(共24张PPT)
探究学习
视频中的场景让你联想到怎样的音乐画面？这段音乐给你带来怎样的情绪体验？
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视频中的场景让你联想到怎样的音乐画面？这段音乐给你带来怎样的情绪体验？
悠远
深沉
肃穆
歌曲背景
秘鲁经典民间乐曲，流传于安第斯山脉地区，以雄鹰为象征，赞颂为民族自由而奋斗的英雄，排箫与盖那笛的合奏是其标志性表现形式，蕴含深厚的印加文化底蕴。
导入新课
排箫：
由多根竹管编排而成，音色空灵悠远，是印加文化的代表性乐器；
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盖那笛：
竹制吹管乐器，音色明亮高亢，常与排箫搭配演奏；
导入新课
印加音乐：
多采用五声音阶，旋律悠长、节奏平稳，善于表达深沉的情感与对自然、英雄的崇敬。
初听感知
乐曲的速度、节奏有什么特点？能听到两种不同乐器的音色差异吗？分别给你怎样的感受？
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A段（主题A）：旋律悠长平缓，排箫为主奏，音色空灵，表达对英雄的深切怀念；
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B段：旋律略有起伏，盖那笛加入与排箫呼应，音色明亮，传递对自由的执着追求；
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再现段：回归主题A，情感更显深沉；
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主题A采用五声音阶，音域跨度不大，节奏以四分音符、八分音符为主，突出‘悠长舒缓’的印加音乐特色，贴合‘怀念’与‘敬仰’的情感基调
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排箫
空灵、悠远、绵长
盖那笛
明亮、高亢、通透
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排箫：
双手平举缓慢摆动；
盖那笛：
单手举高轻晃
绵长气息练习
用“wu”音延长10拍，保持气息平稳连贯，为视唱主题A铺垫技能基础；
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旋律起伏处气息连贯，延长音保持平稳，咬字轻柔
排箫与盖那笛的配合如何强化‘怀念英雄、追求自由’的情感？主题A的再现传递了怎样的内涵？
创意实践
①A组：完整视唱主题A，尝试加入简单二声部和声（低声部用“wu”“啊”伴唱），增强情感表达；②B组：用竖笛、口风琴模拟排箫或盖那笛音色，演奏主题A片段，突出对应乐器的音色特点；③C组：绘制“雄鹰翱翔”“印加英雄”主题画作，搭配乐曲A段进行1分钟解说，关联音乐与画面；④D组：改编主题A，适当调整节奏（如加入少量附点），展现对“自由”的个性化理解。
探究学习
这首乐曲与《飞驰的鹰》在风格、乐器运用、情感表达上有什么相同点？
总结：两首乐曲均为秘鲁印加风格民间乐曲，采用排箫、盖那笛等传统乐器，旋律悠长、情感深沉，都表达了对自然（雄鹰）的崇敬与对自由、英雄的赞颂，展现了南美民间音乐的独特魅力。
课堂小结
希望同学们通过本节课的欣赏与实践，感受秘鲁民间音乐的质朴与深沉，理解音乐如何跨越时空缅怀英雄、赞颂自由，学会用开放的心态欣赏世界多元音乐文化，在生活中传承对英雄的敬仰与对自由的追求。
课后作业
基础作业：
跟随音频完整视唱主题A，录制音频发送至班级群，要求气息连贯、音准准确、旋律流畅。
拓展作业：
与同学合作，完善课堂设计的二声部视唱或乐器模拟演奏，录制短视频，时长2分钟左右，标注对应的音乐片段。
创意作业：
查阅资料，了解印加文化中其他代表性民间乐曲或乐器，聆听并撰写150字左右的欣赏感悟，分析其与《飞驰的鹰》的风格关联。
