狼
语文（人教版）七年级下册
△教材分析
《狼》是人教版七年级下册第六单元中的一篇课文，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活痕迹，因此要求学生在反复朗读的基础上理解课文内容，并调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己对文本内容的见解，做到观点鲜明，言之有理。
△教学设想
这是一篇自读文言文，在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学,体现“学生自主学习，教师‘授之以渔’”的教学理念。在教学本文时，坚持以读为本，以诵读来贯穿整个教学过程。对字词的疏通，主要放在课前预习中进行。让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到的难词难句摘下来，然后课堂上采用质疑法，通过生生、师生之间的交流加以解决。
《狼》这篇课文故事性较强，学生对这样的文章比较有兴趣，再利用多媒体辅助手段，配以一定的动画画面欣赏，创设丰富的教学情景，营造氛围，激发学生的求知欲望，使学生在愉快中积累文言知识，培养阅读文言文的能力。
△知识目标
通过朗读、听读、仿读、品读来培养学生阅读浅易文言文的能力。 △过程和方法目标
1．用质疑法来疏通文意，掌握课文中的一些重要实词、虚词的意义和用法。 2．引导学生能脱离课本，进行创造性地复述故事。
△情感目标
在反复朗读中来把握文中屠夫和狼的形象，概括文章的寓意。
△教学重点
朗读中理解文意，积累文言词语。
△教学难点
分析屠户和狼的形象，进行创造性复述，理解寓意。
△教学方法
诵读法、质疑法、复述法、多媒体辅助法。
△教学准备
1、学生准备
①反复朗读课文，自主学习：对照注释并借助工具书，扫清字词障碍，疏通文意，并提出疑难问题。自学中遇到的难词难句摘下来抄写在预习本上，供课堂讨论。②查阅有关作者及作品背景资料。③熟读课文，尽量背诵。
2、教师准备
①读厚文本，写好教案；②录音机和磁带或多媒体投影仪和多媒体课件。
△教学课型
自读课
△教学课时
1课时。
△教学过程
导入新课
播放《喜羊羊与灰太狼》全集（第一部）之005变色狼的片段，创设情境。由学生大概讲解片中的灰太狼给人留下的印象。（狡猾、凶狠、愚蠢）
老师点评后导入：今天我们就来学习古典文学中蒲松龄先生笔下的《狼》，来看一场狼与人之间的较量。
预习小测
1、作者简介：先指同学简介作者及作品，老师再（出示投影）补充巩固。 作者：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
2、认读字词：（出示投影）指学生朗读，再由另一学生点评并纠读，达到正音的效果。注意这些字的读音：瞑 苫 窘 暇 缀 黠 寐 尻
3、朗读指导。文言文的朗读不仅要注意字的读音，更要注意句内停顿。指学生朗读以下句子，注意句内的停顿：
顾/野有麦场 其一/犬坐于前 禽兽之变诈/几何哉？
（然后老师根据学生的朗读进行指导，投影显示后，齐读。）
三、朗读课文，整体感知。
（一） 读一读
1、听读：教师配乐范读或听课文朗读录音。（要求：认真听读，注意字词读音及句子的正确停顿）
2、仿读：学生模仿教师的语气或录音齐读。
（二）练一练（出示投影片，指多名学生回答，不要看书。）
1、解释下列加点的字词：
缀行甚远（?? ） 顾野有麦场（? ?） 弛担持刀(?? ?) ? 眈眈相向（??? ） 一狼径去（ ? ） 目似瞑? ?(??? )?
屠暴起? （?? ?） 方欲行（?? ? ） 乃悟前狼假寐? （ ）?
（学生回答后如有错误，另指学生订正 。）
2、还原以下词语：
柴草 旧， 原来 屁股 一会儿 明白 覆盖 狡猾 原来是
（学生回答后，老师小结：文言文中一些常用的实词和虚词应该识记其意义，特别是那些古今异义词、通假字、词类活用等词。）
3、翻译下列句子。
A、前狼止而后狼又至。
B、少时，一狼径去，其一犬坐于前。
C、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
D、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（指学生翻译后，老师小结：文言文翻译一般要符合现代语言习惯，原则上采用直译为主，可以根据需要进行增加词语或删除词语，调整词语的顺序，补出省略了的成分，将单音节词换成双音节词等等，掌握了一定的方法并灵活运用，文言文翻译就会容易了。结合具体句子适当讲解）
4、让学生指出具有下列现象的词：
通假字：止增笑耳
古今异义词：屠自后断其股
词类活用：一狼洞其中
（三）问一问（质疑问难）
学生提出预习中所遇到的字词句疑难，另由学生帮助释疑。如果学生也解决不了的难题，再由师生共同解决。
四、品一品（分析、把握文中屠夫和狼的形象）
1、自由朗读课文，然后说说文中的狼是一只怎样的狼？并从文中找出依据。
学生自由发言，谈自己的看法，老师依据学生的回答适当板书。
明确：狡猾、贪婪、凶残
（一狼得骨止，一狼又从；后狼止而前狼又至；狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去；其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。方悟前狼假寐，盖以诱敌。）
2、作者是怎样来评价狼的？（从文中找出一个词来概括）作者的评价说明了什么？
明确：黠 说明再狡诈、凶恶的狼也斗不过具有智慧、勇气和力量的人。
3、说一说：当屠夫弛担持刀时，两狼不敢前，眈眈相向，试想它们之间是如何商量的，请你与同桌合作，以狼的口吻进行对话。
老师巡视指导，然后指同学模仿两狼对话，其他同学点评。
4、再读课文。
A、找出文中描写屠夫心理和动作的的词语。
心理：惧、窘、恐、悟 动作：投、顾、持、（暴）起、劈、转视、断
B、请学生以第一人称来创造性复述课文，要求详细地描述屠夫在不同阶段的心理活动。（前后桌四人之间进行，一人复述，其他三人评价补充，然后轮换。老师巡视指导，再指1—2名同学在全班交流。）
C、小结屠夫的形象：勇敢机智、果断细心
五、想一想，议一议（快速朗读课文，体会本文寓意）
问：文末说：“止增笑耳”。它仅仅是说狼吗？狼代表了什么？读了这个故事你有什么启发？?（联系实际来谈谈感受，鼓励学生有自己的看法。）
明确：止增笑耳的不仅仅是狼，它代表了一切象狼一样的恶人。这个故事告诉我们：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈的，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。?
六、拓展阅读
阅读《狼三则》（ 其三），了解作者笔下另一只狼的下场。
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室（地窝棚），奔入伏焉。狼自苫（苫房）中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕（猪）之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚（捆绑）以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌（不）能作此谋也！
朗读语段，完成下列问题：（在学生自由朗读几遍后，由学生提出疑难点，组织学生解决，老师作适当点拨，然后解答问题。）
1、解释加点词：
（1）顾无计可以死之 之：代词，狼
(2）惟有小刀不盈寸 盈： 足，满
2、用“/”标出句中停顿：道傍/有夜耕者所遗/行室。
3、 翻译下列句子：
(1） 极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带.
译：用力吹了很长时间，感觉到狼不太动弹了，才用带子绑起来。
(2） 非屠,乌能作此谋也！
译：不是屠户，不能想出这种办法啊！
4、 说说这则故事表达了作者怎样的思想感情？
对劳动人民勇敢、智慧的赞扬
七、小结全文（投影显示）：狼
（清）蒲松龄
狼： 狡猾、贪婪、凶残
屠夫：勇敢机智、果断细心
寓意：勇于斗争、善于斗争
八、布置作业
1、熟读课文，积累文中一词多义现象：如“敌”、“其”、“之”、“止”等，列出它们在本文不同句子中的意思。
2、狼成了凶残、贪婪的代名词，但据现代研究来看，它也有温情的一面，课后查阅相关资料来认识狼的另一面。如：阅读《猎人和狼》
教学反思
这是七年级下册第六单元中的一篇自读文言文，在此之前，学生已经学习了十多篇文言文，在字词、语感等方面已有了一定的积累，因此对课文的疏通放在预习中进行，课堂上用抽测的方式巩固积累，这样可以提高课堂效率，增加课堂容量。但是预习的过程需要加强指导和督促，否则提高课堂效率只能是一句空话。本教学设计，主要以积累文言知识，培养阅读文言能力为目的，因此，课堂上要放心地充分发挥学生的自主能动性，充分让学生自主、合作学习，老师只是在适当的时候参与进来就可以了。教学过程中，大部分学生表现出了自己的能力和积极性，但有小部分同学由于种种原因可能不能适应，没有达到预期的目标，这是我们在今后的教学中应注意的地方，对不同层次的同学要求掌握的知识点应该不一样，争取让每一个同学都能有所收获。
课件13张PPT。语文（人教版）七年级下册第六单元第30课狼 狼
(清)蒲松龄情境设置整体感知自学小测品读课文拓展阅读小结全文片中的灰太狼给你留下了怎样的印象?变色狼蒲松龄:
字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 读一读：瞑 苫
窘 暇
缀 黠
寐 尻 míng shàn
jiǒng xiá
zhuì xiá
mèi kāo
读准下列句子的停顿: 顾 野有麦场
其一 犬坐于前
禽兽之变诈 几何哉？
///整体感知1、解释黑体字：
缀行甚远（?? ） 顾野有麦场（? ?） 弛担持刀 (?? ) ? 眈眈相向（??? ）
一狼径去（ ? ） 目似瞑? ?(??? )?
屠暴起? （?? ?） 方欲行（?? ? ）
乃悟前狼假寐? （ ） 2、还原以下词语： 柴草（ ） 旧，原来（ ）屁股（ ） 一会儿（ ） 明白（ ） 覆盖（ ） 狡猾 （ ） 原来是（ ） 3、翻译下列句子。A、前狼止而后狼又至。
B、少时，一狼径去，其一犬坐于前。
C、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
D、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。归纳出下列内容的字词:通假字：止增笑耳
古今异义词：屠自后断其股
词类活用：一狼洞其中“止”通”只”,只是股:古义,大腿;今义,屁股.洞:名词活用为动词,打洞.品读课文朗读课文，说说文中的狼是一只怎样的狼？并从文中找出依据。
文中的屠夫给你留下了怎样的印象?
拓展阅读《狼三则 其三》
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室（地窝棚），奔入伏焉。狼自苫（苫房）中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕（猪）之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚（捆绑）以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌（不）能作此谋也！朗读语段，完成下列问题：1、解释划线词：
（1）顾无计可以死之
（2）惟有小刀不盈寸
2、用“/”标出句中停顿：
道傍 有夜耕者所遗 行室。
3、 翻译下列句子：
（1）极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。
（2）非屠,乌能作此谋也！
4、说说这则故事表达了作者怎样的思想感情？
之：代词，狼
盈： 足，满
/ / 译：用力吹了很长时间，感觉到狼不太动弹了，才用带子绑起来。
译：不是屠户，不能想出这种办法啊！
对劳动人民勇敢、智慧的赞扬
小结全文:狼：
屠夫：
寓意：狡猾、贪婪、凶残
勇敢机智、果断细心
勇于斗争、善于斗争
附件1：
浙江省农远工程资源建设多媒体教案编制
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附表：上报多媒体教案信息表。
作品作者（签名）：曹立萍、叶永丽、朱碧娟
2010年1 月 26 日
上报多媒体教案信息表
教案名称
第30课 狼
文件夹（或打
包文件）名称
《狼》教案及课件
适用范围
初中 学段 语文 学科 （人教版）七 年级 下 册
作者姓名
曹立萍、叶永丽、朱碧娟
电子信箱
qtclp@163.com
联系电话
13906782622
教案内容、作用等简单介绍（300字以内）
课前预习中自主、合作探究解决字词障碍，疏通文本大意。
课堂中以诵读贯穿，通过朗读、听读、仿读、品读来培养学生阅读浅易文言文的能力。
用质疑法来掌握、巩固文中的一些重要实词、虚词的意义和用法，了解文本内涵。
引导学生能脱离课本，进行创造性地复述故事。
在反复朗读中来把握文中屠夫和狼的形象，概括文章的寓意。
用多媒体辅助法来激趣，扩充文本内容。
学校审核意见（盖章）
专家审核意见（省统一组织）
省教育技术中心意见（盖章）
