2.1《海洋与陆地》教学设计
文档属性
| 名称 | 2.1《海洋与陆地》教学设计 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 393.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-09 00:00:00 | ||
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文档简介
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第二单元《自然界的水》
第1课《海洋与陆地》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道地球表面海洋面积约占71%、陆地面积约占29%，掌握“三分陆地、七分海洋”的海陆分布特征，了解海水不能直接饮用的原因。
2.科学思维目标：能围绕海陆分布提出合理问题与猜想，通过观察地球仪、分析数据、整理图表，归纳海陆分布特点，培养初步的观察、分析和归纳能力。
3.探究实践目标：能观察地球仪和地图上的海陆分布，尝试整理海陆面积数据、绘制简单比例图，完成地图涂色任务，提升观察和实践操作能力。
4.态度责任目标：激发对地球表面海陆分布的探究兴趣，树立正确的地球认知，养成认真观察、主动思考、合作探究的科学习惯，初步建立保护海洋环境的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：观察地球仪和地图，掌握地球表面“三分陆地、七分海洋”的分布特征，记住海陆面积比例（陆地29%、海洋71%），了解海水不能直接饮用的原因。
2.教学难点：通过观察、分析数据，理解“地球为什么被称为蓝色大水球”，能结合数据和现象归纳海陆分布特点，并能通过比例图等方式表达探究结论。
三、教学准备
1.教师准备：（1）教具：多媒体课件（太空俯瞰地球图片、地球仪实景图、海陆面积比例图、加加林相关图片/短视频，探究步骤提示）；（2）探究材料：地球仪（每组1个）、空白地图、蓝色彩笔、海陆面积数据卡片、空白比例图；（3）阅读材料：教材原文节选（海水不能直接饮用的相关内容）、科普短文；（4）其他：小组探究评价表、教学板书提纲、安全提示卡片。
2.学生准备：每组1套简易探究材料（蓝色彩笔、铅笔、笔记本），提前观察地球仪（可选），预习教材中“海陆分布”相关内容，带着疑问参与课堂探究。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入：教师出示太空俯瞰地球的图片，提问：“同学们，从太空看地球，它是什么颜色的？为什么人们会说地球是一个蓝色星球？”引导学生结合图片直观感知地球的颜色特征。
2.提出问题：结合教材观察内容，引导学生自由发言，梳理核心问题，如：“地球表面的蓝色区域代表什么？”“地球表面的陆地和海洋，哪个面积更大？”“为什么苏联航天员加加林说地球应该叫‘水球’？”“海水能直接喝吗？”，板书核心问题。
3.大胆猜想：鼓励学生结合生活经验和图片观察，大胆猜想：“猜想1：地球表面的蓝色区域是海洋；猜想2：海洋面积比陆地面积大；猜想3：地球被称为‘水球’和海洋面积大有关；猜想4：海水不能直接饮用”，教师记录猜想，引导学生结合常识优化猜想。
（二）探究与结论（20分钟）
1.探究1：观察地球仪，感知海陆分布（7分钟）
（1）分组观察：分发地球仪，引导学生轻拿轻放，观察地球仪上的颜色分布，提问：“地球仪上有哪些颜色？这些颜色分别代表什么？”
（2）交流发现：各小组分享观察结果，教师引导总结：地球仪上的蓝色代表海洋，黄色、绿色代表陆地，直观看到海洋区域远大于陆地区域。
（3）补充引导：结合教材中加加林的话，提问：“加加林从太空看到地球是蓝色的大水球，结合我们观察到的地球仪，你能说说原因吗？”
2.探究2：处理信息，整理海陆面积数据（6分钟）
（1）数据探究：分发海陆面积数据卡片，引导学生阅读教材内容，找出关键数据：陆地面积约占29%，海洋面积约占71%。
（2）实践操作：①小组合作，将数据整理成简单图表（或填写教师准备的图表）；②给空白地图上“陆地之外的白色区域”涂上蓝色，巩固海陆分布认知；③尝试绘制简单的海陆面积比例图，标注海洋71%、陆地29%。
（3）交流总结：各小组展示整理的图表和比例图，教师引导学生记忆“三分陆地、七分海洋”的核心特征。
3.探究3：探究海水能否直接饮用（4分钟）
引导学生阅读教材中“海水能喝吗？”的相关内容，分组讨论：“海水为什么不能直接饮用？”，结合教材关键语句总结：海水中含有大量盐类和多种元素，浓度很高（每100克海水中含3.5克以上），大量饮用会影响人体正常生理功能，导致脱水。
4.汇总结论（3分钟）
教师引导学生归纳核心结论，板书：①地球表面海陆分布：陆地约29%、海洋约71%，即“三分陆地、七分海洋”；②地球仪上蓝色代表海洋，黄/绿色代表陆地，因此从太空看地球是蓝色大水球；③海水不能直接饮用，因其盐类浓度高，会危害人体健康。
（三）反思与评价（5分钟）
1.探究反思：引导学生回顾本节课探究过程，提问：“你们在观察地球仪、绘制比例图时，遇到了什么困难？（如：比例绘制不准确、地图涂色不规范等）是怎么解决的？”“对‘三分陆地、七分海洋’的特征，你还有哪些疑问？”
2.操作反思：表扬认真观察、规范操作、主动合作的小组和个人，指出存在的问题（如：地球仪使用不规范、数据记忆不准确）并指导改进，强调轻拿轻放地球仪、规范涂色的要求。
3.自我评价与互评：学生结合自己的探究表现、实践操作、数据记忆情况，进行简单自我评价，小组内相互评价，教师结合巡视情况，肯定学生的进步，提出改进建议（如：绘制比例图时保证比例准确）。
4.补充交流：邀请学生分享自己观察地球仪的新发现，巩固海陆分布相关知识。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.生活应用：提问：“结合本节课所学，我们知道地球‘三分陆地、七分海洋’，海洋面积很大，我们能为保护海洋环境做些什么？”引导学生结合生活实际，说出：“不向海洋扔垃圾、节约水资源、宣传保护海洋的重要性”等具体行为。
2.迁移探究：“如果我们去海边游玩，不小心喝到了海水，应该怎么办？”“除了地球，其他星球也有海洋吗？”引导学生结合海水的特点，主动思考解决办法，激发进一步探究的兴趣，培养迁移应用能力。
3.小结：地球是我们共同的家园，表面大部分被海洋覆盖，“三分陆地、七分海洋”是它的重要特征，海水不能直接饮用。我们要了解地球的海陆分布，树立保护海洋、爱护地球的意识。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读科普短文：教师分发提前准备的科普短文（贴合教材内容，适配四年级认知），带领学生自主阅读，短文内容如下：《蓝色地球的秘密》
从太空俯瞰，地球就像一颗蓝色的宝石，这是因为它的表面大部分被海洋覆盖。据科学统计，地球表面陆地面积约占29%，海洋面积约占71%，这就是我们常说的“三分陆地、七分海洋”。世界上第一个进入太空的苏联航天员加加林，曾感叹地球应该叫“水球”，这正是对地球海陆分布最直观的描述。
海洋里的水和我们平时喝的淡水不一样，海水中含有大量的盐类和多种元素，浓度非常高，每100克海水中就含有3.5克以上的盐。如果大量饮用海水，不仅不能解渴，还会影响人体正常的生理功能，导致身体脱水，所以海水不能作为直接饮用水。地球的海洋孕育了丰富的生命，是地球生态环境的重要组成部分，我们要好好保护它。
2.新知巩固：阅读结束后，提问：“读完短文，我们对地球的海陆分布和海水有了哪些新的认识？”“为什么说保护海洋就是保护我们自己？”引导学生回顾本节课核心知识点，深化对海陆分布特征和海洋保护的理解。
3.布置作业：（1）完成本节课的探究记录表，整理海陆面积数据，完善自己绘制的海陆比例图；（2）和家人一起观察地球仪，向家人介绍“三分陆地、七分海洋”的特征；（3）绘制一幅“保护海洋”的简单手抄报，下节课分享交流。
五、板书设计
1.海洋与陆地
一、问题与猜想
1.核心问题：地球表面海陆分布有什么特点？海水能直接喝吗？
2.具体问题：
地球为什么是蓝色星球？蓝色区域代表什么？
陆地和海洋哪个面积大？
加加林为什么说地球应该叫“水球”？
3.猜想：蓝色区域是海洋；海洋面积比陆地大；海水不能直接喝
二、探究与结论
（一）观察地球仪
颜色标识：蓝色→海洋；黄/绿色→陆地
直观发现：海洋面积远大于陆地面积
（二）处理信息（海陆面积比例）
陆地：约29%；海洋：约71%
核心特征：三分陆地、七分海洋
实践操作：地图涂色（海洋涂蓝色）、绘制比例图
（三）海水能否直接饮用？
原因：含大量盐类，浓度高（每100克含3.5克以上盐）
危害：影响人体生理功能、导致脱水→不能直接饮用
（四）核心结论
1.海陆分布：三分陆地、七分海洋（陆地29%，海洋71%）
2.地球呈蓝色：因海洋面积占比大
3.海水不能直接饮用，需保护海洋环境
三、反思与评价
改进方向：规范绘制比例图、准确记忆数据、规范使用地球仪
良好习惯：勤观察、善思考、会合作、爱地球
四、应用与迁移
生活践行：不污染海洋、节约水资源、宣传海洋保护知识
拓展：探究其他星球是否有海洋，了解更多地球秘密
五、核心要点
地球蓝色大水球，三分陆地七分海；海水含盐不能喝，爱护海洋记心怀
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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第二单元《自然界的水》
第1课《海洋与陆地》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：知道地球表面海洋面积约占71%、陆地面积约占29%，掌握“三分陆地、七分海洋”的海陆分布特征，了解海水不能直接饮用的原因。
2.科学思维目标：能围绕海陆分布提出合理问题与猜想，通过观察地球仪、分析数据、整理图表，归纳海陆分布特点，培养初步的观察、分析和归纳能力。
3.探究实践目标：能观察地球仪和地图上的海陆分布，尝试整理海陆面积数据、绘制简单比例图，完成地图涂色任务，提升观察和实践操作能力。
4.态度责任目标：激发对地球表面海陆分布的探究兴趣，树立正确的地球认知，养成认真观察、主动思考、合作探究的科学习惯，初步建立保护海洋环境的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：观察地球仪和地图，掌握地球表面“三分陆地、七分海洋”的分布特征，记住海陆面积比例（陆地29%、海洋71%），了解海水不能直接饮用的原因。
2.教学难点：通过观察、分析数据，理解“地球为什么被称为蓝色大水球”，能结合数据和现象归纳海陆分布特点，并能通过比例图等方式表达探究结论。
三、教学准备
1.教师准备：（1）教具：多媒体课件（太空俯瞰地球图片、地球仪实景图、海陆面积比例图、加加林相关图片/短视频，探究步骤提示）；（2）探究材料：地球仪（每组1个）、空白地图、蓝色彩笔、海陆面积数据卡片、空白比例图；（3）阅读材料：教材原文节选（海水不能直接饮用的相关内容）、科普短文；（4）其他：小组探究评价表、教学板书提纲、安全提示卡片。
2.学生准备：每组1套简易探究材料（蓝色彩笔、铅笔、笔记本），提前观察地球仪（可选），预习教材中“海陆分布”相关内容，带着疑问参与课堂探究。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入：教师出示太空俯瞰地球的图片，提问：“同学们，从太空看地球，它是什么颜色的？为什么人们会说地球是一个蓝色星球？”引导学生结合图片直观感知地球的颜色特征。
2.提出问题：结合教材观察内容，引导学生自由发言，梳理核心问题，如：“地球表面的蓝色区域代表什么？”“地球表面的陆地和海洋，哪个面积更大？”“为什么苏联航天员加加林说地球应该叫‘水球’？”“海水能直接喝吗？”，板书核心问题。
3.大胆猜想：鼓励学生结合生活经验和图片观察，大胆猜想：“猜想1：地球表面的蓝色区域是海洋；猜想2：海洋面积比陆地面积大；猜想3：地球被称为‘水球’和海洋面积大有关；猜想4：海水不能直接饮用”，教师记录猜想，引导学生结合常识优化猜想。
（二）探究与结论（20分钟）
1.探究1：观察地球仪，感知海陆分布（7分钟）
（1）分组观察：分发地球仪，引导学生轻拿轻放，观察地球仪上的颜色分布，提问：“地球仪上有哪些颜色？这些颜色分别代表什么？”
（2）交流发现：各小组分享观察结果，教师引导总结：地球仪上的蓝色代表海洋，黄色、绿色代表陆地，直观看到海洋区域远大于陆地区域。
（3）补充引导：结合教材中加加林的话，提问：“加加林从太空看到地球是蓝色的大水球，结合我们观察到的地球仪，你能说说原因吗？”
2.探究2：处理信息，整理海陆面积数据（6分钟）
（1）数据探究：分发海陆面积数据卡片，引导学生阅读教材内容，找出关键数据：陆地面积约占29%，海洋面积约占71%。
（2）实践操作：①小组合作，将数据整理成简单图表（或填写教师准备的图表）；②给空白地图上“陆地之外的白色区域”涂上蓝色，巩固海陆分布认知；③尝试绘制简单的海陆面积比例图，标注海洋71%、陆地29%。
（3）交流总结：各小组展示整理的图表和比例图，教师引导学生记忆“三分陆地、七分海洋”的核心特征。
3.探究3：探究海水能否直接饮用（4分钟）
引导学生阅读教材中“海水能喝吗？”的相关内容，分组讨论：“海水为什么不能直接饮用？”，结合教材关键语句总结：海水中含有大量盐类和多种元素，浓度很高（每100克海水中含3.5克以上），大量饮用会影响人体正常生理功能，导致脱水。
4.汇总结论（3分钟）
教师引导学生归纳核心结论，板书：①地球表面海陆分布：陆地约29%、海洋约71%，即“三分陆地、七分海洋”；②地球仪上蓝色代表海洋，黄/绿色代表陆地，因此从太空看地球是蓝色大水球；③海水不能直接饮用，因其盐类浓度高，会危害人体健康。
（三）反思与评价（5分钟）
1.探究反思：引导学生回顾本节课探究过程，提问：“你们在观察地球仪、绘制比例图时，遇到了什么困难？（如：比例绘制不准确、地图涂色不规范等）是怎么解决的？”“对‘三分陆地、七分海洋’的特征，你还有哪些疑问？”
2.操作反思：表扬认真观察、规范操作、主动合作的小组和个人，指出存在的问题（如：地球仪使用不规范、数据记忆不准确）并指导改进，强调轻拿轻放地球仪、规范涂色的要求。
3.自我评价与互评：学生结合自己的探究表现、实践操作、数据记忆情况，进行简单自我评价，小组内相互评价，教师结合巡视情况，肯定学生的进步，提出改进建议（如：绘制比例图时保证比例准确）。
4.补充交流：邀请学生分享自己观察地球仪的新发现，巩固海陆分布相关知识。
（四）应用与迁移（5分钟）
1.生活应用：提问：“结合本节课所学，我们知道地球‘三分陆地、七分海洋’，海洋面积很大，我们能为保护海洋环境做些什么？”引导学生结合生活实际，说出：“不向海洋扔垃圾、节约水资源、宣传保护海洋的重要性”等具体行为。
2.迁移探究：“如果我们去海边游玩，不小心喝到了海水，应该怎么办？”“除了地球，其他星球也有海洋吗？”引导学生结合海水的特点，主动思考解决办法，激发进一步探究的兴趣，培养迁移应用能力。
3.小结：地球是我们共同的家园，表面大部分被海洋覆盖，“三分陆地、七分海洋”是它的重要特征，海水不能直接饮用。我们要了解地球的海陆分布，树立保护海洋、爱护地球的意识。
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读科普短文：教师分发提前准备的科普短文（贴合教材内容，适配四年级认知），带领学生自主阅读，短文内容如下：《蓝色地球的秘密》
从太空俯瞰，地球就像一颗蓝色的宝石，这是因为它的表面大部分被海洋覆盖。据科学统计，地球表面陆地面积约占29%，海洋面积约占71%，这就是我们常说的“三分陆地、七分海洋”。世界上第一个进入太空的苏联航天员加加林，曾感叹地球应该叫“水球”，这正是对地球海陆分布最直观的描述。
海洋里的水和我们平时喝的淡水不一样，海水中含有大量的盐类和多种元素，浓度非常高，每100克海水中就含有3.5克以上的盐。如果大量饮用海水，不仅不能解渴，还会影响人体正常的生理功能，导致身体脱水，所以海水不能作为直接饮用水。地球的海洋孕育了丰富的生命，是地球生态环境的重要组成部分，我们要好好保护它。
2.新知巩固：阅读结束后，提问：“读完短文，我们对地球的海陆分布和海水有了哪些新的认识？”“为什么说保护海洋就是保护我们自己？”引导学生回顾本节课核心知识点，深化对海陆分布特征和海洋保护的理解。
3.布置作业：（1）完成本节课的探究记录表，整理海陆面积数据，完善自己绘制的海陆比例图；（2）和家人一起观察地球仪，向家人介绍“三分陆地、七分海洋”的特征；（3）绘制一幅“保护海洋”的简单手抄报，下节课分享交流。
五、板书设计
1.海洋与陆地
一、问题与猜想
1.核心问题：地球表面海陆分布有什么特点？海水能直接喝吗？
2.具体问题：
地球为什么是蓝色星球？蓝色区域代表什么？
陆地和海洋哪个面积大？
加加林为什么说地球应该叫“水球”？
3.猜想：蓝色区域是海洋；海洋面积比陆地大；海水不能直接喝
二、探究与结论
（一）观察地球仪
颜色标识：蓝色→海洋；黄/绿色→陆地
直观发现：海洋面积远大于陆地面积
（二）处理信息（海陆面积比例）
陆地：约29%；海洋：约71%
核心特征：三分陆地、七分海洋
实践操作：地图涂色（海洋涂蓝色）、绘制比例图
（三）海水能否直接饮用？
原因：含大量盐类，浓度高（每100克含3.5克以上盐）
危害：影响人体生理功能、导致脱水→不能直接饮用
（四）核心结论
1.海陆分布：三分陆地、七分海洋（陆地29%，海洋71%）
2.地球呈蓝色：因海洋面积占比大
3.海水不能直接饮用，需保护海洋环境
三、反思与评价
改进方向：规范绘制比例图、准确记忆数据、规范使用地球仪
良好习惯：勤观察、善思考、会合作、爱地球
四、应用与迁移
生活践行：不污染海洋、节约水资源、宣传海洋保护知识
拓展：探究其他星球是否有海洋，了解更多地球秘密
五、核心要点
地球蓝色大水球，三分陆地七分海；海水含盐不能喝，爱护海洋记心怀
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