第5课《大自然的语言》课件统编版语文八年级下册

(共62张PPT)
第二单元 5 大自然的语言课件2025-2026学年第二学期
部编版语文八年级下册
5 大自然的语言
竺可桢 苑敏渭
核心素养目标
1．语言建构与运用：积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语；品味说明文语言准确严谨与生动形象并存的特点；学习有条理地阐释事理。
2．思维发展与提升：理清文章从现象到本质、由主到次的逻辑顺序；学习筛选信息、概括要点，提升逻辑思辨能力。
3．审美鉴赏与创造：鉴赏文中描绘四季更迭的优美语句，感受自然韵律美；体会科学说明文的理性思辨之美。
4．文化传承与理解：了解我国古代劳动人民在物候观测方面的智慧（如农谚），增强对中华优秀传统文化的认同感；激发关注自然、热爱科学、探索未知的兴趣。
教学目标
教学重点：理清文章的说明顺序（逻辑顺序）；把握决定物候现象来临的四个因素及其说明顺序；学习并分析多种说明方法及其作用。
教学难点：品析说明文语言生动性与准确性并存的特点；深入理解文章严密的逻辑性和内在的事理关系
知识讲解
播放《春日物候图鉴》与《秋日物候观察》短视频，引导学生思考“大自然在向我们传递什么信息？”
第一段视频展示了春日万物复苏的生机，第二段视频则通过实地观察揭示了秋日物候变化的细节.
同学们，我们常说：燕子低飞要下雨，蚂蚁搬家大雨到；桃花开了春天来，大雁南飞秋天到。这些自然现象，都是大自然的语言。今天我们就跟着竺可桢先生，一起学习——《大自然的语言》。
情境导入
知识讲解
竺可桢（1890—1974），浙江上虞（yú）人，气象学家、地理学家。中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形成、特点、区划、变迁以及物候学和自然科学史等都有深入的研究。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者，还带头撰写物候学专著，普及物候知识。代表作有《气象学》《物候学》（与苑敏渭合著）等，有《竺可桢全集》。
知识讲解
知识讲解
宛敏渭又名竹村，安徽省庐江县城关镇人，气象学家。他从30年代就开始气象学研究，从理论和实践上为我国的农业气象学作出了重要贡献。1910年1月出生，中国民主同盟成员。1931年毕业于国立中央研究院气象气象班专科。他是安徽省气象事业的创始人，曾任安徽省气象测候所所长、视导员，中国科学院地理研究所副总工程师、高级工程师、物候组组长，中国气象学会农业气象顾问，北京气象学会理事，中国地理学会气象委员。他是中国农业气象学、物候学开创人之一。著有《中国动植物物候图集》、《物候学》（与竺可桢合著）、《中国物候观测方法》、《北京的自然历》等书，主编《中国动植物物候观测年报》10 册，合著《气象学词典》、《中国大百科全书》部分篇章，发表论文20 余篇。他的《物候学》获全国优秀图书。《唐宋诗中的物候》 选入中学语文课本。
中国近代气象学家
地理学家、教育家
“竺可桢精神”——以“求是”为主导，追求真理，忠于真理。
地理学是介于自然科学和人文科学之间的综合性科学。自然地理学和人文地理学是地理学的两大分支，都很重要。
科学精神与思想
主 要 贡 献
竺可桢
作者资料
中国近代地理学和气象学的奠基者
创建历史气候学
与宛敏渭合撰《物候学》
奠基现代气象科学
出版中国第一本近代《气象学》
历史地震学上的巨大贡献
和李四光共同领导组织编制《中国地震资料年表》
自然科学史研究上的贡献
阐明中华民族在世界科技发展中的杰出贡献。
“可持续发展”思想先行者。
知识讲解
知识讲解
piān
翩然
物候
簌簌
载途
短促
农谚
刺槐
连翘
孕育
萌发
衰草连天
悬殊
销声匿迹
草长莺飞
sù
hòu
zài
cù
ménɡ
yùn
qiáo
huái
yàn
yīng
nì
xiāo
shū
shuāi
知识讲解
jù
占据
jū
拮据
据
qiáo
连翘
qiào
翘起
翘
知识讲解
给标红字注音
记载
风雪载途
衰草连天
鬓毛衰
连翘
翘尾巴
观测
道观
落叶
丢三落四
落枕
播种
耕种
差异
差遣
差劲
参差
(zài)
(z i)
(shuāi)
(cuī)
(qiáo)
(qiào)
(guān)
(guàn)
(zh ng)
(zhòng)
(luò)
(là)
(lào)
(chā)
(chāi)
(chà)
(cī)
知识讲解
翩
piān
翩然
篇
piān
篇章
偏
piān
偏僻
匿
nì
销声匿迹
叵
pǒ
心怀叵测
匝
zā
密密匝匝
知识讲解
怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
动作轻快的样子。
本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。
一次又一次地循环。
【周而复始】
【销声匿迹】
【翩然】
【孕育】
【草长莺飞】
【花香鸟语】
形容春天美好的情景。
花儿飘香，鸟儿鸣叫，多形容春天魅人的景象。
知识讲解
【萌发】
文中指种子或孢子发芽。
知识讲解
【簌簌】
【农谚】
【悬殊】
【衰草连天】
【风雪载途】
文中形容风吹叶子等的声音。
有关农业生产的谚语，是在长期生产实践里总结出来的经验。
相差很远。
形容荒草遍地，极其荒凉的样子。
一路上都是风雪交加。形容旅途艰难。
【次第】：依次，按照顺序或依一定顺序，一个接一个。
说明文是以 为主要表达方式，客观地介绍事物或阐明事理的一种文体，目的在于说明事物的 ，给人以知识。
说明文的特点：
说明
状态、性质、功能或阐明事理
内容科学性 、结构条理性、语音准确性
说明文
知识讲解
事理说明文和事物说明文
比较异同 事物说明文 事理说明文
不同点
相同点
说明对象
某种具体的事物
某种事理
写作目的
让读者了解说明对象的特征
说明事物的因果关系或者是介绍某种道理
写作顺序
时间、空间或逻辑顺序
以回答“为什么”为主，逻辑顺序
①必须了解想要说明的事物或者事理；②说明方法类似。
知识讲解
知识讲解
（1）时间顺序：按照时间发展的先后顺序，介绍事物的发展变化过程、制作工序等。
（2）空间顺序：按照空间的内外、远近、高低、上下、左右、整体局部等方位顺序，介绍建筑物或者物品等。
（3）逻辑顺序：按照逻辑上的内在联系展开，如由总说到分说、从具体到抽象、从现象到本质、从主到次等顺序，常用于介绍事理。
说明顺序
说明文的结构
1．总分式：包括“总--分、分--总、总--分--总”等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
2．递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
说明文常用的结构模式有两种。
知识讲解
说明方法
用 法
作 用
介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体的例子作例证
举例子
增加文章的可信度
分类别
列数字
作比较
把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍
便于将复杂的事物说得眉目清楚
从数量上说明事物的特征
通过数字获得对说明对象的准确了解
通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同
容易突出被说明对象的特点
打比方
凭借事物间的相似点，把此物比做彼物，从而突出此事物
使要说明的对象形象可感
知识讲解
说明方法
用 法
作 用
列图表
下定义
文字说明的一种辅助方法
用准确、简洁的语言揭示事物的特有属性
使说明对象简明清楚
便于使读者对说明对象获得清晰的概念
作诠释
作引用
摹状貌
用概括的语言对事物的某一方面作解释
有助于说明事物的特点
引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语说明特征
增强文章的说服力
通过具体的描写揭示事物的特征
有助于把被说明的对象说得更具体、生动
知识讲解
说明文的语言特点：
简洁性、准确性、科学性、严密性、条理性
1、简洁性。说明文的遣词造句，应简洁平实、通俗易懂。
2、准确性。说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律。说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
3、科学性。介绍科学知识的说明文，要特别注重科学术语的准确使用。
4、严密性。为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制词语，讲究语言的周到严密。
5、条理性。任何事物都具有它本身的条理，我们说明事物就要按照它本身的条理来安排说明顺序，使之眉目清楚，有条不紊。
知识讲解
说明事物要抓住事物特征
特征是一事物区别于其他事物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。
知识讲解
知识讲解
“大自然的语言”在文中指什么？
“大自然的语言” 指的是“物候现象” 。
逻辑顺序
大自然的语言
什么是物候和物候学（1-3）
物候观测对农业的重要性（4-5）
研究物候学的意义（11-12）
说明对象
重要性
研究意义
决定物候现象来临的因素（6-10）
取决因素
知识讲解
知识讲解
整体感知：速读课文，筛选信息，概括文章围绕“物候”介绍了哪几方面内容（现象描述、概念界定、影响因素、研究意义）。
文章围绕“物候”主要介绍了以下四方面内容：
1. 现象描述：文章开头生动描绘了春夏秋冬四季的更迭变化，如草木荣枯、候鸟来去等自然现象，说明这些现象仿佛是大自然的“语言”，为引出“物候”概念作铺垫。
2. 概念界定：在描述现象的基础上，文章明确给出了“物候”和“物候学”的科学定义——物候主要指动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的响应；物候学则是研究这种自然现象与气候之间关系的科学。
3. 影响因素：这是文章的核心部分，系统阐述了决定物候现象来临的四个主要因素，按重要性排列依次是：
①纬度（南北差异）
② 经度（海陆差异）
③高下（海拔高低差异）
④ 古今（历史时期差异）
4. 研究意义：最后说明了物候学研究在农业生产（如安排农时）、气候研究、生态监测等方面的重要应用价值和科学意义，强调了这门科学对生产实践和科学发展的贡献。
5.整体逻辑：文章遵循“现象→概念→原理→应用”的事理说明顺序，由表及里、由浅入深地介绍了物候学这一科学领域。
知识讲解
聚焦第1-3段，找出描写四季变化的优美语句，分析拟人、排比等修辞手法的运用，感受作者如何从具体现象自然引出科学概念。
（1）、寻美句，绘四季画卷
1. 春季：
① 例句：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”
②品析：运用“融化”、“萌发”、“次第开放”等一系列动词，富有动感和层次地展现了春天万物复苏、循序渐进的勃勃生机。
2. 夏季：
①例句：“植物孕育果实。”
② 品析：一个“孕育”，将植物拟人化，赋予了母性的温情，生动地写出了植物结果的生命过程。
3. 秋季：
①例句：“果实成熟，叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。”
②品析：“簌簌地”摹声，写出秋叶飘落的轻盈与秋声；“销声匿迹”一词精准凝练，形象地写出了昆虫消失、秋日寂寥的特点。
4. 冬季：
①例句：“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。”
② 品析：“衰草连天”、“风雪载途”以简洁的词语勾勒出辽阔而严寒的冬日图景，富有画面感。
（2）、析手法，悟表达之妙
重点分析作者如何运用修辞手法增强语言的表现力。
1. 拟人手法：
①例句：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”
②品析：“传语”、“暗示”、“唱歌”，这些词语将自然物（杏花、桃花、布谷鸟）人格化，赋予它们人的情感和行为，使大自然的“语言”变得亲切可感，通俗易懂，极大地增强了文章的趣味性和感染力。
2. 排比句式：
①例句（第1段整体结构）： 连续描绘四季景象，句式整齐，富有韵律。
②品析： 通过对四季物候现象的铺陈排列，形成了一种时间流转、周而复始的节奏感和韵律美，如同大自然在演奏一首四季交响曲，气势连贯，生动地说明物候现象是随时间推移而规律性变化的。
知识讲解
聚焦第1-3段，找出描写四季变化的优美语句，分析拟人、排比等修辞手法的运用，感受作者如何从具体现象自然引出科学概念。
知识讲解
聚焦第1-3段，找出描写四季变化的优美语句，分析拟人、排比等修辞手法的运用，感受作者如何从具体现象自然引出科学概念。
（3）、明逻辑，察引出之巧
引导学生思考：这些生动的描写与科学概念的引出有何关系？
① 从具体到抽象：作者并非一上来就下定义，而是先用诗意的语言描绘一系列读者熟悉的、可感的具体自然现象（花鸟虫草的变化），唤起读者的共同体验和兴趣。
②从现象到本质：在这些现象充分呈现的基础上，第3段自然地总结道：“这些自然现象……可以称为物候。” 至此，水到渠成地从感性现象中提炼出理性概念。
小结：开头这三段，以生动优美的文学语言描绘现象，以严谨自然的逻辑引出概念，做到了知识性、趣味性与逻辑性的完美统一，是事理说明文开篇的典范。
知识讲解
分析作者如何从“四季现象”引出“物候学”概念，体会由表及里的逻辑。
作者引出核心概念的路径清晰而严谨，是一个经典的“现象观察 → 归纳概括 → 定义升华”的科学认知过程：
第一步：铺陈共知现象，建立感性基础（第1-2段）
①内容：作者不惜笔墨，用优美的语言详尽描绘了春夏秋冬四季更迭中，草木荣枯、候鸟来去等周而复始的自然现象。这些现象是所有读者都有切身观察和体验的。
②逻辑作用：这并非单纯为了文采，其核心逻辑目的是从读者最熟悉的共同经验出发，建立认知的起点。它回答了“我们在谈论什么”的问题，为后续的科学抽象提供了丰富、具体、可信的感性材料库。
第二步：点明现象关联，初次归纳命名（第3段）
（1）关键句：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”
（2）逻辑作用：在充分展示现象之后，作者进行了一次关键的归纳。这里：
1. 建立联系：明确指出上述纷繁的现象并非孤立的，它们共同属于一个被观察和命名的范畴——“物候”。
2. 赋予文化内涵：强调这一命名源自“古代劳动人民”，既体现了知识的渊源，也暗示了其与生产生活的密切关联。
3. 完成初步抽象：从“各种具体现象”（杏花开、布谷鸟叫等）到“物候”这个统称，完成了第一次概念提升，即从“个例”归纳为“一类事物”。
知识讲解
分析作者如何从“四季现象”引出“物候学”概念，体会由表及里的逻辑。
第三步：揭示内在规律，升华科学定义（第4-5段）
（1）关键句：“物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。” 以及“物候学是关系到农业生产的科学……”
（2） 逻辑作用：这是逻辑链条的终点，也是认知的深化。
1. 从观察到研究：将“物候”（现象本身）推进到“物候学”（一门科学）。明确指出这门科学不止于记录，更在于研究规律（“了解气候变化及其影响”）。
2. 阐明科学本质：揭示了物候学的核心是研究生物现象与气候条件之间的因果关系。
3. 指出应用价值：点明其“关系到农业生产”的科学目的，赋予了概念以实际意义。
逻辑图示与总结
具体四季现象（表/感性）
↓ 归纳
“物候”概念（现象的统称）
↓ 升华
“物候学”概念（里/理性：研究其规律的学科）
知识讲解
梳理决定物候来临的四个因素（纬度、经度、高下、古今），讨论作者为何按此顺序安排（由主到次、由空间到时间）。
作者在介绍决定物候来临的四个因素时，采用了由主到次、由空间到时间的逻辑顺序，这种安排体现了科学说明文的严谨性和逻辑性。
（1）、四个因素梳理
1. 纬度：南北差异。纬度越高，气温越低，物候现象来得越迟。
2. 经度：海陆差异。离海越远，大陆性气候越强，冬冷夏热，物候现象差异大。
3. 高下：海拔差异。海拔越高，气温越低，物候现象来得越迟。
4. 古今：时间差异。古代物候现象比现代来得迟，说明气候在变暖。
（2）、顺序安排逻辑
1. 由主到次：纬度是影响物候最显著、最普遍的因素，所以放在首位；经度和高下是局部或特定条件下的影响因素，放在中间；古今是历史时期的变化，对当前物候观测影响最小，放在最后。
2. 由空间到时间：前三个因素（纬度、经度、高下）都是空间维度上的差异，最后一个因素（古今）是时间维度上的差异。这种安排符合人类从具体空间感知到抽象时间认知的思维习惯。
知识讲解
找出文中描述性语言和说明性语言，进行对比，感受其不同特点。
类别 例句（来自课文） 语言特点分析 表达目的与效果
描述性语言（生动、形象） “冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”2. “叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。” “杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地……” 用词：多用具象、动态的动词（融化、萌发）、拟声词（簌簌地）、拟人化表达（传语）。修辞：大量运用拟人、排比。效果：富有画面感、节奏感和情感色彩，能激发读者的想象和共鸣，引人入胜。 营造氛围，唤起共鸣。让读者首先从感性上亲近自然、感知物候现象，为后文的科学说明作铺垫，增加文章的趣味性和可读性。
说明性语言（准确、严谨） 1. “凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。”2. “物候学主要是研究自然现象同气候的关系… 特别是研究气候对动植物的影响。”3. “… 物候来临的迟早往往是有限的。” 用词：大量使用限定性、修饰性词语，如“凡是”、“主要”、“特别是”、“往往”等，使表述留有分寸，不绝对化。句式：多为判断句、陈述句，结构严谨。效果：体现科学性、严密性、客观性，经得起推敲，确保信息的准确传达。 界定概念，阐释事理。旨在清晰、无误地定义科学概念，分析因果关系，揭示客观规律，体现科学的求真精神。
知识讲解
归纳与总结：理解共存价值
1. 分工不同，各司其职：
①描述性语言是“糖衣”，负责吸引读者，化抽象为具体，作用于读者的感性认知。
② 说明性语言是“内核”，负责传递核心知识，阐述科学原理，作用于读者的理性认知。
2. 有机结合，相得益彰：
在一篇优秀的科普说明文（尤其是事理说明文）中，两者并非割裂。作者往往在开头用描述性语言导入情境，在阐释原理时用说明性语言确保准确，有时甚至在说明中穿插生动比喻（如把纬度差异比作“大自然的温度计”），使文章既可信又可读。
3. 核心启示：
这种语言上的“双重性格”，正是由科普文的写作目的决定的：既要传播科学知识（需严谨），又要让读者愿意读、喜欢读（需生动）。本文是处理二者关系的典范。
找出文中描述性语言和说明性语言，进行对比，感受其不同特点。
知识讲解
找出课文中限制性词语与描写句；删改对比朗读，体会表达效果。
（1）、限制性词语（范围/时间/程度/推测）
①许多：古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。→ 限定范围，非全部，避免以偏概全。
② 左右：1962年山桃等花期比1961年迟十天左右。→ 表约数，非精确数值，符合科学观测实际。
③ 只：到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。→ 强调差异程度小，表述严谨。
④可能：如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失可能避免。→ 表推测，非绝对肯定，留有余地。
⑤一定：在一定高度上气温反比低处高。→ 限定条件，非所有高度都如此。
⑥此外：影响物候的第三个因素是高下的差异，此外还有古今的差异。→ 表补充，逻辑清晰，层次分明。
知识讲解
找出课文中限制性词语与描写句；删改对比朗读，体会表达效果。
删词对比，感受差异：
原句：“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右。”
删改句：“……的花期比1961年迟十天。”
原句中的“左右”能否删去？为什么？
如果删去“左右”，就变成了确切的“十天”，这与科学观测中常有的小幅波动事实是否相符？
结论：“左右”一词，体现了观测数据的范围性和非绝对精确性，符合客观实际，使表述更严密。
例句品析，理解作用：
例句1：“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。”
品析：“凡是”表示没有例外，概括了所有符合“近海”这一条件的情况，语气肯定，表现了规律的普遍性。
例句2：“物候学主要是研究自然现象同气候的关系……”
品析：“主要”一词指明了研究的核心和重点，但同时意味着物候学还可能涉及其他次要方面的研究，避免了表述的绝对化和片面性。
例句3：“… 物候来临的迟早往往是有限的。”
品析：“往往”表示通常情况如此，但并不排除特例。这承认了自然现象的复杂性，语言留有余地，更为客观。
知识讲解
找出课文中限制性词语与描写句；删改对比朗读，体会表达效果。
(3)、描写句（生动说明/修辞）
①冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。→ 次第、翩然绘出春回生机与燕子轻盈姿态。
②到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃的昆虫销声匿迹。→ 簌簌拟声，销声匿迹对比，勾勒秋景肃杀。
③杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。→ 拟人，将物候人格化，点明与农事关联。
知识讲解
辨析本课的说明方法及作用
说明方法 作用/效果 课文例句/例证
举例子 化抽象为具体，将物候学原理与读者熟悉的具体现象结合，使知识通俗易懂，增强说服力和可读性。 1. 为说明“物候对农业重要”，举北京地区杏花、苹果花花期推迟的实例。2. 为说明“经度差异”，举大连连翘和榆叶梅比北京晚开一周的例子。
作比较 通过对比（空间或时间），突出差异，从而清晰揭示物候变化的规律及影响因素。 1. 空间对比：“南京桃花要比北京早开20天”（说明纬度影响）。2. 时间对比：英国南部1741-1750年与1921-1930年物候记录对比（说明古今气候变化）。
列数字 用具体数据支撑观点，使说明更精确、科学，避免模糊表述，体现研究的严谨性。 “在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”
引用 增强权威性与可信度，同时增添文化底蕴和文采，使科学说明兼具知识性与趣味性。 1. 引用农谚“阿公阿婆，割麦插禾”（说明物候指导农事）。2. 引用诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（生动说明高下差异）。
我国的许多农谚包含着物候知识，如：
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”
“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”
“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”
“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”
“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”
“清明前，开秧田”
“柳毛开花，点豆种瓜”
（根据节气确定“开秧田”的时间。）
（根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。）
（根据动物行为预测天气情况。）
知识讲解
知识讲解
决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？
不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
知识讲解
研究物候学的5个意义又能否颠倒说明的顺序？
不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。
知识讲解
文章为什么采用《大自然的语言》为题呢？能否改为“物候与物候学”？
用了拟人手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。不能，因为“物候与物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。
南京桃花盛开时
北京桃花含苞待放
纬度对物候的影响
（三四月间）
知识讲解
经度对物候的影响
知识讲解
高下的差异对物候的影响
山顶和山下的差异
知识讲解
古今差异对物候的影响
知识讲解
分析这首诗包含着怎样的物候知识：
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中来。
诗人在初夏时节游览大林寺，四月，平地已是春归芳菲尽，但是诗人却意外发现这高山古寺中竟有刚盛开的桃花。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青 ，开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
知识讲解
知识讲解
二十四节气歌
　　春雨惊春清谷天，
　　夏满芒夏暑相连。
　　秋处露秋寒霜降，
　　冬雪雪冬小大寒。
知识讲解
1.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
2.此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
第1段文字偏文学性，生动形象；
连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲的是人们常见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。
第2段文字运用了引用、作比较、列数字的方法，比较科学、准确。
给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。
知识讲解
本文把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”，说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，促进农业生产。
主题
知识讲解
写作特色
这篇课文在写作上最大的特色是“科学性与文学性”的完美结合。它既像一篇严谨的科普文，又像一首优美的散文诗。
1. 语言：生动形象与准确严谨并存
①文学色彩：文章开头用“冰雪融化、草木萌发、燕子归来”等诗意的语言描绘四季，运用拟人（大自然在传语）、排比等修辞，让枯燥的物候知识变得亲切可感。
② 科学严谨：在说明原理时，大量使用“约、左右、一般”等限制性词语，体现了科学语言的分寸感和准确性。
2. 结构：逻辑严密，层层递进
① 由表及里：从具体的自然现象（四季变化）入手，引出抽象的“物候学”概念，符合认知规律。
② 由主到次：分析物候来临的四个因素时，按照纬度→经度→高下→古今的顺序，从空间到时间，条理清晰，逻辑性强。
3. 方法：综合运用多种说明方法
① 举例子：用北京、南京、大连等地的具体物候现象举例，化抽象为具体。
②作比较：对比南北、沿海与内陆的物候差异，突出影响因素。
③列数字：用“20天”、“10天”等数据，使说明更精确。
④引用：引用农谚和古诗，既增强了说服力，又增添了文化韵味。
总结：作者用优美的语言做“糖衣”，包裹着严谨的科学内核，让读者在美的享受中轻松掌握了科学知识。
知识讲解
作业设计：
1.阅读下面的文字，完成题目。
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物yùn育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都消声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
（1）给画线字注音，根据拼音写出相应的汉字。
yùn（　　）育　簌簌（　　）　衰草连天（　　 ）
孕
sù
shuāi
知识讲解
（2）文中有错别字的一个词语是“_________”，这个词语的正确写法是“　　　　 　　”。
（3）“载”在《现代汉语词典》中有下面四个意思，文中“风雪载途”的“载”意思应为（　 　）
A.装载 　B.运输工具所装的东西
C.充满（道路） D.又；且
消声匿迹
销声匿迹
C
【解析】“风雪载途”的意思是一路上都是风雪交加。形容旅途艰难。载途，满路，有遍地的意思。所以“载”应该是“充满”的意思。
知识讲解
2.下列句子中加横线词语使用正确的一项是（ ）
A.神舟十三号航天员乘组牢记使命，不负重托，是新时代当之无愧的中国航天英雄。
B.在植树节活动中，同学们妙手回春，为嘉州大地多种树、多添绿，建设美丽乐山。
C.乌木博物馆里陈列的各种木雕作品，精美绝伦，展现了工匠们入木三分的雕刻技艺。
D.《中国诗词大会》打开了一扇扇窗口，将销声匿迹的唐诗宋词重新呈现在世人的眼前。
A
【解析】B项，“妙手回春”一般用来赞美医生医术高明，能把垂危的病人治好。句中用来形容同学们通过植树建设美丽乐山的行为不恰当。C项，“入木三分”形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。句中用来形容雕刻技艺，不恰当。 D项，“销声匿迹”形容隐藏起来或不公开出现。句中用来形容唐诗宋词，不符合语境。
知识讲解
3.对下列各句运用的修辞手法判断正确的一项是（　　）
（1）布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
（2）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。
（3）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
（4）如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
A.举例子 作引用 列数字、作比较 举例子、作比较
B.作引用 打比方 列数字、作比较 举例子、作比较
C.举例子 作引用 举例子、作比较 列数字、作比较
D.作引用 打比方 举例子、作比较 列数字、作比较
B
【解析】（1）句引用农谚“阿公阿婆，割麦插禾”，是引用；（2）句把生物比作“活的仪器”，是打比方；（3）句“十天”“五六天”是列数字，并且把1962、1961、1960年的植物的花期进行比较，是作比较；（4）句举了大连和北京连翘和榆叶梅盛开的例子，并且作了比较。
知识讲解
4.本文是一篇介绍________知识的________文，标题“大自然的语言”使用了________的修辞方法。
5.本文的说明的对象是（ ）
Ａ.自然界的语言现象　 Ｂ.物候知识　
Ｃ.观测学　 Ｄ.生态学
6.文中介绍决定物候现象来临的因素，其顺序是（ ） Ａ.纬度影响　经度影响　高下差异　古今差异
Ｂ.经度影响　纬度影响　古今差异　高下差异
物候
说明
比喻
B
A
知识讲解
7.选出理解正确的一项（ ）
A.本文第二段说明物候现象对于安排农业生的意义写得生动形象，用了拟人、比喻、夸张、对偶等多种修辞手法。
B.这篇课文把无比丰富的物候现象——花香鸟语、草长莺飞等比作“大自然的语言”。
8.说说下面文字采用的说明方法
在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
B
举例子、作比较、列数字
知识讲解
①、到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
②、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
③、第6－9段总体上来看，运用了什么说明方法？
④、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。
9、判断说明方法
下定义
举例子、列数字、作比较
分类别
举例子、列数字、作比较
板书设计
大自然的语言
竺可桢
- 物候（现象）→物候学（科学）
- 影响因素：纬度→经度→高下→古今（主→次；空间→时间）
- 说明顺序：逻辑顺序（现象→本质）
- 说明方法：举例子、列数字、作比较、分类别
- 语言特点：准确严谨、生动形象
- 研究意义：农业生产、生态保护、文化传承
小结
本节课我们读懂了大自然的物候语言，理清了事理说明文清晰的逻辑顺序，品味了科学与文学相融的语言魅力，学会用物候知识观察与解释自然。希望同学们做生活的有心人，在自然中发现规律，在阅读中训练思维，在实践中增长智慧。