2.1《海洋与陆地》分层练习（含答案）
文档属性
| 名称 | 2.1《海洋与陆地》分层练习（含答案） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-09 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
大象版（2017）·科学四年级下册（2024）分层作业
单元 第二单元 自然界的水 课题 1.海洋与陆地
学习目标 科学观念目标：知道地球表面海洋面积约占71%、陆地面积约占29%，了解地球海陆分布“三分陆地、七分海洋”的特征，知道海水不能直接饮用。 科学思维目标：能通过观察地球仪、分析数据，归纳地球海陆分布特点，培养初步的观察、分析和归纳能力。 探究实践目标：能观察地球仪和地图上的海陆分布，尝试整理海陆面积数据、绘制简单比例图，完成观察探究任务。 态度责任目标：激发对地球表面海陆分布的探究兴趣，树立正确的地球认知，养成认真观察、主动思考的科学习惯。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.从太空俯瞰地球，地球是一个蓝色星球，这是因为地球表面（ ）面积占比更大。 2.地球表面陆地面积约占（ ）%，海洋面积约占71%。 3.我们常说地球“三分陆地、七分（ ）”，体现了海陆分布的主要特征。 4.海水中含有大量盐类，浓度很高，（ ）作为直接饮用水。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察图片，解决相关问题（实验题）： 下图是地球仪和海陆面积比例图，结合图片和教材内容，回答下列问题： （1）地球仪上的大片蓝色区域代表（ ），黄色、绿色区域代表陆地。 （2）比例图中，海洋面积占比（ ）%，陆地面积占比29%。 （3）从图中能看出，地球表面（ ）面积远大于陆地面积，所以人们常说地球是蓝色大水球。 6.观察图片，解决问题： （1）图片①中，苏联航天员加加林说地球是“蓝色的大水球”，原因是地球表面海洋面积占比约（ ）%。 （2）图片③中，地图上表示陆地之外的白色区域，应该涂上（ ）色，代表海洋。 （3）图片④说明，海水中盐类浓度很高，大量饮用会导致人体（ ），因此不能直接饮用。 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据材料分析（阅读题）： 从太空俯瞰地球，它是一个蓝色的大水球，这是因为地球表面的海陆分布有着明显的特征。整个地球陆地面积约占29%，海洋面积约占71%，这种比例让我们常常说地球“三分陆地、七分海洋”。世界上第一个进入宇宙空间的苏联航天员加加林，也曾感叹地球应该叫“水球”。此外，海水中含有大量盐类和多种元素，浓度很高，每100克海水中就含有3.5克以上的盐，大量饮用会影响人体正常的生理功能，还会导致人体脱水，所以海水不能作为直接饮用水。我们可以通过观察地球仪、整理数据、绘制比例图等方式，了解地球表面的海陆分布情况。 （1）从太空看地球是蓝色的大水球，其原因是地球表面海洋面积约占（ ）%，陆地面积约占（ ）%，海洋面积占比远大于陆地面积，所以从太空看地球是蓝色的大水球。 （2）海水不能直接饮用的原因是海水中含有大量（ ）和多种元素，浓度很高（每100克海水中含3.5克以上盐），大量饮用会影响人体正常的生理功能，还会导致人体（ ），因此不能直接饮用。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据材料选择： 下列关于地球表面海陆分布和海水的说法，正确的是（ ）。 A.地球表面陆地面积约占71%，海洋面积约占29% B.海水中盐类浓度低，适量饮用不会影响人体健康 C.地球“三分陆地、七分海洋”，海洋面积远大于陆地面积 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：把地球称为‘水球’，利大于弊，还是弊大于利？ 要求：（1）小组合作，分为正方（利大于弊）和反方（弊大于利）；（2）结合本节课所学知识、教材内容和生活实际，说明自己的观点；（3）推选代表发言，辩论时条理清晰、论据充分，尊重不同意见，发言文明有礼。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.海洋 2.29 3.海洋 4.不能
实验探究 做一做
5.（1）海洋 （2）71 （3）海洋
6.（1）71 （2）蓝 （3）脱水
实践应用 固一固
7.（1）71、29 （2）盐类、脱水
迁移创新 试一试
8.C
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（利大于弊）：（1）把地球称为“水球”，能直观体现地球表面海洋面积占比大（71%）的特征，让人快速记住海陆分布特点；（2）符合苏联航天员加加林从太空观察到的真实景象，更贴合地球的实际面貌；（3）能激发人们对海洋的探究兴趣，重视海洋资源和海洋环境。
反方（弊大于利）：（1）我们生活在陆地上，“地球”这个名称更贴合人类的生活实际，便于人们认知和记忆；（2）地球表面虽然海洋面积大，但陆地是人类和多数动植物的主要生存空间，称为“水球”会忽略陆地的重要性；（3）传统上一直称“地球”，突然改为“水球”，容易造成认知混乱，不利于知识的传递和普及。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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大象版（2017）·科学四年级下册（2024）分层作业
单元 第二单元 自然界的水 课题 1.海洋与陆地
学习目标 科学观念目标：知道地球表面海洋面积约占71%、陆地面积约占29%，了解地球海陆分布“三分陆地、七分海洋”的特征，知道海水不能直接饮用。 科学思维目标：能通过观察地球仪、分析数据，归纳地球海陆分布特点，培养初步的观察、分析和归纳能力。 探究实践目标：能观察地球仪和地图上的海陆分布，尝试整理海陆面积数据、绘制简单比例图，完成观察探究任务。 态度责任目标：激发对地球表面海陆分布的探究兴趣，树立正确的地球认知，养成认真观察、主动思考的科学习惯。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.从太空俯瞰地球，地球是一个蓝色星球，这是因为地球表面（ ）面积占比更大。 2.地球表面陆地面积约占（ ）%，海洋面积约占71%。 3.我们常说地球“三分陆地、七分（ ）”，体现了海陆分布的主要特征。 4.海水中含有大量盐类，浓度很高，（ ）作为直接饮用水。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察图片，解决相关问题（实验题）： 下图是地球仪和海陆面积比例图，结合图片和教材内容，回答下列问题： （1）地球仪上的大片蓝色区域代表（ ），黄色、绿色区域代表陆地。 （2）比例图中，海洋面积占比（ ）%，陆地面积占比29%。 （3）从图中能看出，地球表面（ ）面积远大于陆地面积，所以人们常说地球是蓝色大水球。 6.观察图片，解决问题： （1）图片①中，苏联航天员加加林说地球是“蓝色的大水球”，原因是地球表面海洋面积占比约（ ）%。 （2）图片③中，地图上表示陆地之外的白色区域，应该涂上（ ）色，代表海洋。 （3）图片④说明，海水中盐类浓度很高，大量饮用会导致人体（ ），因此不能直接饮用。 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据材料分析（阅读题）： 从太空俯瞰地球，它是一个蓝色的大水球，这是因为地球表面的海陆分布有着明显的特征。整个地球陆地面积约占29%，海洋面积约占71%，这种比例让我们常常说地球“三分陆地、七分海洋”。世界上第一个进入宇宙空间的苏联航天员加加林，也曾感叹地球应该叫“水球”。此外，海水中含有大量盐类和多种元素，浓度很高，每100克海水中就含有3.5克以上的盐，大量饮用会影响人体正常的生理功能，还会导致人体脱水，所以海水不能作为直接饮用水。我们可以通过观察地球仪、整理数据、绘制比例图等方式，了解地球表面的海陆分布情况。 （1）从太空看地球是蓝色的大水球，其原因是地球表面海洋面积约占（ ）%，陆地面积约占（ ）%，海洋面积占比远大于陆地面积，所以从太空看地球是蓝色的大水球。 （2）海水不能直接饮用的原因是海水中含有大量（ ）和多种元素，浓度很高（每100克海水中含3.5克以上盐），大量饮用会影响人体正常的生理功能，还会导致人体（ ），因此不能直接饮用。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据材料选择： 下列关于地球表面海陆分布和海水的说法，正确的是（ ）。 A.地球表面陆地面积约占71%，海洋面积约占29% B.海水中盐类浓度低，适量饮用不会影响人体健康 C.地球“三分陆地、七分海洋”，海洋面积远大于陆地面积 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：把地球称为‘水球’，利大于弊，还是弊大于利？ 要求：（1）小组合作，分为正方（利大于弊）和反方（弊大于利）；（2）结合本节课所学知识、教材内容和生活实际，说明自己的观点；（3）推选代表发言，辩论时条理清晰、论据充分，尊重不同意见，发言文明有礼。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.海洋 2.29 3.海洋 4.不能
实验探究 做一做
5.（1）海洋 （2）71 （3）海洋
6.（1）71 （2）蓝 （3）脱水
实践应用 固一固
7.（1）71、29 （2）盐类、脱水
迁移创新 试一试
8.C
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（利大于弊）：（1）把地球称为“水球”，能直观体现地球表面海洋面积占比大（71%）的特征，让人快速记住海陆分布特点；（2）符合苏联航天员加加林从太空观察到的真实景象，更贴合地球的实际面貌；（3）能激发人们对海洋的探究兴趣，重视海洋资源和海洋环境。
反方（弊大于利）：（1）我们生活在陆地上，“地球”这个名称更贴合人类的生活实际，便于人们认知和记忆；（2）地球表面虽然海洋面积大，但陆地是人类和多数动植物的主要生存空间，称为“水球”会忽略陆地的重要性；（3）传统上一直称“地球”，突然改为“水球”，容易造成认知混乱，不利于知识的传递和普及。
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