?? 教学准备
1.?? 教学目标
知识与技能：
1、识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。
2、理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
3、应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
4、综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。
过程与方法：
反复朗读体会作者所表达的思想感情；小组探讨，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
情感、态度、价值观：
感受作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
2.?? 教学重点/难点
1、体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
2、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
3、朗读、背诵。
3.?? 教学用具
4.?? 标签
?? 教学过程
第一课时教学目标：
1、识记掌握生词。
2、简单了解作者的生平、作品。
3、朗读课文，整体感知文章内容及思想感情。理清文章思路。
4、学习1-4自然段作者细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
一、设置情境，导入新课。
歌曲《春天在哪里》导入新课。
提到春天，同学们的脑海里会浮现出什么样的优美画面？
（春光明媚；鸟语花香；）
师：这位同学还想到了古代诗人描写春天的佳句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章：《咏柳》）
：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”（孟浩然《春晓》
：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
描写春天的诗句很多，可见从古到今，人们都喜欢春天。有一个喜欢春天的大散文家叫朱自清，写了一篇《春》的散文。
二、了解作者生平及作品：
我们先来了解一下作者：???
?(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽.
《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
郁达夫《中国新文学大系散文二集.导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。
林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。
朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。
?
师：大家对朱自清评价极高。今天我们就透过《春》来看一下朱自清是怎样善于通过精确的观察，细腻的书写出对大自然景色的内心感受。
三、扫清阅读障碍，识记掌握下列词语：
见大屏幕。
四、朗读课文，整体感悟作者的思想感情。
?? 师：我们一起来带着问题听配乐朗读。
问题：
1、课文主要写了什么内容？（请用一句话概括）从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情？（描绘了江南春天特有的景象。感受到了作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情）
2、理清文章思路，作者具体描绘了春天的哪五幅图景？（整体感知，概括要点）??
?第一部分：（1）总写-盼春。表达出人们对春天的期盼和喜爱之情。
?第二部分：（2—7）具体写-绘春。
???????（2）总绘春天。
???????（3）春草图。
???????（4）春花图。
???????（5）春风图。
????????(6）春雨图。
???????（7）迎春图。
?第三部分：（8-10）总写—赞春。
五、通过1-3自然段的学习，让同学们初步掌握阅读写景抒情散文的方法。
?师：朗读并揣摩1-3自然段，看作者是怎样细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的。
第一段：盼春
1、揣摩第一段，作者的心情怎样？你从哪里看出来的？（急切、喜悦。“盼望着”“盼望着”）
2、作者是怎么表现他的急切期盼、喜悦之情的？（（1）反复、拟人的修辞手法。“着”“了”亲切、柔和、喜悦）
3、请同学们带着期盼、喜悦的情感，以柔和的语调读第一段。
??? 第二段：??? 总绘春天
?
1、作者是怎么勾勒春醒图的？
?（宏观勾勒。先写粗笔勾勒“一切”，画出春的轮廓；然后通过“山”、“水”、“太阳”这三中事物，用“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖人的特点。三个“起来”句，照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人、排比的修辞，表现了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。）
2、第二自然段这两句之间是什么关系？
（总分关系。第一句总写大地回春，万物复苏的情态。第二句分写山、水、太阳“睡醒”的情态。）
?3、这一自然段在文中有什么作用？
（总写春的特点，为下文细致的描摹春天张本。）
4、从字里行间我们能感受到作者对春天的什么样的思想感情？请带着感情朗读本段。
（春天终于来到的喜悦。）
春草图
?1、文章抓住了春草的什么特点？
?（草报春。作者抓住春草的情态“偷偷地钻出来”、质地“嫩嫩的”“软软的”、色泽“绿绿的”、长势“满是的”、——表现春草的特点。）（生机勃勃）
?2、作者用了哪些富有表现力的词语来描写春草？有什么表达效果? （“钻”表现出春草冲破土层的挤劲，表现出小草顽强的生命力，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩”“绿绿”用叠词表现出春草的可爱。“满是的”表现出春草长势喜人。这些词语都非常富有表现力。）
?3、“嫩嫩的”“绿绿的”本该放在“小草”前边，为什么放在句末？
?（主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点。同时，也是句子变得生动活泼，富有生气。）
? 4、坐、躺、滚、踢、跑、捉——人在草地上玩耍时心情如何？（喜悦、高兴），这一段描绘春草，为什么写人的活动？（侧面烘托春草的可爱，表现了春草带给人们的欢乐，人与大自然的和谐。）
?5、作者描绘春草，你能从文章的字里行间感受到作者怎样的思想感情?作者有没有在文中直接说喜欢春草？
???（没有，而是把对春草的喜爱之情寄寓在写景中：“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”。这就是寄情于景，情景交融。）
?5、这一段该怎么读呢？
?（“偷偷地”读出猛然发现春草的惊喜，“钻”有对春草顽强生命力的赞颂，“嫩嫩”一系列叠词要读出喜爱之情，语调要要亲切轻柔。）
?? 课堂小结
郁达夫认为朱自清的散文，仍能贮满着那一种诗意。
林非认为朱自清散文的成功，在于善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。
朱德熙认为朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。
?我们这节课重点研究了《春》这篇散文的前四个自然段，同学们能否感受到朱自清散文描摹春景的诗情画意？能否感受到作者在精确观察后，细腻写景中的内心情感？能否体味到朱自清语言的千锤百炼？
?? 课后习题
?请同学们也像朱自清一样，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通过景物描写，抒发对心中美景的热爱与赞美之情。要求：200字以内。
课件79张PPT。 义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册第三单元第11课
春
(第一课时)
第一课时教学目标：
1、识记掌握生词。
2、朗读课文，整体感知文章内容及思想感情。理清文章思路。
3、学习1-4自然段作者细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
4、初步了解阅读写景抒情散文的方法。 (1898-1948),字佩弦,
号秋实，浙江绍兴人,现
代最优秀的散文家之一，
也是著名的诗人、学者、
民主战士。主要作品有
散文《背影》、《荷塘
月色》《绿》等。其散
文朴素缜密、清隽沉郁，
语言洗炼，文笔清丽.文学大家对朱自清散文的评价 郁达夫《中国新文学大系散文二集.导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。
林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。
朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。 识记??掌握生字词赶趟儿：酝酿：卖弄：应和：烘托：舒活：抖擞：一年之计在于春：赶得上。文中义各种果树争先恐后地开花。文中义各种气息在空气里像发酵似地，越来越浓。炫耀。文中无贬义响应，附和。衬托。舒展，活动。振作（精神）。春是一年的开始，应把全年的事及早安排好。听配乐朗读，思考下列问题：1、课文主要写了什么内容？（请用一句话概括） 从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情？
2、作者具体描绘了春天的哪五幅图景？（整体感知，概括要点）
3、理清文章思路：
配 乐 朗 读春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。朗山朗润起来了水涨起来了 太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树，杏树梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火粉的像霞白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的没名字的，散在草丛里， 像眼睛像星星，还眨呀眨的。吹面不寒杨柳风“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了。呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似地，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的
一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是
工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。听配乐朗读，思考下列问题：1、课文主要写了什么内容？
2、从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情？
3、作者具体描绘了春天的哪五幅图景？（感受到了作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情）（描绘了江南春天特有的景色。）（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）理清文章思路第一部分：（1）总写-盼春。表达出人们对春天的期盼和喜爱之情。
第二部分：（2—7）具体绘春。
（2）总绘春天。
（3）春草图。
（4）春花图。
（5）春风图。
（6）春雨图。
（7）迎春图。
第三部分：（8-10）总写—赞春。盼春 1、轻声朗读并揣摩第一段，作者的心情怎样？
样？你从哪里看出来的？（急切、喜悦。“盼望着”“盼望着”）2、作者是怎么表现他的急切期盼、喜悦之情的？ （反复、拟人的修辞手法。“着”“了”亲切、柔和、喜悦）3、请同学们带着期盼、喜悦的情感，以柔和的语调读“盼春”。春醒图1、作者是如何宏观勾勒春醒图的？
2、本段中这两句话之间是什么关系？
3、这一自然段在文中有什么作用？
4、从字里行间我们能感受到作者对春天的什么样的思想感情？请带着感情朗读本段。（先写“一切”，画出春的轮廓；“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖人的特点。三个“起来”句，照应了“刚睡醒”“张开了眼”；运用拟人、排比的修辞 描绘了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。）（总分）（总写春的特点，为下文细致描摹张本。）（喜爱、喜悦）
1、文章抓住了春草的什么特点？春草图嫩、绿、满、软——草（生机勃勃、惹人喜爱）2、作者用了哪些富有表现力的词语来描写春草？有什么表达效果?（“偷偷地”“钻”“嫩”“绿”“满是的”）3、嫩嫩的，绿绿的，本该用在小草前，为什么
放在句末？（强调，突出小草的嫩绿。句子生动活泼。）4、本段除了运用富有表现力的词语来写春草，作者还怎么描写春草特点的？拟人手法、叠词的运用、正面与侧面相结合揣摩“春草图”：6、你能从本段的字里行间感受到作者对春草的思想感情吗？作者有没有直接抒发对春草的感情？5、坐、躺、滚、踢、跑、捉——人在草地上心情如何？这一段描绘春草，为什么写人的活动？（喜悦、高兴）（侧面烘托） （喜爱。作者把对春草的喜爱之情寄寓在写景中：这就是寄情于景，情景交融。） 7、这一段该怎么读呢？（“偷偷地”读出发现春草的惊喜，“钻”有对春草顽强生命力的赞颂，“嫩嫩”一系列叠词要读出喜爱之情，语调要要亲切轻柔。） 春 花 图春花图1、作者在春花图中，描绘了哪些景物？
2、作者在这些景物描写中突出了春花的哪些特点？
3、作者是怎么展现这些特点的？从这些描写中，你感受到了作者怎样的感情？（桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花）（鲜艳、繁多、香甜、生机勃勃）（拟人，排比，比喻。虚实相生，动静结合，
勾连映衬，渲染烘托，全方位描写，立体感强）
（喜爱，赞美。）春花图作者如何全方位的描写春花？树上繁花树中昆虫树下野花自上而下眼前花儿争春想象结果实由实到虚花的色彩花的味道色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合全方位立体描绘春花的美繁花朵朵——蜂闹蝶舞动静结合揣摩下列问题： 1、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”的“闹”字换成“叫”可以吗？
2、“红的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”能否调换位置？（不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一
派繁忙劳动的热闹景象，侧面描写出春花多、艳、
甜的特征；而“叫”，只表达“叫喊”之意）（不能，与前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应。）课堂小结
我们这节课重点研究了《春》这篇散文的前四个自然段，同学们能否感受到作者在精确观察后，选取富有代表性的事物细腻描绘，书写出对自然景色的内心感受？同学们能否感受到朱自清散文描摹春景的诗情画意？能否体味到朱自清语言的千锤百炼？作业：1、请同学们也像朱自清一样，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通过景物描写，抒发对心中美景的热爱与赞美之情。要求：200字以内。
2、背诵《春》1—4自然段。?? 教学准备
1.?? 教学目标
知识与技能：
1、综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。
2、理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
3、应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
4、综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。
过程与方法：
1、反复朗读体会作者所表达的思想感情；
2、小组探讨，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
情感、态度、价值观：
感受作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
2.?? 教学重点/难点
1、学习4—10自然段作者细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
2、初步掌握赏析写景散文的方法。
3、实践运用，描摹美景。
4、朗读、背诵。
3.?? 教学用具
4.?? 标签
?? 教学过程
一、回顾上节课内容，导入新课
师：同学们，我们上节课整体把握了课文，《春》表达了一种什么样的思想？文章中描绘出哪几幅美丽的图画？
? （作者抓住了春天的特点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描绘，抒发了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
?? 文章描绘了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）
师：我们通过对“春草图”赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文？
? （“寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。
1、作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。
2、分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼字。
3、展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。
师：下面我们来进一步深入研习这篇文章。
?
二、深入研讨4-10自然段
（一）阅读春花图（花争春）讨论下列问题
1、作者在春花图中，描绘了哪些景物？
（桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花）
2、作者在这些景物描写中突出了春花的哪些特点？（鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃）
3、作者是怎么展现这些特点的？（从写作方法、修辞手法、写作顺序等角度）从这些描写中，你感受到了作者怎样的感情？（拟人，排比，比喻。虚实相生，动静结合进行全方位的描写）（喜爱，赞美。）
4、作者是如何全方位描写春花？
树上繁花——树下蜂蝶——地上野花：自上而下。（顺序）
眼前群芳争春——想象果实累累??? ：由实到虚。（写法）
花的色彩（红、粉、白）——花的香味：色味结合。
像星星眨呀眨——暗写与太阳??????? ：明暗结合。
繁花朵朵——蜂闹蝶舞????????????? 动静结合
作者给我们描写了一个春天百花盛开的繁荣景象。
?5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”的“闹”字换成“叫”可以吗？（不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一排繁忙劳动的热闹景象，侧面描写出春花多、艳、甜的特征；而“叫”，只表达“叫喊”之意。
?
6、“红的像火”、“粉的像霞”、“白的像雪”能否调换位置？
（不能，与前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，，所以不能调换。）
7、带着感情来朗读本自然段。
?（二）阅读“春风图”，思考下列问题：
1、作者从哪些感觉来写春风？表现了春风的什么特点？
像母亲的手抚摸着你???? ：触觉
泥土的气息、青草味、花香：嗅觉???
鸟鸣、流水、笛声??????? ：听觉
运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳
2、写法上有何特点？
（多感官描写结合）
3、用了哪些修辞手法？有何效果？
（比喻、拟人、引用）
4、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这是什么感觉？除了像母亲的手，还像什么？（温暖、轻柔、幸福等等）
（三）阅读“春雨图”，思考下列问题
?1、写到了春雨的哪些特征？
?
?2、在写法上有何特点？
?
?3、用到哪些修辞方法？
?
?4、为什么写行人、石桥、农民、房舍？（行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物的特点。）
（四）阅读“迎春图”
?1、人们是怎么迎接春天的？
（放风筝，出来舒活筋骨）（也赶趟儿似的）
?2、作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用？（启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要积极创造美好生活的强烈愿望。）
?
（五）赞春
????? 作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？??????
?（从“新”“美”“力”三方面形象的点明了春天成长的进程。最后总说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。
三、比较阅读：
本文显示了作者极高的文学素养，有好多地方都能看到古诗词的影子。下面给出的古诗文名句，你能从文中指出相对应的句子吗？
1、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
2、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
3、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
四、归纳写作方法：
1、观察细致、构思精巧。
2、情景交融，诗情画意。
3、语言简洁，描写生动。
4、善用修辞，想象丰富。
?? 课后习题
请同学们张开想象的翅膀，选下面两首诗中的其中一首，写成一篇情景交融的优美的写景散文。（500字左右。）
1、《春晓》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
——既有对春天的热爱，又有对春光易逝的惋惜哀愁。
2、《咏柳》
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
诗人借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。
?
课件22张PPT。 义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册第三单元第11课
春
(第二课时)
教学目标：
1、学习5—10自然段作者细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
2、初步掌握赏析写景散文的方法。
3、比较诗歌与散文的异同。
4、实践运用，描摹美景。复习旧课，导入新课1、《春》表达了一种什么样的思想？
2、文章中描绘出哪几幅美丽的图画？
3、你认为写景散文的主要特征是什么？ （作者抓住了春天的特点，通过对春天的全面、细致、
准确、生动的描绘，抒发了作者热爱生活、积极进取、
奋发向上的思想感情。）（“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”）（“寓情于景，情景交融” ）归纳赏析写景散文的方法：1、作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。
2、分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼字。
3、展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。春风图春风图 作者从哪些感觉来写春风？表现了春风的什么特点？像母亲的手抚摸着你泥土的气息、青草味、花香鸟鸣、流水、笛声触觉嗅觉听觉运用各种感觉表现春风的温暖、和煦、芳香、悦耳讨论下列问题:1、写法上有何特点？
2、用了哪些修辞手法？有何效果？
3、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这是什么感觉？除了像母亲的手，还像什么？（多感官描写相结合，正面侧面相结合）（比喻、拟人、引用）（温暖、轻柔、幸福等）（有声有色，生动形象）春雨图作者抓住了春雨什么特点？像牛毛、像花针、像细丝细密……笼着一层薄烟轻盈一下就是三两天绵长抓住特点描绘
春雨的“润”思考下列问题：1、描画“春雨图”时，选取了哪些景物？
2、作者是怎么表现春雨“绵长、细密、轻盈”的特点的？
3、为什么写行人、石桥、农民、房舍？（春雨、树叶、小草、行人、石桥、房屋等）（正面侧面相结合、比喻等） （行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的江南春景图，表现春雨润万物的特点，为下文迎春作铺垫。） 行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物的特点。
雨中人间景象迎春图迎春图1、人们是怎么迎接春天的？
2、作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用？（放风筝，出来舒活筋骨）（也赶趟儿似的）（启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要积极创造美好生活的强烈愿望。）赞春1、 作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？三者能否调换位置？
2、请同学们张开想象的翅膀，我们还能把春天比做什么？ （从“新”“美”“力”三方面形象的点明了春天成长的进程。不能调换。最后总说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。）诗情画意本文显示了作者极高的文学素养，有好多地方都能看到古诗词的影子。下面给出的古诗文名句，你能从文中指出相对应的句子吗？1、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。2、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。3、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。《江畔独步寻花》 (杜甫)黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低.
留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼.
赏析：这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。《早春呈水部张十八员外》(韩愈)天街小雨润如酥,
草色遥看近却无.
最是一年春好处,
绝胜烟柳满皇都.赏析：诗的前两句写细润如酥的小雨，写似有若无的草色，都是早春时节特有的景象，体现着诗人取材的典型，观察的精微。 《春夜喜雨》(杜甫)好雨知时节,
当春乃发生.
随风潜入夜,
润物细无声.赏析：抒写诗人对春夜细雨无私奉献品质的喜爱赞美之情。诗歌与写景散文的区别：诗歌讲求韵律意境，散文讲究形散神不散，较随意。
诗的跳跃性更强,语言更简洁,写景抒情散文更重细节,擅长抓住瞬间的感受,并把它放大、渲染。
诗歌篇幅限制较多，描写景物比较少。散文选取景物较多，容量大，表现内容丰富，思想感情的表现也更细腻丰富。
但诗歌和写景散文都讲究情景交融，都借助景物描写，来抒发作者的思想感情。归纳写作特点：1、观察细致、构思精巧。
2、情景交融，诗情画意。
3、语言简洁，描写生动。
4、善用修辞，想象丰富。作业请同学们张开想象的翅膀，选下面两首诗中的其中一首，改写成一篇情景交融的优美的写景散文。咏 柳 贺知章碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。诗人借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她
是美的创造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢
着人逢早春的欣喜之情。《春晓》 (孟浩然) 春眠不觉晓,
处处闻啼鸟.
夜来风雨声,
花落知多少 。赏析：既有对春天的热爱，又有对春光易逝的惋惜哀愁。
