景一一呈现，层层递进，极大地增强了语言的气势和情感的浓度。
比喻与拟人：生动形象的记忆
“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
将记忆比作“网”，并用“挤”字拟人，化抽象为具体，生动形象地写出了关于灯笼的记忆之多、之密，仿佛要溢出纸面。
悟灯·明情
语言品味——文白相间的典雅
口语化的亲切：生活气息
示例：“玩火黑夜溺炕”、“家来睡”
赏析：运用生动活泼的口语，摒弃了书面语的刻板，拉近了与读者的距离，展现了朴实自然的文风。
文言词汇的典雅：文化底蕴
示例：“斡旋”、“静穆”、“锵然”、“燎原”
赏析：恰到好处地运用凝练的文言词汇，使语言简洁而富有张力，增添了文章的文学色彩和古典韵味。
悟灯·明情
象征意义 —— 温暖与光明的载体
亲情的温暖
灯笼是祖父的慈爱、母亲的关怀的象征，是家庭温暖的记忆。
民俗的传承
乡村民俗、节日文化的重要组成部分，承载着对美好生活的向往。
文化的符号
中国传统文化的符号，代表着光明、团圆和喜庆。
悟灯·明情
象征意义——家国情怀的寄托
历史的联想：英雄敬仰
由灯笼联想到霍骠姚、李广、裴公等历史英雄人物，借古喻今，表达了对先贤功绩的追慕与敬仰之情。
时代的担当：民族希望
在抗战背景下，灯光升华为“燎原的一把烈火”，象征团结抗战的力量，体现了作者愿为国家民族贡献力量的担当精神。
悟灯·明情
典故解读——照亮历史的灯火
雪夜入蔡：智勇双全
唐代名将李愬雪夜袭取蔡州，表现了英雄的智慧与勇气。此典故表达了作者对英雄的敬慕，暗含报国决心。
胡人不敢南下牧马：国威军强
秦将蒙恬北击匈奴，展现国家强盛军威。引用此典，旨在抒发家国情怀，为情感升华做有力铺垫。
整体感知——行文线索
文章以“灯笼”为行文线索，串联起童年记忆、家庭亲情、乡村风俗、历史文化与个人情怀。从现实生活中的灯笼，到记忆中的灯笼，再到象征意义上的灯笼，层层递进，由实入虚，使零散的材料有机融合，形成“形散神不散”的艺术效果。灯笼不仅是照明之物，更是情感的载体、文化的符号和精神的象征。
精读细研——问题探究
文章开头为什么从孩子喜欢火和亮光写起？这样写有什么作用？
文章从孩子天性喜欢火和亮光写起，自然引出“灯笼”这一主题，贴近生活，亲切自然。同时，这种对光明的喜爱被赋予普遍性和人性基础，为后文抒发对灯笼的情感做了铺垫，也暗示了灯笼所代表的温暖、希望与安全感是人类共有的心理需求。
精读细研——问题探究
作者为什么说“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”？
这句话表达了作者对童年家庭生活的深切怀念。“熙熙然”写出了庭院里灯光柔和、家人团聚的温馨氛围，“静穆”则表现出那份安宁与和谐。这种平凡而美好的生活场景，在作者成年后漂泊异乡时显得尤为珍贵，因而成为一生思念的对象。
精读细研——问题探究
文中提到唐明皇灯楼、元宵张灯、族姊出嫁等场面，这些内容是否偏离主题？为什么？
没有偏离主题。这些内容虽然看似写节日盛况，但都与“灯笼”密切相关，展现了灯笼在民俗活动中的重要作用。它们丰富了灯笼的文化内涵，体现了灯笼不仅是日常用品，更是传统礼仪、社会交往和民族文化的重要组成部分，有助于深化主题。
精读细研——问题探究
结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”这句话表达了怎样的思想感情？
这句话表达了作者由个人回忆转向时代思考的情感升华。面对民族危难，仅靠灯笼带来的温情已不足以照亮前路，需要更强烈、更广泛的光明——火把、探海灯、燎原烈火，象征着觉醒、抗争与革命的力量。这既是豪壮的呼唤，也是对民族复兴的热切期盼。
精读细研——语言赏析
“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。” 这句话如何体现孩子对灯笼的喜爱？
“少有例外”直接点明孩子对玩火玩灯的普遍喜爱，“燃滴滴金，放焰火”列举具体活动，充满生活气息。
精读细研——语言赏析
“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。” 这句话营造了怎样的意境？
“雪夜驰马”“荒郊店宿”勾勒出苍茫孤寂的画面，“忘路之远近”传递出沉浸其中的悠然与超脱。
精读细研——语言赏析
“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？” 句中的反问有何作用？
以反问强化情感，表达对古代英雄的崇敬，赋予灯笼豪迈壮阔的象征意义，体现作者的报国情怀。
结灯·升华
主旨总结 —— 一盏灯笼，万般情思
情感脉络：往事忆
文章以“灯笼”为线索，起始于对童年往事的温馨回忆，串联起深厚的亲情与质朴的乡情。
情感脉络：思英雄
由个人记忆延伸至历史文化的联想，借古喻今，表达对历史英雄与典故的敬仰之情。
中心思想：家国志
情感最终升华为对国家民族命运的深切关注，抒发了在民族危亡之际愿贡献力量的担当精神。
核心升华：作者借一盏小小的灯笼，将个人情感与家国大义紧密相连，不仅表达了对往昔生活的怀念，更展现了浓烈的爱国情怀。
结灯·升华
写作特色——形散神聚，意蕴深厚
以小见大
以“灯笼”这一小小的物件为切入点，巧妙串联起个人回忆、家庭温情、社会民俗乃至历史变迁等多个层面，表达了深刻而宏大的主题。
形散神聚
文章选材广泛，涉及童年趣事、乡间民俗、历史典故等，但始终以“灯笼”为线索，以情感为中心，结构严谨，做到了形散而神不散。
象征手法
灯笼既是具体的照明事物，又具有丰富的象征意义，寄托了作者对美好生活的向往和对家国的情怀，使文章内涵更加丰富，主旨更加深刻。
拓展延伸
拓展延伸——灯笼文化在今天
寻踪觅影：在现代生活中，灯笼的实用价值虽减弱，但文化价值犹存。你在哪些地方还能看到灯笼？
象征意义：你认为灯笼在今天还象征着什么？（如：团圆、喜庆、希望、传统文化的传承等）
我心中的灯笼：请你用一段话描述一下你心中的“灯笼”，它代表了什么？
拓 展 阅 读
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推荐理由
这些文章同样以小见大，情感真挚，语言优美，与《灯笼》的风格和主题有相似之处，可以进行比较阅读。
课 堂 小 结
知识回顾
作者生平与写作背景
课文主要情节梳理
文章核心主旨归纳
能力提升
品味细腻的语言风格
理解意象的象征意义
体会字里行间的情感
情感收获
感受质朴温暖的亲情
领略传统民俗的美好
激发深沉的家国情怀
板 书 设 计
引出话题——喜欢灯笼
回忆往事
抒发情怀——保家卫国
灯 笼
提灯迎祖父
上下灯学
想象宫灯
乡俗还愿挂红灯
元宵观灯、猜灯谜
族姊远嫁
纱灯描红
挑灯看剑
喜爱灯笼
家国情怀
课 堂 检 测
1.下列划线字的注音全部正确的一项是（ ）
A. 焚身（fén） 神龛（kān） 斡旋（wò） 夜深星阑（nàn）
B. 皎洁（jiǎo） 静穆（mù） 思慕（mù） 垂珠联珑（lóng）
C. 官衔（xián） 锵然（qiāng） 燎原（liǎo） 张灯结彩（jié）
D. 褪色（tuì） 熙熙然（xī） 点缀（zuì） 马前卒（zú）
B
简析：A 项 “夜深星阑” 的 “阑” 应读lán；C 项 “燎原” 的 “燎” 应读liáo；D 项 “点缀” 的 “缀” 应读zhuì。本题考查基础字音，侧重课文中易读错的形声字、形近字。
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2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A. 领域 燎原 暖融融 富贵荣华
B. 怅惘 喧闹 照壁墙 嘎然而止
C. 点缀 辉煌 闹嚷嚷 夜深星阑
D. 皎洁 磷火 笑盈盈 人情事故
C
简析：A 项 “燎原” 应为燎原；B 项 “嘎然而止” 应为戛然而止；D 项 “人情事故” 应为人情世故。本题考查课文中易写错的词语，均为课内重点积累字词。
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3.下列句子中划线词语使用有误的一项是（ ）
A. 元宵节这天，街头张灯结彩，游人络绎不绝，处处洋溢着节日的喜庆氛围。
B. 夜深星阑，乡村里一片寂静，只有偶尔传来的几声犬吠打破这份安宁。
C. 他在舞台上的表演熙熙然，一举一动都牵动着观众的目光。
D. 革命先烈们作为时代的马前卒，用热血和生命换来了如今的太平盛世。
C
简析：“熙熙然” 形容温和欢乐的样子，多用来形容氛围、神情，不能用于修饰 “表演”，此处搭配不当。A 项 “张灯结彩”、B 项 “夜深星阑”、D 项 “马前卒” 均符合课文语境和词语使用规范。
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4.下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 课文以 “灯笼” 为线索，串联起童年往事、家乡民俗、历史典故等诸多内容，文脉清晰。
B. 作者回忆小时候挑灯笼的经历，既写了灯笼带来的温暖，也暗含了对童年时光的怀念。
C. 文中写宫灯、纱灯等各式灯笼，仅为了展现传统灯笼的样式之美，丰富文章内容。
D. 课文结尾由对灯笼的怀念转向对家国的情怀，升华了文章的主旨，情感更显深沉。
C
简析：文中写宫灯、纱灯等各式灯笼，并非 “仅为了展现样式之美”，还借这些灯笼关联起历史人物、传统文化，为后文抒发家国情怀做铺垫，同时丰富了灯笼的文化内涵。A、B、D 三项均为对课文内容的正确理解。
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5.下列对课文的写作手法赏析，不正确的一项是（ ）
A. 文章融记叙、描写、抒情、议论于一体，语言质朴自然，又不失典雅。
B. 作者运用以小见大的手法，从普通的灯笼入手，寄寓深厚的情感与思考。
C. 文中多处引用古典诗词、历史典故，增添了文章的文化底蕴和文学色彩。
D. 文章主要采用顺叙的手法，按照时间顺序讲述与灯笼相关的故事，层次分明。
D
简析：文章并非 “单纯按照时间顺序” 顺叙，而是以 “灯笼” 为线索，将童年往事、家乡民俗、历史典故、现实感慨交织在一起，运用了插叙、联想等手法，时空交错，内容丰富。A、B、C 三项均为对课文写作手法的正确赏析。
作 业 布 置
基础作业
摘抄文中你喜欢的语句，并简要赏析，巩固所学知识。
提升作业
以“我心中的______”为题，写一篇短文，尝试运用以小见大的写作手法。
拓展作业
查阅资料，了解一种中国传统民俗文化，并准备在课堂上与同学分享。
感 谢 聆 听
THANKS FOR LISTENING
