反思单元《浑盖之争的“理”与“据”》分层练习（含答案）
文档属性
| 名称 | 反思单元《浑盖之争的“理”与“据”》分层练习（含答案） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 364.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 大象版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-09 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
大象版（2017）·科学四年级下册（2024）分层作业
单元 反思单元 课题 浑盖之争的“理”与“据”
学习目标 科学观念目标：了解盖天说和浑天说的核心观点，知道古代“浑盖之争”的基本过程，初步建立科学学说需经实践检验的观念。 科学思维目标：能结合文本和图片，分析两种学说的合理性与不足，学会用“理”（逻辑推理）和“据”（事实证据）思考问题、表达观点。 探究实践目标：能通过观察图片、分析材料，解决相关问题，能参与辩论，做到有理有据表达自己的看法。 态度责任目标：学习古代科学家尊重事实、崇尚理性的科学精神，培养乐于探究、善于思考、敢于质疑的科学态度。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.中国古代最先以科学方式解释日月星辰东升西落的学说是（ ）。 2.主张“天是个圆球，天包着地，日月星辰附在天球上运行”的学说是（ ）。 3.汉武帝时期，浑天派和盖天派通过制定（ ）的方式比拼，最终浑天派的历法被采纳。 4.扬雄撰写《难盖天八事》，用观察到的天象和逻辑推理，对（ ）进行了批判。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察图片，解决相关问题（实验题）： （1）盖天派认为日月星辰东升西落的原因是：盖天派认为，日月星辰随着（ ）围绕北极运动，从而产生了东升西落的现象；太阳离我们太远时，光线照不到我们所在的地方，就进入了（ ）。 （2）观察右侧浑天说示意图，对比盖天说，浑天说对日月星辰运行的解释的不同：浑天派认为天是（ ），天包着地，日月星辰附在天球上，随着天球围绕大地转动，进而产生东升西落和昼夜变化；而盖天说认为天和地是平行的大圆盘，日月星辰绕（ ）运动。 6.观察图片，解决问题： （1）观察下面图片，我们在山顶观察到太阳从水平面以下升起，这一现象能反驳（ ）学说。 （2）观察图片，日落时太阳下半部分先消失，这一现象支持（ ）学说。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据材料分析（阅读题）： 盖天说主张天和地是两个平行的中央凸起的大圆盘，天在上，地在下，日月星辰随着天盖围绕北极运动，能解释日月星辰东升西落和昼夜变化，人们据此编制的历法也还算准确，因此受到很多人支持。后来，落下闳提出浑天说，认为天是圆球，天包着地，日月星辰附在天球上运行。汉武帝让两派分别制定历法，浑天派的历法与实际天象更契合，被汉武帝采纳。西汉末年的扬雄本来相信盖天说，后来与桓谭争论时被说服，转而支持浑天说，并撰写《难盖天八事》，用观察到的天象和逻辑推理批判盖天说。晋朝葛洪也根据日落现象，指出盖天说的不合理之处，进一步支持浑天说。 （1）盖天说虽然不完全正确，当时还有很多人支持它，是因为（ ）说能解释日常生活中的常见天象（如日月星辰东升西落、昼夜变化），能大致预测日月星辰的运行，而且人们据此编制的历法还算准确，符合当时人们的认知水平，所以得到很多人支持。 （2）扬雄从相信盖天说到支持浑天说，体现了的科学精神：尊重事实、崇尚理性、敢于质疑、勇于修正的科学精神；（ ）没有固守自己最初的观点，而是通过与桓谭争论，结合观察到的天象和逻辑推理，认识到盖天说的不足，转而支持更合理的（ ）说，还主动批判盖天说，体现了科学的态度。 （3）浑天说最终被更多人接受的原因是：①（ ）派制定的历法与实际天象更契合，经得起实践检验；②扬雄、（ ）等人用观察到的事实证据和严谨的逻辑推理，指出了盖天说的不合理之处，为浑天说提供了有力支持；③浑天说能更合理地解释各种天象（如山顶观日出、日落现象）。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据材料选择： 在“浑盖之争”中，双方一直保持着摆事实、讲道理的态度，评价一个学说，不仅看它能否解释实际天象，还要看它能否预测未来天象，并经得起事实检验。科学的发展需要交流分享、反思修正，互相交流观察现象、分享研究过程、反思方法是否科学，才能使观点更接近真理。结合上述材料，下列（ ）做法最能体现古代科学家的科学精神。 A.坚持自己的观点，不管别人提出的证据和推理，不接受任何质疑； B.结合观察到的事实，运用逻辑推理分析观点的合理性，乐于接受正确的意见，及时修正自己的错误； C.不观察、不思考，盲目跟随大多数人的观点，别人支持什么就相信什么。 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：“浑盖之争”中，坚持自己的学说（不轻易改变）是利大于弊，还是弊大于利？ 辩论要求： （1）分组：分为正方（坚持自己的学说利大于弊）和反方（坚持自己的学说弊大于利），每组4-6人。 （2）发言：每组先派代表阐述观点，再进行自由辩论，最后每组派代表总结发言。 （3）论据提示：结合“浑盖之争”的事例，围绕“坚持学说与科学精神”“事实证据与观点修正”“科学发展与反思改进”展开，做到有理有据。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.盖天说 2.浑天说 3.历法 4.盖天说
实验探究 做一做
5.（1）天盖、黑夜 （2）圆球、北极
6.（1）盖天 （2）浑天
实践应用 固一固
7.（1）盖天 （2）扬雄、浑天 （3）浑天、葛洪
迁移创新 试一试
8.B
理由：这种做法体现了尊重事实、崇尚理性、敢于反思、乐于修正的科学精神，与“浑盖之争”中古代科学家的做法一致。
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（利大于弊）：①坚持自己的学说，能促使我们深入研究、反复验证，不断完善自己的理论，比如盖天派坚持自己的观点，不断优化历法，为后续天文学研究提供了基础；②坚持自己的学说，才能在争论中坚守立场，通过摆事实、讲道理，推动学术交流，比如浑盖之争中，两派坚持自己的学说，展开激烈辩论，促进了古代天文学的发展；③合理的坚持不是盲目固执，而是基于事实和推理的坚守，能体现科学家严谨的科学态度。
反方（弊大于利）：①过度坚持自己的学说，不接受新的证据和合理的意见，会阻碍科学的进步，比如如果扬雄一直坚持盖天说，不接受桓谭的观点，就无法认识到浑天说的合理性，也无法推动天文学理论的完善；②盲目坚持错误的学说，会误导人们的认知，比如盖天说虽然能解释部分天象，但存在明显不足，若一直坚持不修正，会影响人们对宇宙的正确认识；③科学的发展需要反思修正，轻易改变错误的观点，接受正确的理论，才是尊重事实、崇尚理性的表现，这也是“浑盖之争”给我们的启示。
总结：坚持自己的学说本身没有绝对的利与弊，关键在于“坚持”的前提——是否基于事实证据和逻辑推理。如果自己的学说是合理的、经得起实践检验，坚持下去能推动科学发展，就是利大于弊；如果自己的学说存在不足，却盲目坚持、不接受修正，阻碍科学进步，就是弊大于利。“浑盖之争”告诉我们，科学的发展需要坚持真理，更需要敢于反思、勇于修正错误。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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大象版（2017）·科学四年级下册（2024）分层作业
单元 反思单元 课题 浑盖之争的“理”与“据”
学习目标 科学观念目标：了解盖天说和浑天说的核心观点，知道古代“浑盖之争”的基本过程，初步建立科学学说需经实践检验的观念。 科学思维目标：能结合文本和图片，分析两种学说的合理性与不足，学会用“理”（逻辑推理）和“据”（事实证据）思考问题、表达观点。 探究实践目标：能通过观察图片、分析材料，解决相关问题，能参与辩论，做到有理有据表达自己的看法。 态度责任目标：学习古代科学家尊重事实、崇尚理性的科学精神，培养乐于探究、善于思考、敢于质疑的科学态度。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.中国古代最先以科学方式解释日月星辰东升西落的学说是（ ）。 2.主张“天是个圆球，天包着地，日月星辰附在天球上运行”的学说是（ ）。 3.汉武帝时期，浑天派和盖天派通过制定（ ）的方式比拼，最终浑天派的历法被采纳。 4.扬雄撰写《难盖天八事》，用观察到的天象和逻辑推理，对（ ）进行了批判。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察图片，解决相关问题（实验题）： （1）盖天派认为日月星辰东升西落的原因是：盖天派认为，日月星辰随着（ ）围绕北极运动，从而产生了东升西落的现象；太阳离我们太远时，光线照不到我们所在的地方，就进入了（ ）。 （2）观察右侧浑天说示意图，对比盖天说，浑天说对日月星辰运行的解释的不同：浑天派认为天是（ ），天包着地，日月星辰附在天球上，随着天球围绕大地转动，进而产生东升西落和昼夜变化；而盖天说认为天和地是平行的大圆盘，日月星辰绕（ ）运动。 6.观察图片，解决问题： （1）观察下面图片，我们在山顶观察到太阳从水平面以下升起，这一现象能反驳（ ）学说。 （2）观察图片，日落时太阳下半部分先消失，这一现象支持（ ）学说。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.根据材料分析（阅读题）： 盖天说主张天和地是两个平行的中央凸起的大圆盘，天在上，地在下，日月星辰随着天盖围绕北极运动，能解释日月星辰东升西落和昼夜变化，人们据此编制的历法也还算准确，因此受到很多人支持。后来，落下闳提出浑天说，认为天是圆球，天包着地，日月星辰附在天球上运行。汉武帝让两派分别制定历法，浑天派的历法与实际天象更契合，被汉武帝采纳。西汉末年的扬雄本来相信盖天说，后来与桓谭争论时被说服，转而支持浑天说，并撰写《难盖天八事》，用观察到的天象和逻辑推理批判盖天说。晋朝葛洪也根据日落现象，指出盖天说的不合理之处，进一步支持浑天说。 （1）盖天说虽然不完全正确，当时还有很多人支持它，是因为（ ）说能解释日常生活中的常见天象（如日月星辰东升西落、昼夜变化），能大致预测日月星辰的运行，而且人们据此编制的历法还算准确，符合当时人们的认知水平，所以得到很多人支持。 （2）扬雄从相信盖天说到支持浑天说，体现了的科学精神：尊重事实、崇尚理性、敢于质疑、勇于修正的科学精神；（ ）没有固守自己最初的观点，而是通过与桓谭争论，结合观察到的天象和逻辑推理，认识到盖天说的不足，转而支持更合理的（ ）说，还主动批判盖天说，体现了科学的态度。 （3）浑天说最终被更多人接受的原因是：①（ ）派制定的历法与实际天象更契合，经得起实践检验；②扬雄、（ ）等人用观察到的事实证据和严谨的逻辑推理，指出了盖天说的不合理之处，为浑天说提供了有力支持；③浑天说能更合理地解释各种天象（如山顶观日出、日落现象）。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.根据材料选择： 在“浑盖之争”中，双方一直保持着摆事实、讲道理的态度，评价一个学说，不仅看它能否解释实际天象，还要看它能否预测未来天象，并经得起事实检验。科学的发展需要交流分享、反思修正，互相交流观察现象、分享研究过程、反思方法是否科学，才能使观点更接近真理。结合上述材料，下列（ ）做法最能体现古代科学家的科学精神。 A.坚持自己的观点，不管别人提出的证据和推理，不接受任何质疑； B.结合观察到的事实，运用逻辑推理分析观点的合理性，乐于接受正确的意见，及时修正自己的错误； C.不观察、不思考，盲目跟随大多数人的观点，别人支持什么就相信什么。 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：“浑盖之争”中，坚持自己的学说（不轻易改变）是利大于弊，还是弊大于利？ 辩论要求： （1）分组：分为正方（坚持自己的学说利大于弊）和反方（坚持自己的学说弊大于利），每组4-6人。 （2）发言：每组先派代表阐述观点，再进行自由辩论，最后每组派代表总结发言。 （3）论据提示：结合“浑盖之争”的事例，围绕“坚持学说与科学精神”“事实证据与观点修正”“科学发展与反思改进”展开，做到有理有据。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.盖天说 2.浑天说 3.历法 4.盖天说
实验探究 做一做
5.（1）天盖、黑夜 （2）圆球、北极
6.（1）盖天 （2）浑天
实践应用 固一固
7.（1）盖天 （2）扬雄、浑天 （3）浑天、葛洪
迁移创新 试一试
8.B
理由：这种做法体现了尊重事实、崇尚理性、敢于反思、乐于修正的科学精神，与“浑盖之争”中古代科学家的做法一致。
项目类、实践类（合作完成）
9.正方（利大于弊）：①坚持自己的学说，能促使我们深入研究、反复验证，不断完善自己的理论，比如盖天派坚持自己的观点，不断优化历法，为后续天文学研究提供了基础；②坚持自己的学说，才能在争论中坚守立场，通过摆事实、讲道理，推动学术交流，比如浑盖之争中，两派坚持自己的学说，展开激烈辩论，促进了古代天文学的发展；③合理的坚持不是盲目固执，而是基于事实和推理的坚守，能体现科学家严谨的科学态度。
反方（弊大于利）：①过度坚持自己的学说，不接受新的证据和合理的意见，会阻碍科学的进步，比如如果扬雄一直坚持盖天说，不接受桓谭的观点，就无法认识到浑天说的合理性，也无法推动天文学理论的完善；②盲目坚持错误的学说，会误导人们的认知，比如盖天说虽然能解释部分天象，但存在明显不足，若一直坚持不修正，会影响人们对宇宙的正确认识；③科学的发展需要反思修正，轻易改变错误的观点，接受正确的理论，才是尊重事实、崇尚理性的表现，这也是“浑盖之争”给我们的启示。
总结：坚持自己的学说本身没有绝对的利与弊，关键在于“坚持”的前提——是否基于事实证据和逻辑推理。如果自己的学说是合理的、经得起实践检验，坚持下去能推动科学发展，就是利大于弊；如果自己的学说存在不足，却盲目坚持、不接受修正，阻碍科学进步，就是弊大于利。“浑盖之争”告诉我们，科学的发展需要坚持真理，更需要敢于反思、勇于修正错误。
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