第8课 时间的脚印 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第8课 时间的脚印 教学设计
【素养目标】
1.让学生学会运用自读提示学习自读课文的方法，把握文章的基本内容,理清文章的说明顺序。（重点）
2.学会借助生动有趣的说明文字，读懂课文；品味语言,体会生动的写法。（重点）
3.激发探索大自然的兴趣,培养理性思考、自主探究的习惯。（难点）
【课时安排】1-2课时
学习任务：
任务一 知识积累，预习检测
任务二 解析文题，把握脉络
任务三 研读品石，溯古证今
任务四 赏言析法，意趣共生
【教学过程】
【新课导入】
导入视频：当中国古诗词遇上月亮
任务一 知识积累，预习检测
积累与文本主题相关的语言材料，完成基础的字词理解和内容梳理，为深度阅读做好铺垫。
【作者简介】
陶世龙，四川省安岳县，1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。
部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
【字音字形】
【多音字】
【串句记忆法】　
（1）一只乌龟（ ɡuī）缓慢地爬行在干旱龟（jūn）裂的河床上。
（2）傍晚，渔民们泊（ bó ）船在湖泊（ pō）的边上。
【理解词语】
踪迹：行动所留的痕迹。
山麓：山基、山脚，山下与平地相连的地方。
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
龟裂：裂开许多缝子。
海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。
悬崖绝壁：陡峭险峻的山崖。
【词语辨析】
腐蚀：用于人的思想时，比“侵蚀”强调“使腐化”，程度较重。
侵蚀：本义指细菌等侵害人或物体。用于人的思想时，比“腐蚀”强调“由外至内逐渐侵害”，程度较轻。
任务二 解读文题，理清结构
1.运用阅读技巧，快速阅读
2.解读文题，明确说明对象
3.根据对单独成段的句子的分析，完成本文的思维导图，并梳理说明思路
【读文技巧】
跳读 | 贴标题
时间漫谈
石头的毁灭与新生
石头上的故事
读懂记录，造福人类
寻读 | 说过渡
课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。
扫读 | 讲故事
文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的 “钟表”，述说着远古的故事。
【解读文题】
本文的标题是“时间的脚印”，本文的说明对象是时间吗？
不是。本文所谈的“时间”，本质上是一个地质学概念。时间留下的“脚印”，其实就是地球变迁留下的印记，是大自然变迁的痕迹，是地质学和古生物学研究的对象，这也是本文的说明对象。
岩石对自然历史的记录作用
根据说明对象和本文要说明的事理，为本文拟一个更直白的副标题，你会怎么拟？
示例1：——岩石的秘密
示例2：——岩石记录时间
示例3：——记录时间的岩石
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
文章开篇引用高士其的诗有什么作用？
开篇引用高士其的诗，把时间拟人化，一方面与题目相照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，吸引读者阅读兴趣。
自由读1-4自然段，说一说：
现在的人们是怎样记录时间的 钟表\日历
中国古代用什么来记录时间？ 铜壶滴漏
本文中提到的岩石有什么作用？
大自然用岩石记录时间
【知识链接】
什么是铜壶滴漏？
水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
出示图片：铜壶滴漏
单独成段的句子有提示重点内容、表示层次结构、使文章脉络清晰等作用。请你找出本文中独句成段的段落，并说说它们的作用。
1、5、7、11、13、18、22、24、27
段落 作用
第1段：时间一年一年地过去。 强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间踪迹的记录。
第5段：岩石是怎样记下时间的呢？ 承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
第7段：真的有“海枯石烂”的时候。 过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。
第11段：水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。 引出下文雨水、海水和冰河对岩石的破坏。
第13段：地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。 补充说明生物对岩石的破坏。
第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 过渡：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。
第24段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。 承接上文，得出结论：岩石可以记录地壳活动。
第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 过渡：承上，点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
【理清结构】
根据对单独成段的句子的分析，完成下面关于本文的思维导图。
根据思维导图，说说本文说明的思路。
文章从岩石可以记录时间到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录时间的重大意义，是按照“引出话题——具体说明——阐述价值”的思路展开，符合认知由浅入深，由表及里的逻辑顺序。
任务三 精读品析，述岩石身世
深入解读岩石作为“时间的载体”这一核心意象，理解自然物中蕴含的历史信息与科学逻辑，培养基于证据的推理意识。
岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的过程？请完成下面的思维导图。
岩石是怎样记录时间的呢？
①岩石的“生”“死”（毁灭和新生）
②岩石保留的历史痕迹（“死”的石头、石头颜色、光滑擦痕）
③各种生物的化石
述岩石身世
自然界中的岩石像一本无声的史书，记录着地球漫长的历史。
根据课文中所介绍的岩石特征，你能推断出以下这些岩石可能经历过的“前世”吗？
一米厚的岩石——存在了3000年到10000年
红色的岩石——形成的时候气候非常炎热
灰黑色的岩石——形成的时候气候非常寒冷
灰黑色且光滑的岩石——气候寒冷，有冰河经过
水平的岩石——形成的时候湖底是平的，而且地壳不动
倾斜的岩石——形成的时候湖底是倾斜的
包裹着鹅卵石的砾岩—— 形成于陆地的边缘，且地壳下沉
三叶虫化石—— 形成于寒武纪，当时海洋宽广，地下有铁矿
高大树木的化石—— 形成于石炭纪，气候温暖潮湿，地下有煤矿
长毛象化石—— 形成于第四纪冰河时期，气候寒冷
皲裂的泥土—— 气候干旱
在作者眼中，岩石仿佛是原始的“钟表”，留下了很多历史的痕迹。 结合第22—29段内容，说说岩石保存了哪些历史的痕迹。
作者举了大量例子来展现“时间的脚印”，读来却不让人感到纷繁杂乱。思考：下面哪一种连接方式更接近作者要表达的内容？
方式一是递进关系，更接近作者要表达的内容。作者在这里，并非简单的罗列信息，而是依据事物或事理的内在联系，逐层进行说明，这就是逻辑顺序。
既然19—29段已经回答了“岩石怎样记录时间”的问题，有关岩石的运动规律的内容（即6—18段）能否删去？为什么？
只有明确了岩石是运动着的，岩石才能拥有时间留存的痕迹。只有了解了岩石的运动规律，才能知道岩石怎样记录时间。这是采用了由原因到结果的逻辑顺序，符合人们的认知规律。
人类研究岩石记录时间有什么意义？
增加知识
发掘宝藏
造福人类
任务四 析方法，品语言
在理解科学内容的基础上，聚焦文本的文学表达艺术，体会作者化深奥为浅显、化枯燥为生动的语言智慧，并初步应用于实践。
作者在文中多处运用了多种说明方法。请同学们找出这些句子并分析其作用。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
打比方
把冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。
水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
打比方
将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子 作比较
以建兰新铁路时人们炸山头为例，具体有力地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出强调了人对岩石的破坏作用。
化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代。
举例子 列数字
以三叶虫化石为例，具体有力地说明化石是历史的证人，也准确说明地球历史的发展过程需要的时间之长。
修辞手法
通过刚才的阅读和讨论，我们发现《时间的脚印》这篇课文有一个非常鲜明的特点——它将科学知识讲得妙趣横生。那么，作者究竟用了什么方法呢？
任务：请大家一起来找找差别，品一品表达的特点并补充表格。
任务：请大家一起来找找差别，品一品表达的特点并补充表格。
地理表达 特点是：科学性、准确性、概括性，使用专业术语，侧重描述客观规律和过程本质。
语文表达 特点是：生动性、形象性、趣味性，运用多种修辞手法和文学性语言，将抽象科学知识转化为具体可感的画面和故事，易于引发想象和共鸣。
【主旨概括】
《时间的脚印》本文是一篇科普作品，讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出“时间”留下的脚印，也是大自然变迁的痕迹。大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼所见的，是科学家们根据现有的地质记录开展研究而推断出来的。
文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究基本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。
结束语：
“时间无言，岩石有言”每一个生命个体，就像一块岩石一样，最终要走向消亡，在时间面前，人和一块岩石仿佛没有什么区别。生命如同岩石，终将在时光中流转，但每一次探索、每一份感悟，都是我们对抗时间流逝的“宝藏”。岩石教会我们敬畏时间的力量，而我们要学会在有限的时间里，像岩石保存痕迹那样，留下属于自己的独特印记。
【板书设计】
【拓展延申】
古代的更点计时法
这种计时方法专用于夜间计时。“更”和“点”是两种计时单位。汉代皇宫中值班人员分五个班次，按时更换，叫“五更”，由此便把一夜分为五更，每更为一个时辰（即现在的两个小时）。按更击鼓报时，又把每更分为五点，每点相当于现在的24分钟，“五更三点”即凌晨4时12分。
五更对应时刻如下表：
【课后写作】
运用拟人化的手法写作
本文大量运用拟人化的手法，拉近了与读者之间的距离，把死寂的岩石写得生动有趣，增强了语言的形象性和表现力。请你也运用这种手法完成一次片段写作吧！
写作指导　
运用拟人化手法写作的要求：
①展开大胆的想象。要以现实生活为依据，突破时空的限制，进行大胆合理的想象。
②抓住事物的特质。所写的事物与人之间，在性格、情态、动作等方面应该有相近或相似之处，让其既具有物的特质，又拥有人的属性，追求“形似”与“神似”的和谐统一。
③表达深刻的寓意。运用拟人化的手法，不仅是为了文章的活泼生动，更重要的是便于作者情感的抒发，它可以使抽象的道理变得具体可感，深奥的道理变得浅显易懂，让读者在轻松愉快的阅读中能得到深刻的感悟，从而引起共鸣。
写作示范　
我是一滴水，出生于高山之上。我和兄弟姐妹们计划来一次长途旅行，从高山出发，汇聚于大海。我刚抵达山脚，小溪就对我发出了邀请：“嗨！小水滴，我这里风景优美，你就在这儿住下吧！”我转身一看，溪水清澈见底，鱼儿畅游；溪边芳草萋萋，清香扑鼻……尽管如此，我依然摇摇头，坚定地拒绝了：“不，谢谢你。我还要向前游，大海才是我真正的归宿！”
通过第一人称“我”，把小水滴当作人来写，记叙了小水滴奔向大海途中的所见所闻。
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