2 说和做——记闻一多先生言行片段【一课一练】统编版语文七年级下册（含答案）

统编版语文七年级下册
2 说和做——记闻一多先生言行片段
【一课一练】
为纪念闻一多先生，学校组织了“走近闻一多”主题手抄报评比大赛，为了更好地完成此次比赛，同学们都需要对手抄报中的每个环节精雕细琢，相信你一定能设计出精彩的作品。
【寻文字材料】小语想从课本入手，对闻一多先生的事迹进行概括，但在执行的过程中发现了很多问题。请你阅读下面两则材料，帮小语解决问题。#1.1
材料一：
作为学者的闻一多先生，向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏，____（坚贞不屈 锲而不舍）。他从唐诗下手，足不下楼，（lì）____尽心血。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹。而闻一多先生个人也没有“说”，他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了（ ）何妨一下楼主人（ ）。#1.1.1.1
材料二：
闻一多尽管在文学上有着卓越的成就，但是在中国民主同盟中担任了重要角色，积极参与反对国民党政权的独裁统治、争取人民民主的斗争。在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张。在这种情况下，闻一多先生所做的最后一次讲演，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
1.根据拼音写汉字，给加点字注音。
（1）（lì）____
（2）校_____
2.在括号内填入的标点符号是_____
3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。
4.材料二中画横线的句子有语病，请提出修改意见。
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5.【评先生精神】小文以闻一多先生为例，引用了一段文字来诠释“美丽的生命”应有的模样，但却在慌忙中打乱了几句话的顺序，请你阅读下列语句，选择出衔接最恰当的一项( )
真正美丽的生命应该像闻一多先生那样，执着地追求真善美，它不会趋炎附势地扭曲自己的形象，不会莫名其妙地涂改自己灵动的线条。____。____；____。
①有时，它也许会被冷酷地阻断；有时，它也许会被无情地搁浅
②在生命的底蕴中，始终流动着人类对世界最纯粹的良知与渴望
③但是，生命之所以美丽，正在于它始终高扬着一个美丽的主题
A.①③② B.③①② C.①②③ D.②①③
6.【拟先生赞语】请仿照画波浪线的句子，在横线上为闻一多先生拟写赞
语，使之与前面的句子构成一组排比句。
历史的星空，因为有众多杰出人物而灿烂，因为有太多爱国篇章而深邃。这里有“俯首甘为孺子牛”，对青年爱护备至的文学战士鲁迅；这里有 “许身国威壮河山”，为中华人民共和国原子弹事业鞠躬尽瘁的科学英雄邓稼先；________________________，_________________________________________。致敬前辈，不忘来路；传承精神，砥砺前行。
一、教材核心考点专练
7.【理解辨析文章内容】[2025上海浦东新区期中]作者通过对闻一多先生言行的描述，展现了其作为学者和革命家的不同形象。以下分析不正确的一项是( )（2分）
A.文章以闻一多先生的“说和做”为核心线索，将他作为学者和革命家的两个阶段巧妙地串联起来，使文章结构清晰，主题突出。
B.作者在文章中运用了大量的细节描写，如闻一多先生伏案工作的场景、在群众大会上的讲演等，这些细节描写生动地展现了闻一多先生的精神风貌，同时也体现了作者对闻一多先生的深刻理解和崇敬之情。
C.作者在描写闻一多先生作为学者时，重点突出了他在学术研究中的“潜心钻研”和“默默奉献”，而在描写他作为革命家时，则强调了他的“英勇无畏”和“慷慨激昂”，这种差异化的描写手法，使人物形象更加立体。
D.闻一多先生在学术研究阶段的“做了再说，做了不说”，体现了他谦逊、务实的学术态度，这种态度与他在革命时期“说了就做”的果敢行动形成了鲜明的反差，展现了他性格的复杂性。
8.【品析文章重要语句】请从修辞手法角度赏析下面的句子。（3分）
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
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二、课外名篇迁移阅读
阅读下面的文字，完成3~6题。（18分）
闻一多先生上课
汪曾祺
①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。
②联大到云南后，先在蒙自待了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“犹贤博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇簃”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称——“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。
③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。
④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。
⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句：“成礼兮会鼓，传芭兮代舞……春兰兮秋菊，长无绝兮终古。”
⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。
⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事。
⑧我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺的读书报告——西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后说：“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。
（选自《人间草木》，有删改）
【梳理】#1.2
9.请对文章内容进行梳理，补全填空。（8分）
①__________
②__________________
③______________
④___________________
【探究一】
10.除了对闻一多先生的直接描写和议论抒情外，文章还提到了其他教授的评价、学生的听课反应等，请你任选一处分析其作用。（3分）
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【探究二】
11.小语认为，在这篇文章中汪曾祺先生不仅写了闻一多先生“一个人”的精神，还写了“一群人”的精神。请你阅读链接材料，结合文章内容，说说你的看法。（3分）
【链接材料】
1938年4月，西南联合大学组建于云南昆明。在中国教育史上，“西南联大”就像一座丰碑，这不仅是因为它承载着中华民族最伤痛的记忆与最顽强的意志，更是因为其本身的教育思想与遗产，至今仍是中国教育史上的顶峰。
——《西南联大通识课》推荐语
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【实践】
12.回顾以上梳理探究内容，相信你对如何“写出人物的精神”一定有所收获。请你为小语的作文片段提出两点建议，并作具体修改。（4分）
400米接力赛，运动员们都焦急地等待着传棒手。小明神情严肃，奋力奔跑，一心要拿到第一名。小江看着小明越来越近，做好了接棒准备。小明果然不负众望，以极快的速度跑到他身旁。小江一把接过接力棒，迅速冲出，在同学们的呼喊声中努力向终点奔去。
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读写结合·跟课文学写作
细节描写
细节是对表现对象细微而具体的刻画，是一种能够使人物形象更加鲜明、生动的写作技巧。《说和做——记闻一多先生言行片段》在叙述中注意运用细节描写来塑造闻一多先生的人物形象。请仔细观察身边的人（可以是老师、同学、父母……），进行细节描写，注意真实、典型、生动等特点。不少于100字。
【写法指导】1. 要抓住典型细节。要调动各种感官，细致观察，善于捕捉细微之处的特点，选取具有代表性、契合文章主题或人物性格的细节进行描写。 2.要使细节描写得生动形象， 可在描写的过程中妙用各种修辞手法，还要充分发挥联想和想象，使细节描写更传神，更富有感染力。3.细节描写要服从主题表达的需要，要恰到好处，不可滥用。
答案解析
1.（1）沥 （2）jiào
2.“ ”
解析】 本题考查标点符号的使用。“何妨一下楼主人”是对闻一多先生的特定称呼，因为他在西南联大工作的早期很少下楼，人们称他为“何妨一下楼主人”。
3.锲而不舍
【解析】 本题考查词语辨析。坚贞不屈：形容有节操，坚定不变，绝不屈服。多形容品格。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。多形容精神或行动。文中描述闻一多先生“向古代典籍钻探”“十年艰辛”的研究过程，强调其坚持的精神，故选择“锲而不舍”。
4.把“尽管……但是……”
改成“不仅……而且……”。
【解析】 本题考查病句修改。画波浪线句子的语病类型为关联词语使用不当。句子中“尽管……但是……”表转折关系，但“在文学上有卓越成就”
与“担任民主同盟重要角色、参与民主斗争”是并列关系，故应修改关联词语，如改为“不仅……而且……”，使句子变为并列陈述句。
5.A
【解析】 本题考查语句的排序，注意联系上下文来推断。前文描述“真正
美丽的生命不会……不会……”，强调生命的正向追求。①句以“有时，它
也许会被……”开头，用“也许会”转折，补充生命可能遇到的困境，自然
承接前文，因此①句应为首句。③句以“但是”开头，表转折，呼应①句的
困境，同时点出“生命之所以美丽，正在于它始终高扬着一个美丽的主题”，
既回应前文“真正美丽的生命”的核心话题，又为后文作铺垫，因此③句紧
跟①句。②句是对③句“美丽主题”的补充说明，逻辑上层层递进，因此②
句为尾句。故正确排序为①③②。故选A。
6.示例：这里有“做了再说” 为当时衰微的民族开药方的民主战士闻一多
【解析】 本题考查仿写句子。仿写时要紧扣闻一多先生“做了再说，做了
不说”的行事风格及民主战士的身份，引用其标志性话语，与前两句形成
结构一致的排比，既体现人物特点，又呼应“爱国篇章”的主题。
7.D
【解析】 本题考查内容理解分析。D项表述有误，结合课文第七段和第八至十二段对其作为革命家“说了就做”的描述可知，学者时期的“做了再说，做了不说”与革命时期的“说了就做”，体现的是闻一多先生在不同领域的担当与坚守，二者并非“性格的复杂性”，而是其精神品质的统一，即对事业的执着与负责。故选D。
8.运用比喻的修辞手法，（1分）通过对闻一多先生的本子上写满多、密、整齐的小楷字这一细节描写，表现出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度。（2分）
【解析】 本题考查赏析句子。从修辞手法角度赏析句子，可以抓住本义、含义、主题和情感几个方面的内容来分析。运用比喻的修辞手法，把“小楷字”比作“衙门前排列的蚂蚁”，生动形象地表现了闻一多先生写在本子上的小楷字多、密、整齐的特点。字虽小，却写得整齐清晰，从这个细节中可以看出闻一多先生踏实严谨、一丝不苟的治学态度。表现了作者对闻一多先生的赞美之情。
9.专心治学 抗战期间蓄须明志 夸赞读书报告 示例：但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美/闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。（8分，每空2分）
【解析】 本题考查梳理、理解文章内容。首先看“精神面貌”栏：①处结合“在图书馆治学”，从文中第②段能提炼出“专心治学”。接着看“典型事件”栏：②处对应“赤忱爱国”，从第①段“抗战不胜，誓不剃须”可概括为“抗战期间蓄须明志”。③处对应“肯定创见”，从第⑧段闻先生夸赞“我”的读书报告，可总结为“夸赞读书报告”。最后看“议论抒情”栏：④处可从第⑥⑦段找评价闻先生讲课的语句，如“但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美”等即可。整体思路是锁定栏目标题，到文中找相关段落，提取关键信息来填空。
10.运用侧面描写，（1分）文章第⑥段通过描述即使路途遥远，其他学院的学生也要去听闻一多先生的课，从侧面突出闻先生讲课水平高超，能让不同专业的学生都对其课程感兴趣，揭示出他学识渊博、教学魅力十足的特点，表达了作者对闻先生的赞美之情。（2分）
【解析】 本题考查分析侧面描写的作用。解题时，首先明确侧面描写的内容，即通过他人（其他教授、学生等）来表现闻一多先生。比如第⑥段不同学院学生来听课的内容就是侧面描写。接着分析不同学院学生跨越城区来听课，说明闻先生的课极具吸引力。最后总结作用，这些描写从侧面突出闻先生讲课水平高、学识渊博、教学有魅力，进而体现作者的赞美之情。整体围绕“判断手法—分析内容—点明作用”的思路展开。
11.文章不仅在写闻一多先生“一个人”，也是在写西南联大的“一群人”。①西南联大承载着赤忱爱国的民族精神。在国家危亡时刻，以闻一多为代表的师生组建步行团，万里长征，勇于担当、热忱爱国，他们的精神构成救亡图存的强大力量。②西南联大大师云集，闻一多、朱自清等学者具有潜心治学的精神。他们为学子奉上了凝聚自己心血的精彩课程，营造了浓厚的学术氛围。③西南联大教学风气自由，拥有包容开放的精神。许多教授对学生鉴别的标准崇尚创新和思考，给学生们带来了宝贵的知识和自由的思想精华。（3分，每点1分）
【解析】 本题考查理解文章主旨。分析文章如何通过闻一多“一个人”体现西南联大“一群人”的精神，需结合文本内容与链接材料中的“民族意志”“教育遗产”等关键信息。先从文本中提取闻一多的精神特质：如爱国（蓄须明志、参与步行团）、治学（“何妨一下楼”、精心备课）、教学风格（鼓励创新、包容独特见解）。再关联“一群人”的精神：闻一多的爱国对应西南联大师生共赴国难的民族精神，其治学态度对应西南联大教授群体潜心学术的风气，其教学风格对应西南联大自由包容的教育氛围。最后结合链接材料中“承载民族意志”“教育顶峰”的评价，验证上述关联，确保从个体到群体的分析逻辑连贯，从而整合出“个体精神折射群体风貌”的结论。
12.①抓住典型细节可以更好地表现人物的精神面貌。在写小江准备接棒时可以加入细节描写，如“目光如同锐利的尖刀盯着接力棒，右手伸出迎接”。②借助一些写作手法来突出、强调人物的精神。比如运用侧面描写，以观众的反应侧面衬托两位运动员蓬勃向上的精神，如“全场爆发出一阵阵热烈的欢呼声”。（4分，每点2分，合理即可）
读写结合·跟课文学写作
【解析】 本题考查写作建议。针对作文片段，结合“写出人物的精神”的核心，可从细节与手法两方面提建议并修改。首先分析原文的不足：原文对小明、小江的描写较笼统，缺乏能体现“拼搏”精神的细节，且未用侧面描写强化氛围。然后从细节入手：思考人物动作、神态等典型细节，如小江接棒时的目光、动作，补充后能凸显其专注与奋力。最后考虑写作手法：借助侧面描写，如加入观众反应，可烘托出运动员的拼搏精神，让人物精神更鲜明。结合修改示例，确保建议具体且有针对性，符合“写出人物的精神”的要求。
【佳作展台】
示例一：老师讲课时，总是习惯性地推一推鼻梁上的眼镜。那副黑框眼镜仿佛是他传授知识时不可或缺的伙伴。他的手指在黑板上轻轻一点，粉笔灰随之簌簌飘落，恰似他从容儒雅的风度。他每一个落下的点都精确无误地标示着重点，正像他对待学问严谨的态度。
示例二：母亲做饭时，双手在厨房里舞动，每一个动作都显得那么熟练而有节奏。她轻轻地揉捏着面团，那面团在她手下渐渐变得光滑而有弹性，就像她对我们的爱，温柔而充满力量。她偶尔抬头望向窗外，眼神中透露出对家人归来的期盼，那一刹那的温柔，是家中最温暖的细节。
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