第4课《孙权劝学》课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙
权
劝
学
司马光
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
壹
新课导入
孙权
课堂导入
三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。 吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天我们就跟着《孙权劝学》一探究竟。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
贰
课堂教学
吕蒙
了解相关文学常识
任务一
司马光（1019--1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。晚年自号迂叟。为相八个月病死，追封温国公。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。宝元年间中进士。北宋著名的政治家、史学家。著有《司马文正公集》
走近作者
古代士大夫死了之后官方(朝廷)给的一个名号。
卒谥
司马光
走近作者
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
作品介绍
作品介绍
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。
以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》等。
重点人物介绍
孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”
——辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》
“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”
——辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》
孙权
吕蒙，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
吕蒙
鲁肃，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
鲁肃
重点人物介绍
重点人物介绍
细读课文，疏通文意
任务二
朗读课文
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权/谓吕蒙曰:“卿（qīnɡ）/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤岂（qǐ）欲卿/治经/为博士邪（yé）！但当涉猎（shè liè），见/往事耳。卿言/多务，孰（shú）若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（suì）拜蒙母，结友而别。
重点注释
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
当初
对……说
古代君臣、朋友或夫妇之间的爱称
当道，当权
掌管政事
蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙以军中事务繁多来推托。
推托
事务
重点注释
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
古代王侯的自称
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”
难道
研究儒家经典
专管经学传授的学官
语气词，同“耶”
只，只是
粗略的阅读
了解历史罢了
谁比得上
重点注释
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
“所”字结构，有益的地方
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
我常常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起讨论事情，非常震惊地说：
等，到
开始
从事
经过
于是，就
重点注释
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干和谋略
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“以你现在的才干和谋略，已经不再是当年那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别三天，就要用新的眼光看待，子敬兄怎么知道这件事这么晚啊！”
不再是
读书人
就
另,另外
用新的眼光看待他
对朋友辈的敬称
知晓事情
重点注释
肃遂拜蒙母，结友而别。
于是
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后就分别了。
拜见
连词，表承接关系
重点注释
蒙辞以军中多务
孤岂欲卿治经为博士邪
但当涉猎，见往事耳
及鲁肃过寻阳
士别三日，即更刮目相待
大兄何见事之晚乎
卿今当涂掌事
当涂：当道，当权
辞：推托
孤：古时王侯的自称
涉猎：粗略地阅读；见：了解
过：经过
更：另外
见事：知晓事情
文言积累
①语气词
表反问，可译为“吗”
孤岂欲卿治经为博士邪？
表限制，可译为“罢了”
见往事耳。
表反问，可译为“呢”
大兄何见事之晚乎！
文言积累
②一词多义
当
但当涉猎
卿今当涂掌事
（动词，应当）
（动词，掌管，担当）
见
见往事耳
大兄何见事之晚乎
（动词，了解）
（动词，知晓）
以
蒙辞以军中多务
自以为大有所益
（介词，用）
（认为）
文言积累
③古今异义
治
经
研究
古义:
今义:
治理
博
士
转掌经学传授的学官
古义:
今义:
学位的最高一级
了解
古义:
今义:
看到，看见
见往事耳
历史
古义:
今义:
过去的事情
见往事耳
文言积累
④倒装句
蒙辞以军中多务
蒙以军中多务辞
（状语后置）
⑤成 语
比喻人学识尚浅。
吴下阿蒙
比喻即使三日不见，别人已有进步，即不能再用老眼光去看人。
士别三日当刮目相待
初步感知，理解文章内容
任务三
初步感知
默读课文，文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。
1
孙权劝学
详写
吕蒙就学
略写
鲁肃赞学
详写
初步感知
这样的详略安排有什么好处？
2
写出了孙权的善劝和吕蒙的惊人长进。
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
3
鲁肃为吕蒙的才略所折服，愿与之深交，表明了鲁肃的敬才爱才，侧面表现了吕蒙的学识大有长进。
分角色朗读，体会人物形象
任务四
孙权劝学
请大家分小组分角色朗读课文，揣摩人物语气，体会人物形象。
卿今当涂掌事，不可不学！
不可不学
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
孙权劝学
卿言多务，孰若孤？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。
既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
孙权劝学
孤岂欲卿治经为博士邪！
“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
鲁肃赞学
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
吕蒙谈学
士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！
“三日”形容时间很短
“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
人物形象
孙权
善劝、关心下属、对部下要求严格。
吕蒙
能够接受正确的建议，刻苦学习。
鲁肃
敬才爱才。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
叁
探究主题
鲁肃
探究主题
通过吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
1
(1) 不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；
(2) 不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的；
(3) 要善于听取他人好的建议或意见并去做；
(4) 一个人只要广泛的涉猎，终会有所成就；
(5) 不但自己要学习，还要带动附近的人一起学习，共同进步。
探究主题
这篇文章好在哪里？
2
①记事简洁，详略得当
全文只写“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
探究主题
这篇文章好在哪里？
2
②正面记言，侧面烘托
本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。
文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。
探究主题
这篇文章好在哪里？
2
③注重以对话表现人物
本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
课堂总结
此文记叙了三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，而使才略有了惊人的长进，并令鲁肃为之叹服、与之“结友”的故事。故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，突出了学习的重要性。
文本延伸
【读书大有所益】
读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。凡有所学，皆成性格。
-- 弗朗西斯·培根
读书就是沿着作者的脚印去看沿途的风景。
-- 尼采
腹有诗书气自华 。
-- (宋)苏轼