(共52张PPT)
课 堂 导 入
时间无形无踪，却在大自然中留下了许多痕迹。我们用钟表记录时间，而岩石也悄悄记下了岁月的流逝。每层岩石就像一页书，写满了地球的历史。今天，就让我们跟随作者的脚步，去读懂岩石中的故事，探寻那些被封存了千万年的“时间的脚印”。
课 堂 导 入
学 习 目 标
1.通过阅读课文，找出并理解岩石记录时间的两种主要方式（岩石的形成过程和岩石中保存的历史痕迹），把握文章说明内容。
2.结合文中具体语句，分析举例子、列数字等说明方法在说明岩石记录时间相关知识时的作用。
3.体会作者对大自然的热爱以及对探索地球历史奥秘的科学精神和积极态度。
作者简介——陶世龙
生平履历
1929年生于四川安岳，1948年考入北京大学地质系。作为我国著名的科普作家，他将毕生精力投入到科学普及事业中。
创作风格
作品兼具科学性与趣味性，擅长将深奥的地质知识转化为通俗易懂的语言，深受广大读者特别是青少年的喜爱。
代表著作
《打开地下宝库的钥匙》《地球的画像》《时间的脚印》等。
写作背景与文体
典型的事理说明文
本文是一篇科普读物，旨在说明“岩石是如何记录地球历史”这一科学道理，而非单纯介绍具体事物。
以“时间的脚印”为线索
文章以时间为脉络，将深奥的地质学知识转化为生动的探索历程，条理清晰，层层递进。
激发科学探索精神
作者不仅传授科学知识，更希望借此培养读者探索大自然奥秘的兴趣与科学精神。
文学文化常识
高士其（1905—1988），中国著名科普作家、诗人，我国科普事业的先驱之一。他虽身患重病仍坚持写作，作品融合科学与文学，代表作有《我们的土壤妈妈》《时间伯伯》等。课文开头引用的《时间伯伯》一诗，出自高士其同名诗集，以拟人手法描写时间的流逝，富有童趣和哲理，被广泛用于语文和科学教学中。
预习检查——读一读
掸 踪迹 装置 烘烤 腐蚀
沙砾 山麓 沟壑 龟裂 帷幕
海枯石烂
dǎn
zōng
zhì
hōng
fǔ shí
lì
lù
hè
jūn
wéi
làn
预习检查——多音字
pō
湖泊
bó
停泊
泊
jūn
龟裂
guī
乌龟
龟
qiū
龟兹
预习检查——词语释义
山麓：山坡与平地相接的部分，山脚。
沟壑：山沟、山涧。
龟裂：物体裂开许多缝隙。
帷幕：悬挂起来用于遮挡的幕布。
海枯石烂：直到海水枯干、石头粉碎，形容经历极长的时间。
刨刮：刮平、削平。
预习检查——词语释义
浑浊：因沉淀或沉积物而不清澈。
沉淀：溶液中难溶解的固体物质析出；也指凝聚、积累。
琥珀：古代松柏树脂形成的化石。
掸：用掸子等轻轻拂去灰尘等。
孔隙：窟窿、缝隙。
楔形文字：古代两河流域的一种文字，笔画形状像楔子。
文题解读
“时间的脚印”是一个形象化的标题，运用了拟人的修辞手法。时间本无形无脚，但大自然中岩石的形成与变化、化石的留存等，都记录下了时间的痕迹，就像时间走过后留下的“脚印”。题目既点明了文章的核心内容——如何通过自然现象感知时间的流逝，又激发读者的好奇心和想象力。
结构梳理
第一部分（1-4段）：引出话题
从熟悉的钟表日历说起，提出“没有人类时时间如何记录”的问题，引出说明对象——岩石。
第二部分（5-29段）：具体说明
文章主体，详细介绍岩石记录时间的方式，包括岩石的破坏与新生，以及保存的历史痕迹。
第三部分（30-31段）：总结意义
总结读懂岩石记录的意义，不仅能增长知识，还能帮助我们寻找地下的宝藏。
引出话题
文学引题：拟人化的时间
引用高士其的诗《时间伯伯》，将时间拟人化，增添了文章的文学色彩，自然引出主题。
古今对比：从生活到自然
从日常的钟表、日历，过渡到故宫的“铜壶滴漏”，展示了古人记录时间的智慧，进而引出大自然的记录者。
逻辑递进：由浅入深
通过层层铺垫，将读者的视线从身边的事物引向广阔的大自然，最终聚焦到本文的说明对象——岩石。
北京故宫的“铜壶滴漏”——古代计时工具
岩石的循环：从“破坏”到“新生”
01. 被破坏：风化与破碎
岩石在阳光、风雨、生物作用下，逐渐风化破碎，变成碎石与泥土。
02. 被搬运：迁移与堆积
风、水等自然力量将碎屑物质搬运至低洼地带，为沉积做准备。
03. 沉积：压实与固结
泥沙在低洼处越积越厚，经过长期的重压和胶结作用，密度逐渐增大。
04. 重新生成：岩石的新生
松散的沉积物最终重新形成坚硬的岩石，完成一次壮丽的地质循环。
岩石的“敌人”：自然的力量
阳光和霜雪
炎热烘烤与严寒冷冻导致热胀冷缩，使岩石产生裂缝。
风和雨水
长期的风吹雨打，不断侵蚀岩石表面，改变其形态。
空气和酸类
氧气氧化与酸类物质发生化学反应，产生化学腐蚀。
冰河作用
冰川移动如同巨大的铁扫帚，对岩石进行刨刮和搬运。
岩石的“敌人”：生物与人类
生物作用：顽强的“破坏者”
植物根系在岩石缝隙中生长撑裂岩石；微生物分泌酸性物质腐蚀岩石，展现了生命的顽强力量。
人类活动：惊人的改造力
开山修路、采矿等活动对岩石的破坏速度惊人。例如兰新铁路修建时，几分钟内就能炸掉一个山头。
泥沙的“旅行”与沉积
自然的搬运工
被破坏的岩石碎屑，在风和水的作用下开始“旅行”。风将沙尘送往千里，水流则携带泥沙奔向江海。
典型的自然现象
蒙古高原的风暴波及北京，黄河高含沙量导致下游河床逐年抬高，都是泥沙搬运的生动例证。
沉积与堆积
这些被搬运的物质，最终会在低洼处沉积，经过漫长岁月越积越厚，形成新的沉积层。
岩石的“重生”：沉积与胶结
漫长的压实与胶结
沉积的泥沙在漫长岁月中承受巨大压力，颗粒间孔隙被填充，最终重新胶结形成坚硬的岩石。
时间的艺术
这个过程极其缓慢，大约需要 3000 到 10000 年的时间，才能形成一米厚的岩石层。
记录地球历史的书页
新形成的沉积岩保留了清晰的层理结构，像书页一样层层叠叠，记录着地质变迁。
解读时间：从岩石中获取线索
岩层厚度：时间的刻度
每形成一米厚的岩石，大约需要3000到10000年，厚度是估算时间的重要标尺。
排列顺序：沉积的规律
遵循“下老上新”原则，先沉积的岩层位于下方，后沉积的位于上方，记录了形成的先后。
地壳运动：历史的痕迹
岩层的倾斜、弯曲或断裂，是地壳曾经发生剧烈运动的直接证据，揭示了地质历史的动荡。
历史的痕迹：地壳与气候
地壳活动的见证
高山砾岩中的鹅卵石是地质变迁的铁证，它们记录了此地曾为河流或海洋岸边，后因地壳运动隆起成山的过程。
气候变迁的色彩密码
岩层颜色揭示古气候：红色岩层往往指示炎热环境，而灰黑色岩层则可能代表寒冷时期的沉积环境。
历史的痕迹：化石的见证
地球历史的“文字”
化石是保存在地层中的古代生物遗体、遗物或遗迹，是岩石记录中最生动的信息载体。
生命演化的“证人”
它们帮助我们了解地球上生命的演化过程，揭示了生物形态随时间的变迁规律。
古环境的“快照”
通过研究化石，我们可以推断出远古时代的气候条件、地理环境以及生态系统。
标准化石：三叶虫的故事
什么是标准化石？
标准化石是指那些只出现在特定地质年代的化石，它们是地质学家判断地层年代的“金标准”。
寒武纪的见证者
三叶虫大量存在于距今约6亿至5亿多年前的寒武纪地层中，是寒武纪生命大爆发的典型代表。
古地理环境指示
发现三叶虫化石意味着该区域在远古时期曾是一片广阔的海洋，为我们还原古地理面貌提供了关键线索。
图示：典型的三叶虫化石标本
气候的密码：树木与长毛象
高大树木化石：温暖潮湿的信号
地层中发现大量高大树木化石，通常指示石炭纪温暖潮湿的气候环境，这种环境极适合植物繁茂生长。
长毛象化石：冰河时期的见证
第四纪地层中的长毛象（猛犸象）化石，其厚厚的皮毛特征证明了当时寒冷气候的存在，是冰河时期的有力证据。
图：猛犸象头骨化石展示
瞬间的永恒：雨痕、波痕与脚印
雨痕与波痕：自然的快照
雨滴落在湿地或水波轻拂水底留下的痕迹，若被及时掩埋石化，便成为记录当时天气和水文状况的珍贵“快照”。
动物脚印：生命的足迹
古代动物行走在松软土地上留下的脚印，是它们存在过的直接证据，为我们还原了史前生物的活动场景。
说明顺序
文章是按照什么顺序来说明岩石记录时间的过程的？请梳理主要环节。
文章主要采用逻辑顺序，依次说明了以下环节：岩石被破坏→碎屑被搬运→在低洼处堆积→泥沙压实胶结→形成新岩石→岩层记录历史→人类解读这些记录。这个过程符合事物发展的内在规律，条理清楚。
说明顺序
作者为什么先写人用钟表、日历记时间，再写岩石记时间？这样安排有什么好处？
这是由熟悉到陌生、由人为现象到自然现象的过渡。人们日常用钟表、日历记录时间是常见的经验，以此开头容易引起共鸣；然后引出在无人知晓记录时间的时代，大自然已有记录方式——岩石，从而自然导入说明重点，使读者更容易理解和接受。
说明顺序
文中提到“北京故宫的铜壶滴漏”，这个例子在说明顺序上有何作用？
这个例子起到承上启下的作用。它承接前文“人类记录时间”的话题，展示古人如何用水滴记录时间；同时为下文“大自然也用水滴、沉积等方式记录时间”做铺垫，暗示自然界的“滴漏”就是岩石的层层堆积，增强了说明的形象性和连贯性。
说明顺序
文章最后一段说“拉开了帷幕的一角而已”“走向地下的宝库”，这样的结尾在说明顺序上有何意义？
这属于由已知推向未知、由认知升华为应用的深化过程。前面讲的是“我们能读懂岩石记录”，结尾则指出“读懂之后还能找寻矿产资源”，如铁矿、煤矿的分布与特定岩层相关，体现了科学研究的实际价值，使说明顺序不仅停留在认知层面，更延伸到实践意义，结构完整，立意深远。
说明顺序
小 结
本文主要采用逻辑顺序，围绕“岩石如何记录时间”这一中心问题，按照“提出问题—分析成因—列举证据—揭示意义”的思路展开。从人类计时方式引入，过渡到自然界的记录者岩石，再层层剖析岩石形成过程及其所承载的历史信息，最后落脚于科学应用价值。条理清晰，环环相扣，符合初中生的认知规律，是一篇典型的科学小品文说明顺序范例。
说明方法：举例子
为了把抽象的科学道理讲清楚，作者运用了大量贴近生活的实例：
人类活动的影响
举“建筑兰新铁路时炸掉山头”为例，说明人类对岩石的破坏作用。
自然力的搬运
举“蒙古高原沙尘到北京”和“黄河泥沙沉积”为例，说明泥沙的迁移过程。
化石的科学价值
列举“三叶虫”、“树木”、“长毛象”化石，说明化石记录地球历史的作用。
效果总结：这些例子让文章内容更具体、更有说服力，将复杂的地质过程变得通俗易懂。
说明方法：打比方
风沙侵蚀
比作“砂轮在有力地转动”，形象描绘侵蚀过程。
冰河移动
比作“一柄铁扫帚从地上扫过”，展现巨大破坏力。
岩石层理
比作“书页一样平卧着”，揭示岩石记录历史的方式。
“这些比喻把抽象的事物具体化，把深奥的道理形象化，极大地增强了文章的趣味性和可读性。”
说明方法：列数字
核心作用：准确与具体
案例引用：
“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”
效果分析
量化认识：将抽象的“漫长”转化为具体的时间数字，让读者对地质年代有直观感受。
体现准确性：说明文语言要求科学严谨，数字的运用正是这种准确性的直接体现。
语言特色：拟人化的魅力
本文巧妙运用拟人修辞，赋予岩石生命，让科学知识变得生动有趣：
亲切提问：“岩石是怎样记下时间的呢？”将岩石当作人来对话。
拟人化动作：“经受着从各方面来的‘攻击’”，形象描述自然力量的破坏。
生动的旅行：“笨重的石块跑不远，轻小的沙砾去旅行”，赋予它们动态。
总结：拟人手法的运用，让冰冷的岩石变得鲜活，使文章兼具科学性与趣味性。
语言特色：准确性与严密性
约数体现科学严谨
文中使用“大约3000到10000年”，“大约”表明这是一个估计数字，避免了绝对化，体现了科学的严谨性。
限定词避免绝对化
多次使用“可能”、“也许”等词语，如“如果大量的水结成了冰”，使说明更加准确，体现了作者认真负责的科学态度。
读懂“时间的脚印”的意义
增加科学知识
通过岩石记录，我们可以了解地球的历史和生命的演化过程，从而丰富我们对自然世界的科学认知。
服务于人类生产生活
读懂“时间的脚印”有助于找寻地下宝藏，如煤、石油和金属矿产，将科学研究转化为实际生产力。
情感主旨
文章开头引用高士其的诗：“时间伯伯，你是最伟大的旅行家……”结尾又说“踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”。你觉得作者为什么要把“时间”当作有脚的旅行者来写？表达了怎样的情感？
将时间拟人化为“旅行家”“有脚的行者”，使抽象概念变得亲切可感，表达对时间力量的敬畏与赞叹，也体现探索自然奥秘的欣喜，流露出对科学发现的热爱与向往。
情感主旨
文中说“化石是历史的证人”，又说“大自然给我们保留了多好的记录”。如果你是这块岩石，你会怎样向人类讲述你见证过的地球故事？请尝试用第一人称说一段话。
我是一块沉睡千年的岩石，曾经历烈日风霜，见证海陆变迁。我的身体里藏着远古生物的痕迹，记录着气候冷暖。我默默诉说地球的过往，等待人类读懂我的语言。
情感主旨
作者在讲述岩石被破坏和重新形成的过程中，多次提到人类活动，如“兰新铁路一个山头几分钟被炸掉”。这反映出作者对人与自然关系有怎样的思考？
作者指出人类活动破坏岩石的速度远超自然过程，隐含警示：人类改造自然能力强大，但也需尊重自然规律，体现对生态环境的关注和理性态度。
拓展思考（一）
除了岩石，大自然中还有哪些记录时间的方式？
树木的年轮：每年生长一圈，记录了树木的年龄和生长环境。
珊瑚的生长纹：珊瑚虫每天分泌碳酸钙形成日纹，可据此推算时间。
冰层的气泡：极地冰芯中包裹的气泡，记录了不同年代的大气成分。
沉积岩中的古土壤层：记录了当时的气候和环境变化。
大自然的“钟表”还有很多，等待着我们去发现和解读。
拓展思考（二）
如果让你记录时间，你会选择什么方式？
写日记：用文字记录生活的点滴与感悟。
拍照/录像：用影像定格美好的瞬间。
制作手账：用创意的方式记录心情和成长。
种植植物：通过观察植物生长感受时间流逝。
重要的不是选择哪种方式，而是用心去感受时间，珍惜每一分每一秒。
课堂小结
岩石：大自然的“钟表”
通过自身的形成和变化，记录了地球亿万年的历史变迁。
化石与痕迹：地球历史的“密码”
岩石中保存的化石、层理等，是解读地球过去的关键线索。
生动有趣的科学说明
运用多种说明方法，将深奥的地质知识变得通俗易懂，展现科学魅力。
寄语：
希望同学们能学会用科学的眼光观察世界，发现更多隐藏在自然中的奥秘。
课堂小结
本文通过岩石记录时间的现象，展现地球漫长而丰富的历史变迁，表达了对自然伟力的敬畏和对科学探索的赞美。作者以生动而严谨的语言，引导读者读懂大自然的“文字”，既传递知识，又激发人类认识自然、保护自然的责任感，体现出深厚的科学情怀与人文关怀。
板书设计
岩石记录了时间的脚印
岩石怎样记录时间的脚印
认识岩石记录时间脚印的意义
时间的脚印
探索大自然的奥秘
课堂检测
1.《时间的脚印》是一篇（ ）
A. 记叙文 B. 说明文
C. 议论文 D. 散文
B
简析：本文介绍岩石如何记录时间，以说明为主要表达方式，属于说明文。
课堂检测
2.本文的说明对象是（ ）
A. 时间 B. 岩石
C. 化石 D. 岩石记录时间的方式
D
简析：文章重点说明岩石是怎样记录时间的，而不是单纯介绍岩石或时间本身。
课堂检测
3.下列对文章内容理解有误的一项是（ ）
A. 岩石是大自然记录时间的重要方式之一
B. 岩石的破坏只由雨水和空气造成
C. 化石可以帮助我们认识地质历史
D. 岩石里的物质能反映当时的环境
B
简析：岩石的破坏来自多方面：空气、水、风、生物、人类活动等，不只是雨水和空气。
课堂检测
4.作者在文中把 “时间的脚印” 具体理解为（ ）
A. 钟表上的刻度 B. 人们对过去的回忆
C. 岩石中保留的地质痕迹 D. 历史文献的记载
C
简析：“时间的脚印” 是比喻，指岩石、化石等留下的地质痕迹。
课堂检测
5.本文的说明顺序是（ ）
A. 空间顺序 B. 逻辑顺序
C. 时间顺序 D. 以上都不是
B
简析：文章由岩石如何形成、破坏、重新形成，再到记录历史，按照逻辑顺序展开说明。
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课后作业
01. 熟读课文与摘抄
摘抄文中生动形象的句子，并尝试分析其表达效果，加深对说明方法的理解。
02. 创意小练笔
题目：《我是一块岩石》
要求：介绍“一生”，运用至少两种说明方法。
感 谢 聆 听 ！
愿你也能发现时间的脚印
